Oficina de Apropriação de Resultados – Saethe 2014

Módulo IIUso dos resultados

Avaliação da aprendizagem.Avaliação da aprendizagem.

Permite o acompanhamento da aprendizagem, carência e

necessidade de ajuda de cada estudante em sua formação.

Permite o acompanhamento da aprendizagem, carência e

necessidade de ajuda de cada estudante em sua formação.

Desempenho dos alunos.Desempenho dos alunos.

Permite retratar como uma população está em relaçãoà qualidade do ensino e à efetividade do seu modelo

educacional.

Permite retratar como uma população está em relaçãoà qualidade do ensino e à efetividade do seu modelo

educacional.

Avaliação interna Avaliação externa

Avaliação interna e Avaliação externa

Teoria Clássica dos Testes.Teoria Clássica dos Testes. Teoria de Resposta ao Item.Teoria de Resposta ao Item.

Canais de divulgação

apenas na avaliação de saída, realizada

no final de 2014

Como funciona a avaliação em larga escala?

O que é avaliado?

Matriz de Referência

• O conteúdo de uma avaliação é algo importante a ser definido.

• Isso tem implicações para os instrumentos da avaliação.

• A elaboração de uma Matriz de Referência é fundamentada pelas noções de competências e habilidades.

Matriz de Referência

• A Matriz de Referência tem como fonte as diretrizes curriculares da rede avaliada (estado ou município).

• Em uma avaliação em larga escala, priorizamos competências e habilidades basilares/essenciais dos currículos: selecionamos habilidades muito importantes e passíveis de serem medidas pelo formato dos testes.

Matriz de Referência

• Então quer dizer que...1. A Matriz é uma parte do Currículo.2. Ela não substitui o Currículo, apenas o resume.3. A Matriz contém apenas competências e habilidades

essenciais que podem ser medidas em testes padronizados.

4. As escolas e sistemas ensinam muito mais do que os conteúdos contemplados nas Matrizes. O desenvolvimento dos estudantes é muito mais amplo.

Matriz de Referência

SuporteEnunciado

Comando

Alternativas de reposta

Gabarito

Distratores

O item e suas partes

A Medida de Desempenho

• A produção da medida de desempenho dos estudantes pode ser feita de duas formas:

1) Teoria Clássica dos Testes (TCT).2) Teoria de Resposta ao Item (TRI).

A Medida de Desempenho

1) Teoria Clássica dos Testes.– É calculado de uma forma muito próxima das notas

dadas pelas avaliações realizadas pelo professor.– Consiste, basicamente, no percentual de acertos em

relação ao total de itens do teste, apresentando também o percentual de acerto para cada descritor avaliado.

A Medida de Desempenho

2) Teoria de Resposta ao Item:– Produz uma medida mais robusta do desempenho

dos estudantes, porque leva em consideração características importantes dos itens que compõem o teste e que são medidas antes dele, nos chamados pré-testes.

– A TRI é, portanto, um conjunto de modelos estatísticos capazes de determinar um valor/peso diferenciado para cada item que o estudante respondeu no teste de proficiência.

Parâmetros da Teoria de Resposta ao Item – TRI – utilizada para correção dos testes aplicados pelo CAEd

Como os testes são corrigidos?

2 + 22 + 2

2 x 32 x 3

2/7³2/7³

2² x (√3)2² x (√3)

Como os testes são corrigidos? – Ilustrando o parâmetro C

Como são montados os testes

Itens Organizados em blocos Distribuídos em várioscadernos

Como são montados os testes

• Blocos Incompletos Balanceados (BIB)– Itens organizados em blocos.– Cada bloco se combina com todos os outros, formando cadernos.– Conteúdo do caderno deve abranger toda a escala de dificuldade.

