Post on 18-Apr-2015
CAD CASCAIS 2007/08
Programa de Consciência Fonológica
- Nível II -
Clube do Shrek
CAD CASCAIS 2009/10
Construção do Programa:
• Equipa do
Serviço de Psicologia e Orientação
Aplicação do Programa:
• Sara Simões
• Inês Mendonça
CAD CASCAIS 2007/08CAD CASCAIS 2009/10
Historial
• Início no ano lectivo de 2007/08; aplicado pela equipa
do SPO em sala de aula, com a presença e
colaboração das professoras do 1º ano de
escolaridade.
• Nasce na sequência do “Clube do Noddy” – Programa
de Consciência Fonológica-Nível I (ano lectivo de
2006/07), dirigido aos alunos do Pré-escolar (5 anos),
com o mesmo formato de funcionamento.
CAD CASCAIS 2007/08CAD CASCAIS 2009/10
Objectivos de Intervenção
• Formar os professores do 1º Ciclo na aplicação
autónoma do programa, através de:
• Parceria com SPO, em sala de aula;
• Acção de formação.
• Utilização na prática pedagógica de conteúdos de
desenvolvimento linguístico (principalmente na
área da consciência fonológica), como
ferramenta de apoio ao ensino da leitura e da
escrita.
CAD CASCAIS 2007/08
1. Objectivos
2. Fundamentação Teórica
3. Calendarização
4. Estrutura das sessões
5. Áreas a trabalhar
6. Sugestões para os pais
CAD CASCAIS 2009/10
Programa de Consciência Fonológica
CAD CASCAIS 2007/08
1. Objectivos
• Promover o desenvolvimento da consciência
fonológica.
• Promover o desenvolvimento de competências de
leitura e escrita: correspondência grafema-fonema,
princípio alfabético, vias de descodificação da leitura
– fonológica e visual, velocidade leitora.
• Prevenir possíveis dificuldades na aprendizagem da
leitura e da escrita.
CAD CASCAIS 2009/10
CAD CASCAIS 2007/08CAD CASCAIS 2009/10
Linguagem
CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA
Metalinguagem
2. Fundamentação teórica
CAD CASCAIS 2007/08CAD CASCAIS 2009/10
Consciência fonológica -
Definição
Capacidade para conscientemente identificar e
manipular – mover, combinar, retirar – os elementos
sonoros das palavras orais (Tunmer e Rohn, 1991).
CAD CASCAIS 2007/08CAD CASCAIS 2009/10
Consciência fonológica -
Evolução
• Formas mais elementares: sensibilidade às sílabas,
rimas e fonemas iniciais das palavras (relativamente
espontâneas nas idades pré-escolares);
• Formas mais evoluídas: consciência explícita da
estrutura fonética das palavras e capacidade para
manipular os seus segmentos fonémicos (requerem
instrução expressa) .
CAD CASCAIS 2007/08CAD CASCAIS 2009/10
Consciência fonológica –
Níveis
A análise explícita da estrutura fonológica da fala é
efectuada a dois níveis distintos:
• Consciência silábica;
• Consciência fonémica.
CAD CASCAIS 2007/08
Porquê desenvolver a
consciência fonológica?
CAD CASCAIS 2009/10
A consciência fonológica parece ser um bom
facilitador da aprendizagem da leitura e da
escrita.
CAD CASCAIS 2007/08CAD CASCAIS 2009/10
• A nossa língua escrita é representada num sistema
alfabético - são representados fonemas através de
grafemas, estabelecendo-se regras de correspondência
entre ambos (língua semi-opaca).
• Na leitura, existem duas vias de reconhecimento de
palavras: a via visual (global) e a via fonológica
(aplicação das regras de correspondência dos grafemas
em fonemas).
Porque…
CAD CASCAIS 2007/08CAD CASCAIS 2009/10
• As duas vias coexistem na leitura;
• No início da aprendizagem da leitura, num sistema
alfabético, o desenvolvimento da via fonológica é
particularmente importante, sendo a outra via ineficaz
porque exige a memorização da cada palavra como uma
configuração visual, sendo por isso morosa e exigente
ao nível da memória visual.
• À medida que se desenvolve a capacidade de leitura,
aumenta a utilização da representação visual.
Vias de leitura
CAD CASCAIS 2007/08
Aprendizagem da leitura e da escrita
Implica três competências:
• Consciência Fonológica;
• Conhecimento das letras;
• Percepção da escrita como
um código que representa
unidades linguísticas.
CAD CASCAIS 2009/10
Condicionam o
sucesso
académico na
aprendizagem da
leitura e escrita
CAD CASCAIS 2007/08
A investigação diz-nos ainda que…
CAD CASCAIS 2009/10
• A consciência fonológica pode desenvolver-se
através de programas de treino.
• Maior eficácia ao nível dos resultados quando os
programas de treino são iniciados na idade pré-
escolar e reforçados no início da aprendizagem
formal da leitura e escrita.
• Verifica-se uma causalidade recíproca entre a
aprendizagem formal da leitura e escrita e o
desenvolvimento da consciência fonológica.
CAD CASCAIS 2007/08
Programas de treino
Sendo a Consciência Fonológica uma competência
necessária à compreensão do princípio alfabético, é
pertinente a aplicação de programas de treino que
incluam jogos de análise e manipulação dos
componentes orais das palavras, pois promovem a
consciência das entidades fonémicas e favorecem a
apreensão da estrutura fonológica das palavras.
