129958116 Modelos de Projetos Pedagogicos 2

27112011

PROJETO INTERDISCIPLINAR DE LEITURA E ESCRITA

1- Caracterizaccedilatildeo do Projeto11-Tema Leitura e Escrita instrumento na instruccedilatildeo do saber e da cidadania12-Instituiccedilatildeo Escolar E M Educandaacuterio Dixseptiense13-Supervisores Marisete Maria FeitosaEuzelita Maria da Silva CostaMaria Aacuteurea de Morais14-Puacuteblico Alvo Alunos de 4ordm a 9ordm Anos do Ensino Fundamental15-Duraccedilatildeo do Projeto Marccedilo a Julho de 20011

2- JustificativaSabe-se que um dos principais problemas na Educaccedilatildeo no momento atual eacute a dificuldade que os educandos tecircm de ler e produzir textos Compreender a aquisiccedilatildeo do conhecimento sem o domiacutenio da leitura eacute uma tarefa praticamente impossiacutevel tendo em vista que por meio dessa atividade o aluno tem acesso a todas as aacutereas do conhecimento interagindo com variadas fontes de informaccedilotildeesSuperar essa dificuldade tem sido o desafio dos educadores que desejam formar leitores criacuteticos e reflexivos para a escola e para a vida Neste contexto esta escola com base em dados que mostram as disciplinas de Liacutengua Portuguesa e Matemaacutetica com resultados criacuteticos e constatando que a leitura eacute um caminho para reverter esse quadro busca-se atraveacutes deste projeto interdisciplinar propiciar atividades mais dinacircmicas oferecendo obras e temas variados de

faacutecil compreensatildeo que possam envolver aspectos do conhecimento curricular de forma luacutedica e criativa favorecendo o interesse e a formaccedilatildeo do haacutebito de ler e assim melhorar o niacutevel de qualidade da aprendizagem dos alunos

3- Objetivos31- GeralDesenvolver habilidades de leitura e produccedilatildeo de textos32- Especiacuteficos

Desenvolver estrateacutegias que sensibilize o aluno para a importacircncia da leitura e escrita no cotidiano

Fomentar a praacutetica da leitura extra-sala de aula pelo uso de diferentes tiacutetulos e autores

Desenvolver habilidades de ler diferentes gecircneros textuais

Expressar de diferentes formas os conhecimentos construiacutedos com as praacuteticas de leituras

4- EstrateacutegiasMetodologias Seleccedilatildeo de obras revistas textos etc Rodas de leituras Poesias jograis parodias e cordel Peccedilas teatrais Pesquisas de temas variados (meio ambiente

drogas) Uso de muacutesicas cantigas de rodas

brincadeiras etc Oficinas de poesias Gincana de matemaacutetica Divulgaccedilatildeo de autores dos livros trabalhados

Dramatizaccedilatildeo de histoacuterias infanto-juvenil Reescritas de faacutebulas Criaccedilatildeo de histoacuterias apoiadas em imagens Criaccedilatildeo de histoacuterias em quadrinhos Uso de viacutedeos

5- CulminacircnciaA culminacircncia do projeto seraacute no periacuteodo de maio a julho de 2011 incluindo algumas tarefas no projeto do Dia das Matildees envolvendo o tema meio ambiente

6- AvaliaccedilatildeoSeraacute feita atraveacutes da anaacutelise dos trabalhos produzidos de atitudes de socializaccedilatildeo da participaccedilatildeo de apresentaccedilotildees orais e escritas dramatizaccedilotildees confecccedilotildees de jograis cartazes murais histoacuterias em quadrinhos etc

Postado pela professora Francisca Luzia

Encerramento do projeto

quarta-feira 18 de novembro de 2009PROJETO PEDAGOacuteGICO INTERDISCIPLINAR ndash LEITURA E ESCRITAESCOLA MUNICIPAL VICENTINA ABREU SILVA

PROJETO PEDAGOacuteGICO INTERDISCIPLINAR ndash LEITURA E ESCRITA

LETRAMENTO ldquoImagens gestos palavras e sons o possiacutevel diaacutelogo universalrdquo

ldquoLer natildeo eacute caminhar e nem voar sobre as palavras Ler eacute reescrever o que estamoslendo eacute perceber a conexatildeo entre o texto e o contexto e como vincula com o meucontextordquo(Paulo Freire)TEMA Leitura e escrita dos gecircneros textuais encontrados na atualidade

DISCIPLINAS Portuguecircs Histoacuteria Geografia Ciecircncias

PUacuteBLICO ALVO Alunos do 6ordm e 9ordm anos

PERIacuteODO Setembro de 2009 ao final do ano letivo

JUSTIFICATIVAHaacute muito se tem solicitado aos professores ultrapassar os estreitos limites da sala de aula e apresentar propostas de atividades que possibilitem ao aluno analisar a produccedilatildeo artiacutestica e cultural atraveacutes de imagens gestos palavras e sons valorizando assim toda uma identidade cultural de um povo

OBJETIVOS GERAIS A ideacuteia eacute que os alunos encontrem diferentes caminhos para compreender e expressar suas ideacuteias sobre temas fundamentais do mundo contemporacircneo por meio de diferentes formas de expressatildeo - tanto as mais tradicionais como poesia teatro muacutesica quanto modalidades mais contemporacircneas como viacutedeos-poemas animaccedilotildees e outras manifestaccedilotildees artiacutesticas

Os alunos deveratildeo refletir sobre temas que afetam a sua proacutepria vida que muitas vezes parecem distantes pois natildeo satildeo inseridos no mundo fechado em que vivemos seja um determinado ambiente urbano uma determinada classe social ou mesmo uma tribo O objetivo eacute provocar os alunos a saiacuterem de sua individualidade para manifestar suas ideacuteias que construam seu ponto-de-vista e que sejam capazes de apresentaacute-lo por diferentes caminhos1048790 Aquisiccedilatildeo de conhecimentos linguumliacutesticos por meio da leitura1048790 Saber diferenciar os diversos gecircneros textuais1048790 Considerar a praacutetica da leitura como fonte de aquisiccedilatildeo de conduta sociais1048790 Conhecer os textos de acordo com a funccedilatildeo organizaccedilatildeo e estrutura1048790 Formar opiniatildeo sobre os diversos assuntos expressos nos textos lidos1048790 Adquirir experiecircncias para desenvolver o imaginaacuterio por meio dos textos literaacuterios

OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS1048790 Propiciar o contato do aluno com diferentes obras literaacuterias incentivando o prazer da leitura1048790 Ampliar o repertoacuterio vocabular a partir de consulta ao dicionaacuterio1048790 Interpretar mensagens expliacutecitas e impliacutecitas na obra lida1048790 Identificar elementos que caracterizam a narrativa1048790 Representar a obra por meio de exposiccedilatildeo artiacutestica1048790 Montar um quadro com as caracteriacutesticas baacutesicas do conto1048790 Relacionar caracteriacutesticas fiacutesicas e comportamentos das personagens para traccedilar seu perfil psicoloacutegico1048790 Observar personagem accedilatildeo tempo e espaccedilo na narrativa e exercitar o emprego desses elementos na produccedilatildeo do conto1048790 Produzir contos tomando como base a noccedilatildeo de enredo e suas partes1048790 Conhecer os gecircneros textuais encontrados nas revistas e nos jornais1048790 Possibilitar ao aluno o acesso aos meios de comunicaccedilatildeo escrita1048790 Dinamizar a leitura e a escrita1048790 Valorizar os conhecimentos preacutevios do aluno habilitando-o a expressar ideacuteias sentimentos e opiniotildees1048790 Propiciar ao aluno refletir e entender que a leitura pode ser fonte de informaccedilotildees de prazer e de conhecimento1048790 Propiciar a reflexatildeo e a anaacutelise sobre aspectos da liacutengua e

da linguagem reconhecendo que os mesmos elementos de uma palavra falada podem ter significados diferentes na escrita1048790 Desenvolver a competecircncia de identificar os pontos mais relevantes de um texto1048790 Expressar sentimentos experiecircncias ideacuteias e opccedilotildees individuais a partir dos temas apresentados nos livros1048790 Conhecer as principais obras e autores da literatura claacutessica brasileira e universal1048790 Distinguir obras da literatura claacutessica1048790 Apresentar um seminaacuterio em grupo atentando para a postura de apresentador de seminaacuterio e para as orientaccedilotildees relativas aos aspectos que envolvem esse gecircnero textual

METODOLOGIA

ATIVIDADES PROPOSTASO projeto estaacute sendo desenvolvido em forma de oficinas interdisciplinares

1) OFICINA DO LETRAMENTO NA SALA DE AULA (CICLO II - AacuteREAS)

O trabalho de letramento que preconiza praacuteticas e atividades escolares mais aproximadas das praacuteticas sociais letradas em favor da cidadania criacutetica e consciente relaciona-se agrave visatildeo de leitorprodutor de textos eficaz e competente da linguagem escrita imerso em praacuteticas sociais e em atividades de linguagem letradas que em diferentes situaccedilotildees comunicativas utiliza-se dos gecircneros do discurso para construir ou reconstruir os sentidos de textos que lecirc ou produz( RojoR H R)

Como conseguir este resultado se a realizaccedilatildeo desse trabalho ficar a cargo de um soacute professor O de Liacutengua Portuguesa

Para reverter esse quadro na perspectiva do letramento eacute necessaacuterio que todos os professores independente da sua formaccedilatildeo especiacutefica nas diferentes aacutereas do conhecimento percebam a necessidade de se integrarem na praacutetica escolar com o compromisso de assumir um trabalho coletivovoltado para a formaccedilatildeo do leitorprodutor de textos

Os professores do ciclo II de uma escola organizada em disciplinasaacutereas promovem o desenvolvimento das habilidades comuns de oralidade leitura e escrita como direito e compromisso de todos quando em suas aulas criam situaccedilotildees de aprendizagem em que os alunos satildeo estimulados e orientados a

- realizar leituras em diferentes gecircneros textuais com diferentes portadores e em muacuteltiplas linguagens nos vaacuterios niacuteveis de capacidades de leitura compreensatildeo interaccedilatildeo e aplicaccedilatildeo

- coletar organizar e registrar informaccedilotildees ideacuteias fatos opiniotildees conclusotildees estabelecendo relaccedilotildees entre ideacuteias fatos fenocircmenos em diferentes linguagens e gecircneros

- expor oralmente duacutevidas levantar hipoacuteteses e argumentar

O trabalho com a leitura e a produccedilatildeo de texto feito por todos os professores dentro da especificidade de cada aacuterea deve garantir a TODOS alunos natildeo soacute o domiacutenio dos conteuacutedos mas ampliar o seu universo de letramento e por conseguinte a sua leitura de mundo Eacute importante que se decirc ecircnfase ao trabalho com os gecircneros textuais recorrentes de cada aacuterea

Considerando que eacute responsabilidade de todos os professores a ampliaccedilatildeo do letramento dos educandos na sala de aula a superaccedilatildeo das dificuldades que eles apresentem em leitura e produccedilatildeo de textos eacute um trabalho a ser assumido por todos Sendo assim eacute importante os professores trabalharem numa parceria que propotildee encaminhamentos que promovam avanccedilos nesse processo de letramento

Nessa perspectiva o trabalho do professor feito atraveacutes de - reflexatildeo teoacuterico-praacutetica sobre os processos de construccedilatildeo da escrita- oficinas de anaacutelise de relatos de praacutetica e de estudos de casos

- anaacutelise da produccedilatildeo dos alunos com o objetivo de planejar o trabalho de reescrita do texto com a classe eou com o aluno- planejamento e organizaccedilatildeo do trabalho prevendo atividades que incluam tambeacutem os alunos que apresentem dificuldades na leitura e na escritatais como atividades diversificadas o trabalho com a oralidade produccedilatildeo de texto no coletivo uso do dicionaacuterio trabalho em duplas (par avanccedilado)afixaccedilatildeo de cartazes com as palavras mais usadas no desenvolvimento de temas ou projetos intervenccedilotildees durante o processo de registro escrita dos alunosAssim ao levantar e analisar os indicadores que os educandos apresentam em relaccedilatildeo agraves dificuldades em leitura e escrita apontando as intervenccedilotildees possiacuteveis a escola estaraacute caminhando na perspectiva da construccedilatildeo coletiva de uma escola que ensine efetivamente a ler e escrever

2) OFICINA APRENDENDO COM OS DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS

Para o Construtivismo em relaccedilatildeo ao processo de alfabetizaccedilatildeo eacute importante que a pessoa que esteja em tal processo seja crianccedila jovem ou adulto que tenha contato com diferentes tipos de textos tais como histoacuterias infantis romances e literaturas diversas (no caso dos adolescentes e adultos) poesias parlendas receitas entre outros Por isso eacute fundamental que o professor faccedila a leitura e apresente em sala de aula diferentes tipos de textos

Duraccedilatildeo das atividades Aproximadamente 100 minutos 02 aulas

Conhecimentos preacutevios trabalhados pelo professor com o alunoColar cartazes na sala de aula com diferentes tipos de texto como muacutesicas parlendas texto retirado de jornal folhetos de supermercado etc

Estrateacutegias e recursos da aula

As estrateacutegias a serem utilizadas satildeo

- aula interativa

- uso de raacutedio eou computador com caixa de som

AULA 1 - Atividade 1

Dispor os alunos em uma roda para que um clima de diaacutelogo seja criado O professor faz alguns questionamentos agraves crianccedilas como por exemplo

- Vocecircs jaacute ouviram essa muacutesica

- Que tipo de muacutesica vocecircs gostam

Feito isso o professor convida os alunos a ouvirem uma muacutesica de sua escolha Eacute importante que ao fazer isso o professor tenha em mente seu puacuteblico de alunos se satildeo crianccedilas adolescentes ou adultos

Depois que ouvirem a muacutesica o professor faz outros questionamentos

- Quem jaacute conhecia esta muacutesica

- Vocecircs gostaram dela

- Vocecircs sabiam que toda muacutesica pode ser escrita e por isso eacute um tipo de texto

Agora noacutes vamos ouvir uma histoacuteria que se chama ldquoA Primavera da Lagartardquo da autora Ruth Rocha

Apresentar o Recurso

Recurso

Apoacutes ouvirem o trecho da histoacuteria o professor conversa com os alunos e pergunta se elas gostaram da histoacuteria pergunta o que elas acharam mais interessante

O professor neste momento mostra que tanto a muacutesica que elas ouviram como a histoacuteria satildeo textos e que apesar de possuir algumas diferenccedilas satildeo textos que podem ser escritos por um autor e lidos por diferentes leitores Por isso eacute importante que na sala de aula tenha diferentes tipos de textos para auxiliar o professor na explicaccedilatildeo e dar a oportunidade aos alunos de conhecer os exemplos

Atividade 2

Fazer uma lista na lousa sobre os diferentes tipos de textos que as crianccedilas conhecem Os alunos continuam sentadas em ciacuterculo para continuar um clima de diaacutelogo

Se possiacutevel mostrar agraves crianccedilas jornais revistas folhetos de supermercados e outros tipos de texto Eacute importante deixar que as crianccedilas possam folhear os diferentes tipos de textos e falarem as diferenccedilas que existem entre eles

Atividade 3

Depois que as discussotildees sobre diferentes tipos de texto forem feitas e quando o professor perceber que as crianccedilas jaacute satildeo capazes de conhecer a diversidade de gecircneros existentes pedir para que as crianccedilas faccedilam um desenho sobre a muacutesica ou sobre a histoacuteria que ouviram Cada aluno fica a vontade para escolher

Depois disso o professor com o auxiacutelio dos alunos coloca os desenhos na parede e pede para que algumas crianccedilas voluntaacuterias expliquem o que desenhou se optaram por desenhar algo da muacutesica ou da histoacuteria que ouviram

Assim o professor apresenta mais um tipo de texto e explica que um desenho apesar de natildeo conter palavras tambeacutem

pode ser um texto uma vez que eacute capaz de transmitir uma mensagem e que as pessoas o ldquolecircemrdquo


