2º ANO DO EM

1º TRIMESTRE

Grupo 1AB

Tempo de Estudo em Casa

Os TECÕES serão corrigidos numa escala de 0 a 10.

Valor das questões:

Questões objetivas – 10 pontos;

(um ponto para cada questão)

Redação – 10 pontos.

Caso o aluno atrase a entrega do TEC em 01 (um) dia,

ele terá metade dos pontos; mais de um dia, os

pontos não serão considerados.

A tabela de correção de redação se encontra na folha

destinada para produção textual.

INSTRUÇÕES:

Este caderno é composto de questões objetivas das seguintes Áreas de Conhecimento:

Grupo A – Língua Portuguesa, Literatura, Redação, Inglês e Espanhol. Grupo B – História, Geografia. Grupo C – Física, Química e Biologia Grupo D – Matemática e Desenho Geométrico.

Só serão aceitas as respostas que apresentarem cálculos e/ou justificativas. TODAS as questões deverão ser respondidas com esferográfica azul ou preta. A

resolução a lápis invalidará as questões e acarretará a perda dos respectivos pontos.

Rasuras não serão aceitas.

PORTUGUÊS

1) Marque a alternativa em que a palavra destacada tem o mesmo sentido da palavra na frase: ―Além do mais, a polícia matou até gente para ver se conseguia descobrir o mistério dos incêndios.‖ a) Passou até se esgotar. b) Até falar com ele, não faça nada. c) Andaram de Caxias até Teresina. d) Tudo na vida engana, até a verdade. e) Ficou comovida até as lágrimas. 2) A palavra PALAVRAO, embora esteja flexionada em grau, não reporta à ideia de tamanho. Tal emprego também se verifica em: a) Colocou-se uma gotícula de ácido para se definir a reação. b) Na casa dos sete aviões, Branca de Neve encontrou sete minúsculas caminhas. c) Para cortar gastos, resolveu confeccionar livrinhos que cabem no bolso. d) Teve um carrinho de dois lugares, depois um de cinco e, hoje, um de sete. e) Não estava satisfeita com aquele empreguinho comentário: não se pode comparar emprego por tamanho. 3) Assinale a alternativa em que há erro, levando em conta os artigos dos nomes dos jornais. a) Li a notícia no Estado de São Paulo. b) Li a notícia em O Estado de São Paulo. c) Essa notícia, eu a vi em A Gazeta. d) Vi essa notícia em A Gazeta. e) Foi em O Estado de São Paulo que li esta notícia. 4) Indique o erro quanto ao emprego do artigo definido: a) Em certos momentos, as pessoas mais corajosas se a covardam. b) Em certos momentos, as pessoas as mais corajosas se acovardam. c) Em certos momentos, pessoas as mais corajosas se acorvardam. e) Em certos momentos, as mais corajosas pessoas se acovardam. 5) Indique o caso em que a palavra sublinhada tenha valor qualificativo: a) Eles são os candidatos de que lhe falei. b) Procure-o. Ele é o médico! Ninguém o supera. c) Certeza e exatidão, estas qualidades não as tenho. d) Os problemas que o afligem não me deixa descuidado. e) Minha é a procura; pouca, a oferta. 6) Indique o caso em que a palavra sublinhada seja um pronome e não um artigo. a) Estes são os candidatos de que lhe falei. b) Procure-o. Ele é o médico! Ninguém o supera. c) Certeza e exatidão, estas qualidades não as tenho. d) Os problemas que o afligem não me deixa descuidado. e) Muita é a procura; pouca, a oferta.

