Modelos Pedagogicos

7/17/2019 Modelos Pedagogicos

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MODELOSPEDAGÓGICOSMONICA YAMILE NÚÑEZ ALÍ

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE MANIZALES

ESPECIALIZACIÓN EN EVALUACIÓN

PEDAGÓGICA (CENTRO REGIONAL DE TUNJA)



SABERES

PREVIOS1. ¿Qué entiende por modelopeda!i"o#Es un instrumento de carácter teórico que genera lasdirectrices !ermite !lanear las di"erentes dinámicasen el !roceso de a!rendi#a$e teniendo en cuenta unen"oque teórico !edagógico%

2. . ¿Cu$l e% la importan"ia de lo% modelo%peda!i"o%#Los Modelos &edagógicos constituen el !unto

de !artida que se'ala el camino de la educaciónen los !rocesos de ense'an#a (a!rendi#a$e% )onlos que en"ocan los o*$eti+os, metas, !rocesos

en el "in de la educación%



3. ¿ Cree u%ted &ue e'i%ta "ontradi""i!nentre la po%i(ilidad de a""e%o de todo% a laen%e)an*a + la indi,iduali*a"i!n de lami%ma#

SABERES PREVIOS

Considero que s- e.iste dic/a contradicción !uesto que se /a con"undido elacceso de todos a la educación con masi"icar la misma en arras de la tan llamadaco*ertura% 0e otro lado, la !osi*ilidad de que todos tengan acceso a la ense'an#ano garanti#a el reconocimiento de las di"erencias indi+iduales de cada estudiante

el dise'o curricular !ara tales indi+idualidades que se !resentan en los !rocesosde a!rendi#a$e%

4. ¿ Qué elemento% "omponen el Modelo

Peda!i"o#Los elementos macro del modelo !edagógico son1 0ocentes,estudiantes, la realidad2conte.to el conocimiento% Ademásestán los otros com!onentes como los en"oques teóricos quesustentan dic/o modelo, las estrategias metodológicas, la

comunidad, la reglamentación legal educati+a, etc%



EJERCICIOINVESTIGATIVOINDIVIDUAL



CONCEPTOS

MO0ELO1 )eg3n el diccionario de laReal Academia Española 45AE6, un modelo es un arquetipo o

punto de referencia para imitarlo o reproducirlo% 7nmodelo es un e$em!lar que se de*e seguir e imitar !or su!er"ección%

MO0ELO &E0A898ICO1 Es una construcciónteórica *asada en en"oques cient-"icos ideológicos que !retende"ormular una estructura conce!tual al interior de la inter!retación dela realidad escolar dirigirla /acia la consecución de los "ines de laeducación% El modelo !edagógico sir+e como una estructura alrededorde la cual se organi#a el conocimiento, im!lica el contenido de las

ense'an#as el desarrollo de las di"erentes dimensiones del ser/umano las caracter-sticas de la !ráctica docente% El Modelo&edagógico re!roduce idealmente el !roceso de ense'an#a2a!rendi#a$e

orienta la educación /aci:ndola más com!rensi*le%

http://www.rae.es/

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Las com!etencias son un con$unto articulado dinámico deconocimientos, /a*ilidades, actitudes +alores que toman !arteacti+a en el desem!e'o res!onsa*le e"ica# de las acti+idadescotidianas dentro de un conte.to determinado% )eg3n ;á#que#;alerio <rancisco =a+ier, en todo el mundo cada +e# es más alto elni+el educati+o requerido a /om*res mu$eres !ara !artici!ar enla sociedad resol+er !ro*lemas de carácter !ráctico% En :ste

conte.to es necesaria una educación *ásica que contri*ua aldesarrollo de com!etencias am!lias !ara la manera de +i+ir con+i+ir en una sociedad que cada +e# es más com!le$a, es decir,que desarrolle la ca!acidad !ara actuar en un gru!o di+erso demanera autónoma%

COM&E>ENCIA



Es el con$unto de ca!acidades de relación entre conocimientos, /a*ilidades actitudes, moti+aciones destre#as, además de ciertas dis!osiciones!ara a!render sa*er%