Ao pedir que os alunos relembrem os tipos de textos que conheceram como poesia histoacuteria textos de jornal desenho muacutesica receitas parlenda entre outros eacute importante instigaacute-los a escolher um tipo destes textos e escrever outro texto uma poesia uma receita de algo que conhece inventar uma muacutesica

O professor pode colocar na lousa alguns exemplos destes textos e explicar a estrutura de um poema de uma muacutesica de uma receita de uma histoacuteria etc

Recursos complementares

Sugere-se que o professor disponha aos alunos outros tipos de textos conforme elencados acima - receitas poesias parlendas livros de histoacuterias infantis folhetos de supermercados entre outros para que a crianccedila possa perceber os diferentes gecircneros textuais que existem aleacutem de perceber que todos tecircm suas caracteriacutesticas peculiares e sua importacircncia Sugere-se ainda outros recursos para o aprofundamento do conteuacutedo Tal como a leitura deste livro FERREIRO E Reflexotildees sobre alfabetizaccedilatildeo Satildeo Paulo Cortez 1998

Avaliaccedilatildeo

A avaliaccedilatildeo se daraacute de forma coletiva em todo o momento da atividade Por isso fazer perguntas antes da atividade com o objetivo de fazer um diagnoacutestico para saber o que as crianccedilas sabem sobre ldquoTipos de Textosrdquo existentes e no final da atividade para verificar se elas aprenderam alguns exemplos A avaliaccedilatildeo tambeacutem pode ser feita atraveacutes do desenho e do texto que o aluno fez

3) OFICINA - LEITURA INTERPRETACcedilAtildeO E EXPRESSAtildeO DA MUacuteSICA AQUARELA

TEMA - Leitura interpretaccedilatildeo e expressatildeo da muacutesica Aquarela

INTRODUCcedilAtildeO

Apesar da importacircncia e da necessidade cada vez maior de expressar com clareza nota-se uma crescente desmotivaccedilatildeo por parte dos alunos quando lhes eacute proposta uma atividade de leitura e produccedilatildeo de textos Infelizmente as atividades de produccedilatildeo de texto nas escolas satildeo percebidas por eles como sem atrativos Eles natildeo vecircem a importacircncia da expressatildeo natildeo a percebem como meio de contar a proacutepria histoacuteria a sua experiecircncia de vida de manifestar suas ideacuteias e a sua cidadania Desse modo neste trabalho centra-se na leitura e na interpretaccedilatildeo de textos como fator importante para o crescimento intelectual social e afetivo dos alunos Ao escolhermos a muacutesica ldquoAquarelardquo como parte deste projeto consideramos que o luacutedico o brincar o ouvir o desenhar o falar e o cantar satildeo significativas formas de produccedilatildeo de conhecimentos que se mostram como possibilidades que vatildeo acontecendo e sendo construiacutedas por cada um

A muacutesica ldquoAquarelardquo composta por Toquinho juntamente com Viniacutecius de Moraes Guido Morra e Mauriacutecio Fabrizio eacute uma obra importante da muacutesica popular brasileira Ela eacute cantada pelo menos pela maioria dos corais das escolas por crianccedilas pequenas jovens e adultos

A muacutesicapoema associa-se ao luacutedico brinca com as palavras de um modo descontraiacutedo bom para a crianccedila ouvir e ler Lida com toda a ludicidade verbal sonora muito musical agraves vezes a as palavras parecem ser descobertas por meio do jogo vatildeo se ligando espontaneamente quase que como aleatoacuterias fazendo com que os sonhos se movam pela pelo mundo em uma viagem Nessa brincadeira cada palavra significa mais de uma coisa ao mesmo tempo

Aquarela resume o conceito do Mundo da Crianccedila transpotildee a pureza do universo infantil de uma crianccedila disposta a conhecer e colorir o mundo traduz com muita sensibilidadea esperanccedila o desejo de paz e harmonia entre as crianccedilas de todas as naccedilotildees e mundos A oficina objetiva estimular a evoluccedilatildeo gradativa e a auto-expressatildeo do aluno de modo a obter um melhor desempenho linguumliacutestico visual valorizando a produccedilatildeo literaacuteria na compreensatildeo da leitura da palavra e do mundo Busca promover o pensamento positivo atraveacutes do

acesso agrave cultura Une-se a isso a descoberta do valor da arte com o prazer de ouvir cantar muacutesica e expressar seu conhecimento articulando aacutereas de conhecimento como liacutengua portuguesa muacutesica e arte visual geografia envolvendo aspectos transversais como valores humanos

METODOLOGIA

A metodologia utiliza recursos diversos para um aprendizado eficaz

A interdisciplinaridade estaacute presente nas atividades desenvolvidas em interaccedilatildeo dinacircmica e contiacutenua de troca de conhecimentos em ambiente colaborativo

Valorizaccedilatildeo e estiacutemulo da participaccedilatildeo ativa e permanentemente do aluno atraveacutes de trabalhos e troca de modo a aplicar e compartilhar o conhecimento adquirido

Aulas expositivas dialoacutegicas com utilizaccedilatildeo de projetores multimiacutedia viacutedeos CD e apresentaccedilatildeo e discussatildeo de texto

Trabalhos individuais e em equipe apresentadas em sala para desenvolvimento das habilidades de comunicaccedilatildeo e expressatildeo

Oficina integradora que busca resgatar a temaacutetica transversal de modo a permitir ao aluno a possibilidade de siacutentese e novas aplicaccedilotildees do conhecimento construiacutedo bem como aplicar o conhecimento adquirido

DESENVOLVIMENTO

_ Apresentaccedilatildeo da muacutesica em CD

_ Leitura da Letra

_ Interpretaccedilatildeo oral e escrita

_ Apresentaccedilatildeo do clip da muacutesica Aquarela e discussatildeo oral

_ Anaacutelise literaacuteria da muacutesica

_ Anaacutelise poeacutetica da muacutesica

_ Montagem de painel

_ Ensaio musical

_ Apresentaccedilatildeo artiacutestica para toda a escola

AVALIACcedilAtildeO

Na avaliaccedilatildeo o foco natildeo estaacute na aprendizagem do aluno e sim no desenvolvimento de suas competecircncias tais como Competecircncias pessoais como autoconhecimento auto-estima autoconfianccedila querer-ser autoproposiccedilatildeo relacionais que envolvem conviacutevio com a diferenccedila e com o grupo interaccedilatildeo comunicaccedilatildeo planejamentotrabalhodecisatildeo em grupo cognitivas relacionadas agrave leitura e escrita resoluccedilatildeo de problemas anaacutelise e interpretaccedilatildeo de dadosfatossituaccedilotildees interaccedilatildeo criacutetica com a miacutedia Competecircncias produtivas criatividade gestatildeo e produccedilatildeo do conhecimento polivalecircncia e versatilidade

BIBLIOGRAFIA

PERRENOUD Philippe Construindo competecircncias In Revista Nova EscolaSet2000 p19-31

PIAGET Jean O nascimento da inteligecircncia na crianccedila Rio de Janeiro Zahar 1970

REY Bernard As competecircncias transversais em questatildeo Trad Aacutelvaro Lewis Porto Alegre ArtMed 2002

ProInfo Informaacutetica e Formaccedilatildeo de Professores 2000

SANTOMEacute Jurjo Torres Globalizaccedilatildeo e interdisciplinaridade o curriacuteulo integrado Trad Claacuteudia Schilling Porto Alegre ArtMed 1998

4) OFICINA GINCANA LITERAacuteRIA

Poesia

eacute brincar com palavras

como se brinca

com bola papagaio piatildeo

Soacute que bola papagaio piatildeo

de tanto brincar se gastam

As palavras natildeo

quanto mais se brinca com elas

mais novas ficam

Como a aacutegua do rio

que eacute aacutegua sempre nova

Como cada dia

que eacute sempre um novo dia

Vamos brincar de poesia(Joseacute Paulo Paes)

Inicio este diaacutelogo com vocecirc por meio da poesia de Joseacute Paulo Paes com a intenccedilatildeo de levaacute-lo a refletir sobre a leitura como uma brincadeira Eacute isso mesmo Ler pode ser uma grande brincadeira de faz-deconta de pega-pega ou de pique-esconde agrave medida que usamos as palavras para viajar pela imaginaccedilatildeo pelo mundo da fantasia no qual tudo pode acontecer Tudo eacute possiacutevel quando brincamos com as palavras e com elas construiacutemos algo que transmita nossas emoccedilotildees medos frustraccedilotildees Elas podem se tornar nossas amigas companheiras aliadas poderosas na construccedilatildeo do pensamento do aprendizado e da reflexatildeo sobre o mundo Nesta oficina desenvolvida as leituras do mundo se estruturam em diaacutelogos com os interessesdesejos dos estudantes e com as dificuldadespotencialidades dos mesmos

Acredita-se que a partir da interaccedilatildeo com jogos os estudantes tendem a desenvolver e a aprimorar suas habilidades de leitura visto que o brincar eacute prazeroso para a

crianccedila criando um interesse pelo que estaacute sendo feito A leitura natildeo deve ser identificada como um fardo ela deve ser identificada como uma atividade que faz parte da vida tal como correr alimentar-se jogar ou ver televisatildeo Eacute preciso construir uma ressignificaccedilatildeo social para a linguagem escrita pois esta natildeo pode ser identificada apenas como algo necessaacuterio como um instrumento de trabalho ou poliacutetico mas tambeacutem como mais um caminho para a busca do prazer

Eacute necessaacuterio identificar a construccedilatildeo de conhecimento com a interaccedilatildeo com o outro e com o prazer de experimentar novas possibilidades sem o medo de errar

Durante o jogo crianccedilas e adultos simulam experimentam possibilidades e com isso desenvolvem e ampliam seu potencial mental e suas relaccedilotildees sociais Durante o brincar satildeo articulados os processos de abstraccedilatildeo de criaccedilatildeo e de interaccedilatildeo com os muacuteltiplos eventos da realidade Assim procurando trilhar um caminho no qual o aprendizado e o prazer estivessem juntos elaboramos e desenvolvemos atividades de leitura por meio de jogos de palavras e de brincadeiras visando agrave formaccedilatildeo de pessoas potentes para ler e interpretar o mundo

OBJETIVOS

- Oportunizar aos alunos a aproximaccedilatildeo com a leitura por meio de jogos e brincadeiras a fim de estimular o desejo pela mesma dentro e fora da escola

- Propiciar relaccedilotildees com as praacuteticas sociais das linguagens escrita e oral em suas diversas modalidades imageacutetica sonora signos etc

- Oportunizar ao aluno o gosto e o maior envolvimento com a arte em suas diversas formas de expressatildeo

- Enfatizar a utilizaccedilatildeo de regras e por meio destas construir valores e princiacutepios de respeito ao outro como legiacutetimo outro

DESENVOLVIMENTO1 Primeira atividade - um jogo que consiste na divisatildeo do grupo em dois subgrupos Eacute um jogo com peccedilas grandes denominadas de casas que formam um caminho no chatildeo no

qual o representante de cada grupo joga um dado e anda o nuacutemero de casas referente ao valor que sair na face do dado sendo eles mesmos os pinos

Na medida em que o jogador avanccedilar nas casas o subgrupo responde perguntas sobre os conteuacutedos escolares desenvolvidos pela professora ateacute aquele momento chegando ateacute o final do percurso

Antes de iniciar o jogo discutir e eleger com eles as regras que orientaratildeo a brincadeira

2 Segunda atividade - distribuir para as equipes frases de uma muacutesica em um envelope lacrado e cada equipe deveraacute organizar a letra da muacutesica colando na ordem em que eles acreditavam ser a letra da muacutesica

Apoacutes ter organizado toda a muacutesica a equipe deveraacute cantar

Subsequumlentemente solicitar que a equipe faccedila um desenho correspondendo agrave releitura da muacutesica

Com tal atividade pretende-se demonstrar que a leitura pode ser realizada de diferentes maneiras e que existem diferentes gecircneros textuais

3 Terceira atividade ndash

Seguir o caminho do trabalho com diferentes linguagens e experimentar uma mesma histoacuteria contada e vista de diversas formas

Exibir o filme ldquoDeu a louca na Chapeuzinhordquo

Ler a histoacuteria da ldquoChapeuzinho Vermelhordquo versatildeo tradicional

A partir destas duas versotildees da histoacuteria solicitar aos estudantes que produzam

Coletivamente uma outra versatildeo sobre a ldquoChapeuzinho Vermelhordquo e que faccedilam a ilustraccedilatildeo do mesmo

5) OFICINA MAacuteGICA DE LEITURA

JUSTIFICATIVA As histoacuterias como um recurso de apoio didaacutetico nos permitem abordar conteuacutedos e conceitos em qualquer aacuterea e niacutevel de aprendizagem por tratar-se de um material comumente acessado pelos alunos para entretenimento e lazer sendo um oacutetimo recurso para a alfabetizaccedilatildeo Os textos satildeo coloridos curtos e sua linguagem verbal e natildeo verbal satildeo adequadas agrave compreensatildeo de sua mensagem

OBJETIVO GERAL

Incentivar a leitura das crianccedilas e despertar o interesse pela leitura em quadrinhos que conteacutem linguagem praacutetica colorida e com textos curtos o que prende a atenccedilatildeo da crianccedila fazendo enriquecer a sua criatividade interpretaccedilatildeo e

fluecircncia na leitura

OBJETIVOS

o Ampliar a capacidade de observaccedilatildeo e de expressatildeo

o Despertar o prazer esteacutetico

o Aguccedilar o senso de humor e a leitura criacutetica

o Correlacionar mensagem verbal e natildeo-verbal

o Correlacionar cultura informal e formal

o Conhecer e respeitar as variantes linguumliacutesticas do portuguecircs falado

o Desvendar as formas coloquiais da linguagem

o Produzir textos

o Assistir o filme do Chico Bento

o Comparar e estudar a vida no campo e a vida na cidade

o Intercacircmbio de cartas entre os alunos da Zona Rural

o Diferenciar as culturas dos alunos e do personagem

o Estudar tipos de animais da fazenda

o Resgatar o folclore Brincadeiras comidas tiacutepicas danccedilas muacutesicas

o Preservaccedilatildeo do meio ambiente

o Ler gibis de histoacuterias em quadrinhos

o Resgatar valores de simplicidade solidariedade que nas cidades grandes estatildeo sendo esquecidas

SUGESTOtildeES DE ATIVIDADES

PORTUGUEcircS

bull Sugestotildees do nome da mini-biblioteca

bull Correlaccedilatildeo entre o texto verbal e o visual - Explorar os desenhos como elementos significativos da mensagem (explorar a capa e histoacuterias mudas)

bull Assistir fitas de viacutedeo da Turma da Mocircnica

bull Expressatildeo dos personagens observaccedilatildeo aos gestos expressotildees faciais e mudanccedilas no tom de voz dos personagens (pelo desenho das letras) Contar o que leram para a classe observando a sequumlecircncia dos acontecimentos na histoacuteria

bull Descriccedilatildeo de personagens Apoacutes a leitura propomos que os alunos observem as caracteriacutesticas das personagens (explorar valores higiene linguagem cultura) - Por exemplo a Mocircnica usa um vestido vermelho eacute dentuccedila e tem um coelhinho azul de peluacutecia Eacute muito forte amiga da Magali eacute liacuteder da turma mas bate nos amiguinhos - Cascatildeo natildeo gosta de tomar banho tem medo da aacutegua e eacute amigo inseparaacutevel do Cebolinha ndash Cebolinha troca de letras - Chico Bento mora no campo eacute humilde gosta de levar uma vida mais natural diferenccedila cultural e valores

bull Leitura oral A leitura compartilhada eacute um oacutetimo recurso para o avanccedilo do domiacutenio da escrita Leitura compartilhada de vaacuterios tipos de textos

bull Estudar e investigar os tipos de balotildees (fala pensamento sonho amor grito cochicho contendo palavras ou onomatopeacuteia )

bull Criaccedilatildeo de diaacutelogos criar falas para os personagens a partir da observaccedilatildeo da imagem Observar que os quadrinhos satildeo do gecircnero narrativo pois ldquocontamrdquo uma histoacuteria inventada com comeccedilo meio e fim Comparar com outros textos narrativos

bull Ortografia Selecionar gibis do Chico Bento desafiar os alunos a identificarem as palavras que ele ldquofalardquo errado Explicar que a escrita depende de uma convenccedilatildeo que eacute a ortografia para facilitar o entendimento do que se lecirc Corrigir

os erros ortograacuteficos Podem consultar o dicionaacuterio Elaboraccedilatildeo de uma tabela em cartolina e expocirc-la para a classe