7) Em qual caso o artigo denota familiaridade? a) Antônio comunicou-se com o João. b) O Amazonas é imenso! c) D. Manuel, o Venturoso, era muito querido. d) O professor de Física está doente hoje. e) ―Os Lusíadas‖ é um poema épico. 8) Assinale o item em que houve erro na flexão do nome composto: a) As árvores verde-amarelas enfeitavam todo o campo. b) Os livros iberos-americanos são fáceis de importar. c) No fogo de contra-ataques, vence o melhor. d) Os navios-escola chegarão à cidade logo. e) Os navios-escolas chegarão à cidade logo. 9) Às vezes, alterando-se a ordem das palavras, altera-se também o sentido da expressão, porque a classe gramatical das palavras mudam. Indique a única opção em que isso não ocorre: a) obra grandiosa. b) jovem estudante. c) brasileiro trabalhador. d) velhos chinês. e) fanático religioso. 10) ―Talvez seja bom que o proprietário do imóvel possa desconfiar de que ele não é tão imóvel assim‖. As palavras sublinhadas são, respectivamente: a) substantivo e substantivo. b) substantivo e adjetivo. c) adjetivo e advérbio. d) advérbio e adjetivo. e) adjetivo e adjetivo.

LITERATURA

Questão 1 Leia atentamente o soneto transcrito do poeta baiano Gregório de Matos: Ardor em firme coração nascido! Pranto por belos olhos derramado! Incêndio em mares de água disfarçado! Rio de neve em fogo convertido! Tu, que um peito abrasas escondido, Tu, que em um rosto corres desatado, Quando fogo em cristais aprisionado, Quando cristal em chamas derretido. Se és fogo como passas brandamente? Se és neve, como queimas com porfia? Mas ai! que andou Amor em ti prudente. Pois para temperar a tirania, Como quis, que aqui fosse a neve ardente, Permitiu, parecesse a chama fria.

(GUERRA, Gregório de Matos. Obra poética. Rio de

Janeiro: Record, 1992, v.1, p. 514.)

Considerando os elementos da estética barroca presentes nesse poema, é correto afirmar que: (A) o poeta, para expressar o conflito amoroso, exacerba seus sentimentos por meio de hipérboles, paradoxos e antíteses. (B) os versos se caracterizam pelo predomínio da linha reta e pura, pela clareza da forma e pela nitidez das imagens escolhidas. (C) as imagens usadas no poema, para expressar o tema da paixão amorosa, são simples, puras e bucólicas, desprovidas de contrastes e de tensões. (D) o autor imita a poética da Antiguidade, na busca das imagens simples e verdadeiras, da disciplina racional e da naturalidade de expressão. (E) o poeta desenvolve seus versos seguindo as regras e os valores do mundo antigo – ordem, harmonia e razão –, restaurados pelo Renascimento. Questão 2 Gregório de Matos, poeta barroco brasileiro, foi apelidado de ―Boca do Inferno‖ por causa de sua ―lira maldizente‖, de suas sátiras poéticas, das quais ninguém escapava. A estrofe, retirada de um de seus poemas, que apresenta tom satírico é: (A) Ó não aguardes, que a madura idade Te converta essa flor, essa beleza, Em terra, em cinza, em pó, em sombra, em nada. (B) Se basta a vos irar tanto pecado, A abrandar-vos sobeja um só gemido: Que a mesma culpa, que vos há ofendido, Vos tem para o perdão lisonjeado. (C) Meu Deus, que estais pendente em um madeiro, Em cuja lei protesto de viver, Em cuja santa lei hei de morrer Animoso, constante, firme e inteiro. (D) Que falta nesta cidade?............... Verdade Que mais por sua desonra?......... Honra Falta mais que se lhe ponha........ Vergonha. O demo a viver se exponha, Por mais que a fama a exalta, numa cidade, onde falta Verdade, Honra, Vergonha. (E) Numa manhã tão serena como entre tanto arrebol pode caber tanto sol em esfera tão pequena? quem aos pasmos me condena da dúvida há de tirar-me, e há de mais declarar-me, como pode ser ao certo estar eu hoje tão perto de três sóis, e não queimar-me. Questão 3 Buscando a Cristo A vós correndo vou, braços sagrados, Nessa cruz sacrossanta descobertos, Que, para receber-me, estais abertos, E, por não castigar-me, estais cravados. A vós, divinos olhos, eclipsados De tanto sangue e lágrimas abertos Pois, para perdoar-me, estais despertos, E, por não condenar-me, estais fechados.

A vós, pregados pés, por não deixar-me, A vós, sangue vertido, para ungir-me, A vós, cabeça baixa p'ra chamar-me. A vós, lado patente, quero unir-me, A vós, cravos preciosos, quero atar-me, Para ficar unido, atado e firme.

