UNIVERSIDADE TECNOLÓGICA FEDERAL DO PARANÁ
RELATÓRIO PIBID INTERDISCIPLINAR 2015
EQUIPE A
LUIZ CLAÚDIO PEREIRA
CURITIBA
2015
Relatório de Observação
Relato de observação referente às aulas de professores do Colégio Estadual
Segismundo Falarz, nos meses de Junho, Julho e Agosto de 2015. Tais professores
são das disciplinas de Matemática, Português, Inglês e Física.
Professora de Matemática: Ziza Nichelle
Professora de Português/ Inglês: Roseli
Professora de Português: Ester
Professor de Física/Matemática: Hélio
As observações foram feitas por uma equipe do PIBID com 6 integrantes de
diferentes áreas: Matemática, Física e Letras, o grupo se dividiu e foi em diferentes
horários observar as aulas. No relato abaixo constam as impressões dos integrantes
da equipe com relação a cada turma observada.
6º ano B (Vespertino)
01/07/2015: Foram observadas duas aulas de Português da professora Roseli neste
dia, a turma é bem cheia, os alunos são muito participativos. Nesta aula, a
professora deu continuidade a um trabalho sobre personagens, os alunos tinham
que desenhar os personagens, desenhar um cenário e escrever uma história.
Durante a aula ela acompanhou os alunos na realização da atividade, e sempre
estava disposta a responder e ajudar os alunos.
7º ano B (Vespertino)
01/07/2015: A aula observada foi de Português, da professora Roseli, nesta aula ela
passou aos alunos algumas questões a serem respondidas. Os alunos estavam
agitados e conversavam durante a aula.
8º ano A (Matutino)
29/06/15: A aula observada foi da professora Ziza, que leciona Matemática há
muitos anos, ela aplicou uma atividade com os alunos sobre Monômios e
Polinômios, a atividade valia nota, porém não se sabia se era prova ou trabalho. Era
permitida consulta ao material, grande parte dos alunos não sabiam resolver as
atividades, entre as questões destacavam-se o cálculo do perímetro de uma figura
plana, classificar os polinômios e algumas operações entre monômios e polinômios.
8º ano B (Vespertino)
01/07/2015: Aula observada foi da professora Ester, que leciona Português. A
professora estava respondendo com os alunos uma atividade do livro, sobre um
texto que eles haviam lido em uma aula anterior. Ela passava as perguntas do
quadro, discutia com os alunos e em seguida passava a resposta no quadro. Ao
final da aula os alunos levavam o caderno até ela para receber um carimbo, alguns
deles participavam durante as aulas.
9º ano A (Matutino)
29/06/15: Também foi observada a aula da professora Ziza, em que ela aplicou uma
atividade sobre Equações Polinomiais do Segundo Grau, a atividade consistia na
resolução das equações do segundo grau, por meio da fórmula de Bhaskara, termo
utilizado pelos alunos durante as aulas. Grande parte dos alunos não sabiam
resolver e ficavam desrespeitando a professora durante a aula, conversavam e
ficavam questionando se era prova ou trabalho, alguns alunos que resolviam,
erravam no momento de calcular o delta, não fazendo o cálculo da potência
adequadamente. Ao findar a aula a professora recolheu atividade e estava muito
desanimada.
9º ano B (Matutino)
29/06/2015: Na aula de Matemática da professora Ziza, ela aplicou a mesma
atividade do 9º ano A para o 9º ano B, e a reação da turma foi a mesma, eles não
sabiam fazer e desrespeitavam ela muito.
9º ano C (Vespertino)
0/07/2015: Foi assistida a aula da professora Ester, que foi de leitura, pois é uma
prática dela, para promover o gosto pela leitura, ao final de cada bimestre os alunos
entregam uma ficha sobre a leitura realizada, os livros são disponibilizados pela
professora, tal aula ocorre uma vez por semana. Nesta turma há cerca de 15
alunos.
1º ano B (Matutino)
29/06/2015: Nesta turma, que é do período matutino, foi observada uma aula de
Física do professor Hélio, a turma não era muito grande, os conteúdos ministrados
foram Aceleração Média, Equações Horárias, Aceleração Constante. Os alunos
participavam, como esta aula ocorreu em uma segunda-feira, e as escolas estavam
repondo as aulas ao sábado, o professor precisou revisar o conteúdo na segunda,
então alguns alunos participavam porque estavam revendo o conteúdo. O professor
usa o quadro e giz, e explica bem, ele instiga os alunos com questionamentos para
promover uma discussão em sala. A aula durou 50 minutos e terminou com a
explicação do professor, sem exercícios para a próxima aula.
1º ano C (Matutino)
29/06/2015: Nesta turma foi assistida uma aula de Física do professor Hélio, o
conteúdo foi Aceleração Média, os alunos são bem mais participativos do que os
alunos do 1º ano B e ficaram muito animados com a presença dos estudantes da
UTFPR. Em tal turma, há uma aluna com problema de aprendizagem e professor
precisa dar um atenção maior à ela, em conseqüência da dificuldade muitos alunos
riem dela, e várias vezes o professor necessitou intervir para não dar uma discussão
entre eles. O professor explicou o conteúdo no quadro, e em nenhum momento ele
mencionou o uso do livro didático.