Chico Bento Regra ortograacutefica

Aminhatilde amanhatilde

percurano procurando

bull Reescrita da histoacuteria em quadrinhos observar a narraccedilatildeo travessatildeo nas falas dos personagens

bull Produccedilatildeo de histoacuteria em quadrinhos (Mudando o final da histoacuteria recortar gibis e montar novas histoacuterias copiar a imagem de seus personagens favoritos na criaccedilatildeo de histoacuterias)

bull Exposiccedilatildeo dos trabalhos A coletacircnea das HQs criadas pela turma podem ser organizadas em forma de gibis ou em paineacuteis

bull Controle de empreacutestimos da Mini- biblioteca

bull Elaborar um caderno de empreacutestimo Cada aluno poderaacute levar uma quantidade estipulada de gibis para a casa devolvecirc-los na data marcada

bull Ficha de controle de Leitura (colar no caderno no final do bimestre ressaltar os alunos que leram mais quantidade Trabalhar em Matemaacutetica ndash graacuteficos das revistinhas mais lidas alunos e nuacutemero de revistas lidas)

Data Nome da revista ou livro Autor ou Nuacutemero da revista Histoacuteria que mais gostou

Precircmio para o aluno que ler mais

bull Hora do conto - recomendar a revista ndash contar a melhor histoacuteria personagens o que mais gostou ou o que natildeo gostou

bull Campanha para arrecadar livros e revistas para a Mini- biblioteca

bull Pasta da leitura Toda semana um aluno levaraacute para casa uma revista ou livro com o caderno ldquoNossas Produccedilotildeesrdquo faraacute uma ilustraccedilatildeo e o reconto da histoacuteria lida

MATEMAacuteTICAbull Contagem do acervo da Mini- biblioteca ( Graacutefico e tabela)

bull Controle de Retiradas estipular as regras de empreacutestimo Ao final do mecircs deveratildeo contar o nuacutemero de exemplares a quantidade de entradas saiacutedas e doaccedilotildees

bull Levantamento de dados A cada mecircs podem fazer um levantamento do percentual de cada item Apoacutes deveratildeo criar um graacutefico dos mais lidos alunos que leram mais

bull Leitura de graacuteficos e tabelas expor a leitura do graacutefico para a classe citando se houve queda ou aumento dos livros e revistas

bull Problemas praacuteticos Elaborar situaccedilotildees problemas envolvendo o acervo da mini-biblioteca

bull Explorando as capas das revistas

Comparar os preccedilos e datas das revistas antigas

6)OFICINA INTERDISCIPLINAR DESENVOLVIDA PELOS PROFESSORES EM PARCERIA COM O PROJETO SEMEANDO

1 Sol de Primavera

Composiccedilatildeo Beto Guedes Ronaldo Bastos Quando entrar setembro e a boa nova andar nos campos

Quero ver brotar o perdatildeo onde a gente plantou juntos outra vez

Jaacute sonhamos juntos semeando as canccedilotildees no vento

Quero ver crescer nossa voz no que falta sonhar

Jaacute choramos muito muitos se perderam no caminho

Mesmo assim natildeo custa inventar uma nova canccedilatildeo que venha nos trazer

Sol de primavera abre as janelas do meu peito

a liccedilatildeo sabemos de cor

soacute nos resta aprender2 TEXTO A alma da escola

Berenice Gehlen Adams

Era uma vez uma Escola Uma Escola que nasceu de um sonho o sonho de tornar as pessoas capazes de viver em sociedade com amor respeito alegria de forma organizada onde cada um aprenderia a desenvolver seu potencial criativo para bem viver com todos os seres em um ambiente saudaacutevel e feliz Era uma Escola que educava para a vida Nesta Escola havia muitos professores e alunos que viviam alegres e em harmonia Uns aprendiam com os outros todos ensinavam a todos Aprendiam que tudo na Terra tem valor Sempre respeitavam a todos principalmente os mais velhos Eram solidaacuterios amigos e demonstravam uma grande integraccedilatildeo e respeito ao ambiente

Com o passar dos anos a Escola foi crescendo e aos poucos foi mudando Soacute que esta mudanccedila natildeo foi uma boa mudanccedila porque os professores comeccedilaram a ficar severos punitivos exigentes e tudo o que tinha valor eram notas altas letra bonita bom comportamento conhecimento - quanto mais melhor Com isto as crianccedilas deixaram de ser alegres e curiosas Estudavam para tirar boas notas escreviam bonito para agradar o professor decoravam a mateacuteria para provas e comportavam-se bem para evitar que chamassem os pais para reclamaccedilotildees Aqueles que natildeo se enquadravam passaram a ser considerados incapazes e improdutivos

Pouco a pouco a Escola foi ficando cada vez mais triste Ateacute que um dia a alma da Escola comeccedilou a chorar muito Pois eacute Escola tem alma vocecircs sabem Vendo aquela triste mudanccedila a Escola pensou ldquoTenho que fazer alguma coisa Isto natildeo pode continuar assimrdquo Foi entatildeo que ela se lembrou do velho Saacutebio que morava numa montanha proacutexima O Saacutebio conhecia a Escola desde pequenina A Escola chamou o passarinho bem-te-vi que voava por ali e pediu que mandasse um recado ao Saacutebio O paacutessaro sem demora voou ateacute o alto da montanha e com um belo mas triste trinado passou ao saacutebio o recado

Antes de descer a montanha o Saacutebio entrou na caverna

pegou algumas sementes enrolou-as numa folha de bananeira e seguiu em direccedilatildeo da Escola

Chegando laacute o Saacutebio logo viu que as coisas natildeo andavam bem Percebeu que estava faltando naquela Escola o principal o amor pela vida Ficou observando como as crianccedilas brincavambrigavam e como os professores davam suas aulas Como era um saacutebio logo entendeu o por quecirc da Escola estar pedindo socorro Esperou o sinal do final da aula e depois que todos haviam partido para suas casas sentou-se no paacutetio e de olhos fechados pocircs-se a conversar com a Escola

- Querida Escola vejo que as coisas natildeo vatildeo bem mas natildeo fique triste Estou aqui para ajudaacute-la

A Escola entatildeo falou

- Sabe o que eacute Saacutebio natildeo estou me sentindo muito bem Sinto muito frio e muita tristeza pois ningueacutem mais sorri como outrora As crianccedilas estatildeo ficando adultas cedo demais Brigam competem natildeo lecircem mais histoacuterias e falam como se fossem ldquogente granderdquo e o que eacute pior os professores valorizam mais as crianccedilas que se portam assim Natildeo estatildeo mais preocupados em educar para a vida e sim educar para o trabalho para o vestibular e para melhor competir com o seu semelhante Isto estaacute gerando muita discoacuterdia e ressentimento Eles estatildeo professores e alunos distanciando-se cada vez mais do ambiente e dos seres que tambeacutem tecircm direito a vida O que devo fazer Saacutebio Estou muito fraca e acabarei morrendo O que restaraacute seraacute simplesmente um preacutedio frio sem vida sem alma apenas um depoacutesito de pessoas grandes e pequenas

O Saacutebio apoacutes pensar um pouco falou

- Este eacute um seacuterio problema Escola mas todo problema tem soluccedilatildeo Trouxe comigo algumas sementes de conscientizaccedilatildeo que colhi de uma linda aacutervore Elas seratildeo espalhadas antes do iniacutecio das aulas Logo comeccedilaraacutes a sentir alguns efeitos Quando as sementes comeccedilarem a brotar professores e crianccedilas ficaratildeo mais sensiacuteveis e comeccedilaratildeo a sentir falta do contato com a natureza do respeito da amizade do amor Aos poucos passaratildeo a perceber o que eacute realmente

importante para a vida e tudo comeccedilaraacute a modificar

- Mas Saacutebio como farei isto Como poderei espalhar as sementes

O Saacutebio riu e disse

- Natildeo te preocupes Deixarei as sementes no canto do telhado e pedirei ao amigo Vento para fazer isto Durante sete dias ele sopraraacute estas minuacutesculas sementes que se espalharatildeo pelo ar e entraratildeo no coraccedilatildeo de cada um Aos poucos as sementes germinaratildeo e frutificaratildeo Poreacutem eacute preciso ter paciecircncia

A Escola respondeu que era difiacutecil ter paciecircncia mas que iria fazer um esforccedilo pois sabia que valeria a pena Falou entatildeo ao Saacutebio

- Saacutebio sei que natildeo deveria ter deixado chegar a este ponto tatildeo criacutetico Mantive meus olhos fechados por muito tempo e natildeo estava conseguindo ver esta realidade ateacute que a tristeza passou a ser insuportaacutevel Acredito que vamos conseguir com estas sementes trazer de volta a VIDA e o AMOR que estaacute faltando

E o Saacutebio diz

- Escola tenha feacute e confianccedila Logo logo perceberaacutes as mudanccedilas Na medida em que conhecerem melhor a si proacuteprios tanto professores como alunos passaratildeo a ver e viver com respeito por tudo e por todos E isto sairaacute pelos portotildees afora chegaraacute aos lares e por fim estaraacute em todos os lugares faacutebricas induacutestrias igrejas hospitais parques florestas Agora tenho que ir

A Escola despede-se do Saacutebio com palavras de agradecimento e de repente chama-o de volta

- Senhor Saacutebio tenho uma pergunta Onde conseguiste tais sementes Que aacutervore tatildeo maravilhosa eacute esta

O Saacutebio retorna alguns passos e responde serenamente

- Foi numa aacutervore especial muito grande muito linda mas

pouco conhecida e compreendida Eacute chamada Aacutervore da Educaccedilatildeo Ambiental Daquele dia em diante a alma da Escola voltou a sorrir

3 MOMENTOS DE REFLEXAtildeO

Se a Terra falasseEu me chamo Terra Tenho 46 bilhotildees de anos e abrigo centenas de milhares de seres vivos Possuo muitas riquezas e inuacutemeros ecossistemas Os oceanos cobrem cerca de dois terccedilos de minha superfiacutecie Sou envolvida pela atmosfera que chega a algumas centenas de quilocircmetros acima da minha crosta Estou mudando constantemente desde que nasci Por exemplo na Era Glacial estive coberta por uma grossa camada de gelo Houve o tempo dos Dinossauros que dominavam grande parte de meu ambiente e que devido a mudanccedilas naturais bruscas natildeo resistiram e acabaram morrendo Apesar de todas estas mudanccedilas sentia-me bem pois sabia que tudo fazia parte de um ciclo naturalMuito tempo se passou e hoje em dia sinto-me fraca muito fraca Minhas florestas estatildeo sendo destruiacutedas por queimadas e desmatamentos provocando inuacutemeras perdas de espeacutecies animais e vegetais Meus rios e oceanos estatildeo sendo poluiacutedos com lixo dejetos e rejeitos de induacutestrias e minha atmosfera estaacute sendo danificada O lixo acumulado demora para se decompor provocando feridas em minha crosta Tudo estaacute sendo destruiacutedo e soacute porque sou muito grande apenas poucos acreditam que estou correndo perigo de vida bem como todos os seres vivos que abrigo Os proacuteprios humanos (responsaacuteveis por todo esse caos) sofrem de inuacutemeras enfermidades causadas pelo desequiliacutebrio ecoloacutegico contaminaccedilatildeo das aacuteguas poluiccedilatildeo e nem por isso tomam as providecircncias necessaacuterias para reverter esta situaccedilatildeoEu sou o seu Planeta o seu paraiacuteso presente de Deus que lhes oferece tudo o que eacute necessaacuterio Preciso da sua ajuda e peccedilo que cuidem bem de mim plantando reciclando despoluindo para que possamos viver em harmonia novamente para que muitos animais e plantas continuem vivendo e para que as condiccedilotildees de vida humana melhorem antes que seja tarde demais


O homem atraveacutes do tempo degrada e destroacutei com desrespeito e irresponsabilidade desequilibrando o meio ambiente sem ter consciecircncia de que as consequumlecircncias reverteratildeo em seu prejuiacutezo pondo em risco a sustentabilidade de todas as espeacutecies

Desmatamos para ldquoabrirrdquo mais espaccedilo destruiacutemos fauna e flora sem analisar as probabilidades de futuro Desequilibramos o ambiente com desculpa de progresso de tecnologia Hoje soacute conhecemos muito das maravilhas do mundo atraveacutes de reliacutequias dos antepassados (fotos desenhos videos) Para resgatar o que restou e preservar o que ainda existe a ECOLOGIA propotildee um trabalho seacuterio consciente e perseverante plantando jaacute a semente da consciecircncia sendo um longo e aacuterduo caminho a percorrer

Hoje muito tem se pensado em soluccedilotildees para os problemas ambientais muitos satildeo os eventos com o objetivo de discutir os problemas ambientais surgem sendo organizados por Universidades Ongs Escolas Empresas Pode-se enfim dizer que algo comeccedila a surgir possibilitando assim agilidade na recuperaccedilatildeo dos danos causados agrave natureza

Um dos caminhos eacute conscientizar as comunidades desta urgecircncia usar a tecnologia em benefiacutecio do meio ambiente incentivar a participaccedilatildeo de todos com a determinaccedilatildeo de mudar comportamentos e assim formar dentro de cada um princiacutepios de Cidadania Ecoloacutegica

Embora a tecnologia seja a dinacircmica do seacuteculo XXI o homem precisa se conscientizar de que o equiliacutebrio da natureza eacute o grande tesouro que deixamos para as geraccedilotildees futuras

Nossa meta eacute a retomada da responsabilidade do bom senso da preservaccedilatildeo soacute assim conviveremos em PAZ COM A NATUREZA

7) OFICINA INTERDISCIPLINAR- ESTUDO DE PLANTAS MEDICNAIS

Projeto Meio Ambiente ndash Sustentabilidade

JUSTIFICATIVA

O Planeta estaacute seriamente adoecido devido a vaacuterias degradaccedilotildees ambientais portanto temos o compromisso de desenvolver atraveacutes de programas e projetos valores de respeito amor e cuidado com o meio ambiente estando estes com uma mentalidade sustentaacutevel

Principalmente considerando que a escola estaacute inserida no meio rural e a sobrevivecircncia dos alunos estaacute diretamente relacionada a fatores ambientais

OBJETIVO GERAL

Despertar nos alunos a consciecircncia ecoloacutegica possibilitando que conheccedilam claramente o meio em que estatildeo inseridos e saibam prevenir e solucionar danos ambientais

OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS

- Propiciar medidas de accedilatildeo amparadas por instituiccedilotildees especializadas em questotildees ambientais

- Erradicar o desperdiacutecio vivendo sustentavelmente

- Conhecer as ervas medicinais e suas propriedades

DESENVOLVIMENTO

- Estudos de textos relacionados agraves degradaccedilotildees ao Meio Ambiente Trabalhando a situaccedilatildeo atual da localidade e posteriormente do planeta

- Visita agrave farmaacutecia VERDE VIDA do Centro Universitaacuterio de Lavras e seu horto medicinal

- Foi feito estudo das plantas medicinais existentes na regiatildeo e suas propriedades dando ecircnfase agrave calecircndula babosa malva barba timatildeo e o tubeacuterculo inhame

- Apoacutes vivenciar as foacutermulas da farmaacutecia VERDE VIDA os alunos juntamente com a professora de Ciecircncias e Educaccedilatildeo Ambiental elaboraram uma loccedilatildeo natural com ervas beneacutefica no tratamento da acne com orientaccedilatildeo de profissionais especializados