CAD CASCAIS 2009/10
CAD CASCAIS 2007/08
1º ano – Nível II – (09/10)
Rima 1
Reconstrução e Segmentação Silábicas
1
Manipulação Silábica 1
Evocação Silábica 1
Reconstrução Fonémica 1
Evocação Fonémica 1
Segmentação Fonémica 1
Manipulação Fonémica 1
Programas de Consciência Fonológica
Pré-Escolar – Nível I – (08/09)
Letra, Número e Palavra 1
Palavra, Frase e Texto 1
Rima 1
Discriminação Auditiva 1
Reconstrução Silábica 1
Segmentação e Contagem Silábicas
1
Manipulação Silábica 1
Reconstrução Fonémica 1
Segmentação e Contagem Fonémicas
1
Manipulação Fonémica 1
CAD CASCAIS 2009/10
CAD CASCAIS 2007/08
3. CalendarizaçãoReunião de pais (apresentação do programa)
SESSÃO CONTEÚDOS DATAS
Pré-teste Avaliação 9-13 Nov.
1 Apresentação 16-20 Nov.
2 Rima 23-27 Nov.
3 Reconstrução e Segmentação Silábicas 30 Nov.-4 Dez.
4 Manipulação Silábica 7-11 Dez.
5 Evocação Silábica 4-8 Jan.
6 Reconstrução Fonémica 11-15 Jan.
7 Evocação Fonémica 18-22 Jan.
8 Segmentação Fonémica 25-29 Jan.
9 Manipulação Fonémica 1-5 Fev.
10 Encerramento 8-12 Fev.
Pós-teste Avaliação 22-26 Fev.
Reunião de pais (apresentação de resultados)
CAD CASCAIS 2009/10
CAD CASCAIS 2007/08
4. Estrutura das sessões
• Tarefa de recapitulação
• Actividades (componente auditiva)
• Fichas de concretização (componente visual)
CAD CASCAIS 2009/10
CAD CASCAIS 2007/08
5. Áreas a trabalhar
Rima
• Correspondência fonémica entre duas palavras a
partir da vogal da sílaba tónica (PORTA – TORTA).
CAD CASCAIS 2009/10
2ª Sessão
CAD CASCAIS 2007/08CAD CASCAIS 2009/10
Consciência Silábica
• Reconstrução silábica: Formar uma palavra
completa, partindo de sílabas isoladas (CA – SA).
• Segmentação e contagem silábicas: Dividir
palavras nas sílabas que as compõem e identificar o
número de sílabas de uma palavra (CA – MI – SA).
3ª Sessão
CAD CASCAIS 2007/08CAD CASCAIS 2009/10
Consciência Silábica
• Manipulação silábica: Retirar, acrescentar ou trocar a
ordem de sílabas numa palavra, originando palavras
novas (ESTUDO; LIMÃO; MARTA; CORRIMÃO; CA-RRO RU-CA).
4ª Sessão
CAD CASCAIS 2007/08CAD CASCAIS 2008/09
Consciência Silábica
• Evocação silábica: Produzir palavras a partir de uma
determinada sílaba inicial (CA – CASACO, CABELO) .
5ª Sessão
CAD CASCAIS 2007/08CAD CASCAIS 2009/10
Consciência Fonémica
• Reconstrução fonémica: Formar uma palavra
completa, partindo de fonemas isolados (M + A + L + A).
6ª Sessão
CAD CASCAIS 2007/08CAD CASCAIS 2009/10
Consciência Fonémica
• Evocação fonémica: Produzir palavras a partir de um
determinado fonema inicial (C – CASA).
7ª Sessão
CAD CASCAIS 2007/08CAD CASCAIS 2009/10
Consciência Fonémica
• Segmentação e contagem fonémicas: Dividir
palavras nos fonemas que as compõem e identificar o
número de fonemas de uma palavra (S-A-P-O).
8ª Sessão
CAD CASCAIS 2007/08CAD CASCAIS 2009/10
Consciência Fonémica
• Manipulação fonémica: Retirar, acrescentar ou trocar
a ordem de fonemas numa palavra, originando palavras
novas (PATO RATO).
9ª Sessão
CAD CASCAIS 2007/08
6. Sugestões para os pais
• Promover e reforçar positivamente todas as iniciativas
de comunicação;
• Não utilizar uma linguagem simplificada (infantil) na
comunicação com a criança;
• Incentivar o uso da linguagem para diferentes
funções: descrever experiências, fazer perguntas,
expressar sentimentos…;
• Incentivar os momentos partilhados de leitura e
escrita;
• Fomentar jogos de palavras e de papéis, rimas e
lengalengas;CAD CASCAIS 2009/10
CAD CASCAIS 2007/08
• Propor às crianças que, de entre um conjunto de
palavras ditas oralmente, descubram quais delas têm
uma determinada sílaba ou fonema no início, no meio
ou no fim da palavra;
• Propor às crianças que dividam uma palavra em
sílabas/fonemas. Pedir que digam a primeira, a do
meio ou a última sílaba/fonema e que digam a nova
palavra omitindo essa sílaba/fonema;
CAD CASCAIS 2009/10
CAD CASCAIS 2007/08
• Propor às crianças que, de entre um conjunto de
imagens/objectos que reenviam para palavras
começadas por diversos sons, identifiquem aquelas
que começam pela mesma sílaba/fonema.
CAD CASCAIS 2009/10
CAD CASCAIS 2007/08CAD CASCAIS 2006/07CAD CASCAIS 2007/08
OBRIGADA
PELA VOSSA
ATENÇÃO
CAD CASCAIS 2009/10