&ara lograr lo anterior es necesarioque la educación re!lantee su !osición,es decir, de*e tomar en cuenta lascaracter-sticas de una com!etenciacomo son1 El sa*er /acer4/a*ilidades6?sa*er4conocimiento6 +alorar lasconsecuencias de ese sa*er

ser4+alores actitudes6%



0esde el en"oque !edagógico las dis!osiciones legales de lareglamentación so*re educación se de"ine la com!etencia como unsa*er /acer ser en un conte.to%



EL ACTO

EDUCATIVOEl acto educati+o es el centro de la e+olución /umana,comien#a en el +ientre de la madre termina con el3ltimo sus!iro de +ida% Es un !roceso "undamentadoso*re las *ases de intercam*ios continuos que se!roducen en el encuentro inter!ersonal entre maestro2alumno en el marco de una con+i+encia rec-!roca dea!ertura real de con+i+encia so!ortada !or lacomunicación%



Este !roceso de interacción socialde*e ser construido con$untamente

!or los agentes que inter+ienen en elacto educati+o a !artir de lare"le.ión la !ráctica delconocimiento integrando la teor-a la !ráctica de la ense'an#a%

El acto educati+o está inmerso en tres grandes dimensiones1

0IMEN)ION 0E LA &5A@I)% &ro!one a la educación !or su carácter!ráctico, el intentar !roducir ciertos e"ectos modi"icaciones so*re larealidad%0IMEN)I9N >E95ICA1 &ro!one a la educación en "unción de losconocimientos trans"eridos en la ense'an#a misma%

0IMEN)I9N NO5MA>I;A1 &ro!one a la educación un es!acio que"a+orece la re"le.ión acerca de lo que el /om*re de*e ser%



MODELOS PEDAGÓGICOS

¨En la !"#la ! $a % a&'n%' l an* % la!+#',a! "*n -# n la /%a ! $a % l#"$a'¨. (J*!0

Ma')



Tradicional Desarrollista Conductista Constructivista Liberadora

22El maestro esel su$eto acti+o!or e.celencia enel !roceso dea!rendi#a$e%

2 >ransmisor deconocimientos%

2 )e esta*leceuna relación+ertical deldocente /acia susestudiantes% No/a consenso%

22 Crea un

am*iente

estimulante de

e.!eriencias que

!ermiten al

alumno acceso a

estructuras

cogniti+as de la

eta!a

inmediatamene

su!erior 40ee,

&iaget6

La !ersona cla+eEl centro del!rocesoense'an#aBa!rendi#a$e%El que im!arte laeducaciónMono!oli#a la

!ala*raMono!oli#a laacción%Centrali#a el!oder, laautoridad lasdecisiones%0ice qu:, cuándo,

cómo /acerloConsidera alestudiante comorece!tor !asi+o-8u-a alestudiante /aciala consecución de

logros%

2El maestro es un"aiclitador moti+ador en el!rocesos dea!rendi#a$e%

2 IntermediarioE$ecutor de la!rogramación%

2El %*"n #a&a'a -# l*!!#%/an!l*'n "*n!'#/'"*n*"//n*!n#*! !/n/5"a/*!

2 El docente em!lea elm:todo dial:ctico en"ranca amistad con eleducando, as- o*tenerlos temas generadores de inter:s no de*e!resentar su !rogramael educador? el educador

tiene como !rioridadaudar al educando alograr un !unto de +istacada +e# más cr-tico desu realidad, con la altares!onsa*ilidad que esteacto requiere%

CONCEPCIÓN DE MAESTRO EN

LA PEDAGÓGÍA …



CONCEPCIÓN DE ESTUDIANTE EN LA

PEDAGÓGÍA …


2)u a!rendi#a$e esmecani#ado sin lograren el estudiante ning3ncam*io nitrans"ormarlo%4=E)7) 5EYNA6%