- Os trabalhos foram expostos e utilizados pelos alunos

CULMINAcircNCIA

Exposiccedilatildeo na Feira de Ciecircncias da loccedilatildeo e dos estudos das Plantas Medicinais utilizadas que ocorre anualmente na praccedila principal da cidade onde todas as escolas expotildeem seus trabalhos

8) OFICINA ldquoSEMANA INTEGRADA DE VALORES HUMANOSrdquo

V SEMANA INTEGRADA DE VALORES HUMANOS

ESCOLA PROMOCcedilAtildeO PARA UMA VIDA MELHOR

Escola Municipal Vicentina de Abreu Silva

Lavras - MG

ldquoFAZER DO SONHO UMA PONTE DA PROCURA UM ENCONTROrdquo

Noacutes professores funcionaacuterios alunos e coordenadora da E M Vicentina de Abreu Silva estamos promovendo a V SEMANA INTEGRADA DE VALORES HUMANOS que aconteceraacute nos dias 08 agrave 11 de setembro de 2009

Eacute com grande alegria que convidamos Vossa Senhoria para participar desse evento que tem por objetivo orientar nossas crianccedilas e adolescentes preparando-os para enfrentar com convicccedilatildeo e presteza os desafios contemporacircneos ensinando-os a se colocar cada vez mais como sujeitos conscientes e responsaacuteveis no seu processo de crescimento e amadurecimento com seguranccedila felicidade e sauacutede

PROGRAMACcedilAtildeO

Dia 080909 ndash terccedila-feira VONTADE DE VENCER

Local E M Vicentina de Abreu Silva

Horaacuterio 9h 30 min agraves 11h 15 min

Palestrantes Vanilha Aparecida dos Santos

Psicoacuteloga e Teacutecnica em Enfermagem

Hosana Zacaroni

Meacutedica Veterinaacuteria

Dia 090909 ndash quarta-feira SUPERACcedilAtildeO



Palestrantes Professor Vicente Gualberto - UFLA

Neide Souza

Dia 100909 ndash quinta-feira COMPROMISSO



Palestrantes Telma Garcia Dessimoni

Irene Alves Paacutedua

Maria Aparecida Vilas Boas

Professoras aposentadas das comunidades do Setor Trevo de Lavras

Dia 110909 ndash sexta-feira DEDICACcedilAtildeO E ALEGRIA



Palestrantes Encerramento

JUSTIFICATIVANos tempos atuais viver tem sido um desafio um tanto assustador pois junto a modernidade surgiram ou tornaram evidentes vaacuterios fatores de risco como drogas violecircncia doenccedilas dentre outros riscos que rodeiam nossas crianccedilas adolescentes e jovens

Visando influenciar de maneira positiva e acompanhar o desenvolvimento das crianccedilas dos adolescentes e dos jovens de nossa comunidade abordando assuntos que esclareccedila e o alerte para os eventos do dia a dia fez-se necessaacuterio a elaboraccedilatildeo deste projeto

OBJETIVOS

- Propiciar aos alunos e comunidade palestras com temas interessantes e atuais de acordo com a necessidade mais evidente do momento

- Esclarecer as duacutevidas existentes com profissionais especializados no assunto

- Possibilitar que os alunos conheccedilam experiecircncias novas de pessoas que apresentem propostas de crescimento respeito cuidados enfim dicas que proponham um desenvolvimento saudaacutevel dos indiviacuteduos

- Auxiliar os professores enriquecendo ainda mais sua praacutetica diaacuteria

DESENVOLVIMENTO

- Uma vez ao ano a escola prepara uma atividade diferenciada durante uma semana

- Professores e funcionaacuterios escolhem um tema que esteja burlando o bom desenvolvimento fiacutesico emocional ou cognitivo das crianccedilas adolescentes e jovens

- Em seguida faz um levantamento de profissionais especializados no assunto escolhido e os convidam para exporem seus conhecimentos aos alunos

- Os convites satildeo elaborados com a participaccedilatildeo dos alunos que expressam seus talentos

- Nas aberturas de cada palestra satildeo feitas apresentaccedilotildees pelos alunos e professores relacionadas ao tema

AVALIACcedilAtildeO

Os alunos seratildeo avaliados atraveacutes dos questionamentos e comentaacuterios feitos apoacutes as palestras e tambeacutem na mudanccedila de comportamento no decorrer do dia a dia

9) CULMINAcircNCIA DO PROJETO

Apresentaccedilatildeo do Telejornal Rural e Mostra dos Trabalhos

Imagino uma escola lugar de sonhos e fantasias onde o corpo faminto de SABER encontre o SABOR da descoberta o prazer de aprender (Rubem Alves)Postado porCibeleagraves1607

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Pequenos poetas grandes escritores

CMEI ndash Professor Gil NunesmaiaCoordenaccedilatildeo Pedagoacutegica ndash Segmento Preacute-escola Maacutercia CruzTurma Preacute-escola 04 anosEducadora Eliana Lino

Proposta que integra as atividades do Projeto Pequenos poetas grandes escritores

Proposta 03 ndash Sequecircncia Didaacutetica Trabalhando com o poema Leilatildeo de Jardim

Leilatildeo de Jardim Quem me compra um jardim com floresborboletas de muitas cores lavadeiras e passarinhos ovos verdes e azuis nos ninhos Quem me compra este caracol Quem me compra um raio de sol Um lagarto entre o muro e a hera uma estaacutetua da Primavera Quem me compra este formigueiro E este sapo que eacute jardineiro E a cigarra e a sua canccedilatildeo E o grilinho dentro do chatildeo (Este eacute meu leilatildeo) 1ordm Dia ndash SENSIBILIZACcedilAtildeO E INTRODUCcedilAtildeO

Inicialmente prepare um cartaz com o poema ldquoLeilatildeo de jardimrdquo de Ceciacutelia Meireles

Fazer a leitura em voz alta do poema para as crianccedilas

Conversa na rodinha Pergunte agraves crianccedilas se elas sabem o que eacute um leilatildeo Apoacutes as falas reapresente o poema para a turma num cartaz bem bonito e decorado diga que ali estaacute escrito algo sobre um leilatildeo e que eles devem tentar ler Leia o texto para a sala passando o dedo embaixo das palavras para que eles possam acompanhar a leitura e tentem identificar algumas delas Explique que se trata de um poema e diga o nome da autora Perguntar agraves crianccedilas se eles jaacute ouviram o poema antes se gostaram Se sabem quem o escreveu Se jaacute ouviram falar de Ceciacutelia Meireles Faccedila a leitura em voz alta da biografia da autora e conversar com elas sobre quem foi Ceciacutelia Meireles (Bibliografia) apresentar uma fotografia da escritora e dizer a elas que por um periacuteodo estaremos trabalhando com o poema Leilatildeo de Jardim2ordm Dia Familiarizaccedilatildeo e criaccedilatildeo

Declamaccedilatildeo coletiva do poema completo

Depois de conhecerem o texto questione se entenderam o que eacute um leilatildeo o que a autora quer ldquovenderrdquo naquele jardim o que eacute um jardim onde podemos encontrar um etc Em seguida peccedila para fecharem os olhos e se imaginarem em um lindo jardim ele pode ser em uma praccedila ou encantado mas que eles deveratildeo escolher algo desse lugar para ser leiloado Assim fale para desenharem o que iratildeo leiloar e cole ao redor do cartaz para exporem na escola com o tiacutetulo No nosso leilatildeo de jardim vamos leiloar

Fazer um grande painel com um jardim (com os elementos que aparecem no poema e elementos colhidos (caiacutedos) na natureza ou desenhados e ilustrados pelas crianccedilas) e escrever o poema com letras garrafais (na classe junto com as crianccedilas) (usar pedrinhas poacute de cerra colorido

capim folhinhas florezinhas areia colorida cascas de caules de aacutervoresgravetos etc)

3ordm Dia Trabalhando com o poema lacunado Trazer para a classe um cartaz com o tiacutetulo poema lacunado Leilatildeo de

Jardim (as lacunas devem ser nos nomes dos elementos bichos e flores etc (fazer os nomes desses elementos em papel cartolina colorido em tiras fazer a leitura do poema com as crianccedilas em voz alta apontando as palavras e questionando quais as palavras que estatildeo faltando e solicitando que as crianccedilas peguem a palavra sobre a mesa e a fixe no local da lacuna

De posse do cartaz ndash ler coletivamente o mesmo vaacuterias vezes ndash apontando as palavras no cartaz chamando agrave atenccedilatildeo para as rimas e jogando com as palavras

Interpretando oralmente o poema Questionar agraves crianccedilas quanto

- Qual eacute o tiacutetulo do poema- Quem eacute o seu autor ou autora- Sobre o que fala o mesmo- Se jaacute visitaram um ou mais jardins- Quais jardins jaacute visitaram Tinha o que- Era igual ou diferente do jardim do poema Em que- Na comunidade tem jardim Como eacute o nome Tem o que- Solicite que os alunos leiam novamente a poesia para tanto os oriente a lerem da seguinte forma meninos leiam a primeira estrofe meninas a segunda todos juntos a terceira Observe a entonaccedilatildeo da voz dos alunos durante a leituraQuestione-os sobre o que eles perceberam no poema

Como ele estaacute escrito

Suas frases vatildeo ateacute o final da linha

Como satildeo chamadas as partes que compotildeem um poema

Qual o nome das palavras que terminam com o mesmo som

O que havia no jardim retratado na poema

4ordm Dia Trabalhando com lista Declamaccedilatildeo coletiva do poema com as crianccedilas apontando as palavras

Questionar com as crianccedilas quais elementos estatildeo sendo leiloados juntamente com o jardim E na medida em que elas forem citando ir listando os nomes na lousa

FLORESBORBOLETASLAVADEIRASPASSARINHOSOVOSNINHOSCARACOL SOL

LAGARTO ESTAacuteTUAFORMIGUEIROSAPOCIGARRA GRILINHO

Escrever a lista numa cartolina e afixaacute-la na classe

Fazer a reflexatildeo sobre escrita das palavras da lista

5ordm Dia Jogando com as palavras do poema Declamaccedilatildeo coletiva do poema completo com as crianccedilas

Criar outras rimas com as palavras do poema

JARDIM RIMA COM Por exemplo CAPIMFLORES rima com____________________________BORBOLETAS rim com__________________________LAVADEIRAS rima com _____________________________PASSARINHOS rima com___________________________________________OVOS rima com__________________________________________________NINHOS rima com_______________________________________________CARACOL rima com_____________________________________________SOL rima com__________________________________________________LAGARTO rima com______________________________________________ESTAacuteTUA rima com______________________________________________FORMIGUEIRO rima com_________________________________________SAPO rima com___________________________________________________CIGARRA rima com_____________________________________________GRILINHO rima com_______________________________________________

Confeccionar um bingo com as palavras do poema e brincar com as crianccedilas6ordm Dia Montando as palavras do poema

Declamaccedilatildeo coletiva do poema completo Confeccionar cartelas 5 ou 6 (com as palavras do poemas em letras

garrafais)

Dividir a turma em grupos entregar as letras moacuteveis agraves crianccedilas e colicitar que os grupos montem as palavras das cartelas usando as letras moacuteveis

Sair de grupo em grupo e pedir para que cada crianccedila leia uma ou duas das palavras montadas por elas7ordm Dia Mais tentativas de leituras e escrita

Faccedila atividades que envolvam tentativas de leitura e escrita como por exemplo retome o cartaz com o poema ldquoLeilatildeo de Jardimrdquo e entregue folhas em que ele esteja escrito peccedila aos alunos que procurem determinadas palavras no texto circulando-as e que tentem escrever o nome dos animais do poema

8ordm Dia Criando um jardim na sala Sugira agraves crianccedilas a criaccedilatildeo de um Jardim na sala de aula Faccedila

dobraduras em forma de flor e deixe-as expostas decorando o ambiente

Abaixo link do site origami-club que tem vaacuterios modelos bem explicadinhoshttpwwworigami-clubcomenflowersindexhtmlAqui nesse link (site wwwlendorelendogabicom) mais algumas sugestotildees httpwwwlendorelendogabicomfazendo_artedobradura_florhtm

9ordm Dia Plantando um jardim na instituiccedilatildeo Providenciar e solicitar agraves matildees mudas de plantas e flores pedras

decorativas terra regador garrafas pet para fazer os canteiros paacute escolher um local na aacuterea da instituiccedilatildeo e construir junto um pequeno jardim que deveraacute ser visitado e cuidado pela turma todos os dias durante todo o ano (registros com fotos e desenhos feitos pelas crianccedilas)

10 Dia No caderno ou em folhas separadas1Dividir a poesia em frases e imprimir cada frase em uma folha A3 e

entregar cada uma para um grupo de 4 a 5 alunos ilustrarem com recortes ou dobraduras

2 Ilustrar individualmente nos cadernos

3Pintar dentre outros

- Esse momento eacute importante pois os alunos poderatildeo expressar artisticamente o que compreenderam sobre a poesia e ainda ao socializar as ilustraccedilotildees eles poderatildeo fazer leitura de imagens que tambeacutem eacute um tipo de leitura importante11ordm Dia Problematizando com o poema

- Em seguida proponha uma PROBLEMATOTECA na qual vocecirc poderaacute trabalhar operaccedilotildees de subtraccedilatildeo e adiccedilatildeo com as crianccedilas a partir da poesia Veja uma sugestatildeo

1- Quantos animais de jardim aparecem na poesiaResolvendo

2- Quantas letras haacute no tiacutetulo da poesiaResolvendo

3- Quantos animais que aparecem na poesia voamResolvendo

4- Se somarmos todas as coisas que estatildeo agrave venda no jardim qual seria o resultado

Resolvendo

5- Observe a segunda estrofe da poesia Se algueacutem comprasse o caracol e o lagarto quantos elementos restariam para serem vendidos nessa estrofe

Resolvendo

12ordm Dia PRODUZINDO UM TEXTO POEacuteTICO A PARTIR DA (RE) LEITURA DA POESIA

- Educadora o objetivo dessa atividade eacute que os alunos (re)leiam o poema e construam em grupo (coletivamente) um novo poema tendo como ponto de partida o tema Leilatildeo que foi abordado no poema trabalhada na sala- Peccedila agraves crianccedilas que imaginem um leilatildeo e criem um poema (com a sua ajuda seja o escriba) tendo como modelo aquele que

trabalhamos Eles poderatildeo leiloar o que quiserem brinquedos objetos escolares animais dentre outros- Peccedila para observarem a estrutura do poema

Releia e reescreva com as crianccedilas ateacute que eles considerem o poema como pronto

No decorrer do projeto Ensaio coreograacutefico de poemas trabalhados Preparando para o SarauRecital

Educadora Eliana Lino - Preacute-escola 04 anos - Leitura Oral Coletiva do poema Leilatildeo de Jardim

Postado por MAacuteRCIA CRISTINA P CRUZ agraves 203700 Nenhum comentaacuterio

TERCcedilA-FEIRA 1 DE MAIO DE 2012

EM BREVE NOVAS PUBLICACcedilOtildeES LOGO LOGO ESTAREI PUBLICANDO OS NOSSOS NOVOS PROJETOS DIDAacuteTICOSPOETIZANDO NA EDUCACcedilAtildeO

INFANTIL E INVESTIGACcedilAtildeO EXPERIMENTACcedilAtildeO E REDESCOBERTAS CIENTIacuteFICAS NA EDUCACcedilAtildeO INFANTIL

AGUARDEM

ATEacute LAacuteUm grande abraccedilo Maacutercia Cruz Postado por MAacuteRCIA CRISTINA P CRUZ agraves 092200 Nenhum comentaacuterio

Matemaacutetica na Educaccedilatildeo Infantil

Encontrei o conteuacutedo abaixo pesquisando em vaacuterios blogs E achei maravilhas preparamos uma oficina no Centro de Educaccedilatildeo Infantil onde trabalho e foi um sucesso Por isso postei aqui para compartilhar com vocecircs