Projeto: Elaboração e Execução
O projeto PIBID Interdiscipinar 2015 ocorreu no Colégio Estadual
Segismundo Falarz, localizado em Curitiba, no bairro Hauer, tal projeto contou com
a participação dos estudantes de Matemática, Priscila Kniss, Regina Yuri Itonaga e
Loreane Katler Martens, de Física, Edilaine da Silva Severino e Maurício Almeida
Tsuchiya, e de Letras, Ingrid Benatto.
A elaboração do projeto aconteceu no primeiro semestre de 2015 e a
aplicação do mesmo no segundo semestre de 2015, conforme planejamento da
equipe.
O tema para o projeto decorreu de discussões entre o grupo sobre como
trabalhar a interdisciplinaridade, tendo como resultado, a elaboração de uma peça
teatral, sobre a vida de René Descartes (1596-1650) intitulado como, “Penso, logo
existo”.
Tal peça conta a história do francês René Descartes (1596-1650), que além
de filósofo, contribuiu para a Matemática e para a Física. O intuito da peça não é
apenas mostrar aos alunos as contribuições dele para as áreas de Física,
Matemática e Filosofia, mas também trabalhar o teatro com todas as suas
implicações: elaboração, ensaio, cenário, figurino e por fim a apresentação. A peça
foi escrita pelos integrantes da equipe, com bases em livros de história da
Matemática que relatam a vida de Descartes.
O teatro é uma ferramenta que alia às ciências exatas com o Português, é um
meio interdisciplinar. Além da apresentação do teatro como resultado do nosso
projeto, tivemos por objetivo iniciar com encontros específicos sobre as
contribuições de Descartes, desta forma foram realizados encontros de Matemática,
Física e Português. Nesses encontros, mesmo sendo específicos, os integrantes da
equipe participaram auxiliando nas aplicações das atividades elaboradas por cada
área específica.
Para escolher a turma e gênero do teatro aplicamos um questionário com
todos os alunos do ensino fundamental do colégio nos meses de Julho a Agosto
(ANEXO 1), sendo escolhido o 7º ano B. Nesta turma houve 11 alunos interessados,
esta turma foi a classe que mais se destacou. Nossos encontros foram realizados
todas as quartas-feiras, nas quartas e quintas aulas, que são do professor Hélio e
da professora Rosely. Todos os alunos atuaram e também ajudaram a confeccionar
o cenário.
Objetivo geral:
Tivemos por objetivo geral ajudar os professores da escola na formação
alunos como seres críticos, que questionem sua realidade, sendo a favor do bem da
sociedade que convivem, responsáveis e principalmente respeitadores dos
professores e demais colegas.
Objetivos específicos:
Em Português, que os alunos compreendam o que é um enredo e
saibam reconhecer a estrutura e as peculiaridades do gênero peça de
teatro;
Em Matemática, que os alunos compreendam o que é um poliedro e
seus elementos, quais são os poliedros de Platão e a relação de Euler.
Também que saibam trabalhar com coordenadas;
Em Física, apresentar aos alunos as contribuições de Descartes para
a ciência dando uma ênfase especial para a teoria dos vórtices.
Cronograma
Segue cronograma dos doze encontros:
23/09: 1º Encontro: apresentamos o projeto aos alunos, apresentamos a
peça, dividimos as tarefas.
30/09: 2 º Encontro: Matemática.
07/10: 3º Encontro: Física.
14/10: 4º Encontro: Português.
21/10: 5º Encontro: ensaio/montar cenário e figurino.
28/10: 6º Encontro: ensaio/ montar cenário e figurino.
04/11: 7º Encontro: ensaio/montar cenário e figurino.
11/11: 8º Encontro: ensaio/montar cenário e figurino.
18/11: 9º Encontro: ensaio/montar cenário e figurino.
25/11: 10º Encontro: ensaio/montar cenário e figurino.
02/12: 11º Encontro: ensaio/montar cenário e figurino.
09/12: 12º Encontro: apresentação para todas as turmas da tarde.
Relatos dos encontros:
1º encontro: Neste primeiro encontro com os alunos, nós os conhecemos,
conversamos, apresentamos o projeto, entregamos a peça e nos organizamos para
os próximos encontros. Foi um momento muito bom, para sabermos qual era o
nosso público e como poderíamos trabalhar com eles.
Figura 1: Primeiro encontro
2º encontro:
Alunas de Matemática:
Loreane Katler Martens
Priscila Kniss
Regina Yuri Itonaga
Data de execução: 30/09/2015
Disciplina: Matemática
Série/Ano: 7º ano B
Conteúdo: Coordenadas e relação de Euler
Duração: Duas aulas de 50 minutos
Pré-requisitos:
Geometria Plana: polígonos
Operações fundamentais: adição e subtração
Objetivo geral:
Promover em sala a participação e colaboração dos alunos por meio da
investigação matemática, formar a criticidade do aluno ao enfrentar problemas e
analisar resultados.