2)u$eto !asi+o en el!roceso dea!rendi#a$e%

25ece!tor deconocimientos%

-Construe sus

!ro!ios !rocesos de

a!rend%i#a$e%

- La educación se

torna un acto dede!ositar, en que loseducandos sonde!ositarios eleducador elde!ositante

2Los estudiantes son+istos como ta*ularasaD que reci*enin"ormación delmaestro%El estudiante cum!leórdenes, o*edece%El estudianterequiere constantea!ro*ación%Ente !asi+o en el!roceso deense'an#a2

a!rendi#a$e5eali#a tareas en lascuales elcom!ortamiento!ueda ser o*ser+ado,medido, e+aluadodirectamente%)e

con+ierte en un ser

auto2disci!linado%

2El alumno es !oseedorde conocimiento%

2)on los actores!rinci!ales de su!ro!io a!rendi#a$e%

2 El educando de*eser consciente de surealidad cam*iar suestructura mental!ara sutrans"ormación li*eración medianteun !ensamientocr-tico de su realidadcircundante%




-El aprendizajetiene un carácteracumulativosucesivo ycontinuo, por ello el

conocimiento debesecuenciarseinstruccional ocronológicamente.

- Desarrolloprogresivosecuencial aestrucutrasmentales

cualitativasy jerarquicamentediferenciables.

-Procura produciraprendizajes,retenerlos ytransferirlos bajo unmtodo que fija

resultadospredefinidos porobjetos medibles.

-El e$e del modelo esel a!render/aciendo% El maestroes un "acilitador que

contri*ue aldesarrollo deca!acidades de losestudiantes !ara!ensar, idear, crear

re"le.ionar%

-El !roceso del

a!rendi#a$e !rimaso*re el o*$eti+ocurricular,

-La !ro!uestali*eradora !artede una miradadial:ctica de la

cultura, seg3n lacuál, :sta no solocontiene una "ormade dominación, sinoademás las *ases!ara que loso!rimidos !uedan

inter!retar larealidad trans"ormarlaseg3n sus !ro!iosintereses%

CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE EN

LA PEDAGÓGÍA …



CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA

EN LA PEDAGÓGÍA …


La !edagogiatradicional% toma enconsideracinesencialmente losni+eles re!roducti+os

del conocimiento,limitando de estamanera el!ensamientore"le.i+o, critico analitico de losestudiantes% 4miriamiglesi%as leon 6%

-Verbalista.

Transmisionista.

Memorista.

Repetitiva

2 Ense'ar al

estudiante a !ensar

ense'arle el !ensar

tam*i:n%

-El !lan estácon"igurado !or loso*$eti+os educati+os,las e.!erienciaseducati+as , su

organi#ación e+aluación%

Fijación a travs del

refuer!o.

"ontrol del

aprendi!aje a travs

de objetos

conductuales.

-Creación de am*ientesde a!rendi#a$e%

-La instrucción dela!rendi#a$e surge delas a!licaciones de la!sicolog-a conductual,donde se es!eci"icanlos mecanismosconductuales !ara!rogramar la ense'an#ade conocimiento%

2El !roceso educati+o/a de estar centradoen el entorno de losalumnos%

2La !edagog-ali*eradora tiene uncarácteresencialmente!ol-tico, lo que im!ideque sea !uesta en!ráctica de "ormao"icial antes de la

trans"ormaciónsocial%



CONCEPCIÓN DE EVALUACIÓN EN LA

PEDAGOGÍA…


-!a finalidad de laevaluación serádeterminar "astaqu punto "anquedado impresoslos conocimientostransmitidos.

-Memoristico%5e!etiti+o%E+aluación!roducto%E+aluación Fcali"icación

- !a evaluación seda a travs deprocesoscualitativos.

la evaluaciónsigue siendomemorística ycuantitativa.

-La evaluación serealiza a lo largo

del proceso deenseñanza y secontrolapermanentementeen función delcumplimiento delos objetivosinstruccionales.

- En este modelo, laevaluación seorienta aconceptualizarsobre lacomprensión delproceso de

adquisición deconocimientos antesque los resultadosLa evaluación escualitativa y seenfatiza en laevaluación deprocesos.

