Caderno 04 (parte 1)

Operações na Resolução de Problemas

Orientadora de Estudo

Eleúzia Lins da Silva

TURMA DE 2º ANO

Orientadora de Estudo:

ELEÚZIA LINS DA SILVA

E-mail: lins.pnaicbarueri@gmail.com

PREFEITURA MUNICIPAL DE BARUERISECRETARIA DE EDUCAÇÃO

PACTO NACIONAL ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA

OBJETIVOS DO ENCONTRO:

Revisar os conhecimentos aprendidos no encontro anterior. Conhecer os objetivos do Caderno 4. Aprofundar os conhecimentos sobre Cálculos e Resolução

de Problemas na sala de aula. Refletir sobre situações aditivas e multiplicativas no Ciclo de

Alfabetização. Vivenciar o jogo: “Corrida dos Carrinhos”. Assistir o vídeo: Números e Operações: Jogos e

Etnomatemática, e estabelecer relação com as práticas da sala de aula.

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OBJETIVOS DA UNIDADE 4OPERAÇÕES NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS

• Elaborar, interpretar e resolver situações-problema do campo aditivo (adição e subtração) e multiplicativo (multiplicação e divisão), utilizando e comunicando suas estratégias pessoais, envolvendo os seus diferentes significados;

• Calcular adição e subtração com e sem agrupamento e desagrupamento;• Construir estratégias de cálculo mental e estimativo, envolvendo dois ou

mais termos;• Elaborar, interpretar e resolver situações-problema convencionais e não

convencionais, utilizando e comunicando suas estratégias pessoais.

PAUTA DO ENCONTRO

1. Leitura Deleite: Menina bonita do laço de fita (Ana Maria Machado)

2. Fechamento da aula anterior (retomada)

3. Slides – Conteúdos do Caderno 04 (parte 1): - Cálculos e Resolução de Problemas na Sala de Aula. - Situações aditivas e multiplicativas no Ciclo de Alfabetização.

4. Atividade Prática: - Jogo “Corrida dos Carrinhos”

5. Tarefa de Escola

7. Avaliação do encontro

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LEITURA DELEITE

LEITURA DELEITE realizada pelas professoras da EMEF Padre Elídio Mantovani – Barueri /SPHanni Beck ReisAndreia do Socorro SoaresCarmen Perez da Silva VieiraJuscélia Oliveira de Sá Teles

O QUE É SITUAÇÃO-PROBLEMA?

Um problema matemático é uma situação que requer a descoberta de informações desconhecidas para obter um resultado. Ou seja, a solução não está disponível de início, no entanto é possível construí-la.

- Valorizar as estratégias da criança.

- Valorizar as tentativas de entender o problema.

- Respeitar o rítmo de cada criança.

- Socializar as estratégias de várias crianças tentando resolver o problema, discutir o que está correto, como cada uma pensou.

CÁLCULOS E RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NA SALA DE AULA

- O trabalho de compreensão do enunciado precisa ser trabalhado exaustivamente.

- Quanto mais cedo trabalhar isso com as crianças, mais elas adquirem segurança para resolver problemas.

Para auxiliar as crianças nessa compreensão, diversas estratégias poderão ser utilizadas.

Estratégias como essas auxiliam a romper com o contrato didático que tem levado as crianças a apenas procurarem a operação necessária para encontrar a solução.

Em outro momento, podem ser dados textos de problemas com excesso ou falta de dados.

Pode-se tomar um texto de um problema em que faltem partes para que as crianças as completem.

Auxiliamos no desenvolvimento de uma atitude mais flexível frente a resolução de problemas.

Ampliamos o repertório dos alunos.

AO SOCIALIZAR AS ESTRATÉGIAS:

VÍDEO: Restart - Matemática (Legendado)https://

www.youtube.com/watch?v=5gDpGXAQAZg

(acessado 04/09/2014)

SITUAÇÕES ADITIVAS E MULTIPLICATIVAS

NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO

Ettiene Cordeiro GueriosNeila Tonin Agranionih

Tania Teresinha Bruns Zimer

Professor, que conta tem que fazer? É de mais ou de menos?É de vezes ou de dividir?

Se os alunos perguntam recorrentemente que contas devem fazer diante de problemas matemáticos, possivelmente não estão compreendendo as ideias envolvidas no problema e/ou não atribuem significado aos algoritmos que sabem usar.