Objetivo específico:
Saber o que é um poliedro.
Reconhecer arestas, faces e vértices em um poliedro.
Reconhecer poliedros convexos e não convexos.
Saber a relação de Euler.
E conhecer as coordenadas no plano cartesiano.
Recursos didáticos: Materiais manipuláveis (poliedros), quadro e giz, e jogo
batalha naval.
Encaminhamento metodológico:
O encaminhamento metodológico será pautado nas tendências de Investigação
Matemática.
E então definimos o que são polígonos:
Polígono é uma figura plana limitada por uma linha poligonal. Para o cálculo da área
é necessário que exista a região poligonal.
Os elementos do polígono seguem ao
lado:
Um polígono regular é aquele que possui
todos os lados e ângulos congruentes, ou
seja, que tenham a mesma medida, além
disso ele pode ser inscrito em uma circunferência.
Depois explicamos sobre os poliedros, entregamos os poliedros e perguntamos qual
a relação deles com os polígonos.
Definimos poliedro:“Poliedro é um sólido geométrico cuja superfície é formada por
polígonos que são suas faces e possuem dois a dois um lado comum.”.
Elementos: Em um poliedro os elementos principais são aresta, face e vértice.
Cada uma das regiões poligonais que
limitam o poliedro é chamada de face
do poliedro.
A intersecção de duas faces dá origem
a uma aresta do poliedro.
A intersecção de três ou mais arestas
dá origem a um vértice do poliedro.
Apresentação do poliedro convexo e côncavo:
poliedro convexo : é o poliedros onde o plano de cada face deixa todas as
outras faces no mesmo lado do plano.
poliedro não-convexo:é o poliedro onde o plano de pelo menos uma face
divide o poliedro em duas ou mais partes.
Levamos os poliedros que o DAMAT (Departamento de Matemática) possui, temos
poliedros regulares, côncavos e convexos.
Introdução da tarefa: A turma foi dividida em dois quartetos e um trios, e cada
grupo escolheu pelo menos 3 sólidos, que foram disponibilizados. A partir da
observação desses sólidos, as duplas analisaram as faces, arestas e vértices.
Preenchendo a tabela a seguir:
Poliedro (que
tipo)
Número de
vértices
Número de
arestas
Número de
faces
E então perguntaremos:
“Há alguma relação entre a quantidade de arestas, faces e vértices?”
Realização da investigação: Juntamente com seus colegas discutiram se há alguma
relação entre estes dados.
Fechamento: Apresentaram a turma suas conclusões; sendo então formalizada a
relação de Euler, que na verdade foi descoberta por Descartes, que também ficou
observando e descobriu a relação.
Houve necessidade de ajudar os alunos a concluírem a relação de Euler.
Em todo poliedro convexo
V– A+F=2
onde V é número de vértices, A o número de arestas e F o número de faces do
poliedro.
(não será demonstrada essa relação, devido ao seu grau de complexidade– indução
finita)
Após essa atividade, explicamos o plano cartesiano, por meio do jogo batalha naval
da tabuada.
Batalha Naval
Material utilizado:
Uma cartela
Dois conjuntos de fichas com resultados da tabuada de 8, 9 e 10.
Número de participantes: 2
Regras do jogo:
• Recorte as fichas com os valores das tabuadas de 8, 9 e 10.
• Um jogador fica com um grupo de fichas e outro jogador com outro grupo.
• Antes de iniciar o jogo deve-se estabelecer o total de fichas que será usado (10, 20
ou 30 fichas para cada jogador participante).
• Em seguida, os jogadores distribuem as fichas em suas cartelas da maneira que
achar conveniente e de modo que um não veja a distribuição do outro (os
competidores devem sentar-se frente a frente a uma distância razoável).
• O primeiro jogador, determinado por sorteio, dá um tiro, ou seja, escolhe um
número de 1 a 7 e uma letra de A a J, por exemplo F3.
• O segundo jogador deve, então, verificar se em sua cartela, no local de união entre
a letra F e o número 3, há uma ficha. Se houver, ele diz qual é o número para que o
jogador que deu o tiro efetue a multiplicação correspondente. Por exemplo: se em
F3 houver uma ficha com o número 80, ele deve dizer 8 x 10 ou 10 x 8.
• Se acertar a multiplicação, o primeiro jogador pega para si a ficha do adversário,
deixando-a ao seu lado. Se errar, o adversário fica com a ficha.
• O segundo jogador procede da mesma maneira.
• Vence quem obter o maior número de fichas.
Observações:
- Cada jogador tem direito a apenas um tiro.
- Quando o jogador der um tiro e não houver fichas no local escolhido, o adversário
diz água e prossegue o jogo dando o seu tiro.
