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• 1Informativo Mensal da Pontifícia

Universidade Católica de Campinas

Edição 187 • Fevereiro 2019

Volta às aulas MindfulnessPlanejamento de metas e estratégias acadêmicasPág. 4

Exercício da atenção plena na educaçãoPág. 10

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SUMÁRIO

EDITORIAL 3

PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO

A hora de planejar ..................................................................................................................................................................................... 4

Programação do planejamento acadêmico-pedagógico do 1º semestre/2019 ................................................................................................... 5

PLANEJAMENTO ACADÊMICO-PEDAGÓGICO NOS CENTROS 7

REPORTAGEM

Neurociência e Educação ..........................................................................................................................................................................9

Mindfulness na educação ....................................................................................................................................................................... 10

Sistemas de avaliação no Reino Unido ......................................................................................................................................................11

Inovação na Graduação ..........................................................................................................................................................................12

FIQUE LIGADO

Assistência Judiciária da PUC-Campinas retoma o atendimento a novos casos ...........................................................................................13

EDITORIAL

Rotineiramente, mas não repetidamente, o Planejamento Acadêmico-Pe-dagógico formaliza o início das atividades do corpo docente e coloca a Universidade na dinâmica que vai se estender por todo o semestre. A dura-ção, bem como a quantidade e a variedade das atividades que integram o programa atestam a importância deste evento para todos quantos ensinam e aprendem nos campi universitários.

Esta edição do Jornal da PUC-Campinas, totalmente dedicada ao Planeja-mento Acadêmico-Pedagógico do primeiro semestre letivo de 2019, traz o conjunto de atividades programadas e também matérias adicionais, refe-renciadas nos temas que serão abordados ao longo do Planejamento.

Ao longo de onze dias, professores e professoras participam de palestras, debates, mesas-redondas, encontros e reuniões, expondo e adquirindo co-nhecimentos essenciais para desenvolver o ensino de qualidade que nos-sos alunos esperam e merecem.

Durante o período de 4 a 8 de fevereiro, serão realizados dois painéis, dois encontros pedagógicos, quatro palestras e oito oficinas, além de me-sa-redonda sobre depressão e drogas e o 3º Fórum de Práticas de Forma-ção, distribuídos por diversas salas e auditórios da Universidade. Docentes da PUC-Campinas e docentes convidados especialmente para a oportuni-dade vão conduzir essas atividades, que marcam a primeira semana de Planejamento. Na semana subsequente, o Planejamento se completa nos Centros e Faculdades.

A partir do tema que polariza o evento, “Os Desafios da Inovação na Edu-cação Superior”, o Planejamento Acadêmico-Pedagógico vai se desdobrar em assuntos fundamentais para a realidade atual do ensino universitário, como as parcerias externas, neurociência e educação, tempos de inovação, recursos de informática na relação ensino/aprendizagem, avaliação de en-sino, problemas decorrentes da radicalização ideológica, pós-graduação no Brasil, cursos de extensão e especialização, entre outros.

Bom lembrar, também, que o Planejamento Acadêmico-Pedagógico confi-gura a melhor oportunidade para a troca de experiências e conhecimento

entre todos os professores, cada um trazendo contribuições que aplicaram

com sucesso em oportunidades anteriores e dispostos a conhecer aquelas

experimentadas pelos colegas, configurando o momento de enriquecimento

pedagógico, do qual todos precisam e para o qual todos podem contribuir.

Esta edição do Jornal da PUC-Campinas traz toda informação necessária

para montar a agenda e participar do Planejamento Acadêmico-Pedagógi-

co do 1º semestre de 2019.

Bem-vindos.