Inserindo a Matemaacutetica na Educaccedilatildeo Infantil

Existem muitas formas de conceber e trabalhar com a matemaacutetica na Educaccedilatildeo Infantil A matemaacutetica estaacute presente na arte na muacutesica em histoacuterias na forma como organizo o meu pensamento nas brincadeiras e jogos infantis Uma crianccedila aprende muito de matemaacutetica sem que o adulto precise ensinaacute-la Descobrem coisas iguais e diferentes organizam classificam e criam conjuntos estabelecem relaccedilotildees observam os tamanhos das coisas brincam

com as formas ocupam um espaccedilo e assim vivem e descobrem a matemaacutetica Contudo eacute importante pensarmos que tipo de materiais podemos disponibilizar para as crianccedilas a fim de possibilitar-lhes tais descobertas

Existem no mercado diversos materiais que podem ser utilizados pelos professores para enriquecer o contato com o universo matemaacutetico Satildeo muacutesicas livros de histoacuterias infantis encartes de revistas brinquedos e jogos pedagoacutegicos que podem ser facilmente encontrados e que permitem agrave crianccedila o contato com os nuacutemeros com as formas com as quantidades sequumlecircncias etc Aleacutem desse material eacute possiacutevel que o professor crie seu proacuteprio material de trabalho confeccionando quebra-cabeccedilas sequumlecircncias loacutegicas desenvolvendo atividades com ritmo oferecendo palitos e outros materiais propondo jogos e brincadeiras e possibilitando a criaccedilatildeo das crianccedilas

Quanto ao trabalho com os nuacutemeros eacute importante compreendermos que estes satildeo siacutembolos que representam graficamente uma quantidade de coisas que poderiam ser representadas de outra forma Assim antes de descobrir os nuacutemeros eacute importante ajudarmos as crianccedilas dizer quantos tecircm mostrar nos dedinhos e brincar com tudo isso

Gabriela Guarnieri de Campos Tebet Professora de Educaccedilatildeo Infantil da Prefeitura Municipal de Satildeo Carlos Pedagoga e Mestre em Educaccedilatildeo pela

UFScar

P O importante eacute que o professor perceba que pode trabalhar a matemaacutetica na Educaccedilatildeo Infantil sem se preocupar tanto com a representaccedilatildeo dos nuacutemeros ou com o registro no papel pode colocar em contato com a matemaacutetica crianccedilas de todas as idades desde bebecircs Podemos pensar a matemaacutetica a partir de uma proposta natildeo-escolarizante que permita agrave crianccedila criar explorar e inventar seu proacuteprio modo de expressatildeo e de relaccedilatildeo com o mundo Tudo o que temos que fazer eacute criar condiccedilotildees para que a matemaacutetica seja descoberta oferecer estiacutemulo e estar atentos agraves descobertas das crianccedilasPostado por MAacuteRCIA CRISTINA P CRUZ agraves 091500 Nenhum comentaacuterio Marcadores EDUCACcedilAtildeO INFANTIL

JOGOS MATEMAacuteTICOS NA EDUCACcedilAtildeO INFANTIL O texto abaixo foi encontrado no blog Bauacute das ideacuteias e pertence a Ivanise Estou postando aqui pela vontade de poder compartilhar essa maravilhosa proposta com outros educadores

Jogos matemaacuteticos classificaccedilatildeo seriaccedilatildeo inclusatildeo e correspondecircncia - A construccedilatildeo do acutenuacutemero pela crianccedila

Sugestotildees de jogos para trabalhar a construccedilatildeo do nuacutemero na Educaccedilatildeo

Infantil

Para Kaacutetia Smole (2000a) uma ldquoproposta de trabalho de matemaacutetica para a escola infantil deve encorajar a exploraccedilatildeo de uma grande variedade de ideacuteias matemaacuteticas relativas a nuacutemeros medidas geometria e noccedilotildees rudimentares de estatiacutestica de forma que as crianccedilas desenvolvam e conservem um prazer e uma curiosidade acerca da matemaacutetica

Uma proposta assim incorpora contextos do mundo real as experiecircncias e a linguagem natural da crianccedila no desenvolvimento das noccedilotildees matemaacuteticas sem no entanto esquecer que a escola deve fazer o aluno ir aleacutem do que parece saber deve tentar compreender como ele pensa e fazer as interferecircncias no sentido de levar cada aluno a ampliar progressivamente suas noccedilotildees matemaacuteticas (p62)rdquo

Para que a aprendizagem aconteccedila ela deve ser significativa exigindo que

- Seja vista como compreensatildeo de significados- Se relacione com experiecircncias anteriores vivecircncias pessoais e outros conhecimentos

- Permita a formulaccedilatildeo de problemas de algum modo desafiantes que incentivem cada vez mais

- Permita o estabelecimento de diferentes tipos de relaccedilotildees entre fatos objetos acontecimentos noccedilotildees conceitos etc

- Permita a utilizaccedilatildeo do que eacute aprendido em diferentes situaccedilotildees

- Permita modificaccedilotildees de comportamentoUma das habilidades desenvolvidas no estudo da matemaacutetica eacute a de resolver problemas um problema eacute toda a situaccedilatildeo que permita algum questionamento ou investigaccedilatildeo (Smole 2000b p13)

As situaccedilotildees-problema podem ser planejadas jogos busca e seleccedilatildeo de informaccedilotildees resoluccedilatildeo de problemas natildeo-convencionais e ateacute mesmo convencionais desde que permitam o desafio

1 JOGO DO TABULEIRO- Material tabuleiro individual com 20 divisotildees um dado com pontos ou numeraccedilatildeo material de contagem para preencher o tabuleiro (fichas tampinhas etc)- Aplicaccedilatildeo cada jogador na sua vez joga o dado e coloca no tabuleiro o nuacutemero de tampinhas indicado no dado Os jogadores devem encher seus tabuleiros

2 JOGO TIRANDO DO PRATO- Material pratos de papelatildeo ou isopor (um para cada crianccedila) material de contagem (ex 20 para cada crianccedila) dado- Aplicaccedilatildeo os jogadores comeccedilam com 20 objetos dentro do prato e revezam-se jogando o dado retirando as peccedilas quantas indicadas pela quantidade que nele aparece Vence quem esvaziar seu prato primeiro

3 BATALHA- Material baralho de cartas de AacuteS a 10- Aplicaccedilatildeo um dos jogadores distribui (divide) todas as cartas entre todos Cada crianccedila arruma sua pilha com as cartas viradas para baixo sem olhar para as faces numeradas Os jogadores da mesa (2 3 ou 4) viram a carta superior da sua pilha e COMPARAM os nuacutemeros Aquele que virar a carta de quantidade ldquomaiorrdquo (nuacutemero maior) pega todas para si e coloca num monte agrave parte Jogar ateacute as pilhas terminarem- Se abrirem cartas de mesmo valor deixar na mesa e virar as proacuteximas do seu monte- Vence aquele que pegar o maior nuacutemero de cartas (estrateacutegias comparar a altura das pilhas contar estimar)

4 LOTO DE QUANTIDADE- Material dado com pontos cartelas com desenhos da configuraccedilatildeo do dado e fichas para marcar as cartelas sorteadas- Aplicaccedilatildeo cada jogador recebe uma cartela com trecircs desenhos que representem uma das faces do dado Na sua vez joga o dado e se tiver na sua cartela um desenho IGUAL ao da face sorteada deve cobri-la com a ficha Termina quando algueacutem cobrir os trecircs desenhos da sua cartela

5 JOGO DO 1 OU 2 - Material dado com apenas os nuacutemeros 1 e 2 ou fichas em uma sacola (nuacutemeros 1 e 2)- Aplicaccedilatildeo Cada jogador na sua vez joga o dado ou retira uma ficha O jogador lecirc o nuacutemero e procura identificar em seu corpo partes que sejam uacutenicas (ex nariz boca cabeccedila etc) ou duplas (olhos orelhas braccedilos etc) Natildeo pode repetir o que o

outro jaacute disse Caso natildeo lembre a crianccedila passa a vez Jogar ateacute esgotar as partes

6 SACOLA MAacuteGICA- Material uma sacola um dado materiais variados (em quantidade)- Aplicaccedilatildeo uma crianccedila joga o dado lecirc o nuacutemero e retira da sacola a quantidade de objetos correspondente agrave indicaccedilatildeo do dado Passa a vez a outro jogador ateacute que todos os objetos sejam retirados da sacola Podemos comparar as quantidades no final (maismenos muitospoucos)

7 FORMANDO GRUPOS- Material apito cartazes com nuacutemeros escritos- Aplicaccedilatildeo as crianccedilas se espalham em um lugar amplo ateacute que se toque o apito A professora mostra um cartaz com o nuacutemero e as crianccedilas deveratildeo formar grupos com os componentes de acordo com o nuacutemero dito - Discutir quantos conjuntos Quantas crianccedilas ficaram de fora

8 O QUE Eacute O QUE Eacute - Material uma sacola e os blocos loacutegicos (sugiro 4 peccedilas diferentes)- Aplicaccedilatildeo Selecionar as peccedilas colocadas dentro do saco e mostrar agraves crianccedilas A crianccedila coloca a matildeo no saco e atraveacutes do tato identificaraacute a forma que tateou Agrave medida que forem retiradas do saco perguntar quantas ainda faltam- Variaccedilatildeo a professora coloca a matildeo descreve e as crianccedilas tentam adivinhar Ex tem quatro lados do mesmo tamanho (quadrado)

9 DEZ COLORIDOS- Material canudos coloridos copos de plaacutestico e cartotildees com as

cores dos canudinhos disponiacuteveis- Aplicaccedilatildeo as crianccedilas formam grupos e cada uma retira de uma caixa maior um nuacutemero determinado de canudinhos coloridos (ex pegue 10 canudinhos coloridos) e coloca em seu copo Quando a professora sortear uma COR os componentes colocam seus canudinhos da cor sorteada no centro da mesa Solicitar que contem o total de canudinhos Registrar os valores de cada grupo e recolher os canudinhos do grupo- Variaccedilatildeo o jogo pode ser individual (cada crianccedila retira os canudos) e contam quem tirou mais menos mesma quantidade etc

10-Tabuleiro - Organizaccedilatildeo da Classe Duplas Material Um tabuleiro (um papel cartatildeo retacircngular qaudriculado em 4 linhas e 6 colunas) para cada jogador ou dupla Regras-Um dado e fichas ( tampinhas bototildees gratildeos ) para cada jogador -Cada jogador na sua vez joga o dado e coloca no tabuleiro o nuacutemero de tampinhas indicado no dado -Vence o jogador que encher seu tabuleiro primeiro

11-Livro CLACT CLACT CLACTLiliana e Michele Iacocca Editora Aacutetica 1988Faixa etaacuteria crianccedilas de quatro e seis anosO livro conta a histoacuteria de uma tesoura que encontra muitos papeacuteis picadosDescontente com a qualidade dos recortes e com a desordem dos papeacuteis coloridos a tesoura resolve arrumar os papeacuteis e para isso utiliza recursos como classificaccedilatildeo e montagem de formas geomeacutetricas

CONTEUacuteDOS OBJETIVOS E HABILIDADESCom o uso do livro Clact clact clact Vocecirc pode trabalhar a identificaccedilatildeo comparaccedilatildeo descriccedilatildeo classificaccedilatildeo e desenho de formas geomeacutetricas planas visualizaccedilatildeo e representaccedilatildeo de figuras planas compreensatildeo das propriedades das figuras geomeacutetricas perceberem a regularidade em uma sequumlecircncia dada e criar sequumlecircncias Esse trabalho permite o desenvolvimento de algumas habilidades tais como a visualizaccedilatildeo percepccedilatildeo espacial anaacutelise desenho escrita e construccedilatildeo

LENDO A HISTOacuteRIA

O trabalho com a leitura e com as exploraccedilotildees literaacuterias da histoacuteria deve ser o iniacutecio de todo o processo a ser desenvolvido a partir do livroAo analisar a capa proponha aos seus alunos que faccedilam a leitura intuitiva levando-os a colocar suas expectativas em relaccedilatildeo ao texto a ser lido procurando discutir as palavras novas e os sons onomatopaicos fortemente presentes na histoacuteria Escute e perceba as criacuteticas e opiniotildees dos alunos sobre a histoacuteriaVocecirc tambeacutem pode parar a leitura do livro em um determinado momento e discutir com a classe o que seraacute que vai acontecer em seguida como eles acham que a histoacuteria continua podendo mesmo registrar em forma de texto coletivo a continuaccedilatildeo imaginada pelas crianccedilas

Depois vocecirc pode sugerir aos alunos que comparem a versatildeo dada pela classe com a originalmente proposta no livroVale ressaltar

que esse eacute um livro sem final definido pois apoacutes organizar todos os papeacuteis a tesoura espirra e tudo fica como ela encontrou no iniacutecio vocecirc pode discutir esse fato com os alunos e propor a eles que elaborem um outro final para a histoacuteria Pergunte aos seus alunos o que eles fariam se fossem uma tesoura encontrando os papeacuteis misturados apoacutes um tremendo de um espirro Anote a sugestatildeo de cada um e depois elabore um texto coletivo Em grupo os alunos iratildeo criar uma ilustraccedilatildeo para esse texto usando papeacuteis recortados na forma das figuras da histoacuteria

12-Dominoacute ao contraacuterio Este eacute de cores O azul natildeo se encosta ao azul o verde natildeo se encosta ao verde Com esse jogo a turma aprende a planejar e a corrigir

- COMO FAZER Em uma folha de papel faccedila o contorno de uma figura qualquer - um objeto um animal ou uma forma geomeacutetrica Divida-a aleatoriamente Para os pequenos de quatro a seis anos e para os iniciantes de 7 a 10 faccedila ateacute dez subdivisotildees para natildeo dificultar muito Quando sentir que os alunos maiores jaacute dominam a atividade aumente as subdivisotildees ou deixe que criem as proacuteprias figuras

- COMO JOGAR O jogo eacute individual Cada aluno recebe quatro canetas hidrocor ou laacutepis de cores diferentes e a folha com a figura desenhada Os pequenos podem trabalhar com giz de cera grosso pintura a dedo e colagem de papeacuteis ou de tecidos O objetivo eacute colorir a figura usando as quatro cores sem deixar regiotildees vizinhas da

mesma cor Aacutereas limitadas pelo veacutertice podem ter tonalidades iguais Se a crianccedila natildeo conseguir completar a figura decirc a ela a oportunidade de repintar algumas aacutereas

- VARIACcedilAtildeO Eacute possiacutevel trabalhar em duplas As crianccedilas tecircm de encontrar juntas uma soluccedilatildeo para o desafio

13- Bolinhas de pingue-pongue ndash Soprar bolinhas de ping-pong traccedilar duas linhas a uma distacircncia de 3m uma da outra e formar fileiras uma de frente para a outra atraacutes das linhas Inicia-se o jogo dando uma bolinha para as primeiras crianccedilas de cada fila de um dos lados estas deveratildeo sopraacute-las ateacute seus companheiros das filas agrave frente indo para traacutes destas filas A crianccedila que recebeu a bolinha repetiraacute a mesma accedilatildeo para o outro lado e assim sucessivamente Se for em forma de competiccedilatildeo vence a equipe que terminar primeiro

14-Arco ndash Iacuteris A ndash fazer um arco-iacuteris no chatildeo com giz ou tiras de papel crepom coloridas Colocar no final do arco-iacuteris um bauacute (caixa de papelatildeo) com brinquedos bexigas objetos ou fantasias que correspondam agraves cores do arco-iacuteris desenhado no chatildeo Execuccedilatildeo formar fileiras uma para cada cor atraacutes de uma linha em frente ao arco-iacuteris a mais ou menos 1m de distacircncia ao sinal do professor os primeiros de cada fila deveratildeo sair andando por cima da linha ateacute o bauacute e trazer um objeto que corresponda agrave cor de sua equipe Todos deveratildeo repetir o mesmo processo a proacutexima crianccedila sairaacute somente

quando seu companheiro ultrapassar a linha de chegada A equipe que primeiro completar o jogo seraacute vencedora

