O ENSINO DA LÍNGUA ESPANHOLA A DISTANCIA CESB:

ANÁLISE DE ATIVIDADES DE COMPREENSÃO ORAL

Jessica Alves PRATA (UFS/GEMADELE) 1

Nayane Silva SANTOS (UFS/GEMADELE) 2

Profª Valéria Jane Siqueira LOUREIRO (UFS/GEMADELE) 3

Resumo:

Os cursos à distância estão sendo uma opção para aqueles que não têm disponibilidade

para fazer o mesmo presencial, a utilização destas novas tecnologias da informação vem

crescendo cada dia no âmbito escolar e auxilia tanto o aluno quanto professor no processo

educativo criando uma nova perspectiva construtiva e apontando desafios para a

elaboração de materiais didáticos. O referente artigo é resultado de uma pesquisa em

andamento, visando à utilização do Uso das TIC’s no processo de ensino/ aprendizagem

da habilidade oral em língua espanhola como língua estrangeira na Educação a distancia.

O Curso de Espanhol Básico (CESB) é um curso de extensão promovido pela

Universidade Federal de Sergipe a sua comunidade e é promovida pelo Departamento de

Letras Estrangeiras (DLES) juntamente com o Centro de Educação Superior a Distância

(CESAD) na modalidade a distância interna através da plataforma moodle. O objetivo

principal desta pesquisa é apresentar relatos dos métodos utilizados. Para isto iremos

fazer uma analise das atividades de compreensão oral que são aplicadas aos alunos. Com

a elaboração de material didático os alunos terão contado direto com a compreensão e

produção oral, através de vídeos e sites que proporcionem o contato maior com a língua

estudada e criando estímulos para que os mesmos venham praticar a oralidade mesmo na

modalidade a distancia, mostraremos quais as dificuldades que os alunos enfrentam ao

1 Licenciando em Letras/Espanhol pela Universidade Federal de Sergipe (UFS), integrante do Projeto de

Pesquisa em “Novas tecnologias e a construção/uso do Material Didático” que pertence ao grupo de

pesquisa em Análise e Elaboração de Materiais Didáticos em E/LE (GEMADELE). E-mail:

jelprata@gmail.com

2 Licenciando em Letras/Espanhol pela Universidade Federal de Sergipe (UFS), integrante do Projeto de

Pesquisa em “Novas tecnologias e a construção/uso do Material Didático” que pertence ao grupo de

pesquisa em Análise e Elaboração de Materiais Didáticos em E/LE (GEMADELE). E-mail:

nay_any18@hotmail.com

3 Professora de língua espanhola do Departamento de Letras Estrangeira – (DLES/UFS), Coordenadora do

Projeto de Pesquisa em “Novas tecnologias e a construção/uso do Material Didático” e pesquisadora do

grupo de pesquisa em “Análise e Elaboração de Materiais Didáticos em E/LE” (GEMADELE). E-mail:

vjsloureiro@ufs.br.

estudar uma língua estrangeira em EAD. Espera-se que neste processo de elaborar

materiais didáticos on-line de espanhol venha facilitar no ensino/aprendizagem na

educação a distancia (EAD), alunos desenvolveram com mais facilidade as habilidades

comunicativas ao longo do curso, neste processo todos ganham, os alunos ao aprenderem

uma nova língua e os seus tutores envolvidos que ganham experiência na prática docente

nesta elaboração, ajudando e facilitando o aprendizado para alunos que desejam conhecer

uma língua estrangeira e a sua cultura.