Informativo Mensal da Pontifícia Universidade Católica de Campinas

Campus I da PUC-Campinas - Rod. Dom Pedro I, km 136, Parque das Universidades - Tels.: 19 3343.7147 e 3343.7674

Reitor: Prof. Dr. Germano Rigacci JúniorVice-Reitor: Prof. Dr. Pe. José Benedito de Almeida DavidEditora: Sílvia Perez MTB: 39.366Repórteres: Sílvia Perez e Vinícius PurgatoColaboração: Prof. Dr. Wagner José GeribelloCoordenação do Departamento de Comunicação Social: Benedicto Carlos Chiquino JúniorRevisão: Patrícia GavazziProjeto Gráfico: Desafio Assessoria PublicitáriaRedação: Departamento de Comunicação Social

REDAÇÃO - [email protected]

IMPRENSA - www.puc-campinas.edu.br/imprensa

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JORNAL DA PUC-CAMPINAS • EDIÇÃO 187 • FEVEREIRO • 2019

A hora de planejar

Espaço Pró-Reitorias

Estabelecendo metas realizáveis e interessantes para os alunosPor Sílvia Perez

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A menos de um mês para o início das aulas, é chegada a hora do Planejamento Aca-dêmico-Pedagógico. O momento é muito importante para todos os docentes, afinal, é o período de traçar as metas e estabelecer estratégias para que se possa alcançar cada objetivo proposto.

De acordo com o Pró-Reitor de Graduação, Prof. Me. Paulo Moacir Godoy Pozzebon, trata-se de um processo bastante desafiador, apesar de o planejamento das disciplinas e a definição dos objetivos de cada aula fazerem parte do ofício do professor.

“O planejamento constitui uma grande oportunidade para o professor pesquisar sobre novos assuntos, mesmo quando conhece a fundo aquele conteúdo, construir novos sa-beres, buscar a postura mais adequada diante de cada turma e, principalmente, tentar se colocar no lugar do outro no percurso da aprendizagem”, afirma.

O planejamento das disciplinas, com os assuntos e conteúdo que serão trabalhados, engloba o alinhamento com o currículo de cada Curso e com os objetivos estabelecidos pelas Faculdades. “Os momentos de troca entre os docentes são muito ricos, porque eles podem se debruçar sobre tópicos que irão trabalhar e pensar, juntos, sobre qual a melhor forma de promover a aprendizagem. E isso vai ser positivo não só para o de-senvolvimento dos alunos, mas também é uma oportunidade para que os professores consolidem e ampliem seu próprio conhecimento”, reforça.

O Planejamento Acadêmico-Pedagógico ocorre de 4 a 8 de fevereiro, com atividades nos períodos da manhã, tarde e noite, continuando, na semana seguinte, nos Centros e Faculdades. Confira a programação completa.

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PROGRAMAÇÃO DO PLANEJAMENTO ACADÊMICO-PEDAGÓGICO DO 1º SEMESTRE/2019

Tema: Os Desafios da Inovação na Educação Superior

(cont. CIRCULAR GR no 031/18, de 20/12/2018)

Data Horário Atividade / Descrição Público-Alvo Local

Segu

nda-

feira

4

de fe

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iro

8h Recepção aos docentes Docentes Auditório Dom Gilberto

9h Abertura do Ano Letivo Reitoria da PUC-Campinas Docentes Auditório

Dom Gilberto

19h30

Painel Informativo: Parcerias Externas e a inclusão de problemas reais na prática pedagógica: caminhos na PUC-Campinas

Grupo de Trabalho - PROGRAD Docentes Auditório

Dom Gilberto

Palestra: Neurociência e educação Prof. Dr. Alexandre César Santos de Rezende

Faculdade de Ciências Biológicas Docentes Auditório

Dom Gilberto


Terç

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ira

5 de

feve

reiro

9h

Oficina: Tempos de Inovação: Prática pedagógica em movimento na PUC-Campinas

Prof. Me. Edmar Roberto Santana de Rezende Faculdade de Engenharia de Computação

Profa. Dra. Fernanda de Oliveira Soares Taxa Amaro Faculdade de Educação

Docentes Prédio H02 Sala 900

Oficina: A utilização das funcionalidades do Office 365 como recurso no processo ensino/aprendizagem.