Para aprender matemática precisam saber mais do que fazer contas: é importante saber o que os cálculos significam e compreender os conceitos envolvidos nas operações que representam.

O programa traz a entrevista de dois

especialistas renomados no ensino da matemática:

• A pesquisadora norte-americana Constance Kamii

• O pesquisador Ubiratan D'Ambrosio, criador da

Etnomatemática que tem como proposta

relacionar a disciplina com o mundo da criança.

VÍDEO: D-20: Números e Operações: Jogos e Etnomatemática

VÍDEO: D-20: Números e Operações: Jogos e Etnomatemática

https://www.youtube.com/watch?v=nYwcwJjIKKE (acessso 02/09/2014)

DE ACORDO COM A PESQUISADORA NORTE-AMERICANA CONSTANCE KAMII...

1. Os jogos têm vantagens

2. E a primeira é a motivação das

crianças

3. Se a criança está jogando

um jogo

4. Ele ou ela estão jogando para a

sua própria satisfação

5. Eles gostam de jogar cartas

6. Mas se eles fizerem uma folha de exercícios

como esta, é para o professor

7. Os professores precisam se

satisfazer

8. A motivação está errada

9. A principal lição é que as crianças pensam muito

diferente do que nós imaginamos.

10. E elas são muito inteligentes na hora

de criar novas formas de pensar.

11. Eu respeito muito mais as crianças

sabendo realmente como elas são

criativas.

FONTE DA IMAGEM: http://coisasparablogsesites.blogspot.com.br/2011/08/gifs-de-carinhas-animadas.html

OBA!! HORA DO JOGO!!

Jogos de percurso também podem ser uma excelente

oportunidade para problematizar situações aditivas com as crianças uma vez que permitem a resolução de problemas pela contagem de casas.

Veja o jogo a seguir:

CORRIDA DOS CARRINHOS

Materiais: 1 dado adaptado com as faces: 1, 2, 3, 1, 2, 3;1 carrinho (peão) para cada jogador.

Número de jogadores: 5

Regras do jogo:• Cada jogador escolhe uma pista e um

carrinho (peão), colocando-o na casa da Largada.

• O jogo inicia com o primeiro jogador lançando o dado e avançando o número de casas sorteado no dado.

• O peão que primeiro atingir o final da pista, casa da chegada, é o vencedor do jogo.

Aplicar o jogo: Corrida dos Carrinhos

1º momento: apresentar o jogo e as regras para os alunos.

2º momento: deixar eles jogarem.

3º momento: durante a execução do jogo, questionar os alunos sobre as jogadas como, quantas casas faltam para ganhar o jogo, quem está na frente, quem está atrás, quantos a mais, quantos a menos...

4º momento: apresentar a lista de exercícios referentes ao jogo.

5º momento: discutir com os alunos sobre as aprendizagens adquiridas.

6º momento: solicitar aos alunos uma produção sobre a vivência do jogo.

7º momento: Preencher o quadro ATIVIDADE DE REFLEXÃO E PRÁTICA.

TAREFA DE ESCOLA

CADERNO 04 – Operações na Resolução de Problemashttp://pacto.mec.gov.br/images/pdf/cadernosmat/PNAIC_MAT_Caderno%204_pg001-088.pdf

IMAGENShttp://www.tiendafestaamida.com/globus-forma-nombre/globus-en-forma-de-nombrehttp://www.tiendafestaamida.com/globus-forma-nombre/globus-en-forma-de-nombre

http://coisasparablogsesites.blogspot.com.br/2011/08/gifs-de-carinhas-animadas.html

http://criancasenumeros.blogspot.com.br/2012/11/a-importancia-do-calculo-mental-para.htmlhttp://www.usp.br/espacoaberto/?materia=criatividade-para-a-resolucao-de-problemas

VÍDEO: D-20: Números e Operações: Jogos e Etnomatemáticahttps://www.youtube.com/watch?v=nYwcwJjIKKE (acessso 04/09/2014)

Restart - Matemática (Legendado)https://www.youtube.com/watch?v=5gDpGXAQAZg

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA:

TURMA DE 2º ANOOrientadora de Estudo:

ELEÚZIA LINS DA SILVAE-mail: lins.pnaicbarueri@gmail.com

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