15ndash Arco ndash Iacuteris B ndash quando utilizar bexigas seguir o mesmo processo acima onde as crianccedilas deveratildeo pegar no bauacute uma bexiga que corresponda agrave cor de sua linha e estouraacute-la


CENTRO MUNICIPAL DE EDUCACcedilAtildeO INFANTIL GIL NUNES MAIACOORDENACcedilAtildeO SEGMENTO PREacute-ESCOLA MAacuteRCIA CRUZ

ELABORACcedilAtildeO MAacuteRCIA CRUZPROFESSORA ALESSANDRA

PROPOSTA DE TRABALHO COM SEQUEcircNCIAS DIDAacuteTICAS DENTRO DO PROJETO

SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A CANTIGA O CRAVO BRIGOU COM A ROSA

1ordm Dia Problematizaratildeo e sensibilizaccedilatildeoEacutetica1 Conversa na rodinha sobre muacutesica com as crianccedilas em ciacuterculo questionar Vocecircs gostam de muacutesica Gostam de cantar Gostam de danccedilar Que muacutesicas conhecem Gostam de brincar de roda Com quais muacutesicas gostam de brincar de roda Se sabem o que satildeo cantigas de roda e quais cantigas de roda conhecem Pedir para que as crianccedilas que quiserem cantem algumas cantigas conhecidas e

brinquem com os colegas Ilustraccedilatildeo do cravo (papel crepom laacutepis de cor amarelo)2 Apresentar a proposta de trabalho para as crianccedilas Falar que vai desenvolver com elas um projeto com muitas atividades com as

cantigas de roda e que elas poderatildeo participar de diversas e gostosas brincadeiras Dar exemplos das atividades

Trabalhar com a muacutesica O cravo brigou com a rosa Colocar a letra da cantiga no cartaz (papel AP) com letras garrafais

Cantar e brincar com as crianccedilas

2ordm Dia cantarbrinacarinterpretareacutetica violecircncia

Escrever a letra da muacutesica no papel AP com letras garrafais e cantar com as crianccedilas vaacuterias vezes realizando com elas os movimentos ou gestos presentes na cantiga

Conversa na rodinha Interpretaccedilatildeo oral da muacutesica fala do que Quem satildeo os personagens que aparecem na musica O que aconteceu entre eles Eacute correto brigarmos uns com os outros Como foi que o cravo e a rosa saiacuteram da briga(trabalhar com as crianccedilas a questatildeo da violecircncia e suas consequumlecircncias na vida das pessoas)

Trabalhar com a palavra CRAVO ndash refletindo quantas letras tem na palavra Quantas siacutelabas Quantas vogais Quais as vogais Qual a letra final Qual a letra inicial

Trabalhar com a inicial da palavra CRAVO ndash a letra C coordenaccedilatildeo motora (desenhar a letra com giz no chatildeo e pedir para que as crianccedilas percorram o seu traccedilado cada crianccedila fazer o traccedilado do C na caixa da areiaOBSERVACcedilAtildeO NO TURNO VESPERTINO SERAacute REALIZADO NO 1ordm MOMENTO A APRESENTACcedilAtildeO DA DENGUE3ordm DIA cantarbrincarartepesquisar

Cantar e brincar com a muacutesica (realizando os movimentos e gestos necessaacuterios) Continuar trabalhando com a inicial da palavra CRAVO ndash a letra C

- fazer o traccedilado da letra com tinta guache- fazer o traccedilado da letra usando barbante

Atividade de pesquisa sobre insetos (pesquisar coletiva em revistas e livros gravuras de insetos recortar com tesoura e colar

4ordm DIA cantar brincarandarlerescrever

Cantar e brincar com a muacutesica (realizando os movimentos e gestos necessaacuterios) Destacar novamente o nome da cantiga O CRAVO E A ROSA ndash Questionar

Aleacutem do cravo qual eacute a outra flor Trabalhar com a palavra ROSA (quantas letras Quantas siacutelabas Quantas vogais

Quais (revisar o A e o O contextualizando) Qual a uacuteltima letra Qual a 1ordf letra da palavra ROSA

Trabalhar com a inicial da palavra ROSA R ndash fazer um a um na caixa de areia com o dedo fazer movimento de coordenaccedilatildeo motora caminhando sobre o traccedilado da letra desenhado no chatildeo

Trabalhar com circular as palavras iniciadas pela letra R ndash trabalhar com a forma geomeacutetrica ciacuterculo

5ordm DIA Cantar e brincar com a muacutesica (realizando os movimentos e gestos necessaacuterios) Arte pintar a letra R de rosa com guache e pincel (usando a cor rosa) Fazer o traccedilado da letra R com barbante Questionar Quantas flores aparecem na cantiga Trabalhar o numeral 2 de vaacuterias

maneiras a partir desse contexto

Ilustraccedilatildeo de uma rosa para a mamatildee com bolinhas de papel crepom

6ordm DIA CANTAR E BRINCARSERES VIVOS Cantar e brincar com a letra da muacutesica Questionar O que satildeo CRAVO E ROSA Satildeo Trabalhar seres vivos (vegetais e animais) Trabalhar com a exibiccedilatildeo de imagens de vaacuterios vegetais e animais (ir mostrando e

explorando oralmente com as crianccedilas ndash usando o computador ou a TV) Pesquisarecorte e colagem de gravuras de animais e vegetais (misturar diversas

gravuras de animais e vegetais e pedir para que as crianccedilas separem o que eacute vegetal do que eacute animal e colem em cartaz (um cartaz para cada tipo))7ordm DIA CANTAR E BRINCARPESQUISAIDENTIFICACcedilAtildeO DE LETRA

Cantar e brincar com muacutesica Contar a muacutesica do cravo e a rosa em forma de histoacuteria Pedir para que as crianccedilas ilustrem as estrofes da musica com desenho Recordando o trabalho com a letra R - inicial da palavra ROSA ndash pesquisarecorte e

colagem de palavras com iniciadas com a letra R Preparaccedilatildeo de coreografia e ensaios para apresentaccedilatildeo

8ordm DIA CANTARBRINCARREPRESENTAR Cantar e danccedilar com a muacutesica Preparaccedilatildeo de coreografia e ensaios Avaliaccedilatildeo das atividades junto agraves crianccedilas

CULMINAcircNCIA DA SEMANA APRESENTACcedilAtildeO DA CANTIGA NO CIRANDEcircOUTRAS SUGESTOtildeES

LEITURA E ESCRITA DE FORMA INTERDISCIPLINAR EXPERIEcircNCIAS DEPRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICASElikecircnia Silva Martins1

Jacqueline Kelly Leal Costa2

Janaine Cosmo Silva dos Santos3

Resumo A leitura e escrita satildeo elementos indissociaacuteveis do processo de alfabetizaccedilatildeo edevem ser trabalhadas conjuntamente haja vista contribuir de modo significativo na formaccedilatildeoleitora e escritora das crianccedilas no decorrer de sua escolaridade Nesse estudo apresentaremosalgumas consideraccedilotildees acerca do processo de leitura e escrita de forma interdisciplinar pormeio do gecircnero textual conto como instrumento pedagoacutegico no primeiro ano do EnsinoFundamental Tomamos como referencial as proposiccedilotildees de estudioso que discutem os temasgecircneros textuais e literatura infantil tais como Rufino (1999) e demais autores Tais estudos

fundamentaram a nossa praacutetica ao desenvolver o projeto de intervenccedilatildeo pedagoacutegica intituladacomo ldquoLeitura e escrita de forma interdisciplinarrdquo como parte das atividades do EstaacutegioSupervisionado IV no Ensino Fundamental do Curso Pedagogia do Centro de CiecircnciasHumanas Sociais e Agraacuterias (CCHSA) da Universidade Federal da Paraiacuteba (UFPB) realizadonuma Escola Municipal do municiacutepio de SolacircneaPB O Estaacutegio ocorreu em uma turma do 1ordmano fundamental onde tivemos como puacuteblico alvo 15 alunosas de aproximadamente 6 a 8anos de idade A experiecircncia de trabalharmos a leitura e a escrita de forma interdisciplinar noacircmbito desse estaacutegio nos permitiu refletir sobre a importacircncia que assumem os gecircnerostextuais orais e escritos no processo de alfabetizaccedilatildeo para um melhor desenvolvimento dalinguagem e da escrita nesse processoPalavras chave Leitura e Escrita Gecircnero Textual Interdisciplinaridade Ensino-AprendizagemIntroduccedilatildeoA leitura e a escrita satildeo hoje um dos maiores desafios das escolas visto que quandoestimuladas de forma criativas possibilitam a redescoberta e o prazer de ler a utilizaccedilatildeo daescrita em contextos sociais e a inserccedilatildeo da crianccedila no mundo letrado Por esse motivoconsideramos que a praacutetica pedagoacutegica deve ser planejada a partir de incentivos a leitura e aescrita de diversos tipos de gecircneros onde todos os alunosas possam conhececirc-los e dessaforma contribuir para a melhoria do ensino aprendizagemPara melhor compreensatildeo na leitura deste artigo iniciaremos expondo a caracterizaccedilatildeobreve da escola a qual nos serviu de campo de pesquisa no Estaacutegio Supervisionado IV no1 Graduanda do curso de Licenciatura Plena em Pedagogia pelo CCHSA da UFPB Campus III de Bananeiras Professora da EMEF Pio Cavalcante de Melo Solacircnea ndash PB E-mail elikenia_martinshotmailcom2Graduanda do curso de Licenciatura Plena em Pedagogia pelo CCHSA da UFPB Campus III de BananeirasGestora da EME F Amacircncio Ferreira de Goacuteis Solacircnea ndash PBProfessora da EEEFM Dr Alfredo Pessoa de Lima ndash Solacircnea ndashPBE-mail jacqueline_kelly27hotmailcomProfessora da EEEFM Alfredo Pessoa de Lima ndash Solacircnea ndashPB E-mail jacqueline_kelly27hotmailcom3 Graduanda do curso de Licenciatura Plena em Pedagogia pelo CCHSA da UFPB Campus III de Bananeiras

Professora da EEEFM Joseacute Rocha Sobrinho Bananeiras ndash PB E-mail janainecosmo_29hotmailcomEnsino Fundamental I do curso de Pedagogia do CCHSA da UFPB Campus III deBananeiras para entatildeo postularmos disposiccedilotildees sobre os desafios da leitura e escrita de formainterdisciplinar atraveacutes de gecircneros textuais Em seguida teceremos reflexotildees sobre o processode ensino-aprendizagem relacionando as teorias com a praacutetica que vivenciamos no EstaacutegioSupervisionado Propomo-nos a desenvolver um trabalho interdisciplinar a partir do contoChapeuzinho Vermelho a fim de estimularmos o prazer pela leitura considerando ainterdisciplinaridade e a atuaccedilatildeo de todos os alunos nesse processo como aspectofundamental do processo ensino aprendizagemA definiccedilatildeo do tema do projeto ldquoLeitura e escrita de forma interdisciplinarrdquo desenvolvidona sala de 1ordm ano do Ensino Fundamental surgiu da observaccedilatildeo que fizemos na referida salade aula onde percebemos as dificuldades dos alunosas de expressar-se e de realizarematividades provenientes de gecircneros textuais Tivemos como puacuteblico alvo alunosas deaproximadamente 6 a 8 anos de idade da Escola Municipal Professora Telma da SilvaTendo em vista os conhecimentos adquiridos na Universidade ao cursarmos a disciplina deAlfabetizaccedilatildeo e com as leituras realizadas aos teoacutericosestudiosos que discutem acerca daimportacircncia dos gecircneros textuais para a formaccedilatildeo dos alunos podemos afirmar que osgecircneros textuais podem contribuir significativamente para o desenvolvimento cognitivo dascrianccedilasA escola que nos serviu de campo de pesquisa fica localizada na cidade de Solacircnea Amesma atende a aproximadamente 200 alunosas distribuiacutedos no turno manhatilde tarde e noiteSegundo as informaccedilotildees prestadas pela gestora durante a entrevista que realizamos a referidainstituiccedilatildeo possui PPP (Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico) elaborado no ano de 2004 A mesma nosinformou que a escola recebe verbas provenientes do PDDE (Programa de dinheiro direto naescola) atraveacutes do Conselho Escolar Poreacutem a que escola ainda natildeo tinha recebido nenhumaparcela em dinheiro que os ajudassem a suprir as necessidades da instituiccedilatildeo na compra de

mateacuterias no ano de 2010 Percebemos que a escola encontrava-se em situaccedilatildeo precaacuteria ouseja natildeo possuiacutea materiais escolares como folhas de ofiacutecio e outros materiais de apoio queauxiliassem os professores durante algumas atividades realizadas em salaComo se desenvolvem o ensino-aprendizagem da leitura e escrita no 1ordm ano do ensinofundamentalCom o objetivo de analisar a praacutetica pedagoacutegica de uma professora e alunos do 1ordm anodo Ensino Fundamental noacutes alunas do curso de Pedagogia observamos por trecircs dias a rotinada professora e dos alunosas da EMEF Profordf Telma da Silva Nesta observaccedilatildeo percebemosa realidade e dificuldades apresentadas pela professora e alunos no cotidiano escolar da salade aulaA observaccedilatildeo se deu durante o mecircs de abril de 2010 Apoacutes termos feito a observaccedilatildeoparticipativa pudemos constatar a metodologia utilizada pela professora ao repassar osconteuacutedos necessaacuterios aos seus alunosas Durante esse periacuteodo tambeacutem tivemos oportunidadede trabalharmos junto com a professora regente na realizaccedilatildeo das atividades dos educandosDiante as aulas observadas vimos que a professora organiza a sala de aula colocandoos alunos enfileirados intercalando sempre uma carteira Em seguida faz a chamada dosalunos para constatar a ausecircncia e assiduidade dos mesmos seguindo assim com a explanaccedilatildeodos conteuacutedosNas aulas que foram ministradas observamos que a professora inicia a aula colocandoo nome do conteuacutedo a ser trabalhado no quadro Tomemos por exemplo a aula de ciecircnciasonde ela fez a exposiccedilatildeo sobre os seres vivos e os natildeo-vivos Dando continuidade ela falousobre os animais que nascemcrescemreproduzem envelhecem e morrem dando exemplos decachorros gato boi e etc depois perguntou aos alunos se sabiam o nome de outros animaisLogo apoacutes realizou a atividade com eles e posteriormente iniciou outra aula na qual fez osmesmos procedimentosApoacutes as duas aulas ministradas todos saem para o intervalo onde lancham e brincamdurante 30 minutos logo depois voltam agrave sala de aula para assistirem mais 02 (duas) aulas