- A letra e o número correspondente ao tiro na água devem ser anotados numa folha
à parte, para que o jogador não dê esse tiro novamente.
Avaliação: A avaliação foi realizada diante da participação do aluno durante a
investigação e também na apresentação final para a classe.
Referências bibliográficas:
BARROSO, J.M.Conexões com a matemática.1 ed.São Paulo: Moderna, 2010.
PAIVA, M. Matemática. 1ed. São Paulo:Moderna, 2009.
BATALHA NAVAL. Disponível em: <http://educador.brasilescola.com/estrategias-
ensino/batalha-naval.htm>. Acesso em: 20. set. 2015.
Descrição da atividade:
Os alunos participaram muito da aula, e conseguiram entenderam a relação de
Euler, manipulando os poliedros. No momento do jogo batalha naval da tabuada, os
alunos participaram muito colaboram e treinando a tabuada, aplicando o conceito de
coordenada, que foi criado por Descartes.
3º encontro: Física
Alunos de Física:
Edilaine da Silva Severino e Maurício Almeida Tsuchiya
Tema: Teoria dos Vórtices de Descartes
Título: Sistema Solar
Data: 07/10/2015
Turma: 7ºB
Tempo: Duas horas aula
Objetivos: Os alunos deverão ser capazes de: Identificar as posições dos planetas
no sistema solar.
Pré-requisitos: Identificação dos planetas do sistema solar.
Recursos:
- Material impresso contendo uma breve história da cosmologia, contendo as
concepções de astronomia de Aristóteles, Copérnico, Galileu, Descartes, Newton e
Kepler;
- Quadro;
- Giz;
- Placa de Isopor;
- Bolas de Isopor de diferentes tamanhos e cores para simular planetas;
- Palitos de churrasco para servir de suporte dos “planetas”.
Metodologia: Aula expositiva, com ênfase na história da ciência.
Atividades:
1. Problematização Inicial: Apresentação das concepções referentes a astronomia
de Aristóteles, Copérnico, Galileu, Descartes, Newton e Kepler.
2. Organização de Conhecimento: Os alunos serão separados em três grupos e
montarão o sistema solar de acordo com o que eles aprenderam.
3. Aplicação do Conhecimento: Os alunos apresentarão suas maquetes do sistema
solar e explicarão como chegaram aquela organização.
Descrição da atividade:
Durante as aulas os alunos participaram muito, e cada equipe montou o sistema
solar, nenhuma das três equipes conseguiu montar corretamente o sistema solar, o
que permitiu a discussão sobre tal conteúdo. Cabe ressaltar, que o sistema solar
utilizado nesta atividade também foi usado no cenário da peça.
Figura 5: Terceiro Encontro/Sistema Solar
Figura 4: Terceiro encontro
4º encontro:
Aluna de Letras: Ingrid Benatto
Tema: Gênero teatro
Data: 14/10/2015
Turma: 7ºB
Tempo: Duas horas aula
Objetivos: Os alunos deverão ser capazes de reconhecer e identificar as
regularidades do gênero peça de teatro.
Recursos:
Quadro negro;
Giz;
Livros (peças) impressos;
Metodologia: Aula expositiva, com participação dos alunos.
Atividades:
Figura 6: Terceiro Encontro/ Sistema Solar
1. Modelização do gênero peça de teatro;
2. Os alunos receberão um exemplo de peça de teatro e deverão identificar
as partes da peça (personagens, atos, gênero, etc);
3. Os alunos, divididos em três grupos, deverão encenar juntos uma peça de
teatro. Cada grupo será responsável por um ato, e os personagens e tema
serão decididos em conjunto com a turma.
Descrição da atividade:
O objetivo deste encontro era capacitar os alunos para que compreendessem
o que é enredo, e também pudessem reconhecer as regularidades do gênero Peça
de Teatro. Foram planejadas atividades com duração de 02 (duas) aulas, no horário
das 15:30 às 17:00.
Para início das atividades, foi realizada uma sondagem. Foi perguntado aos
alunos quais peças de teatro eles conheciam, e se sabiam que grande parte das
peças de teatro encenadas são baseadas em livros. Nessa sondagem, foi
descoberto que grande parte da turma cultiva o hábito da leitura, e conhecia peças
famosas, como O Auto da Compadecida, de Ariano Suassuna e Romeu e Julieta, de
William Shakespeare.
Em seguida, foi feita a modelização do gênero. Foi explicado aos alunos os
principais gêneros: comédia, drama, tragédia, monólogo e ópera, e então foram
distribuídos três exemplares. Os alunos se dividiram em três pequenos grupos, e
identificaram nestes exemplares a apresentação dos personagens, a divisão da
obra em atos e cenas, e o modo como a fala dos personagens, os cenários e o
enredo são, normalmente, apresentados em uma peça.