Microsoft / Núcleo de Tecnologia da Informação e Comunicação NTIC PUC-Campinas


Oficina: Bem-estar do professor: A utilização da Mindfulness na Educação: Bem-estar dos professores e alunos

Michele Peres Ferreira - Fisioterapeuta Docentes

Prédio CT Sala A 02

14h

Encontro Pedagógico: Avaliação do Ensino Grupo de Trabalho – PROGRAD

PROGRAD, Diretores de Faculdade e IAGs

Prédio H02 Sala 900

Fórum: 3o Fórum das Práticas de Formação Profa. Dra. Inês Aparecida Mascara Mandelli

Coordenadoria de Práticas de Formação - CPRAFOR Docentes Prédio H01

Sala 800

19h30

Painel Informativo: Panorama atual e objetivos das disciplinas comuns dos currículos da Universidade. Grupo de Trabalho - PROGRAD

Docentes Auditório Dom Gilberto

Mesa: Os problemas decorrentes da radicalização ideológica: administração das crises/conflitos com os alunos em sala de aula.

Prof. Dr. Samuel Mendonça - Faculdade de Educação Prof. Dr. Cláudio José Franzolin - Faculdade de Direito

Profa. Dra. Tatiana Slonczewski - Faculdade de Psicologia


Quar

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6 de

feve

reiro

09h

Palestra: A Pós-Graduação no Brasil Prof. Dr. Jorge Audy

Superintendente de Inovação e Desenvolvimento da PUCRS e Coordenador da Comissão Nacional de Acompanhamento do PNPG -

CAPES

Professores Pesquisadores

Docentes Interessados

Auditório Cardeal Agnelo Rossi

14h Oficinas de Mendeley e ORCID

Profa. Dra. Giovanna Rosa Degasperi e Profa. Dra. Renata Kelly Mendes Valente

Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação


Laboratório de Informática -

CCHSA

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Qua

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ira

6 de

feve

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14h

Proposição de Curso de Extensão Profa. Me. Marina Piason Breglio Pontes Oliveira

Pró-Reitoria de Extensão e Assuntos Comunitários Docentes Prédio H02

Sala 900

Oficina: Proposição de Cursos de Especialização Profa. Dra. Kristiane Cêra Carvalho

Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação Docentes

Interessados Prédio H01 Sala 800

19h30

Oficina: Trilhas de Aprendizagem: O processo da avaliação em sala de aula.

Prof. Me. Edmar Roberto Santana de Rezende Faculdade de Engenharia de Computação

Profa. Dra. Fernanda de Oliveira Soares Taxa Amaro Faculdade de Educação


Oficina: A utilização das funcionalidades do Office 365 como recurso no processo ensino/aprendizagem.

Microsoft / Núcleo de Tecnologia da Informação e Comunicação NTIC PUC-Campinas

Docentes Prédio H11 Sala:34

Oficina: Bem-estar do professor: A utilização da Mindfulness na Educação: Bem-estar dos professores e alunos

Michele Peres Ferreira - Fisioterapeuta Docentes

Prédio CT Sala A 02


Qui

nta-

feira

7

de fe

vere

iro

09h Palestra: Inovação na Graduação

Prof. Dr. Fábio do Prado - Reitor da FEI Prof. Dr. Gustavo Henrique P. Donato - FEI


14h Palestra: Assessment Literacy Adriana Colossio


Prédio H02 Sala 900

19h30

Mesa: Depressão e drogas: os problemas enfrentados pelos alunos e professores.

Profa. Dra. Sílvia de Oliveira Santos Cazenave Faculdade de Ciências Farmacêuticas Prof. Dr. Eduardo Henrique Teixeira

Faculdade de Medicina Profa. Dra. Marly Aparecida Fernandes

Faculdade de Psicologia



Sext

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8 de

feve

reiro

09h Encontro Pedagógico: Curricularização da Extensão: Diretrizes para as

Políticas de Extensão Universitária

Pró-Reitoria de Extensão e Assuntos Comunitários - PROEXT



11 a

15

de

Feve

reiro

Atividades dos Centros e Faculdades

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"O Planejamento Acadêmico-Pedagógico do CEATEC terá início com um encontro a ser realizado no dia 11 de fevereiro, das 8h30 às 11h30, para o qual serão convidados os gestores e docentes de todos os Cursos do Centro. Os demais períodos dessa semana serão destinados às reuniões e atividades das Faculdades do Centro. O encontro inicial terá como objetivo principal discutir com os docentes o status atual do Centro e as perspectivas para este e os próximos anos. Serão apresentadas ações desenvolvidas em 2018 visando aumentar a visibilidade dos nossos Cursos para o público externo e fortalecer o vínculo entre os atuais alunos e a Instituição, assim como iniciativas destinadas a ampliar a presença do Centro na Extensão e na Pós-Graduação. Estarão presentes e farão uso da palavra docentes e gestores do CEATEC, representantes do Núcleo de Fé e Cultura, Museu Universitário e APROPUC.”

