PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE

CERTA- CADERNO 08

E. E. DEPUTADO DORMEVIL FARIA

“NÃO HÁ MESTRE QUE NÃO POSSA SER ALUNO”. B A LTA Z A R

M O RA L E S

APROFUNDANDO O TEMA: MATEMÁTICA E REALIDADE

Alguns autores listam os motivos que justificam o

porquê se ensina Matemática nas escolas.

Por ser útil como instrumentador para a vida, para

o trabalho, ser parte de nossas raízes culturais, por

pensar com clareza e raciocinar melhor, como

construção lógica e formal.(Ubiratan D´ Ambrosio)

PARA OUTROS AUTORES

A Matemática é uma atividade

humana, faz parte de nossa

cultura.

ENTÃO . . .

O conhecimento matemático tem que ser

construído pelo aluno por meio de atividades que

lhe despertem o interesse para aprender. Fazendo

relações do que ele vê dentro da escola com o que

ele já conhece fora da escola. Compartilhado por

ele no seu convívio sociocultural.

APRENDEMOS NESSES ESTUDOS MATEMÁTICOS QUE A . . .

aprendizagem matemática da criança tem que

acontecer com atividades que lhe tragam

significação. Como ela própria (seu corpo), suas

experiências pessoais, meio social, seu entorno,

enfim: sua REALIDADE.

MEU CORPO

MINHAS COISAS

FAMILIA

A CASA

A RUA E O BAIRRO

O CAMPO E A PRAIA

NATUREZA E ANIMAIS

ALIMENTAÇÃO, FEIRAS E MERCADOS

ESPORTE E TEMPO

ARTES, MÚSICA E DANÇA

JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS

HISTÓRIA E GEOGRAFIA

TRANSPORTES E TECNOLOGIAS

RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS

O que é um problema? Um problema é uma situação que

um individuo tem que enfrentar (resolver) por necessidade

ou desejo, mas que apresenta algum nível de obstáculo

que impede que possa ser resolvido de imediato ou

mecanicamente. PNAIC (2014,p.12)

OS DOIS CURRICULOS

O que distingue as situações cotidianas das situações

escolares é o significado que elas têm para o sujeito, o qual,

resolvendo problemas, constrói modelos lógico-matemáticos

adequados à situação. É exatamente o significado que o

problema tem para a criança no momento em que se engaja

na sua solução que diferencia o impacto que as situações

possuem para o indivíduo. Situações que apresentam as

quantidades dentro de uma interação significativa parecem

levar a criança a adotar um procedimento de resolução de

problemas.

PARADA DE ÔNIBUS

Por ser um contexto

mais familiar, os

alunos têm mais

facilidade de imaginar

e representar a

situação, para

concluir que o ônibus

fica com 03

passageiros a mais

que antes da parada.

NA VIDA DEZ, E NA ESCOLA ZERO

ANTES

NA PARADA

NA PARADA

DEPOIS COMENTÁRIO

Total na chegada

Sobem Descem Total na Saída

? 6 3 ? O ônibus parte mais cheio, com 3 passageiros a mais

? 4 4 ? Não muda nada, o número de passageiros que descem é o mesmo dos que subiram.

? 2 3 ? O ônibus parte mais vazio, pois subiram menos passageiros do que desceram.

OUTRAS RESPOSTAS . . .

Total na chegada Sobem Descem Total na saída

20 6 3 23

23 4 4 23

23 2 3 22

ENRIQUECENDO OS SABERES

NÓS AINDA NOS ENCONTRAMOS! BOA

NOITE!!!