Letícia Fonseca Reis F. CastroMatemática e Livro das Formas

16/04/2011

OFICINA

“Construindo maquetes e observando o espaço”

Matemática na Educação Infantil

Práticas correntes:

• Repetição, memorização e associação

• Do concreto ao abstrato (na verdade: toda ação física supõe ação intelectual)

• Atividades pré‐numéricas

• Jogos e aprendizagem de noções matemáticas

A Criança e a Matemática

As noções matemáticas (contagem, relações quantitativas e espaciais etc.) são construídas pelas crianças a partir das experiências proporcionadas pelas interações com o meio, pelo intercâmbio com 

outras pessoas que possuem interesses, conhecimentos e necessidades que podem ser 

compartilhados. (...) lhes permitem fazer descobertas, tecer relações, organizar o pensamento, o raciocínio lógico, situar‐se e localizar‐se espacialmente.(RCN, p. 

213)

A Criança e a Matemática

(...) A continuidade da aprendizagem matemática não dispensa a intencionalidade

e o planejamento. Reconhecer a potencialidade e a adequação de uma dada 

situação para a aprendizagem, tecer comentários, formular perguntas, suscitar desafios, incentivar a verbalização pela 

criança etc., são atitudes indispensáveis do adulto. (RCN, p. 213)

Objetivos de 0 a 3 anos

• Estabelecer aproximações a algumas noções matemáticas presentes no seu cotidiano, como contagem, relações espaciais etc.

Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, 1998.)

Objetivos de 4 a 6 anos

• Reconhecer e valorizar os números, as operações numéricas, as contagens orais e as noções espaciais como ferramentas necessárias no seu cotidiano;

Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, 1998.)

Objetivos de 4 a 6 anos

• Comunicar ideias matemáticas, hipóteses, processos utilizados e resultados encontrados em situações‐problema relativas a quantidades, espaço físico e medida, utilizando a linguagem oral e a linguagem matemática;

• Ter confiança em suas próprias estratégias e na sua capacidade para lidar com situações matemáticas, utilizando seus conhecimentos prévios.

Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, 1998.)

Conteúdos RCN

• Número e sistema de numeração (contagem, notação e escrita numéricas, operações)

• Grandezas e medidas

• Espaço e forma

Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, 1998.)

Nesta oficina

• Conteúdos:  Espaço e forma (Trabalhando com noção espacial)

• Objetivos:

‐ Estabelecer relações espaciais, a partir de um espaço comum – a sala de aula – como um espaço que integra o cotidiano;

‐ Comunicar ideias, hipóteses, processos utilizados e resultados encontrados em situações‐problema relativas ao espaço físico da sala de aula, utilizando a linguagem oral e a linguagem matemática.

Vídeo

“Pensamento Infantil ‐ Noção de espaço”

• Produção: Nova Escola

Abril/ Fundação Victor Civita/ Gerdau

Maquetes

1º momento: Maquete 3D

2º momento: Transposição para plantas baixas

Materiais

Maquete 3D

‐ 1 caixa de papelão (42x30cm)

‐ Caixas de fósforo (de acordo com o número de mesas na sala)               

‐ Tesoura                           ‐ Grampeador

‐ Canetinha                        ‐ Papel Crepon

‐ Régua                              ‐ Cola                             

‐ Linha Barbante

‐ Papel Veludo 

Preparando a construção da nossa maquetes...

• Organização dos materiais e da sala

5 minutos

Passo a passo

1º passo:  Roda de conversa “Observando o espaço”

‐ Contextualizar a sala no espaço da escola;

‐ Observar o espaço, posição dos objetos (Alto/baixo; Esquerdo/direito; frente/atrás; perto/longe; dentro/foradentro/fora);

‐ Semelhança com formas geométricas;

‐ Tirar fotos para observar junto com as crianças.

Preparando a construção da nossa maquetes...

• Observem o espaço da sala em que vocês estão: móveis, portas, janelas...

• Identifique e selecione os materiais que vocês podem usar para representar esta sala.

10 minutos

Passo a passo2º passo: Construção da maquete

‐ Propor aos alunos a transposição da sala de aula para a maquete (instigar a imaginação);

‐ Recortar as laterais da caixa para deixá‐la plana;

‐ Desenhar portas, janelas;

‐ Colagem das mesas, cadeiras, armários, lousas, varal, cortinas e outros detalhes (Os alunos deverão localizar estes objetos e os lugares onde se sentam quando estão nas mesas);

‐ IMPORTANTE: Durante este processo orientá‐los a buscar semelhança da sala com o espaço da caixa.

Fazendo a maquete...

• Use os materiais para fazer a maquete da sala em que vocês estão neste momento.

15 minutos

Passo a passo

3º passo: Finalização e montagem do cantinho

‐ Finalizar a construção da maquete (detalhes, enfeites); 

‐ Observação da maquete final: Semelhanças com a sala;

‐ Propor a montagem de um cantinho para a maquete;

‐ Efetivar a utilização do cantinho.

Exposição das maquetes...

• Interatividade – mostre sua maquete ao vivo para os demais parceiros

5 minutos

Materiais

Maquetes plantas

Baixas:

‐ Cartolina branca

‐ Cartolina preta

‐ Giz de cera

‐ Régua

Passo a passo1º passo: Roda de conversa e observação da sala e da maquete 3D

‐ Organizar dois grupos de alunos (Branco e Preto);

‐ Posicionar a maquete 3D no centro e as cartolinas (branca e preta) ao lado;

‐ Mediar a observação da maquete 3D para realizar a transposição para as cartolinas

Passo a passo

2º passo: Transposição para a planta baixa

‐ Um  grupo  deverá fazer  a  transposição  para  a cartolina  branca  usando  giz  preto  e  outro  para  a cartolina preta usando giz branco;

‐ IMPORTANTE:  Proporcionar  que  os  alunos observem,  durante  todo  o  processo,  e  que  todos participem.

Elaborando nossa planta baixa...

• Observar o espaço e desenhar uma planta baixa da sala em que vocês estão

10 minutos

Atividades associadasMaternal: 

‐ Pagina 06: Passeio pela escola

Estágio 1:

‐ Pagina 03 e 09: Dentro/Fora, Muito/pouco, Longe/Perto.

‐ Página 10: Sala de Aula – Quantidade de janelas, armários.

‐ Página 12: Posições das crianças.

Estagio 2: 

‐ Página 07: Atividade sobre posições: acima, abaixo, ao lado, no meio.

Outros desdobramentos• Maquete de outros

ambientes da instituição• Maquete do quarto do Van

Gogh, do quarto e da casa da crianças

• Disponibilizar as maquetes para situações de brincadeira no cotidiano

Tarsila do Amaral• Representando

cidades

Alfredo Volpi

• Explorando fachadas• Bi e tridimensional

Conclusão• Fazer um fechamento com as crianças sobre as atividades (Maquetes e demais atividades sobre espaço e forma);

• Proporcionar e organizar o funcionamento do cantinho “Nosso espaço”

Referências Bibliográficas

• BRASIL, Ministério da Educação. Referencial Educacional Nacional para a Educação Infantil. Brasília, 1998.

Avaliação da aula

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