GUERRA, Gregório de Matos. Poemas escolhidos. São Paulo: Cultrix, 1989.

Considerando a escola literária Barroco, analise as afirmativas a seguir: I. O soneto apresenta metonímias que vão relacionando as partes de Cristo ("braços", "olhos", "pés", "sangue", "cabeça"), substituindo, aos poucos, o todo: Cristo crucificado. Com esse recurso, percebe-se que cada uma das partes do corpo revela uma atitude acolhedora, de bondade e de comiseração, o que assegura ao eu lírico fé e confiança. II. Nesse poema, é perceptível o trabalho com figuras de linguagem representando o aspecto conceptista do Barroco. É um jogo de palavras que se desenvolve também com outros recursos, como as anáforas em "Vós" (v. 5, 9, 10, 11, 12 e 13), o que parece registrar o desejo do eu lírico de se encontrar com Cristo. III. No soneto, nota-se uma das características típicas da estética Barroca, o uso de situações ambivalentes, que permitem a dupla interpretação, como se vê nessa passagem ―braços abertos e cravados‖ (presos): os braços estão abertos para receber o fiel e, ao mesmo tempo, fechados para não castigá-lo pelos pecados cometidos. IV. O texto expõe de maneira exemplar, ao longo dos versos decassílabo, em linguagem rebuscada, o tema do fusionismo na personificação do fiel, que reconhece os sinais do acolhimento de Cristo e, por isso, esse fiel manifesta o seu desejo de "ficar unido, atado e firme", reforçando ainda a constatação da fragilidade humana. V. Por suas idiossincrasias quanto à visão dos pares antagônicos – pecado/perdão – o poeta utiliza, no final do poema, alguns versos livres e brancos, com os quais obtém um efeito mais leve, de caráter religioso, também cultivado pelo conceptista Padre Vieira. Está CORRETO o que se afirma em: (A) I, II e III. (B) I, III e IV. (C) II, III e IV. (D) II, IV e V. (E) III, IV e V. Questão 4 Dos temas desenvolvidos por Gregório de Matos, a lírica religiosa é o mais tipicamente barroco. A estrofe, retirada de um poema de Gregório de Matos, que apresenta esse tema é: (A) Não vi em minha vida a formosura, Ouvia falar nela cada dia, E ouvida me incitava, e me movia A querer ver tão bela arquitetura.

(B) Cresce o desejo, falta o sofrimento, Sofrendo morro, morro desejando, Por uma, e outra parte estou penando Sem poder dar alívio a meu tormento. (C) Pequei, Senhor, mas não porque hei pecado Da vossa alta piedade me despido

1:

Antes quanto mais tenho delinquido, Vos tenho a perdoar mais empenhado. (D) Carregado de mim ando no mundo, E o grande peso embarga-me as passadas Que como ando por vias desusadas, Faço o peso crescer, e vou-me ao fundo. (E) Que me quer o Brasil, que me persegue? Que me querem pasguates

2, que me invejam?

Não veem, que os entendidos me cortejam, E que os Nobres, é gente que me segue? 1 me despido = me despeço

2 pasguates = idiotas, palermas

Questão 5 A preocupação dos autores da Literatura Brasileira, inseridos no estilo literário denominado Barroco, era: (A) recriar a estética do Classicismo europeu. (B) expressar os antagonismos da existência humana. (C) valorizar o conteúdo em detrimento da forma. (D) eliminar os elementos religiosos dos poemas. Questão 6 O carpe diem é um dos temas recorrentes na poesia do Arcadismo que também pode aparecer na poesia de outros estilos de época. Dentre as alternativas a seguir, assinale aquela que NÃO apresenta um exemplo desse tema: (A) Tristes lembranças! e que em vão componho A memória da vossa sombra escura! Que néscio em vós a ponderar me ponho!

(COSTA, Cláudio Manuel da. Poemas escolhidos. Rio

de Janeiro: Ediouro, 1997. p. 49.)

(B) Ah! não, minha Marília, Aproveite-se o tempo, antes que faça O estrago de roubar ao corpo as forças, E ao semblante a graça!

(GONZAGA, Tomás Antônio. Marília de Dirceu.