Palavra Chave: língua espanhola, ensino a distancia, material didático

INTRODUÇÃO

Pensando nestes alunos que tem a necessidade de estudar, mas não podem cumprir

uma carga horária normal, foi criado o Curso de Espanhol Básico (CESB) com a proposta

de iniciar os alunos interessados em conhecer a língua espanhola na modalidade EAD. É

fato que, os estudantes devem ter acesso a modelos e exemplos, além de técnicas, para

um melhor desenvolvimento de suas produções orais. Neste curso são aplicadas

atividades envolvendo as quatro destrezas da língua: escrita, leitura, audição e fala. Mas

este trabalho está focado na análise das atividades de compreensão oral aplicadas no

CESB, com o objetivo de mostrar como funcionaria a avaliação da oralidade do aluno na

modalidade EAD.

O curso está ofertado com o auxilio da plataforma Moodle como AVA (ambiente

virtual de aprendizagem) onde são postadas as atividades pelos tutores integrantes do

Projeto de Pesquisa em “Novas tecnologias e a construção/uso do Material Didático” que

pertence ao grupo de pesquisa em Análise e Elaboração de Materiais Didáticos em E/LE

(GEMADELE) coordenados pela professora Msc. Valéria Jane Siqueira Loureiro do

DLES da UFS com a colaboração da professora Msc Jorgelina Ivana Tallei da UNIT.

A educação a distância vem se transformando em divisor de águas, no ensino, o

que antes era possível somente por meio presencial, pode ser feito a distancia, as aulas

nesta modalidade é tão dinâmica e fácil de ser compreendida como a presencial. Com o

auxilio da internet o aluno pode ter um contato maior, visto que a internet abre muitas

possibilidades de interação não somente com a língua que é estudada, mas também com a

cultura de um povo. Segundo Moran (2011).

A educação a distância está modificando todas as formas de ensinar e aprender,

inclusive as presenciais, que começam a utilizar cada vez mais metodologias

semipresenciais, exibilizando a necessidade de presença física, reorganizando

os espaços e tempos, as mídias, as linguagens e os processos. (Moran, 2011,

[internet])4

Com o auxilio da internet podemos atravessar e destruir barreiras culturais e

lingüísticas, ela nos possibilita ter um intercambio real e virtual. E neste contexto o

ensino de línguas estrangeira se mantém como uma fonte inesgotável de constante

crescimento, através do computador acaba se tornando em um passaporte de livre acesso

as diferentes culturas, que parece ser impossível pelas barreiras geográficas que separa os

alunos dos hispanohablantes, neste mundo virtual esta barreira desaparece.

O USO DOS TIC’S NO ENSINO A DISTÂNCIA

Os cursos à distância estão sendo uma opção para aqueles que não têm

disponibilidade para fazer o mesmo presencial, a utilização destas novas tecnologias da

informação vem crescendo cada dia no âmbito escolar auxilia tanto o aluno quanto

professor no processo educativo criando uma nova perspectiva construtiva e apontando

desafios para a elaboração de materiais didáticos.

A internet vem se mostrando como um facilitador de desenvolvimento de um

trabalho que antes somente era possível através das salas de aula, com o avanço desta

nova tecnologia vem facilitando a troca entre todos os membros envolvidos na interação

do processo educacional: professores, tutores, alunos. Com envolvimentos de todos os

resultados será satisfatório no processo de ensino – aprendizagem.

Quando se trata de ensinar uma língua estrangeira (LE), esperar-se que o aluno

consiga desenvolver as habilidades comunicativas (compreensão e/ou expressão oral e/ou

escrita). Para criar estímulos e proporcionar que os alunos consigam desenvolver estas

4 MORAN, J.M. A educação à distância como opção estratégica. Acessado em: 20/09/2012. Disponível

em : www.eca.usp.br/moran/index6.html

habilidades iremos utilizar as TIC, para que auxilie o aluno no aprendizado da oralidade

em língua espanhola. Sobre o uso das TIC’S, Hack e Negri (2010) afirma que.

