CIÊNCIAS HUMANAS

Vídeo projeto Fronteiras do Pensamento

A História na Era Google

►Um currículo que promova os conhecimentos próprios de cada disciplina articuladamente às competências e habilidades do aluno.

►Conteúdos :

informação não é conhecimento.

memória não é inteligência.

►Competências e habilidades:dados estruturais da inteligência humana:

ações e operações mentais com os quais construímos conhecimentos.

►Lino de Macedo, apoiado em estudos piagetianos denomina estes conjuntos ou grupos como de Coordenadores Cognitivos e indica que eles representam os aspectos funcionais da formação e do funcionamento dos esquemas de assimilação e de transformações dos objetos no processo de construção de conhecimentos.

Competências

Grupo III

Esquemas Operatórios

Grupo II Observar Grupo I

Esquemas Esquemas

Procedimentais Presentativos

Realizar Compreender

Função Cognitiva

Competências para observar

Observar

Identificar

Localizar

Descrever

Discriminar

Constatar

Representar

Competências para realizar

Classificar

Seriar

Ordenar

Conservar

Compor e decompor

Fazer antecipações

Calcular por estimativas

Medir

Interpretar

Competências para

compreenderAnalisar

Aplicar

Avaliar

Criticar, analisar e julgar

Explicar causas e efeitos

Apresentar conclusões

Levantar suposições

Fazer prognósticos

Fazer generalizações

Justificar acontecimentos

Leitura de gêneros diversos

Leitura como um conteúdo e seusprocedimentos a ser ensinado, voltado paraas especificidades da disciplina e área emquestão

Leitura de diferentes linguagens

Mapas, charges, letras de música, textos literários, documentos históricos, gráficos, tabelas, obras de arte

Apropriação das habilidades leitoras

Conceitos

Desempenho

É um procedimento que inclui umasérie de procedimentos menores,estratégias e técnicas que é precisosaber utilizar adequadamente paraconstruir o significado que cada textopropõe. Ler é atribuir diretamenteum sentido a algo escrito.

6ª SÉRIE – 7º ANO - NÍVEL PROFICIÊNCIA ADEQUADO

Pau-brasilCana de açúcarPecuáriaMineraçãoDrogas do sertãoAlgodão__ Limites atuais

Legenda mapa

Envolve leitura e compreensão do mapa (texto não verbal)

Relacionar região com economia num determinado período

Relação espaço – tempo (noção geografia e história)

8ª SÉRIE – 9º ANO - NÍVEL PROFICIÊNCIA ADEQUADO

Habilidade avaliada H40 – Relacionar os conflitos rurais no Brasil contemporâneo à estrutura fundiária brasileira

Leia o texto e responda à questão.

Mas plantar pra dividirNão faço mais isso nãoEu sou pobre cabocloGanho a vida na enxada, O que ganho é divididoCom quem não plantou nadaFonte: VALE, João; AQUINO, J. B. Sina de caboclo.

A música acima fez parte do espetáculo Opinião, apresentado na década de 1960, num contexto de importantes manifestações e conflitos sociais. O grave problema social denunciado pela letra da música é:

a. Crise na produtividade agrícola.b. Distribuição equilibrada de terra.c. Exploração do trabalhador rural.d. Falta de mão de obra no campo.

O aluno deveria identificar a exploração do trabalhador rural, a partir da leitura do trecho da música, portanto envolve habilidades de leitura e interpretação textual.

a b c d

21,5% 9,4% 53,6% 15,4%

3ª SÉRIE – EM - NÍVEL PROFICIÊNCIA AVANÇADO

Neste item a análise da charge (texto verbal e não verbal) envolve a compreensão, interpretação, contextualização do período, interdiscursividade e a apreciação ética. Explorar relação texto-imagem

Documento que dispõe sobre Eixos, Temas e Habilidades definidas para a elaboração das provas (SARESP)

Situações de Aprendizagem (sequênciasdidáticas) como caminho para o desenvolvimento de habilidades e competências expressas no Currículo Oficial

6ª série maioria das habilidades grupo I –competências para observar (identificar, reconhecer, constatar, descrever)

8ª série ampliação significativa das habilidades do grupo III – competências para compreender (estabelecer, explicar, analisar, relacionar)

3ª série mais complexidade das habilidades desenvolvidas e acumulativo (posicionar-se, ordenar, comparar, avaliar criticamente)

Sugestões do caderno professor currículo

Leitura do Texto – seleção de textos, imagens, mapas, etc. para propiciar o desenvolvimento da leitura

Aulas dialogadas – levantamento do repertório dos alunos; perguntas problematizadoras, exposição, troca e confrontação de idéias; levantamento de questões, diálogo com o conhecimento.

Pesquisa Preliminar do aluno: (livro didático, revistas, internet).

Grupos de discussão – aprofundamento conceitual, elaboração de relatórios de pesquisa e interpretação de textos.

Síntese e sistematização do conhecimento

EXEMPLO CADERNO ALUNO V. 3 – 6ª SÉRIE/7º ANO

ExemploLeitura com mapasHistóriaSituação de Aprendizagem 1 v. 3 6ª série / 7º anoContribuições dos Maias, Incas e Astecas para a

diversidade cultural dos povos da AméricaCompetências e Habilidades: autonomia na busca

de dados e informações; possibilidade de entrar em contato com diferentes fontes de informação; sistematização, desenvolvimento da capacidade de leitura, seleção, organização, análise e esquematização de dados.

Observe, no mapa a seguir, a localização das civilizações maia, inca e astecas. Registre, no quadro da próxima página, o território ocupado por esses povos e os nomes dos atuais países a que esses impérios correspondiam.

Nome dos atuais países a que estes impérios correspondiam

Incas

Astecas

Maias

Organizei a aula iniciando com perguntasproblematizados que buscassem osconhecimentos prévios dos alunos. A partir doque foi colocado pelos alunos fui desenvolvendoa aula expositiva pontuando características decada um dos povos pré-colombianos. Na aulaseguinte solicitei que os alunos preenchessem ocaderno do aluno e no final da aula rapidamentecorrigi as questões, para que déssemossequência ao próximo tema.

Inferência local das informações solicitadas

Envolve o conhecimento de códigos e legendas próprios da constituição do gênero mapas

Leitura é um conteúdo a ser ensinado

Ativação de conhecimentos prévios Antecipação de conteúdos ou

propriedades dos textos Checagem de hipóteses Localização e ou cópia de informações Comparar informações Generalização Produção de inferências locais Produção de inferências globais