que tambeacutem teratildeo o mesmo meacutetodo utilizado nas aulas anteriores seguida da entrega eexplicaccedilatildeo da atividade de casaDurante a nossa observaccedilatildeo participativa vimos que os conteuacutedos estavam sendorevisados pois os alunos iriam fazer atividades avaliativas referentes ao 1ordm (bimestre) Osconteuacutedos trabalhados pela professora foram os seguintesa) CIEcircNCIAS Os seres vivos e os natildeo vivosb) PORTUGUEcircS Consoante Gg famiacutelia silaacutebica do Ggc) GEOGRAFIA A escolad) MATEMAacuteTICA Unidades e dezenas dezena e meia dezenae) HISTOacuteRIA A famiacutelia membros da famiacuteliaAo termos a oportunidade de observar a praacutetica pedagoacutegica da professora podemosrefletir sobre as teorias estudadas na proacutepria universidade podendo assim contradizecirc-la ouaceitaacute-la como verdadeiras e absolutas A professora nos afirmou ter vontade de trabalhar demaneiras diversificadas com seus alunos mas segundo a mesma a escola natildeo oferecerecursos apropriados fazendo com que ela se desestimule e trabalhe de forma tradicionalafirmando ser a uacutenica soluccedilatildeoSegundo Pilleti (1995 p104)Entende-se por metodologias tradicionais os meacutetodos em que cabe ao professortransmitir os conhecimentos e aos alunos apenas recebecirc-los de forma passivaouvindo memorizando e repetindo o conhecimento Jaacute as novas metodologiasprocuram basear-se no princiacutepio de que a crianccedila eacute um ser em desenvolvimento cujaatividade espontacircnea e natural eacute condiccedilatildeo para seu crescimento fiacutesico e intelectualA participaccedilatildeo ativa do aluno consubstancia-se primordialmente no espaccedilo que oprofessor reserva para as descobertas do educandoAcreditamos que a metodologia tradicional jaacute natildeo seja nos dias atuais a uacutenica soluccedilatildeopois vale salientar que eacute necessaacuterio que seja trabalhado com os alunos conteuacutedos escolaresque os desenvolvam intelectualmente e socialmente e se a escola natildeo oferecer recursos paraisso cabe ao educador produzir juntamente com os alunos materiais que possam auxiliaacute-los nadinamizaccedilatildeo da sua praacuteticaPassaremos na sequecircncia a relatarmos sobre o projeto de intervenccedilatildeo e sobre a praacuteticapedagoacutegica realizada a partir desse projeto considerando os conceitos deinterdisciplinaridade leitura e escrita e os objetivos propostos pelos Paracircmetros CurricularesNacionais (PCNs 2001) para o ensino da linguagem oral e escrita no 1ordm ciclo do ensinofundamental que satildeo levar progressivamente o aluno a

bull compreender o sentido nas mensagens orais e escritas de que eacute destinataacuterio diretoou indireto saber atribuir significado comeccedilando a identificar elementospossivelmente relevantes segundo os propoacutesitos e intenccedilotildees do autorbull ler textos dos gecircneros previstos para o ciclo combinando estrateacutegias de decifraccedilatildeocom estrateacutegias de seleccedilatildeo antecipaccedilatildeo inferecircncia e verificaccedilatildeobull utilizar a linguagem oral com eficaacutecia sabendo adequaacute-la a intenccedilotildees e situaccedilotildeescomunicativas que requeiram conversar num grupo expressar sentimentos eopiniotildees defender pontos de vista relatar acontecimentos expor sobre temasestudadosbull participar de diferentes situaccedilotildees de comunicaccedilatildeo oral acolhendo e considerandoas opiniotildees alheias e respeitando os diferentes modos de falarbull produzir textos escritos coesos e coerentes considerando o leitor e o objeto damensagem comeccedilando a identificar o gecircnero e o suporte que melhor atendem agraveintenccedilatildeo comunicativabull escrever textos dos gecircneros previstos para o ciclo utilizando a escrita alfabeacutetica epreocupando-se com a forma ortograacuteficabull considerar a necessidade das vaacuterias versotildees que a produccedilatildeo do texto escrito requerempenhando-se em produzi-las com ajuda do professor (PCNs 2001 p103)Teoria x Praacutetica PedagoacutegicaAo propor um trabalho com o gecircnero textual conto em sala de aula apoiamo-nos nasconcepccedilotildees de alguns estudiosos que afirmam que o trabalho com a Literatura Infantil podecertamente ajudar na valorizaccedilatildeo da criatividade da independecircncia e da emoccedilatildeo infantil ochamado pensamento criacutetico Nesse sentido Silveira (1997 p149) afirma que[hellip] faz-se necessaacuterio que o professor introduza na sua praacutetica pedagoacutegica aliteratura de cunho formativo que contribui para o crescimento e a identificaccedilatildeopessoal da crianccedila propiciando ao aluno a percepccedilatildeo de diferentes resoluccedilotildees deproblemas despertando a criatividade a autonomia e a criticidade que satildeoelementos necessaacuterios na formaccedilatildeo da crianccedila em nossa sociedade atualAo desenvolver uma proposta voltada para a utilizaccedilatildeo da literatura infantil na escolaadotamos a concepccedilatildeo de que ler natildeo eacute decifrar palavras Eacute necessaacuterio construir o haacutebito deouvir histoacuterias e sentir prazer nas situaccedilotildees que envolvem a leitura refletindo sobre aspectosimportantes existente no texto interligando-os com a realidade atual do alunoaSabemos que as crianccedilas satildeo muito curiosas e se envolvem com entusiasmo emsituaccedilotildees que as desafiam a explorar os mais diferentes tipos de material de leitura amanusear livros jornais e revistas a ouvir a leitura de contos poemas crocircnicasreportagens a brincar de ler e de escrever ou mesmo a criar e participar de jogos ebrincadeiras nas quais a leitura e a escrita satildeo objetos centrais Todas essas satildeomaneiras de aproximar as crianccedilas da cultura letrada Entretanto aleacutem desse contatocom o material escrito as crianccedilas precisam ter oportunidades de observar ereelaborar suas representaccedilotildees sobre o ldquopara querdquo e ldquocomordquo as pessoas leem eescrevem em suas atividades diaacuterias Para isso eacute importante que a accedilatildeo pedagoacutegica

promova a participaccedilatildeo das crianccedilas em praacuteticas autecircnticas de leitura e de escrita nocotidiano da sala de aula nas quais elas possam sempre interagir com esse objeto doconhecimento Mas o que ler e escrever para e com as crianccedilas A leitura de livrosde literatura em voz alta pelas professoras pode ser um desses momentos em que sepratica a leitura com a participaccedilatildeo dos alunos A cada livro lido pela professora ascrianccedilas vatildeo incorporando novas referecircncias sobre como se configuram os livros deliteratura (localizaccedilatildeo do tiacutetulo do nome do autor da editora etc) A leitura em vozalta desperta o desejo e a curiosidade das crianccedilas Quando elas gostam da histoacuteriaque foi lida em sala de aula acabam buscando os livros em momentos livres deleitura Portanto a leitura em voz alta para as crianccedilas pode despertar o desejo de serleitor Vale ressaltar a importacircncia de se lerem outros materiais de leitura e buscarapresentar agraves crianccedilas variados gecircneros textuais (MONTEIRO amp BAPTISTA 2009p40)Diante disso o Referencial Curricular Nacional para Educaccedilatildeo Infantil (RCNEI 1998p144) expotildee que ldquoa leitura eacute um processo em que o leitor realiza um trabalho ativo deconstruccedilatildeo do significado do texto apoiando-se em diferentes estrateacutegias como seuconhecimento sobre o assunto sobre o autor e de tudo o que sabe sobre a linguagem escrita eo gecircnero em questatildeoAleacutem disso este Referencial sugere tambeacutem que[] os professores deveratildeo organizar a sua praacutetica de forma a promover em seusalunos o interesse pela leitura de histoacuterias a familiaridade com a escrita por meioda participaccedilatildeo em situaccedilotildees de contato cotidiano com livros revistas histoacuterias emquadrinhos escutar textos lidos apreciando a leitura feita pelo professor escolher oslivros para ler e apreciar Isto se faraacute possiacutevel trabalhando conteuacutedos que privilegiema participaccedilatildeo dos alunos em situaccedilotildees de leitura de diferentes gecircneros feita pelosadultos como contos poemas parlendas trava-liacutenguas etc propiciar momentos dereconto de histoacuterias conhecidas com aproximaccedilatildeo agraves caracteriacutesticas da histoacuteriaoriginal no que se refere agrave descriccedilatildeo de personagens cenaacuterios e objetos com ou sema ajuda do professor ((RCNEI 1998 v3 p117-159)Considerando os fundamentos teoacutericos que nos embasamos na elaboraccedilatildeo do nossoprojeto de intervenccedilatildeo assim como a praacutetica pedagoacutegica que tivemos oportunidade de realizarna sala de aula pesquisada reconhecemos a importacircncia de ser trabalhado pelo professor emsala de aula os gecircneros textuais sob vaacuterios aspectos proporcionando agraves crianccedilas meios paradesenvolver habilidades que agem como facilitadores dos processos de aprendizagem Estashabilidades podem ser observadas no aumento do vocabulaacuterio na interpretaccedilatildeo de textos nareflexatildeo na criticidade e na criatividade

A proposta do nosso projeto de intervenccedilatildeo foi analisar a praacutetica educativa no acircmbitodos anos iniciais da educaccedilatildeo escolar baseando-se nos estudos das teorias que fundamentamessas praacuteticas Para efetivaccedilatildeo desta proposta nosso trabalho consistiu ema) Diagnoacutestico do campo de estaacutegiob) Observaccedilatildeoc) Observaccedilatildeo participativa da praacuteticad) Intervenccedilatildeo pedagoacutegicaNo caso da intervenccedilatildeo pedagoacutegica seu principal objetivo foi estimular nos alunosasatraveacutes do gecircnero textual conto o prazer pela leitura e escrita considerando ainterdisciplinaridade e a atuaccedilatildeo de todos os alunos nesse processo Diante desse processo osParacircmetros Curriculares Nacionais (PCNs 2002) afirma queA interdisciplinaridade supotildee um eixo integrador que pode ser o objeto deconhecimento um projeto de investigaccedilatildeo um plano de intervenccedilatildeoNesse sentidoela deve partir da necessidade sentida pelas escolas professorese alunos deexplicarcompreender intervir mudar prever algo que desafia uma disciplinaisolada e atrai a atenccedilatildeo de mais de um olhar Talvez vaacuterios( BRASIL 2002 p 88-89)Dessa forma podemos ressaltar que a interdisciplinaridade soacute vale a pena se for umamaneira eficaz de se atingir novas metas educacionais previamente estabelecidas ecompartilhadas pelos membros da unidade escolar Com o objetivo de trabalharmos deforma interdisciplinar desenvolvemos nosso projeto utilizando os seguintes procedimentos1 Apresentaccedilatildeo e abertura do projeto com os alunos do 1ordm ano fundamental2 Leituras orais de histoacuterias3 Interpretaccedilotildees orais e escritas da histoacuteria de Chapeuzinho Vermelho4 Audiccedilatildeo de histoacuteria e conto de chapeuzinho vermelho e Joatildeo e Maria atraveacutes deCDrsquos5 Realizaccedilatildeo de rodas de leitura envolvendo conto e reconto (oral)6 Escrita e reescrita de histoacuterias7 Ilustraccedilotildees (com desenhos) de histoacuterias lidas8 Produccedilatildeo de bilhete atraveacutes do conto trabalhadoA realizaccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica na Escola se deu no periacuteodo de 24 a 28 de maio de2010 onde assumimos a sala de aula da professora regente do 1ordm ano do Ensino FundamentalI com o objetivo de colocarmos em praacutetica o projeto de intervenccedilatildeo ldquoLeitura e escrita deforma interdisciplinarrdquo

Com o propoacutesito de incentivar os alunos e alunas a ter o haacutebito pela leitura tomamoscomo fundamento metodoloacutegico o conto Chapeuzinho Vermelho onde atraveacutes do mesmotrabalhamos os seguintes conteuacutedosa) PORTUGUEcircS Interpretaccedilatildeo de textos Escrita de palavrasb) HISTOacuteRIA A famiacutelia (membros da famiacutelia)c) CIEcircNCIAS Os animaisd) GEOGRAFIA Os colegase) MATEMAacuteTICA Adiccedilatildeof) FORMACcedilAtildeO Respeito e amizadeg) ARTES Desenho e pinturaTodos os conteuacutedos foram propostos pela professora e procuramos trabalhar de formaabrangente enfatizando todas as disciplinas e relacionando-os ao conto ChapeuzinhoVermelhoNosso projeto foi dividido em 5 (cinco) etapas onde noacutes na qualidade de alunasestagiaacuterias distribuiacutemos os conteuacutedos proposto pela professora regente de maneira que todasministraacutessemos as diversas disciplinas de forma interdisciplinar e atraveacutes do gecircnerotextualconto Destacaremos com maiores detalhes na sequecircncia as etapas dedesenvolvimento do projeto de intervenccedilatildeoPrimeira etapa do projetoNa primeira etapa fizemos a apresentaccedilatildeo do tema do projeto ldquoLeitura e escrita deforma interdisciplinarrdquo onde expomos aos alunosas os principais objetivos de nossoprojetoEm seguida cantamos junto com os alunos a muacutesica Boa tarde coleguinhaTendo emvista a acolhida e interaccedilatildeo dos alunos com noacutes estagiaacuterias e com os demais colegas declasseBoa tarde coleguinhas como vaiA sua simpatia nunca saiFaremos o possiacutevel para sermos bons amigosBoa tarde coleguinha como vaiFigura 1 Muacutesica de acolhida cantada com os alunos asFoto 1 Estagiaacuteria fazendo a acolhida da aulaApoacutes termos cantado a muacutesica de acolhida junto com os alunosas uma dasestagiaacuterias fez a apresentaccedilatildeo do claacutessico infantil Chapeuzinho Vermelho apresentando osseguintes pontos capa material tiacutetulo editora ilustraccedilotildeesetcFigura 2 Livro Claacutessico utilizado na leitura do conto de Chapeuzinho VermelhoApoacutes termos feito toda a apresentaccedilatildeo do livro buscamos atraveacutes de uma conversa

informal dialogar com os alunosas em busca de conhecermos seus conhecimentos preacuteviossobre o conto Chapeuzinho VermelhoEm seguida lemos o conto Chapeuzinho Vermelho e fizemos com os alunos algumasinterpretaccedilotildees orais pedindo que os alunos recontassem a histoacuteria identificando ospersonagens o tempo o espaccedilo que acontece a histoacuteria (Onde Quando) Ao realizarmosesta atividade de leitura buscamos compreendecirc-la comoum processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de construccedilatildeo do significadodo texto a partir dos seus objetivos do seu conhecimento sobre o assunto sobre oautor de tudo o que sabe sobre a liacutengua caracteriacutesticas do gecircnero do portador27 do sistema de escrita etc Natildeo se trata simplesmente de extrair informaccedilatildeo daescrita decodificando-a letra por letra palavra por palavra Trata-se de umaatividade que implica necessariamente compreensatildeo na qual os sentidos comeccedilama ser constituiacutedos antes da leitura propriamente dita Qualquer leitor experiente queconseguir analisar sua proacutepria leitura constataraacute que a decodificaccedilatildeo eacute apenas umdos procedimentos que utiliza quando lecirc a leitura fluente envolve uma seacuterie deoutras estrateacutegias como seleccedilatildeo antecipaccedilatildeo inferecircncia e verificaccedilatildeo sem as quaisnatildeo eacute possiacutevel rapidez e proficiecircncia Eacute o uso desses procedimentos que permitecontrolar o que vai sendo lido tomar decisotildees diante de dificuldades decompreensatildeo arriscar-se diante do desconhecido buscar no texto a comprovaccedilatildeodas suposiccedilotildees feitas etc (PCNs 2001 p53)Finalizamos a primeira etapa com atividades orais e escritas tais como escrita depalavras com letras moacuteveisSegunda etapa do projetoIniciamos a aula com a oraccedilatildeo da tarde Logo depois fizemos um ciacuterculo no centro dasala onde os alunos ficaram sentados para ouvirem a exposiccedilatildeo auditiva do contoChapeuzinho Vermelho atraveacutes de CD seguida de uma revisatildeo do conto atraveacutes deinterpretaccedilotildees oraisFigura 3 Oraccedilatildeo da tarde realizada com os alunosasAo relacionarmos o conto escutado com a disciplina de ciecircncias onde ministramos aaula sobre animais questionamos aos alunos seus conhecimentos preacutevios sobre os mesmos emseguida expomos diversos animais de material de borracha relacionando-os ao contoestudado Prosseguimos a aula atraveacutes de atividades orais e escritas tais comoa) Caracteriacutesticas do lobo (feroz domeacutestico manso corpo coberto de pecirclosselvagem)b) Identificar animais que tenham as mesmas caracteriacutesticas do loboc) O lobo eacute considerado um animal selvagem ou domeacutesticod) Quais os cuidados que devemos ter com os animais