Após a modelização do gênero, foi mostrado aos alunos alguns exemplos de
adaptações de peças para a televisão, como a novela da Rede Globo “O Cravo e a
Rosa”, insirada em “A Megera Domada”, de William Shakespeare, e o filme “O Rei
Leão”, inspirado em “Hamlet”, também obra de Shakespeare. Para encerrar, foi
entregue aos alunos a peça “Penso, logo existo”, escrita pelos alunos do PIBID.
Feito isso, os alunos se dividiram em três grupos para a parte dinâmica da
aula. Nesta última atividade, os alunos deveriam elaborar, em poucos minutos, um
ato de uma peça dramática, trágica ou cômica. O gênero foi escolhido através de
sorteio. Uma vez que o objetivo desta atividade, além de trabalhar com os três
gêneros, era trabalhar também a capacidade de improvisação e a criatividade, os
atos deveriam apresentar algumas peculiaridades, como por exemplo conter um
personagem masculino no grupo que continha apenas alunas, ou conter um
personagem criança. O tempo estipulado para a aula permitiu que a atividade fosse
realizada duas vezes. Na primeira, o tema designado foi o “bullying”. Na segunda, o
tema era livre. Os alunos estavam bastante comprometidos na elaboração e na
performance das cenas, o que mostrou que foi boa a escolha da turma para o
desenvolvimento do projeto.
5º encontro ao 11º encontro:
Nesses encontros foram realizados os ensaios da peça (Anexo 2). Os alunos eram
agitados, mas ocorreu tudo dentro do planejado, sendo feita a apresentação da
peça no dia 09 de dezembro.
Durante os ensaios, eram retomados os conceitos estudados nas aulas especificas,
sendo um momento de rico aprendizado tanto para os alunos quanto para os
licenciandos.
Além dos ensaios, também foi confeccionado o cenário para a apresentação.
Anexo 1
PIBID INTERDISCIPLINAR 2015
Este questionário tem por objetivo colaborar para o projeto do PIBID Interdisciplinar
2015.
Participe!!!!
Série/ano:_____ Idade:______
Quais gêneros de filmes você mais gosta?
( ) Aventura ( ) Drama ( )Romance ( )Comédia ( ) Terror ( ) Policial
Quais gêneros de seriados você mais gosta?
( ) Aventura ( ) Drama ( )Romance ( )Comédia ( ) Terror ( ) Policial
Quais gêneros de leitura você tem preferência?
( ) Aventura ( ) Drama ( )Romance ( )Comédia ( ) Terror ( ) Policial
Alguma vez você foi ao teatro?
( ) Sim ( ) Não
Já participou ou atuou em algum teatro?
( ) Sim ( ) Não
Se participou aonde foi?
( ) escola ( ) grupo de teatro em outro lugar
Gostaria de participar de um grupo de teatro?
( ) Sim ( ) Não
Poderia participar de atividades no contra-turno?
( ) Sim ( ) Não
Quais as matérias que você mais gosta?
( ) Educação Física
( ) Português
( ) Matemática
( ) Física
( ) Química
( ) Biologia
( ) Inglês
( ) História
( ) Geografia
( ) Artes
Ao terminar o ensino médio você tem interesse em:
( ) Apenas trabalhar. Em qual
área?____________________________________________
( ) Trabalhar e estudar. Em qual
área?_________________________________________
( ) Apenas estudar.Em qual
área?_____________________________________________
Gostaria de participar do projeto PIBID 2015 com o tema Teatro? Se sim escreva
seu nome:
____________________________________
Tabulação de acordo com a aplicação do questionário:
QUAIS GÊNEROS DE FILMES VOCÊ MAIS GOSTA?
TURMA AVENTURA DRAMA ROMANCE COMÉDIA TERROR POLICIAL
6º ano 21 0 7 19 15 6
7º ano 15 5 7 19 11 6
8º ano 9 4 6 20 13 5
9º ano 10 4 10 17 22 5
1º E.M. 5 1 6 10 14 0
TOTAL 60 14 36 85 75 22
QUAIS GÊNEROS DE SERIADOS VOCÊ MAIS GOSTA?
TURMA AVENTURA DRAMA ROMANCE COMÉDIA TERROR POLICIAL
6º ano 8 3 3 17 11 5
7º ano 8 6 6 15 9 8
8º ano 6 4 3 14 10 3
9º ano 9 5 4 16 14 8
1º E.M. 5 1 3 9 11 6
TOTAL 36 19 19 71 55 30
QUAIS GÊNEROS DE LEITURA VOCÊ MAIS GOSTA?
TURMA AVENTURA DRAMA ROMANCE COMÉDIA TERROR POLICIAL Não Gosta de
Ler
6º ano 16 0 3 10 12 0 7º ano 15 3 7 11 8 6 8º ano 14 4 10 12 9 5 9º ano 9 5 10 6 11 3 1º E.M. 5 4 7 1 5 0 4
TOTAL 59 16 37 40 45 14 4
ALGUMA VEZ VOCÊ FOI AO TEATRO?
TURMA SIM NÃO
6º ano 21 7
7º ano 17 6
8º ano 18 8
9º ano 19 10
1º E.M. 13 4
TOTAL 88 35
JÁ PARTICIPOU OU ATUOU EM ALGUM TEATRO?