Caderno Bloco 1 Bloco 2

001 1 2

002 2 3

003 3 4

004 4 5

005 5 6

Como são montados os testes

200 400 600 800 1000

Como são montados os testes

200 400 600 800 1000

Como são montados os testes

200 400 600 800 1000

Como são montados os testes

200 400 600 800 1000

Como são montados os testes

200 400 600 800 1000

Como são montados os testes

Como são montados os testes

• Então quer dizer que...1) Um Item é mais que uma questão comum: ele precisa

atender aos requisitos estatísticos da TRI.2) Os Itens são independentes das características dos

estudantes: sua discriminação, dificuldade e acerto ao acaso não mudam quando os alunos mudam.

3) Cada estudante nos responde sobre apenas uma pequena parte em relação ao total da Matriz de Referência, e a contribuição de cada um deles é importante para sabermos a qualidade do ensino no sistema ou rede avaliados.

Exemplo hipotético:

Construindo uma escala para medir altura Nossa altura afeta nossas ações e o que somos capazes de fazer.

Possíveis questões:Você consegue guardar as malas no bagageiro interno de um ônibus?Quando dorme à noite, seus pés ficam do lado de fora?Você consegue alcançar produtos que ficam na prateleira de cima dos supermercados?

Como os valores de proficiência são gerados?

Exemplo de escala para a altura de uma pessoa

• Item 1 Você consegue guardar as malas no bagageiro interno de um ônibus?

• Item 2 Você consegue subir ou descer dois degraus de cada vez em uma escada?

• Item 3 Para conversar com as pessoas, você precisa olhar para baixo?

1,5 1,6 1,7 1,8 1,9

Item 1Item 1 Item 2Item 2 Item 3Item 3

Carolina Priscila Leonardo

Exemplo de escala para a altura de uma pessoa

Como as questões estão associadas à altura da pessoa...podemos estimar sua medida com base no que ela é capaz, ou não, de fazer.

A escala de proficiência:A escala de proficiência:

Cada item mede algo que o aluno sabe fazer, todos eles associados à proficiência.

Isso permite colocar numa mesma “régua” – escala – todas as habilidades.

Como há uma progressão no desenvolvimento de competências e habilidades, podemos ordenar essas habilidades segundo sua complexidade e ordená-las nessa “régua” comum para estimar o desempenho.

Como os valores de proficiência são gerados?

• Traduz as medidas em diagnósticos qualitativos do desempenho escolar.

• Régua de ordenamento dos valores dos testes, relacionados simultaneamente com as habilidades desenvolvidas pelos estudantes para alcançar determinados valores de proficiência.

Escala de Proficiência

• Os Padrões de Desempenho são grandes intervalos de valores dentro da Escala de Proficiência.

• Conferem uma interpretação pedagógica mais ampla do resultado dos estudantes, agrupando-os segundo diferenças de aprendizado apresentadas pelos mesmos nos testes.

Padrões de Desempenho

Projetos de intervenção pedagógica a partir dos Padrões de Desempenho

Escala de Proficiênciae Padrões de Desempenho

• Então quer dizer que...1) Valores na Escala de Proficiência e Itens estão

diretamente relacionados: cada item tem uma proficiência associada a ele.

2) Logo, a Proficiência é um número com relação direta ao conhecimento: seu valor tem interpretação pedagógica.

3) Os Padrões de Desempenho auxiliam não apenas na interpretação pedagógica, mas também na obtenção de metas, na verificação da efetividade de políticas educacionais, e no planejamento pedagógico.

Quais são os resultados que chegam até a escola?

• participação;• médias de proficiência comparadas;• distribuição por padrões de desempenho.

Tipos de resultados disponíveis nas revistas e no portal da avaliação

Resultados

Resultados da escola

Como interpretar e analisar os resultados que chegam à escola?

Resultados de participação

Município Zona Escola

Médias comparadas

Médias e distribuição por padrão

Proficiências médias Distribuição por Padrões

Resultados comparados

Proficiência média

Resultados de participação Distribuição dos alunos por

Padrões de Desempenho

Resultados da escola por níveisPercentual de alunos em cada nível de desempenho

Canais de divulgação

http://www.portalavaliacao.caedufjf.net/

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