Prof. Dr. Juan Manuel Adán Coello Diretor do Centro de Ciências Exatas, Ambientais e de Tecnologias (CEATEC)

“O CEA, neste momento de planejamento, analisa os resultados acadêmicos e ad-ministrativos do período anterior e projeta as ações necessárias para a execução de nossas atividades ao longo do ano de 2019. Buscamos relacionar todos os recursos necessários para possibilitar o atendimento de nossos objetivos, alinhados ao Plane-jamento Estratégico institucional e às demandas solicitadas pela Reitoria.”

Prof. Dr. Eduard Prancic

Diretor do Centro de Economia e Administração (CEA)

“O Planejamento Acadêmico-Pedagógico, além de extremamente importante para or-ganização, discussão e alinhamento das inúmeras questões de interesse do Centro e dos Cursos, é também o momento de reencontro, de troca de energia e experiência entre os docentes, o que tem se mostrado de fundamental importância. São muitos os desafios para 2019, e o CCHSA pretende aproveitar todo o período reservado para que, além de reunião geral com todos os docentes, prevista para o dia 11.02.19 (período da manhã), cada uma das Faculdades e Programas possa discutir as questões que lhe são próprias, nos demais dias e horários, de maneira a reunir esforços para que os avanços aconteçam!

É nesse momento, também, que diversos pontos do Planejamento Estratégico podem ser melhor discutidos e avaliados, o que certamente favorece o trabalho docente e toda a Universidade visando à qualificação dos nossos alunos para excelência da vida!”

Prof. Dr. Luís Arlindo Feriani Filho Diretor do Centro de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (CCHSA)

Planejamento Acadêmico-Pedagógico nos Centros

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“No planejamento pedagógico, as Faculdades do Centro de Ciências da Vida orga-

nizarão as atividades e os conteúdos que serão trabalhados em cada Curso durante

o ano letivo, além de propiciar aos docentes momentos de troca de experiências e

ideias para a produção de aulas mais eficientes e dinâmicas. Ainda, para as Facul-

dades que sofreram reestruturação curricular, será um período para a promoção do

alinhamento político-pedagógico, no qual todos os professores estarão trabalhando

em prol dos mesmos objetivos.

Como a maioria dos Cursos do CCV participará do ENADE neste ano, esta será uma

temática amplamente discutida no planejamento, dada sua relevância para a Univer-

sidade. Para a abertura das atividades no Centro, a Diretoria promoverá uma palestra

sobre Ensino a Distância, visando despertar o interesse do corpo docente para esta

modalidade que tanto tem crescido no cenário nacional.”

Prof. Dr. Gustavo Henrique da Silva

Diretor do Centro de Ciências da Vida (CCV)

“Nossa expectativa para o período de planejamento é bastante positiva, pois enten-

demos que ele é imprescindível para o bom desenvolvimento das atividades. Além de

participar dos encontros preparados pela Reitoria e Pró-Reitorias, cada Faculdade do

CLC preocupou-se em garantir momentos para que os professores possam socializar

com os colegas o que pretendem desenvolver em cada disciplina, em busca de uma

ação pedagógica pautada na perspectiva do trabalho em equipe.”

Prof. Me. Lindolfo Alexandre de Souza

Diretor do Centro de Linguagem e Comunicação (CLC)

Planejamento Acadêmico-Pedagógico nos Centros

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8 •


O período que antecede o início do ano letivo é permeado por reflexões por parte dos professo-res. É hora de fazer um balanço sobre as práticas que têm funcionado em sala de aula e sobre outras possibilidades que também podem ser exploradas.

O ritmo acelerado que o desenvolvimento tecnológico impõe à sociedade, proporcionando a circulação de informação com uma rapidez nunca antes vista, impacta a forma como os jovens conduzem suas vidas sociais, trabalho e estudos, fazendo com que os professores tenham jogo de cintura para lidar não só com as novidades trazidas pela ciência, mas principalmente com as características dos nativos digitais.