Devido às suas características técnicas, as TIC oferecerão possibilidades

inéditas de interação midiatizada entre as partes envolvidas no processo de

ensino e aprendizagem, bem como permitirão a interatividade com materiais de

boa e má qualidade, em grande variedade. As técnicas de interação midiatizada

(e-mail, listas, grupos de discussão, sites, entre outros) apresentarão grandes

vantagens, pois permitirão combinar a flexibilidade da interação humana com a

independência no tempo e no espaço. (HACK; NEGRI, 2010, p. 91)

O objetivo principal desta pesquisa é apresentar relatos dos métodos utilizados.

Para isto iremos fazer uma analise das atividades de compreensão oral que são aplicadas

aos alunos no Curso de Espanhol Básico (CESB). Com a elaboração de material didático

os alunos terão contado direto com a compreensão e produção oral, através de vídeos e

sites que proporcionem o contato maior com a língua estudada e criando estímulos para

que os mesmos venham praticar a oralidade mesmo na modalidade a distancia,

mostraremos quais as dificuldades que os alunos enfrentam ao estudar uma língua

estrangeira em EAD. O crescimento das mídias digitais trouxe uma grande possibilidade

de medição da informação, fortalecendo o crescimento ao processo de

ensino/aprendizagem.

A EAD pode ser conceituada como um processo que embora os professores e

alunos estejam separados fisicamente, devido a fatores de tempo e espaço, eles podem

encontra-se conectados ou interligados por diversos meios tecnológicos, e a partir desde

meio onde ocorre a interação entre professor /alunos e alunos/alunos (Moran, 2002).

As salas de aulas sempre são espaços de aulas presencias, porém no Ava

(ambiente virtual de aprendizagem Moodle), é o lugar onde acontecem aulas virtuais, um

espaço diferente que possibilitam os movimentos dos professores, tutores e alunos. Para

que esta interação aconteça é importante criar condições para que tanto o aluno como o

professor esteja próximos, mesmo que distante. E cabe o professor motivar o aluno

acompanhando neste processo; ao aluno cabe ter mais autonomia e proativiadade; e a

tecnologia cabe oferecer soluções favoráveis, criar ambientes que seja mediador neste

processo de ensino-aprendizagem. Conforme Lévy (1999).

A principal função do professor não pode mais ser uma difusão dos

conhecimentos, que agora é feita de forma mais eficaz por outros meios. Sua

competência deve deslocar-se no sentido de incentivar a aprendizagem e o

pensamento. O professor torna-se um animador da inteligência coletiva dos

grupos que estão a seu encargo. (Lévy, 2000 c, p.: 171).

Estes condicionantes contribuir para a qualidade dessa nova modalidade de

educação. Os professores e tutores através da plataforma moddle disponibilizam textos,

informações, chats, fóruns, atividades, notas, links, para que haja uma interação entre

eles, neste lugar que acontece todo o processo de ensino/aprendizagem. Quando ao tutor,

um conceito sobre tutoria é que ele atue como um guia, enquanto o professor orienta e

corrige as atividades que são passadas a ele pelos tutores. O foco neste contexto é a

transição de informação para que sejam comprido o objetivo principal que é apóia a

construção do conhecimento e o processo de reflexão em geral.

COMPREENSÃO ORAL: EXPRESSÃO DA COMPETÊNCIA COMUNICATIVA

EM LÍNGUA ESPANHOLA.

A meta do enfoque comunicativo é fazer com que os alunos se tornem

competentes comunicativamente. Assim, a aprendizagem é vista como um processo no

qual o simples conhecimento das formas da língua meta, seu significado e funções, é

suficiente. Sobre isto Widdowson (1978) cita:

Sistematiza as bases teóricas do movimento comunicativo do ensino de

línguas, concentrando seus argumentos na confusão profunda existente entre

ensinar forma gramatical (usage) e uso comunicativo (use). Enfatiza, assim, a

importância do conceito de competência comunicativa no movimento de

renovação metodológica. (Widdowson, 1978, p. 67).

Para analisarmos as atividades iremos utilizar o método comunicativo que tem

como foco a aprendizagem de uma língua e na sua interação com o meio, sempre criando

possibilidades para que o aluno consiga utilizar esta língua em vários contextos.