São Paulo: Martin Claret. 2009. p. 48.) (C) Gozai, gozai da flor da formosura, Antes que o frio da madura idade Tronco deixe despido, o que é verdura.

(MATOS, Gregório de. Poemas escolhidos. São

Paulo: Cultrix, 1976. p. 320.) (D) Amanhã! — o que val’, se hoje existes! Folga e ri de prazer e de amor; Hoje o dia nos cabe e nos toca, De amanhã Deus somente é Senhor!

(DIAS, Gonçalves. Poesia e prosa completas.

Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1998. p. 444.)

Questão 7 Texto I Sucede, Marília bela, à medonha noite o dia; a estação chuvosa e fria à quente, seca estação. Muda-se a sorte dos tempos; só a minha sorte não? [...] Nenhum dos homens conserva alegre sempre o seu rosto; depois das penas vem gosto, depois do gosto aflição. Muda-se a sorte dos homens; só a minha sorte não?

GONZAGA, Tomás Antônio. Lira XXXVI. Em: Marília de

Dirceu. São Paulo: Círculo do Livro, sd. p. 90-91.

Texto II Meu Deus! e quantas eu amei!... Contudo Das noites voluptuosas da existência Só restam-me saudades dessas horas Que iluminou tua alma d'inocência! [...] E por três noites padeci três anos, Na vida cheia de saudade infinda... Três anos de esperança e de martírio... Três anos de sofrer – e espero ainda!

AZEVEDO, Álvares de. Saudades. Em: Lira dos vinte

anos. São Paulo: FTD, 1994. p. 97.

Os textos, embora pertençam a estilos de época diferentes, expressam, em comum: (A) um sentimentalismo exacerbado. (B) um questionamento acerca do destino. (C) a tradução de um convencionalismo estético. (D) um sujeito poético consciente da efemeridade das coisas. (E) o sentimento de descrença na intervenção divina no destino humano. Questão 8 Leia o texto a seguir para responder à questão. XIV Quem deixa o trato pastoril, amado, Pela ingrata, civil correspondência, Ou desconhece o rosto da violência, Ou do retiro a paz não tem provado. Que bem é ver nos campos, transladado No gênio do pastor, o da inocência! E que mal é no trato, e na aparência Ver sempre o cortesão dissimulado! Ali respira Amor sinceridade; Aqui sempre a traição seu rosto encobre; Um só trata a mentira, outro a verdade. Ali não há fortuna que soçobre; Aqui quanto se observa é variedade: Oh! ventura do rico! Oh! bem do pobre! COSTA, Cláudio Manuel da et al. A poesia dos inconfidentes. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1996. p. 57.

No texto, percebe-se: (A) a relação entre dinheiro e conforto. (B) a oposição entre campo e cidade. (C) o contraste entre pobres e ricos. (D) a aproximação entre fé e razão. (E) a ligação entre poesia e riqueza. Questão 9 Lira III Tu não verás, Marília, cem cativos Tirarem o cascalho e a rica terra, Ou dos cercos dos rios caudalosos, Ou da minada serra. Não verás separar ao hábil negro Do pesado esmeril a grossa areia, E já brilharem os granetes de ouro No fundo da bateia. Não verás derrubar os virgens matos, Queimar as capoeiras inda novas; Servir de adubo à terra a fértil cinza, Lançar os grãos nas covas. Não verás enrolar negros pacotes Das secas folhas do cheiroso fumo; Nem espremer entre as dentadas rodas Da doce cana o sumo. Verás em cima da espaçosa mesa Altos volumes de enredados feitos; Ver-me-ás folhear os grandes livros, E decidir os pleitos. Enquanto revolver os meus Consultos, Tu me farás gostosa companhia, Lendo os fastos da sábia, mestra História, E os cantos da poesia. Lerás em alta voz a imagem bela; Eu, vendo que lhe dás o justo apreço, Gostoso tornarei a ler de novo O cansado processo. Se encontrares louvada uma beleza, Marília, não lhes invejes a ventura, Que tens quem leve à mais remota idade A tua formosura. (Tomás Antônio Gonzaga, Marília de Dirceu.) Dentre os temas presentes na poesia de Gonzaga, destaca-se, nesse texto, a: (A) idealização da natureza pastoril grega. (B) antecipação da felicidade conjugal. (C) influência do poema Camões, de Garret. (D) presença do medievalismo europeu. (E) dominação de Portugal sobre o Brasil colônia. Questão 10 Para responder à questão, considere as informações: O ......., ao contrário do......, que é urbano, propõe um retorno à ordem natural. Na literatura clássica, a natureza assume um sentido de simplicidade, sendo imitada pelo homem quanto à sua