Para ajudar os docentes a refletirem sobre as práticas pedagógicas na atualidade, o Prof. Dr. Alexandre César Santos de Rezende fará a palestra “Neurociência e Educação”, no próximo dia 4 de fevereiro, às 19h30, no Auditório Dom Gilberto, durante o Planejamento Acadêmico-Peda-gógico do 1º semestre de 2019, desta vez com foco na neurobiologia das emoções.

Segundo ele, por meio do conhecimento de como o cérebro funciona é possível elaborar estra-tégias pedagógicas. “Conhecer um pouco mais das emoções em nós professores e nos alunos nos ajuda a entender as principais estruturas relacionadas às vias de stress, assim como também a acionar as vias motivacionais, importantes para estimular que os alunos atinjam os objetivos propostos”, explica.

A palestra com foco nas emoções também trará dicas de como modular os sentimentos e como identificar as quatro principais armadilhas da mente. O professor destaca que o último relatório da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OECD) apontou que as habilidades socioemocionais são tão importantes quanto as cognitivas. “A habilidade socioemocional vai ser importante para todas as áreas de trabalho, por isso, conhecer estra-tégias de como trabalhar as emoções pode ajudar os professores no dia a dia com os alunos em sala de aula”, finaliza.

Neurociência e Educação

Por Sílvia Perez

Foco para a neurobiologia das emoções

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O avanço tecnológico facilitou em escala global o acesso a todo o tipo de informação,

mas a informação por si só não é garantia de educação, porque para que a pessoa

possa aprender é necessário saber acessar essa informação, assimilá-la e integrá-la

ao conhecimento adquirido previamente, dispondo de outras capacidades importantes

como o pensamento crítico e a criatividade.

De acordo com a fisioterapeuta Michele Peres Ferreira, ex-aluna da PUC-Campinas, há

o risco de intoxicação mental, que é produzida pelo excesso de informações que não

podem ser digeridas de forma adequada, o que pode acontecer tanto com os alunos

como com os professores.

“A gente lida com a realidade do sistema educacional que não abrange o desenvolvi-

mento pessoal e social e a promoção do bem-estar e felicidade, e a educação não pode

se limitar só aos aspectos acadêmicos, vinculados a conteúdos das disciplinas tradicio-

nais, a gente acredita que a educação deveria também ajudar os alunos a potencializar

o desenvolvimento pessoal e social”, explica.

O papel do mindfulness ou atenção plena − tradução da palavra em inglês − já era

muito apreciado na antiguidade, quando o ritmo da vida ainda não era tão veloz quanto

o que se conhece hoje, o que para a especialista é mais uma razão para se destacar o

benefício do ensino de mindfulness na educação.

“Para que as pessoas possam enfrentar a vida de um modo mais pleno e consciente,

compensando o stress diário para viver as experiências de um modo mais atento, assi-

milar de forma mais serena e relaxada as informações para aprender melhor e abordar

elementos para o desenvolvimento pessoal, social e a promoção de bem-estar, de

modo a complementar os aprendizados acadêmicos tradicionais”, destaca.

O mindfulness não é um exercício de meditação simplesmente, está mais para uma

mudança no estilo de vida e traz impactos no foco e na atenção em sala de aula por

conta da sua característica de organização dos pensamentos.

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Mindfulness na educação

Por Sílvia Perez

Técnica de atenção plena pode ser aliada dos professores em sala de aula

10 •


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Sistemas de avaliaçãono Reino Unido

Por Sílvia Perez

Os professores pesquisadores da PUC-Campinas terão a oportunidade de conhecer

a fundo informações sobre os sistemas de avaliação do Reino Unido durante palestra

“Assessment Literacy”, que será ministrada pela Gerente Nacional de Exames do Bri-

tish Council, Adriana Colossio, no dia 7 de fevereiro, às 14h, na sala 900, no prédio

H-02, no Campus I da Universidade.

A palestra abordará os seguintes assuntos: história dos exames formais; princípios da

avaliação de línguas; classificação de testes; Commom European Framework of Refe-

rence for Languages e as crenças do British Council na área de avaliação.