O ensino de uma língua estrangeira esta baseado atualmente no enfoque

comunicativo, que vem se apoiando nos princípios de que uma língua pode ser ensina de

forma integrada a sua cultura. Porém não é somente na competência lingüística que se

base o ensino, como também na relação que há entre língua e cultura e de como o

conhecimento com respeito às culturas auxiliam na interação comunicativa. Sobre isto

Almeida Filho (2008) cita:

Os métodos comunicativos têm em comum uma primeira característica – o

foco no sentido, no significado e na interação propositada entre sujeitos na

língua estrangeira. O ensino comunicativo é aquele que organiza as

experiências de aprender em termos de atividades relevantes/tarefas de real

interesse e/ou necessidade do aluno para que ele se capacite a usar a língua-

alvo para realizar ações de verdade na interação com outros falantes – usuários

dessa língua. (Almeida Filho, 2008, p. 36).

Utilizando essa metodologia, o foco será na interação oral em língua

espanhola, visto que há uma necessidade em estimular os alunos a comunicar-se ter um

contado maior com a língua estudada. Neste contexto o professor de língua estrangeira é

responsável pelo processo de fazer com que o aluno interaja com a competência

comunicativa com segurança e criatividade, através de um mundo globalizado, em que se

utilizar a internet como meio mais rápido para comunicar-se, além dele ter um contado

com a cultura de vários povos, ela é um recurso importante para inserção do individuo

como cidadão do mundo. Valorizando a integração entre os alunos que estudam este

idioma na construção do conhecimento. Segundo Almeida Filho (2008):

Um método comunicativo pode certamente incluir os traços da oralidade e

carga informativa, mas não esgota nem de longe o seu potencial. E quando o

objetivo é criar condições favoráveis para a aquisição de um desempenho real

numa nova língua, a questão dos procedimentos metodológicos para fazer

experiência essa língua torna-se ainda mais necessário compreender (e não

apenas só saber fazer) esse potencial metodológico comunicativo. (Almeida

Filho, 2008, p. 36-37)

Colocar-se como aluno muitas vezes pode ser uma estratégia viável e importante

na elaboração de atividades de compreensão oral, pois ao estar em seu lugar percebemos

dificuldade que quando somente no papel de professor podem passar despercebidas.

Segundo Silva (2010), o educador ao optar pelo enfoque comunicativo,

preocupado em trabalhar o aspecto funcional da língua e seu caráter de instrumento de

conversação, irá apresentar aos alunos ferramentas para o desenvolvimento comunicativo

que o aproximem de situações reais em que ele estará em contatos com a língua que se

estuda. Fazendo-o interagir com falantes nativos de espanhol e em outras situações que

significam muito mais que empregar estruturas lexicais apropriadas a um contexto.

ANÁLISE DE ATIVIDADE

Uma das maiores preocupações dos professores de língua estrangeira tem sido a

produção oral de seus alunos, já que esta competência e uma das, mas importantes no

futuro de um profissional (Estivalet, 2010). Pensando nisto, foram desenvolvidas as

seguintes atividades e aplicadas no CESB.

Nestas atividades procura-se proporcionar ao aluno um contato direto com a

língua espanhola a fim de que se torna familiar o som das palavras e letras para que ao

realizar a parte oral da mesma ele se sinta confortável e seguro em utilizar a língua.

La producción oral es una de las llamadas destrezas o artes del lenguaje; es uno

de los modos en que se usas la lengua, juntos a la producción escrita, la

comprensión auditiva y la comprensión lectora. Este modo de usar la lengua,

además tiene una naturaleza productiva o activa, como la producción escrita,

que se distingue del carácter supuestamente receptivo o pasivo de los procesos

de comprensión. (Moreno, 2002, p. 09).