ordenação, serenidade, equilíbrio. Portanto, os excessos são condenados. O bucolismo é um imperativo social, já que os neoclássicos definem a poesia como cópia da natureza. Os espaços devem ser preenchidos, respectivamente, com (A) Barroco e Renascimento. (B) Arcadismo e Barroco. (C) Renascimento e Romantismo. (D) Barroco e Romantismo. (E) Arcadismo e Simbolismo.

REDAÇÃO

Espalhados pelos canteiros da cidade, moradores de rua formam uma massa silenciosa e invisível - "um elemento da paisagem urbana do qual a sociedade se acostumou a desviar o olhar". ("Veja", 30 nov. 2005) Na invisibilidade que a grande maioria deles vive, alguns se destacam e surgem como personagens (escritores, detetive espacial, Lampião), criam um mundo paralelo, tornam-se visíveis e ocupam a mídia. Segundo o Censo do Instituto de Pesquisas Econômicas - Fipe - 2003, é considerado morador de rua o segmento de baixíssima renda que, por contingência temporária ou de forma permanente, pernoita nos logradouros da cidade. A área urbana da cidade de São Paulo é de aproximadamente 1.500 km

2. Abrigava em 2003

uma população de quase 10,7 milhões e, desses habitantes, 6.405 eram moradores de rua (2.834 viviam nas ruas e 3.571 pernoitavam em albergues). Ainda segundo a mesma pesquisa, predominavam pessoas do sexo masculino (83,60%), em idade ativa (18 a 55 anos, 70,06%) e residindo na rua há até um ano. Esses dados aumentaram em torno de 30% desde a última pesquisa feita em 2001 pelo mesmo instituto. Muitos desses moradores de rua não possuem família e muitos consomem álcool e drogas. O mais interessante apontado por essa pesquisa é que 20% desses moradores possuem nível superior. Censo 2003 - FIPE No meio (ilha) da Av. Pedroso de Moraes, bairro nobre da cidade, mora Raimundo Arruda Sobrinho, 68 anos. Seu último jornal leu em junho de 1976, e ainda consegue se recordar dos donos do poder daquela época: os presidentes da França e dos Estados Unidos, do Brasil, o governador e o prefeito de São Paulo. Na cabeça, uma coroa de plástico - uma garrafa cortada ao meio com papelão e metais colados nela. O saco de lixo preto que atou com um nó no seu pescoço ele usa

como capa. Passa seus dias escrevendo. Curvado, ele se dedica aos seus diários, pilhas de folhas soltas guardadas num caderno de papelão. Ao lado, as notas dos anos passados, atadas por um cordão e embrulhadas em sacos de plásticos transparentes. "O diário de uma mente escravizada" ele as chama e então lê: "Dormi bem, acordei cedo, o tempo está bom, falei com gente na rua..." Texto: Thomas Milz. Disponível em <"http://www.caiman.de/brasil/raimundopt.shtml"> Na Radial Leste, uma das maiores avenidas de São Paulo, podemos encontrar o Luciano: com uma fita na cabeça segurando um osso na vertical de sua testa, o corpo revestido por saquinhos de plástico, remetendo quase que a uma espécie de traje espacial. Quando lhe perguntamos a respeito de seu estranho equipamento, ele diz que é feito para viajar: proteção antibombas, pois espera a nave que irá levá-lo para os Estados Unidos. O traje de Luciano constitui uma espécie de aparelhagem corporal, como um equipamento de sobrevivência, num mundo onde as explosões ameaçam. Os diversos pesos pendurados ao seu corpo dão a seus movimentos a lentidão dos gestos de um astronauta. Os saquinhos pendurados em seus braços e suas pernas estão recheados com cartelas da Mega Sena.