TURMA SIM NÃO
6º ano 11 19
7º ano 10 13
8º ano 9 15
9º ano 17 12
1º E.M. 9 8
TOTAL 56 67
Anexo 2
Peça: “Penso, logo existo.”
AUTORES:
Edilaine da Silva Severino (Física)
Maurício Almeida Tsuchiya (Física)
Priscila Kniss (Matemática)
Loreane Katler Martens(Matemática)
Regina Yuri Itonaga (Matemática)
IngridBenatto (Português)
PERSONAGENS
Narrador
René Descartes
Velhinha
Mersenne
Capitão Maurício
Professores
Pessoa
Amigo
Rainha Cristina
Médico
PRIMEIRO ATO
Cena 1- Como tudo começou:
Cenário: Escola jesuíta Le Fléche, caracterizada por uma mesa com uma
campainha, papéis e uma pena,onde está sentada uma velhinha.Chega Descartes,
um menino de 8 anos, ele bate na campainha que está cima da mesa e a Velhinha,
que está lendo um jornal, olha assustada pra ela e diz:
Velhinha: Bom dia filho! Em que posso ajudá-lo?
Descartes: Vim fazer minha matrícula na Escola Jesuíta Le Flèche.
Velhinha: Bom...deixa eu pegar meus óculos aqui.. qual é seu nome, filho?
A velhinha começa a escrever usando uma pena.
Descartes: Meu nome é René Descartes!
Velhinha:Ahhh??..Quem você descartou, filho?
Descartes: Não!!! Meu nome é René Descartes.. R-E-N-É D-E-S-C-A-R-T-E-S. E eu
não sou seu filho!!!
Velhinha:René...Des..Des..Descartes. Tudo bem...qual sua data de nascimento,fi...
Descartes?
Descartes:Nasci em 31 de março de 1596, na cidade de La Haye, Touraine, França.
Velhinha: Nome dos seus pais?
Descartes: O nome do meu pai é Joachim Descartes e de minha mãe é Jeanne
Brochard. Sou órfão!
Velhinha: Nossa que legal! Você toca órgão?
Descartes:Não ...eu sou órfão de mãe, ela morreu quando eu tinha um ano.
Velhinha: Sinto muito! Qual sua idade, filho?..Quer dizer, Descartes?
Descartes: Oito anos.
Velhinha: Tudo certo, sua matrícula está pronta! Bem vindo à escola jesuíta
LeFlèche, aqui vocês estudará em tempo integral, terá um quarto a sua disposição.
Descartes deixa o cenário, feliz por começar a estudar!
Fecha cortina
Cena 2- Sua saída da escola:
Narrador: Passados 8 oitos desde o dia em que René Descartes fez a
matrícula...
Cenário: Quarto de Descartes. Mersenne que é um amigo de Descartes, pega um
balde cheio de confete, que mostra para o publico, e pede silêncio para ninguém
acordar Descartes, que estará dormindo. Então despeja o balde em Descartes,que
pula da cama num susto:
Mersenne: Bonjour dorminhoco!
Descartes: Ohh...Mersenne..o que é isso? Não está vendo que estou dormindo???
Mersenne: Sim! Já são dez horas da manhã! E você dormiu todos os dias aqui na
escola até este horário. Isto só aconteceu com você, porque você tem a saúde
frágil!
Descartes: O problema é meu ou é seu? Deixa eu dormir...
Mersenne: Hoje é o seu último dia aqui! Já estás com 16 anos, „ta‟ bem grandinho
pra ficar até essas horas dormindo num dia como este.
Descartes: Tá bom!!! Vou levantar! Nem acredito que hoje estou saindo daqui! Tanto
tempo estudando! Mas não vou parar, continuarei estudando.
Mersenne: Eu também...amo a Matemática!
Descartes: Eu já prefiro usar a Matemática para entender o mundo. Sabe nessas
horas que fico deitado, são os momentos de maior inspiração pra mim!
Mersenne: Cada louco com a sua mania!
Enquanto Descartes se arruma, um grupo de professores entra em cena.
Professores:Bom aluno! Parabéns, você é um muito inteligente! Grandes
descobertas, sucesso!)
SEGUNDO ATO
Narrador: Alguns anos depois....
Cena 3- Encontro com Mersenne:
Cenário: Alguns alunos seguram um cartaz com o desenho da Torre Eiffel e uma
igreja perto, pode ser feito papel Kraft com tinta guache ou giz de cera. Descartes
começa a andar e reencontra Mersenne (agora padre)
Descartes:Mersenne... é você?
Mersenne: Descartes?
Descartes: Sim sou eu..mas..(Descartes olha para a roupa de Mersenne)
Mersenne: Pois é escolhi a batina, agora sou padre.
Descartes: E a matemática?
Mersenne: Continuo nela! E você „tá‟ fazendo o quê?