-!a evaluación se

"ace teniendo en

cuenta al estudiante

como un sujeto y no

como un objeto de la

educación.

-!a evaluación se

"ará en conte#tos.

CONCEPCIÓN DE OBJETIVOS Y




2>ransmitir lossa*eres

es!ec-"icos las+aloracionesace!tadassocialmente%

-<ormación delcarácter%

La adquisición dere"uer#o !ositi+o negati+o comomedida !ara elcontrol de laconducta%En la instrucciónse !retende

lograr delestudiante lares!uestadeseada cuando se!resenta unest-mulo%

2 )e interesa!orque cada

indi+iduo acceda,!rogresi+amene ala eta!a su!eriorde desarrollointelectual deacuerdo con lasnecesidades

condiciones decada uno%

-<ormación de laconducta%

-En el !roceso"ormati+o, lasestrategias deense'an#a !artende o*$eti+os, loscontenidos seim!arten

em!leando unm:todotransmisionista%

2Estructurasmentales

congniti+as%2El modelo !retendela "ormación de!ersonas comosu$etos acti+os,ca!aces de tomardecisiones emitir

$uicios de +alor atra+:s de la!artici!ación acti+ade !ro"esores alumnos queinteract3an en eldesarrollo de la

clase !araconstruir, crear,"acilitar, li*erar,!reguntar, criticar

re"le.ionar so*reel conocimiento

2La !edagog-ali*eradora centra

su atención en laconcienti#ación el diálogoeducando2educador? lacom!rensióncr-tica la acción

trans"ormadora? las acciones dela!rendi#a$e deleducando de*eno*rar una!ro"undatrans"ormación,que es la meta

"inal de estatendencia!edagógica%

CONCEPCIÓN DE OBJETIVOS Y

METAS EN LA PEDAGOGÍA…



CONCEPCIÓN DE ESTRATEGIAS DE

ENSEÑANZA EN LA PEDAGOGÍA…


-No /a lugar !aralas inno+aciones oestrategias lascuales, lle+an aleducando al no ser

re"le.i+o, critico anal-tico, es decir no/a a!rendi#a$esigni"icati+o%

-2$todo

transmisionista.

El a!rendi#a$e esun !roceso acti+oque no se !roduce!or una sim!leacumulación de

conocimientos,sino !ortrans"ormacionesconstantes de losesquemas deconocimiento%

-%ijación de

conocimientos.

-El modelo porobjetivos tiende asistematizar,

medir, manipular,prever, evaluar,clasificar yproyectar cómose va acomportar elalumno despusde la instrucción.

-0esde elconstructi+ismo!uede crearseun conte.to"a+ora*le al

a!rendi#a$e,con un climamoti+acional decoo!eración,donde cadaalumnoreconstrue su

a!rendi#a$e conel resto delgru!o

- &ctividades que

propician el desarrollo

de un pensamiento

cr'tico a partir de la

práctica sistmica de larefle#ión y el debate

cr'tico sobre las

e#periencias de la vida.



666. Unla.%#.a'. 7#n*! A/'!. A'n/na.

P0', An%a8*9 Cl*'/a E!lla. T*'a! M*%l*! %a&n%/,a. :UNDACIÓN UNIVERSITARIA LUIS AMIGÓ.:ACULTAD DE EDUCACIÓN.M%lln ; C*l*</a .2==>

:l*',9 O"$*a Ra+al. ?a"/a #na &%a*a %l"*n*"//n*. 1@@. E%/. M"G'a6 ?/ll &a. 1B1.

666.#"l.!a'/*!'/!a!l +#n%an* %la"* %#"a/*. In!/#* T"n*l/"* % S*n*'a9 N* 2==. 666. P!/"*&%a*a."* 666.!l/%!$a'.na%'!/la*%l*! &%a/"*!.

7I7LIOGRA:A

http://www.uclm.es/varios/revistas/el

http://www.slideshare.net/adrysilva/modelos

http://www.slideshare.net/adrysilva/modelos

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