Texto adaptado para fins de vestibular. Disponível em

"http://www.unicamp.br/unicamp/hoje/julho2006/ju330pag12.html">

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PROPOSTA

A partir das informações disponibilizadas aqui, construa um texto dissertativo procurando argumentos para tentar solucionar esse problema social: o morador de rua. Algumas autoridades defendem a chamada "operação limpeza"; outras preferem ações voltadas para a cidadania. Como você se posiciona? Crie um título adequado ao desenvolvimento que der ao tema.

INGLÊS

TEXTO I Television and our children How do children watch television?

Children and adults watch, think about and understand television very differently. Between the ages of 2-5, children’s interest in television is growing.

Many young children may have trouble following and remembering the stories. They are more interested in the action on the screen than on how the story is going to end. Before age 4 many children don’t know that commercials and programs are different and they trust commercials. Between the ages of 6 and 8, children’s interest in TV continues to grow. They understand and remember what they watch. Most children in this age range know that not all of what they see on the screen is real. They can tell the difference between the commercials and the programs and,

by the age of 8, many children know that the purpose of a commercial is to persuade. Still, they watch ads with great interest. Between the ages of 10 and 14, children’s attention to TV stops increasing and decreases into adulthood. They understand some of the persuasion techniques used in commercials and begin to turn their attention away from the TV when commercials start. What is the impact of television on our children? Childhood is a time of learning. Whatever children are doing, whether they are in school, talking to their parents, playing, helping with household chores or watching television, they are gathering clues to help them make sense of the world around them. They are developing skills, values and thinking strategies that they will use throughout their lives. Watching TV, children encounter a wide range of places, people, and information that they might not meet in their communities. They are exposed to issues, ideas and values that might not be found in their own homes. As they try to understand the world and how it works, children draw on both real life and television experiences. The more TV they watch, the more information and ideas they take away from it.

(Extraído de www.media-awareness. ca/eng/med/home/resource/oma.htm)

MARQUE A ALTERNATIVA CORRETA DE ACORDO COM O TEXTO I. 1- Com base nas informações contidas no texto I, é possível afirmar que: (A) antes de completar 4 anos, a criança já é capaz de perceber, claramente, a diferença entre programas e comerciais. (B) por volta dos 8 anos, a criança já demonstra interesse particular pelos comerciais, embora não consiga identificar que o propósito deles é persuadir. (C) o interesse da criança pela TV começa a se desenvolver a partir dos 2 anos, quando já consegue acompanhar e lembrar das histórias a que assiste. (D) crianças entre 2 e 5 anos estão muito mais interessadas no desfecho do que na ação dos programas a que assistem na TV. (E) o interesse da criança pela TV é crescente mas, na faixa etária compreendida entre 10 e 14 anos, seu interesse para de crescer e começa a diminuir até a idade adulta. 2- Partindo da afirmação de que crianças e adultos assistem, encaram e entendem a TV de formas diferentes, o texto : (A) apresenta como crianças de 2 e 14 anos gostam da TV e ressalta que, como a infância é um período de aprendizagem, quanto maior for a experiência com a TV, maior será o entendimen-to sobre a vida real. (B) especifica o que chama a atenção das crianças quando estas assistem à TV e afirma que, como elas estão desenvolvendo habilidades, valores e estratégias, precisam ver muitas experiências na TV. (C) apresenta como o interesse pela TV se modifica com a idade e argumenta o papel que ela exerce quando expõe a criança a nformações, ideias e valores que a ajudam a entender o mundo real.