A partir deste pensamento de Moreno vemos a importância deste tipo de

atividade e como ela é essencial ao aprendizado do aluno que está iniciando uma língua

estrangeira. Para que essa destreza seja aprendida de uma maneira mais profunda é que

buscamos trazer atividades que aproximem o aluno da língua, já que neste caso, com o

ensino a distância este contato se torna restrito sem o ambiente de sala de aula.

CONCLUSÃO

Com este trabalho esperamos proporcionar aos alunos novas metodologias na

produção oral e compreensão oral nas aulas do CESB com um enfoque multicultural, onde os

alunos têm um contado maior com a língua estudada, através de links ou materiais que

ajudem os alunos a ter um contado com a cultura de vários países que falam espanhol.

Espera-se que este processo de elaborar materiais didáticos on-line de espanhol venha

facilitar no ensino/aprendizagem na educação a distancia (EAD), alunos desenvolveram com

mais facilidade as habilidades comunicativas ao longo do curso, neste processo todos ganham,

os alunos ao aprenderem uma nova língua e os seus tutores envolvidos que ganham

experiência na prática docente nesta elaboração, ajudando e facilitando o aprendizado para

alunos que desejam conhecer uma língua estrangeira e a sua cultura.

E que mesmo o professor estando distante, consiga quebrar as barreiras que possam

interferir no aprendizado do aluno, fazendo com que o aluno da EAD, consiga desenvolver a

competência existente no processo de aprendizagem de uma língua estrangeira, adquirindo

conhecimento e sabendo como utilizar as habilidades que existe em um novo idioma, e desde

conhecimento, eles possam interagir com outras pessoas. Porém cabe o professor se preocupar

e desenvolver situações que favoreçam o desenvolvimento da competência comunicativa, que

como já vimos, ela é também uma das mais importantes na aquisição de uma língua

estrangeira.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ALMEIDA FILHO, J. C. P. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. 5ª Edição,

Campinas, SP – Pontes Editores 2008.

ESTIVALET, G. L. Realidade e virtualidade: utilização e proposição de atividades no

ensino de língua estrangeira à distância. In: Anais do IX Encontro do CELSUL – Circulo de

Estudos Lingüísticos do Sul. Palhoça/SC: UNISUL, 2010. 14 p. Disponível em:

<http://www.celsul.org.br/Encontros/09/artigos/Gustavo%20Estivalet. Pdf>. Acesso em

novembro de 2012.

HACK, J. R.; NEGRI, F. Escola e tecnologia: a capacitação docente como referencial para

a mudança. Revista Ciências & Cognição. Rio de Janeiro: UFRJ. Vol. 15(1), mar. 2010,

p.89-99. Disponível em: <http://www.cienciasecognicao.org/revista/index.

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LÉVY, P. Cibercultura. Rio de Janeiro: Editora 34, 2000 c (Coleção Trans.)

[Moran, 2002] MORAN, J. M. O que é Educação a Distância. Acessado em: 20/09/2012.

Disponível em: < http://www.eca.usp.br/prof/moran/dist.htm>

[Moran, 2011] MORAN, J. M. A educação à distância como opção estratégica. Acessado

em: 20/09/2012. Disponível em: < http://www.eca.usp.br/moran/index6.html>

MORENO, F.: Producción, expresión e interacción oral, Madrid: Arco Libros, 2002.

SILVA, BEATRIZ P. A internet e o ensino de espanhol para alunos brasileiros

. In: Anais do XIV Congresso Nacional de Lingüística e Filologia - Círculo Fluminense de

Estudos Filológicos e Lingüísticos. Rio de Janeiro/ RJ. Cadernos do CNLF, Volume XIV, no.

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<http://www.filologia.org.br/xiv_cnlf>.Acessado em novembro de 2012.

WIDDOWSON, H. G. O Ensino das línguas para a comunicação. Trad. José Carlos Paes de

Almeida Filho. São Paulo: Pontes, 1978.

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