Descartes: Depois da escola voltei para minha cidade natal e agora estou viajando
para terminar os estudos; e vou me formar em leis.
Mersenne: Parabéns! Ihhh...estou atrasado... Vou indo que tenho missa..tchau!
Descartes: Tchau amigo! Sucesso na missa!
Sai Mersenne, entra Capitão Maurício
Capitão chega e observa Descartes,olhando-o de cima a baixo, e este, confuso,
pergunta:
Descartes: Perdeu alguma coisa comandante?
Capitão: Estava só...observando. O que você faz da vida?
Descartes: Eu sou estudante. Porque o interesse?
Capitão: Tenho uma oportunidade melhor para alguém como você. O que acha de
entrar para o exército?
Descartes:Mas é claro!!
Narrador: E assim Descartes se aliou ao exército do príncipe Mauricio de
Orange
Cena 5- A relação de Euler e a geometria analítica:
Cenário: Descartes está deitado, brincando com os poliedros, olha um, olha outra,
conta as faces, conta as arestas, contas os vértices, quando de repente:
Descartes: Não acredito!!! Mas é claro!
Descartes dá um salto da cama e então escreve em um quadro que tem no seu
quarto (pode ser um quadro branco)
Descartes: O número de vértices, menos o número de arestas somados com
número de faces é igual a 2.
Então ele olha pra platéia e diz:
Descartes: Eu sei que daqui alguns anos...vai ter um sujeitinho que vai receber o
nome dessa relação, o seu Euler...é ele vai comunicar isso cientificamente em 1752.
O quê?? Vocês estão se perguntando como eu sei disso? É fácil, está nos livros de
História de Matemática...é só vocês irem lá olhar! Tão duvidando...não duvidem...
Enquanto tenta convencer a platéia, ele percebe algo andando no teto(pode ser
representado poruma mosca de papel colada no teto, bem no canto da parede) e
interrompe o que estava dizendo.
Descartes:Xiiii....olha o que temos aqui! Uma mosca...
Senta no chão e fica observando, e então fala para platéia:
Descartes:vocês estão vendo? Estão? Claro que sim! É obvio!
Espera a platéia responder, e depois fala olhando para eles.
Descartes:Mas note: caminho percorrido pela mosca poderia ser descrito se, e
somente se, a relação ligando às paredes adjacentes fosse conhecida. E sabe com
isso é feito? Por meio da Geometria analítica, que permite descrever pontos,
equações de reta, sistemas de soluções...nossa é lindo! Daqui alguns anos vocês
verão isso alunos!
Depois Descartes continua olhando, e começa a bocejar
Descartes: Sabe, eu estou ficando com sono, vou dormir...boa noite!
Cena 6-o sonho:
Descartes acorda enlouquecido, e vai até o comandante pedir dispensa por causa
de um sonho que teve, achando a chave mágica que abria os segredos da natureza,
e portanto resolve ser filósofo.
Descartes estava dormindo, de repente ele acorda muito assustado:
Descartes: Ai não! Que sonho horrível! O que eu faço? O que eu faço?
Começa a andar de um lado para o outro.
Descartes: Já sei! Vou sair do exército! Eu encontrei a chave para abrir os segredos
da natureza! Vou sair daqui...
Vai até o capitão e fala:
Descartes: Olá capitão!
Capitão: Bom dia Descartes, já acordou?
Descartes: Quero sair do exército!
Capitão: Como assim?
Descartes: Eu quero...eu vou sair! Descobri a chave para abrir os segredos da
natureza!!
Capitão: Pare se ser bobo Descartes.... você anda dormindo...ou melhor pensando
demais!!
Descartes: Eu vou sair.. é a minha decisão!
Capitão: Já que você tem as chaves...(dá uma risada)...vai lá então!
Descartes: Obrigada comandante!!
E Descartes vai e arruma suas coisas em que estão no seu quarto e sai com sua
mala.
Narrador: Ele viajou por muitos países e viveu na Holanda por cerca de 20
anos.
(algum figurante passa com a bandeira da Holanda desenhada!)
Cena 7:Penso e logo existo, o conflito interno de Descartes.
Cenário: Uma cama em que Descartes está deitado, olhando para o teto.
Chega um amigo em sua casa e o encontra deitado e logo diz:
Amigo: Pensei que iria te acordar, mas vejo que já está acordado. Nunca te vi
acordar cedo.
Então Descartes fala com cara de desespero.
Descartes: Estou sem sono a dias, não consigo dormir, só consigo ficar pensando e
me questionando se realmente existo.
O amigo acha estranho as dúvidas de Descartes, mas não o questiona. Então o
amigo diz:
Amigo: É melhor eu ir embora e deixar você com seus questionamentos.
Pessoas podem passar atrás da cama com desenhos de sol e lua simbolizando a
passagem dos dias. Até que em algum momento Descartes faz uma cara de quem
teve uma ideia, então deita e dorme.
O mesmo amigo chega novamente e agora encontra Descartes dormindo. O acorda
com uns empurrões e diz:
Amigo: Esse é o Descartes que eu conheço, dormindo as onze horas da manhã.