(D) apresenta o que crianças de 2 a 14 anos preferem assistir na TV e enfatiza a importância de uma programação variada para que elas possam aprender quais informações e ideias devem ser descartadas. (E) destaca como a TV é percebida em cada faixa etária e condena o papel que desempenha ao expor a criança a experiências que, com certeza, jamais poderá viver em sua casa ou comunidade. 3- Os dois pronomes “it” que estão destacados no último parágrafo do texto, referem-se, respectivamente, a: (A) homes e real life (B) world e TV (C) children e ideas (D) world e children (E) children e information 4- No que se refere a significado das palavras, assinale a alternativa correta: (A) a palavra skills significa inteligências. (B) screen e television (1º par.) são antônimos. (C) following e remembering (1º par.) são sinônimos. (D) household chores (4º par.) significa problemas da casa. (E) a palavra purpose (2º par.) pode ser substituída por objective sem alteração de sentido. TEXTO II Children better off with

less TV If you don’t want an obese

child who is likely to smoke and fail school, then turn off the television and put them to

bed, a childhood researcher says. Dr Bob Hancox said excessive television watching was as bad as a poor diet or inactivity when it came to obesity. He said if all children watched less than two hours of television daily, obesity would be cut by about 15 per cent. ―If people are watching television they are not exercising,‖ he said. ―There is also evidence that people eat more and eat different things while watching television.‖ Every hour of television children watched beyond two hours meant they were about 15 per cent more likely to leave school without a qualification and about 25 per cent less likely to get a university degree. They were also more likely to take up smoking and develop attention difficulties, he said. The comments come as New Zealanders watch more and more television, as well as surf the Internet and play computer games. Last year television watching in New Zealand was higher than ever, with the average person aged 5 and up watching more than three hours daily. Dr Hancox also said for obesity, lack of sleep was as bad as television. Children between 5 and 11 who had less than 11 hours’ sleep were far more likely to become obese, he said. The American Academy of Pediatrics recommended children should not have more than two hours of television time a day, he said. ―I don’t think that’s an unreasonable limit to aim for, it would certainly be less than most children are watching at the moment.‖

The academy also recommends children

under 2 not to watch any television.

Adaptação do texto disponível em <http:wwwstuff.co.nz/national/education>.

MARK THE CORRECT OPTION ACCORDING TO TEXT II. 5- The purpose of text II is: (A) to denounce the importance of obesity in children. (B) to teach parents how to watch television with their kids. (C) to inform people about a new research on television programmes.. (D) to give information about TV programmes that are good to children. (E) to show a research that makes a correlation between TV watching habits and children development. 6- According to Dr Hancox, children should: (A) select what they watch on TV. (B) not watch TV for more than two hours daily. (C) spend more than two hours in front of the tube. (D) eat less and eat different things while watching TV. (E) not watch any television programme without parents’ supervision. 7- Among the bad effects of excessive TV watching is: (A) healthy eating habits. (B) a tendency to sleep a lot. (C) more chances of starting smoking. (D) the possibility of losing weight. (E) spending less time playing computer games. 8- The study shows that children who watch more than two hours of TV daily : (A) may have attention problems. (B) will certainly become obese adults. (C) have 15% of chances of getting obese. (D) will have more chances of getting a university degree. (E) have more chances of leaving school by the age of 15. 9- Based on the text it’s correct to affirm : (A) Children who watch TV for more than two hours tend to be active. (B) The academy recommends that every child should not watch any TV. (C) The more you watch TV, the more you improve your good habits. (D) Obesity is decreasing because children are watching less television and sleeping (E) Television, as well as lack of sleep, contributes to obesity.

TEXTO III

10- From the cartoon above we can infer that:

(A) Television has no influence in violence. (B) Youngsters exposed to violence tend to be more violent. (C) Adults are giving too many violent games to their children. (D) Every child likes to watch violent films, play violent games and read violent stories. (E) Children are killing each other because of the influence of what they watch and play everyday.

ESPANHOL

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Coca-Cola prueba con la leche La compañía empezará a distribuir en marzo un

producto sin lactosa que tiene la mitad de azúcar y un 50% más de proteínas

SANDRO POZZI Nueva York 4 FEB 2015 -

16:21 CET

Los viejos gigantes corporativos de Estados Unidos buscan nuevas fórmulas para salir del estancamiento que sufren sus negocios. Es el caso de McDonald´s y también de Coca-Cola. La compañía de la chispa de la vida prueba ahora con la leche como una nueva vía para crecer y que sus resultados no dependan tanto de los refrescos. La bebida tiene la mitad de azúcar que sus rivales y alimentará más, pero es también notablemente más cara. El plan para empezar a distribuir la leche Fairlife ya está definido, aunque el producto se puede encontrar en las neveras de algunos supermercados. Coca-Cola dice que es una versión mejorada de la leche tradicional. En esencia, lo que hace es separar los distintos elementos de la leche, para eliminar del producto final la lactosa y gran parte del azúcar. A la vez eleva en un 50% el contenido de proteínas y un tercio el de calcio.