e) Vocecircs tecircm animais em casaf) Quais os cuidados que vocecirc deve ter com eleConcluiacutemos a aula atraveacutes de uma pintura do lobo (animal que aparece na histoacuteria deChapeuzinho Vermelho)Foto 2 Crianccedilas ouvindo o conto Chapeuzinho VermelhoTerceira etapa do projetoDemos iniacutecio atraveacutes da oraccedilatildeo da tarde e da muacutesica de saudaccedilatildeo aos coleguinhasambas apresentadas anteriormente Logo depois fizemos uma exposiccedilatildeo sobre o conteuacutedo deadiccedilatildeo dando alguns exemplos de soma atraveacutes de materiais concretos e do proacuteprio contoestudado nas aulas anterioresOraccedilatildeo da tardeBom tarde meu Deus querido a aula vai comeccedilar noacutesqueremos que o senhor venha conosco ficar abenccediloenossa escola nossa classe nosso lar Muito obrigadameu Deus muito obrigado senhor natildeo a riqueza maiorque possuir seu amor AmeacutemExemplo-Na cesta que Chapeuzinho levou para a vovoacute tinha um bolo de milhouma torta ecinco docesQuantos alimentos ela levou na cesta (1+1+5=7)- A matildee de Chapeuzinho fez um bolo de milho para vovoacute Ela usou 5 espigas de milhoe outros ingredientes Se ela fizesse dois bolos quantas espigas usaria (5+5=10)Quarta etapa do projetoIniciamos a aula atraveacutes da oraccedilatildeo da tarde e muacutesica de boa tarde coleguinha emseguida tivemos uma conversa informal com os alunos sobre a famiacutelia onde questionamosaos mesmo como eacute suas famiacutelias e membros de suas famiacutelias assim como comportamentos ediferenccedilas de cada umaNo segundo momento da aula fizemos uma reflexatildeo relacionando a famiacutelia dos alunoscom a que aparece no conto estudado enfatizando os princiacutepios eacuteticos morais e culturaisapresentados na famiacutelia e interligando-os com a realidade atualConcluiacutemos a aula atraveacutes de atividade escrita tais comoa) Identifique no conto a famiacutelia de Chapeuzinho Vermelhob) Vocecirc jaacute desobedeceu a sua matildee alguma vez Se vocecirc nunca desobedeceu contealguma histoacuteria de algueacutem (colega) que jaacute tenha desobedecidoc) Vocecirc obedece a sua avoacute Como vocecirc trata suas avoacutes ou avocircsFoto 3 Crianccedilas realizando atividade relaciona a histoacuteriaQuinta etapaIniciamos a aula atraveacutes de oraccedilatildeo e muacutesica de acolhida aos coleguinhas enfatizando a

importacircncia dos mesmos em nossas vidas em seguida pedimos aos alunos que se dividissemem dupla e tentassem recontar o conto Chapeuzinho Vermelho atraveacutes de escrita e desenhosonde os mesmo apresentaram uma grande dificuldade tanto na atividade de escrita como noproacuteprio trabalho em equipeNessa etapa no que se referiu a escrita espontacircnea realizada pelos alunos levamos emconsideraccedilatildeo seu niacutevel de desenvolvimento cognitivo referente a essa atividade e as situaccedilotildeesde acesso aos materiais escritos vivenciadas pelos mesmos no acircmbito da sala de aula e de seucontexto social Assim consideramos conforme relata os PCNs quepara aprender a escrever eacute necessaacuterio ter acesso agrave diversidade de textos escritostestemunhar a utilizaccedilatildeo que se faz da escrita em diferentes circunstacircnciasdefrontar-se com as reais questotildees que a escrita coloca a quem se propotildee produzi-laarriscar-se a fazer como consegue e receber ajuda de quem jaacute sabe escrever Sendoassim o tratamento que se daacute agrave escrita na escola natildeo pode inibir os alunos ou afastaacutelosdo que se pretende ao contraacuterio eacute preciso aproximaacute-los principalmente quandosatildeo iniciados ldquooficialmenterdquo no mundo da escrita por meio da alfabetizaccedilatildeo Afinalesse eacute o iniacutecio de um caminho que deveratildeo trilhar para se transformarem emcidadatildeos da cultura escrita No segundo momento fizemos uma breve revisatildeo detodo o conto com os alunos e pedimos que os mesmos fizessem novamente umareescrita coletiva do conto para podermos construir com eles um aacutelbum seriado doconto (PCNs 2001 p66)Apoacutes termos trabalhado todo conto enfatizamos a personagem de ChapeuzinhoVermelho e do lobo e pedimos para que os alunos fizessem individualmente um bilhete paraChapeuzinho onde os mesmos iriam alertar-la a respeito do lobo e sugerir a ela o que fazerpara se livrar do lobo na floresta Neste caso corroboramos com a concepccedilatildeo de escrita postapor Olson (1997) apud Pereira (2005) o qual pensa no domiacutenio da escrita como uma condiccedilatildeoao mesmo tempo cognitiva e social isto eacute a capacidade de participar ativamente em umacomunidade de leitores que compartilham certos princiacutepios de um conjunto de textos que satildeotratados como significativos e uma hipoacutetese de trabalho sobre as interpretaccedilotildees apropriadasou vaacutelidas de tais textosFinalizamos nosso projeto com uma exposiccedilatildeo de todo trabalho realizado na semanapara os alunos e uma simples confraternizaccedilatildeo com lanches e lembrancinhas que distribuiacutemosa cada aluno como gesto de agradecimento e carinho dos mesmos para conoscoConsideraccedilotildees finais

O Estaacutegio Supervisionado IV foi uma oportunidade que tivemos para realizarmos umaobservaccedilatildeo e participarmos da rotina de uma sala de aula do 1ordm ano fundamental ao mesmotempo em que retomamos a teoria para refletir discutir e pesquisar retornando agrave escola paratentar intervir em sua realidade a medida do que foi possiacutevelEm nossa praacutetica pedagoacutegica ao vivenciarmos a realidade das crianccedilas chegamos aconclusatildeo que as mesmas apresentam grandes dificuldades na leitura e na escrita necessitandode uma trabalho pedagoacutegico que possibilitem em sua rotina diaacuteria o conhecimento dosdiversos gecircneros textuaisAcreditamos que as escolas estatildeo cada vez mais abrindo suas portas para asuniversidades em busca de melhorias e conhecimentos percebemos que falta uma parceriaentre as duas instituiccedilotildees para que possa ser feito um trabalho mais aprofundado para queaconteccedila realmente uma melhoria no ensino e na aprendizagem dos alunosasEm siacutentese a disciplina Estaacutegio Supervisionado nos proporcionou uma baseconceitual da teoriapraacutetica favorecendo a reflexatildeo sobre como se daacute o processo de ensinar aaprender aprender a aprender e aprender a ensinar aleacutem de oportunizar vivecircncias da e narealidade escolar contribuindo no que nos fosse possiacutevelAtraveacutes das experiecircncias e discussotildees apresentadas nesse artigo noacutes na qualidade deestudantes de um curso de formaccedilatildeo e futuros professores pudemos observar as praacuteticaspedagoacutegicas com novos olhares e refletir sobre as possibilidades de levar aos alunos umamaior interaccedilatildeo com as experiecircncias de leitura e escrita de forma interdisciplinar e a partir dosgecircneros textuaisReferecircnciasBRASIL Paracircmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (PCNs) liacutenguaportuguesa 3 ed Brasiacutelia MECSEF 2001BRASIL Paracircmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (PCNs) liacutenguaportuguesa 3 ed Brasiacutelia MECSEF 2002BRASL Referencial Curricular Nacional para a Educaccedilatildeo Infantil (RCNEI) BrasiacuteliaMECSEF 1998MONTEIRO Sara Mouratildeo BAPTISTA Mocircnica Correia Dimensotildees da proposta pedagoacutegica

para o ensino da Linguagem Escrita em classes de crianccedilas de seis anos In BRASIL Acrianccedila de 6 anos a linguagem escrita e o ensino fundamental de nove anos orientaccedilotildeespara o trabalho com a linguagem escrita em turmas de crianccedilas de seis anos de idade BeloHorizonte UFMGFaECEALE 2009 p29-67PILETTI Claudinho Didaacutetica geral Satildeo Paulo Aacutetica 1995PEREIRA Regina Celi Mendes Concepccedilotildees de Letramento na Escola dimensatildeo social ecognitiva Joatildeo Pessoa revista do Departamento de Letras Liacutengua Linguagem e Literaturav 1 p 61-77 2005PIMENTA Selma Garrido Planejando o estaacutegio em forma de projeto In ___ Estaacutegio edocecircncia 3 ed Satildeo Paulo Cortez 2008RUFINO C GOMES W A importacircncia da literatura infantil para o desenvolvimentoda crianccedila na fase da preacute-escola Satildeo Joseacute dos Campos Univap 1999SILVEIRA R Ela ensina com amor e carinho mas toda enfezada danada da vida In ___Cultura miacutedia e educaccedilatildeo Educaccedilatildeo e Realidade Rio Grande do Sul v22 n2 juldez1997SILVA Maria Luacutecia Santos F da (Org) Estaacutegio curricular contribuiccedilotildees para oredimensionamento de sua praacutetica Natal EDUFRN 2005

27112011


quarta-feira 18 de novembro de 2009


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terccedila-feira 1 de maio de 2012

EM BREVE NOVAS PUBLICACcedilOtildeES


JOGOS MATEMAacuteTICOS NA EDUCACcedilAtildeO INFANTIL

O texto abaixo foi encontrado no blog Bauacute das ideacuteias e pertence a Ivanise Estou postando aqui pela vontade de poder compartilhar essa maravilhosa proposta com outros educadores


faacutecil compreensatildeo que possam envolver aspectos do conhecimento curricular de forma luacutedica e criativa favorecendo o interesse e a formaccedilatildeo do haacutebito de ler e assim melhorar o niacutevel de qualidade da aprendizagem dos alunos

3- Objetivos31- GeralDesenvolver habilidades de leitura e produccedilatildeo de textos32- Especiacuteficos

Desenvolver estrateacutegias que sensibilize o aluno para a importacircncia da leitura e escrita no cotidiano

Fomentar a praacutetica da leitura extra-sala de aula pelo uso de diferentes tiacutetulos e autores

Desenvolver habilidades de ler diferentes gecircneros textuais

Expressar de diferentes formas os conhecimentos construiacutedos com as praacuteticas de leituras

4- EstrateacutegiasMetodologias Seleccedilatildeo de obras revistas textos etc Rodas de leituras Poesias jograis parodias e cordel Peccedilas teatrais Pesquisas de temas variados (meio ambiente

drogas) Uso de muacutesicas cantigas de rodas

brincadeiras etc Oficinas de poesias Gincana de matemaacutetica Divulgaccedilatildeo de autores dos livros trabalhados


















METODOLOGIA




















- aula interativa













Recurso



Atividade 2



Atividade 3










Avaliaccedilatildeo










METODOLOGIA







DESENVOLVIMENTO


_ Leitura da Letra






_ Ensaio musical


AVALIACcedilAtildeO


BIBLIOGRAFIA







Poesia


como se brinca






mais novas ficam



Como cada dia








OBJETIVOS





















OBJETIVO GERAL



OBJETIVOS








o Produzir textos











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E o Saacutebio diz


















JUSTIFICATIVA



OBJETIVO GERAL






DESENVOLVIMENTO






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Lavras - MG










Hosana Zacaroni






Neide Souza














OBJETIVOS





DESENVOLVIMENTO






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garrafais)



















Resolvendo


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AGUARDEM










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METODOLOGIA




















- aula interativa













Recurso



Atividade 2



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METODOLOGIA







DESENVOLVIMENTO


_ Leitura da Letra






_ Ensaio musical


AVALIACcedilAtildeO


BIBLIOGRAFIA







Poesia


como se brinca






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Como cada dia








OBJETIVOS





















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OBJETIVOS








o Produzir textos











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E o Saacutebio diz


















JUSTIFICATIVA



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Hosana Zacaroni






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OBJETIVOS





DESENVOLVIMENTO






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Resolvendo


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- aula interativa













Recurso



Atividade 2



Atividade 3










Avaliaccedilatildeo










METODOLOGIA







DESENVOLVIMENTO


_ Leitura da Letra






_ Ensaio musical


AVALIACcedilAtildeO


BIBLIOGRAFIA







Poesia


como se brinca






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Como cada dia








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Recurso



Atividade 2



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METODOLOGIA







DESENVOLVIMENTO


_ Leitura da Letra






_ Ensaio musical


AVALIACcedilAtildeO


BIBLIOGRAFIA







Poesia


como se brinca






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METODOLOGIA







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_ Leitura da Letra






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BIBLIOGRAFIA







Poesia


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BIBLIOGRAFIA







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BIBLIOGRAFIA







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garrafais)



















Resolvendo


Resolvendo











AGUARDEM










UFScar





Infantil
























































































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OBJETIVOS





















OBJETIVO GERAL



OBJETIVOS








o Produzir textos











PORTUGUEcircS

































1 Sol de Primavera




























E o Saacutebio diz


















JUSTIFICATIVA



OBJETIVO GERAL






DESENVOLVIMENTO






CULMINAcircNCIA






Lavras - MG










Hosana Zacaroni






Neide Souza














OBJETIVOS





DESENVOLVIMENTO






AVALIACcedilAtildeO









































garrafais)



















Resolvendo


Resolvendo











AGUARDEM










UFScar





Infantil
























































































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OBJETIVO GERAL



OBJETIVOS








o Produzir textos











PORTUGUEcircS

































1 Sol de Primavera




























E o Saacutebio diz


















JUSTIFICATIVA



OBJETIVO GERAL






DESENVOLVIMENTO






CULMINAcircNCIA






Lavras - MG










Hosana Zacaroni






Neide Souza














OBJETIVOS





DESENVOLVIMENTO






AVALIACcedilAtildeO









































garrafais)



















Resolvendo


Resolvendo











AGUARDEM










UFScar





Infantil
























































































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OBJETIVOS








o Produzir textos











PORTUGUEcircS

































1 Sol de Primavera




























E o Saacutebio diz


















JUSTIFICATIVA



OBJETIVO GERAL






DESENVOLVIMENTO






CULMINAcircNCIA






Lavras - MG










Hosana Zacaroni






Neide Souza














OBJETIVOS





DESENVOLVIMENTO






AVALIACcedilAtildeO









































garrafais)



















Resolvendo


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AGUARDEM










UFScar





Infantil
























































































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1 Sol de Primavera




























E o Saacutebio diz


















JUSTIFICATIVA



OBJETIVO GERAL






DESENVOLVIMENTO






CULMINAcircNCIA






Lavras - MG










Hosana Zacaroni






Neide Souza














OBJETIVOS





DESENVOLVIMENTO






AVALIACcedilAtildeO









































garrafais)



















Resolvendo


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AGUARDEM










UFScar





Infantil
























































































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E o Saacutebio diz


















JUSTIFICATIVA



OBJETIVO GERAL






DESENVOLVIMENTO






CULMINAcircNCIA






Lavras - MG










Hosana Zacaroni






Neide Souza














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DESENVOLVIMENTO






AVALIACcedilAtildeO









































garrafais)



















Resolvendo


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AGUARDEM










UFScar





Infantil
























































































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OBJETIVO GERAL






DESENVOLVIMENTO






CULMINAcircNCIA






Lavras - MG










Hosana Zacaroni






Neide Souza














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DESENVOLVIMENTO






AVALIACcedilAtildeO









































garrafais)



















Resolvendo


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AGUARDEM










UFScar





Infantil
























































































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Lavras - MG










Hosana Zacaroni






Neide Souza














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AVALIACcedilAtildeO









































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Infantil
























































































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CULMINAcircNCIA






Lavras - MG










Hosana Zacaroni






Neide Souza














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AVALIACcedilAtildeO









































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Infantil
























































































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Hosana Zacaroni






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AVALIACcedilAtildeO









































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UFScar





Infantil
























































































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AVALIACcedilAtildeO









































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UFScar





Infantil
























































































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DESENVOLVIMENTO






AVALIACcedilAtildeO









































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Infantil
























































































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Infantil
























































































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Infantil
























































































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Infantil
























































































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Infantil
























































































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