Pensei que você estivesse sem sono ultimamente.
Descartes: Você formulou bem, eu estava. Mas agora já resolvi as dúvidas que não
estavam me deixando dormir.
Amigo: E eu posso saber a qual resposta você chegou?
Descartes:Lembra-se que meu principal questionamento era se realmente existia?
Então em um dos meus devaneios, notei que eu estava fazendo questionamentos.
E se posso questionar, tenho a capacidade de pensar. Concorda? E assim cheguei
a uma resolução incrível. Se posso pensar, logo existo. Entendeu? Penso, logo
existo.
E assim Descartes fica repetindo baixinho: Penso, logo existo. O amigo o olha com
cara de quem não entendeu tudo muito bem e sai de mansinho.
Narrador: As contribuições de Descartes para a filosofia muito importantes,
sendo que ele se tornou um dos precursores da filosofia moderna. E
atualmente a frase “Penso, logo existo” é mundialmente conhecida.
Cena 8: O Movimento do Universo e a Teoria dos Vórtices
Cenário: Descartes está escrevendo, chega alguém passando os nomes dos
tratados.
Pessoa: Sobre o que você está escrevendo?
Descartes: Estou escrevendo sobre filosofia, e sobre ciência.
Pessoa: Sobreo que é este “Le Monde"?
A Pessoa pergunta apontando um dos papéis.
Utilizando um sistema planetário em sua frente Descartes explica.
Descartes: Meu caro neste ensaio eu explorei o movimento do universo. Enquanto
refletia percebi que é inconcebível que exista ação a distância e por isso deduzi que
para que haja movimento no universo é preciso que o universo esteja cheio de
algum tipo de matéria. E que devido a algum movimento inicial se estabeleceu um
sistema de vórtices que carrega os astros celestes.
Pessoa: Que incrível esta ideia!
A pessoa fica um tempo parada observando o sistema planetário, Descartes se
incomoda e pergunta:
Descartes: Mas meu caro vieste até aqui apenas para me perguntar oque estou
escrevendo?
Pessoa: Claro que não, vim te contar da última fofoca que está circulando.
Descartes:Me conta logo então, agora você me deixou curioso!
Pessoa: Galileu Galilei foi condenado e cumprirá prisão domiciliar.
Descartes faz cara de espanto, enquanto a pessoa sai do palco. Depois de verificar
se não há ninguém olhando Descartes cobre o sistema planetário e disfarça
escondendo os papéis que estava escrevendo.
Narrador: Alguns anos depois Isaac Newton examinou a teoria de Descartes
sobre os vórtices e descobriu que ela estava em desacordo com as leis
fundamentais da mecânica. Mas não pode-se deixar de notar que por mais que
houvessem erros na teoria de Descartes, essa foi a primeira tentativa de
explicar o universo através da mecânica. E isto nos mostra como a física é
uma ciência que está em constante construção.
Cena 9: Descartes e a rainha Cristina
Cenário: Cadeira em que Descartes está sentado lendo suas correspondências.
Então ele abre uma das cartas e olha para o público e diz:
Descartes: A Rainha Cristina me convidou para ensinar filosofia na Suécia. Será
que devo aceitar?
Depois da resposta do público Descartes arruma uma mala e vai ao encontro da
rainha Cristina.
Ao encontrá-la Descartes diz:
Descartes: Que prazer conhecê-la rainha Crisina depois de trocarmos
correspondências por tanto tempo.
Rainha Cristina: Eu também estou ansiosa para nossas aulas nas primeiras horas
da manhã.
Descartes olha com cara de espanto e tristeza para a plateia e diz:
Descartes: Primeiras horas da manhã!
Narrador: E Descartes foi lecionando filosofia até que um dia adoeceu.
Cena 10: Morte de Descartes.
Cenário: Cama em que Descartes está deitado (tossindo muito, muito mesmo, algo
cômico) e um médico a sua volta.
Médico: O senhor não tem ideia da causa de sua doença.
Descartes: Acredito doutor que seja por acordar todo dia de manhã.
Médico olha com cara de surpresa para a plateia.
Médico: E o senhor poderia me explicar como acordar todas as manhãs poderia lhe
fazer mal, geralmente o problema das pessoas é quando não se acorda mais.
Descartes: Mas entenda doutor, durante toda minha vida acordei tarde, pois minha
saúde nunca foi das melhores.
Médico: Então sinto informar, mas não poderei fazer nada pelo senhor. Ainda não
inventaram um remédio pra alergia a acordar cedo.
Médico olha com cara de pesar para a plateia. Faz sinal de quem não pode fazer
nada e sai.
Descartes tosse muito e morre. (cena cômica)
Narrador: Apesar do diagnóstico do médico, Descartes morreu realmente de
pneumonia. Mesmo dormindo bastante Descartes contribui grandemente
para a filosofia, a matemática e as ciências, imagine se ele tivesse
passado mais tempo acordado!
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