O Jornal da PUC-Campinas conversou com Adriana Colossio sobre estudo no exterior,

confira:

JP: Como um aluno que pretende estudar no exterior deve se preparar para

os testes?

AC: Todo candidato deve, além de estudar a língua inglesa, também fazer simulados do

exame, com atenção ao tempo para cada componente da prova. Além dos simulados,

é importante entender o que cada parte da prova está testando para que as respostas

sejam objetivas e claras. Existe bastante material interessante no mercado sobre pre-

paração de exames, mas também existe bastante coisa de baixa qualidade e material

e/ou cursos que não cumprem o que prometem. É muito importante utilizar fontes

seguras, reconhecidas na área de ensino de línguas.

JP: Quais os testes exigidos para o ingresso em uma instituição de ensino no

Reino Unido?

AC: Para exames de admissão em universidades e organizações estrangeiras, é impor-

tante se preparar para testes nas 4 habilidades de uma língua: produção oral, produção

escrita, compreensão oral e compreensão escrita. É preciso testar todas elas para se

ter uma visão ampla do conhecimento de cada candidato. E nenhuma é mais impor-

tante que a outra!

JP: Como é feito o contato entre o candidato e a instituição de ensino no ex-

terior? Há algum tipo de auxílio/ orientação do British Council?

AC: Nos dias de hoje, há bastante material disponível na mídia e muita informação pode

ser encontrada no site do British Council (britishcouncil.org.br), tanto sobre exames

como sobre universidades. Há muitas feiras pelo Brasil todo para interessados em

estudar fora do país. Entre elas, anualmente o British Council realiza em São Paulo e

Rio de Janeiro uma feira de universidades exclusivamente britânicas, chamada “UK

Fair”. Representantes de várias universidades vêm ao Brasil e se disponibilizam para

conversar com interessados em fazer seus cursos. Nestas ocasiões, além disso, tam-

bém oferecemos palestras sobre obtenção de visto, trâmites burocráticos e preparação

para provas internacionais de admissão, especialmente o IELTS, que é aceito em mais

de 12.000 universidades no mundo.

JP: Outras informações que queira destacar.

AC: Antes de prestar um exame, é importante saber qual é a nota pré-requisito para a

universidade ou curso específico. No IELTS, por exemplo, uma graduação pode solicitar

entre 6 e 7 (numa escala de 1 a 9), enquanto um curso de mestrado ou doutorado pode

exigir de 7,5 a 8,5, dependendo da área de especialização.

British Council ministra palestra para professores pesquisadores da PUC-Campinas

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Inovação na Graduação

Por Sílvia Perez

A criação de uma cultura inovadora na Universidade

A palavra inovação tem se mantido no centro de muitas discussões da atualidade, afinal,

diante da rapidez com que informações circulam e a tecnologia se desenvolve, é difícil

imaginar a solução de muitos problemas públicos ou privados sem ideias inovadoras.

Dentro de uma instituição de ensino, é preciso situar a inovação no âmbito acadêmico,

criando uma cultura de inovação, o que, para o Reitor do Centro Universitário FEI, Prof.

Dr. Fábio do Prado, se conquista quando se transforma o ambiente em um local de

integração e partilha.

“Se queremos que nossos alunos pensem em uma Universidade inovadora, eles têm

que assumir essa postura, e nós temos a grande oportunidade de trazer para dentro da

instituição problemas reais que, para serem resolvidos, demandarão dos alunos muita

criatividade”, destaca o Prof. Dr. Fábio do Prado.

De acordo com o acadêmico, a característica do aluno na atualidade é de ser

socialmente muito ativo, o que se deve em grande parte por sua presença nas redes

sociais, fator que deve ser considerado e utilizado de forma estratégica.

“Precisamos unir a isso a metodologia, aplicando os meios adequados por meio de

processos pedagógicos para a cultura inovadora. Não se consegue, por exemplo,

planejar gerações futuras sem se perguntar como estarei daqui a 20 anos, e essa é uma

pergunta que a instituição e os alunos devem fazer para se extrair as megatendências

que deverão ser trabalhadas”, detalha.

Ao se definir as megatendências, seja da instituição, seja dos alunos, isso se torna

um norte e estimula os estudantes para que pensem no futuro. “Dessa forma, eles

conseguem encontrar soluções mais adequadas e também passam a se sentir inseridos

nesse contexto”, complementa Prado.

Mas esse exercício para uma cultura de inovação não é fácil, necessita de uma mudança

de pensamento. “A mudança no mindset deve ser feita com transparência, com metas

claras, para que se saiba quais são os resultados-chave que se quer entregar, e uma

vez capacitados, tanto alunos, como professores, gestores ou funcionários conseguem

alcançar essa transformação”, reforça.

Todos em uma instituição de ensino são engrenagens de um grande processo de

transformação, por isso, devem ter seu papel muito claro dentro da instituição e estar

alinhados para que possam seguir os passos da inovação, desde a sua problematização,

até o momento de tornar a solução real.

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12 •


Por Sílvia Perez

ASSISTÊNCIA JUDICIÁRIA DA PUC-CAMPINAS RETOMA O ATENDIMENTO A NOVOS CASOS

A Assistência Judiciária oferecida pelo Núcleo de Prática Jurídica da PUC-Campinas

voltará a prestar atendimento ao público para novos casos a partir do dia 4 de fevereiro,

das 13h às 17h, no Campus I da Universidade.

A atividade integra o Núcleo de Prática Jurídica da Faculdade de Direito, que oferece

também os serviços do Juizado Especial Cível (JEC) – conhecido popularmente como

“Pequenas Causas” –, e do Centro Judiciário de Conciliação e Cidadania (CEJUSC).

Todos os serviços são voltados para pessoas que precisam de atendimento jurídico,

mas possuem algumas diferenças entre si.

Para a Assistência Judiciária, a regra é a mesma da Defensoria Pública, que estipula

renda familiar de até três salários, com atendimento via triagem do Serviço Social e por

advogados orientadores e alunos estagiários.

O Juizado Especial Cível não estipula renda familiar máxima para o atendimento, mas

para atendimento sem advogado, o valor máximo da causa não pode ultrapassar

20 salários mínimos. O atendimento é feito por advogados orientadores e alunos

estagiários que são nomeados para serem conciliadores e participam da audiência

de conciliação. Em casos de conciliação, faz-se o acordo e se acaba o processo, caso

contrário, o processo segue os trâmites legais do judiciário. O JEC funciona no Palácio

da Justiça, no Centro de Campinas, de segunda a sexta-feira, e faz o atendimento ao

público das 12h30 às 16h30.

Já o Centro Judiciário de Conciliação e Cidadania (CEJUSC) realiza o atendimento

pré-processual, que também independe da condição econômica do solicitante. É uma

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unidade do Poder Judiciário, responsável pela realização das sessões de Conciliação

e Mediação, bem como pelo atendimento e orientação ao cidadão. O serviço presta

atendimento à população de Campinas e região, por meio de advogados conciliadores,

com o auxílio de alunos-estagiários da Faculdade de Direito. Interessados devem

comparecer ao Posto de atendimento do CEJUSC da PUC-Campinas, de segunda a

sexta-feira, das 13h às 17h, no Campus I da Universidade.

De acordo com a Profa. Me. Elisangela Rodrigues Ávila, Integradora Acadêmica da

Faculdade de Direito, os serviços ajudam a dar maior rapidez na solução de problemas.

“A ideia é que a conciliação e a mediação acabem com a questão do litígio, até mesmo

para diminuir as ações encaminhadas ao Poder Judiciário, o que acarreta um processo

mais moroso”, explica.

Em dezembro de 2018, o Juizado Especial Cível realizou 300 orientações, 25 audiências

e distribuiu 22 processos. No mês de janeiro de 2019 (até o dia 28), foram registradas

354 orientações e a distribuição de 20 processos.

O balanço de 2018 da Assistência Judiciária contabiliza o encaminhamento de

127 casos para atendimento por advogados orientadores, distribuição de 80 novos

processos ao Poder Judiciário, o andamento a 312 processos, realização de 35

atendimentos pendentes de ajuizamento do Processo, o encerramento e arquivamento

de 143 processos, promoção de 35 audiências, 1.198 publicações no Diário Oficial e

247 comparecimentos aos Fóruns.

O atendimento ao público começa no dia 4 de fevereiro, das 13h às 17h, no Campus I

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