La distribución de la leche bajo la marca de Minute Maid empezará oficialmente a lo largo de marzo en EE UU, cuatro meses después de anunciarse. Los consumidores podrán elegir entre cuatro opciones, con precios que van de 3,98 y los 4,20 dólares. ―Estamos convencidos que será la próxima marca mil millonaria de Coca-Cola‖, comenta el consejero delegado de Fairlife, Steve Jones. La multinacional estadounidense está siendo muy agresiva en las campañas publicitarias para lograr elevar la demanda en los productos que están en el corazón de su negocio. A la vez, está forjando asociaciones con compañías como Monster Beverage, en el segmento de las bebidas energéticas, y Green Mountain, dueña del café en cápsula para las máquinas Keurig, para desarrollar nuevas bebidas. La leche es una inversión a largo plazo.

www.elpais.com.br Adaptado

Ahora, responde a las preguntas. 1- Que novo produto a Coca-Cola colocará no

mercado? a) Um novo tipo de refrigerante com menos

açúcar. b) Um tipo de leite com menos lactose e com

mais proteínas e cálcio. c) Um tipo de leite para os consumidores que têm

restrição à lactose e não necessitam de cálcio e de proteínas.

d) Um tipo de refrigerante que contém leite, cálcio e proteínas em sua composição.

e) Um tipo de leite para os consumidores que fazem dieta e precisam de mais nutrientes.

2- Este reportaje fue publicada en 4 de febrero de

2015. Si mirarnos un calendario, ¿qué día de la semana salió esa noticia? a) Miércoles. b) Viernes. c) Martes. d) Lunes. e) Jueves. El fragmento a continuación sirve para responder a las preguntas 3, 4 y 5. ―empezar a distribuir la leche Fairlife ya está definido, aunque el producto se puede encontrar en las neveras de algunos supermercados.‖

3- La expresión subrayada indica que la acción

del producto: a) ya terminó. b) está en proceso. c) comenzará. d) no sucederá. e) será reiniciada. 4- El conectivo en negrilla significa: a) porém b) ainda c) entretanto d) ainda que e) todavia

5- La palabra nevera es lo mismo que: a) lavavajillas b) heladera c) hermosa d) helado e) fregadero

6- En el tercer párrafo las comillas fueron utilizadas para:

a) enfatizar una expresión. b) mostrar el discurso directo. c) dar a conocer la opinión del autor del texto. d) mostrar los relatos de los anunciantes del

nuevo producto. e) Evidenciar el nuevo producto de Coca-Cola. 7- El nuevo producto de Coca-Cola fue

anunciado en el mes de: a) octubre b) diciembre c) septiembre d) agosto e) noviembre 8- Se puede decir que la visión de Coca-Cola

delante de su nuevo producto es: a) optimista b) destructiva c) pesimista d) confusa e) realista 9- ―La leche es una inversión a largo plazo.‖

Que significado tem a frase acima? a) O produto é uma riqueza a longo prazo. b) O preparo do leite é muito longo. c) O leite é um investimento a longo prazo. d) A inversão do leite a longo prazo. e) A validade do leite é longa.

10- ―muy agresiva en las campañas publicitarias

para lograr elevar la demanda en los productos‖

La única palabra que no sirve como traducción para la destacada es: a) alcanzar b) conseguir c) obtener d) resolver e) conquistar

HISTÓRIA

1) A Inconfidência Mineira foi um episódio marcado: a) pela influência dos acontecimentos de julho de 1789, a tomada da Bastilha. b) pela atitude antiescravista, consensual entre seus participantes. c) pelo intuito de acabar com o predomínio da Companhia de Comércio do Brasil. d) pela insatisfação ante a cobrança do imposto sobre bateias. e) pelas ideias ilustradas e pela Independência dos Estados Unidos. 2) O movimento político organizado na Bahia em 1789 incluía em seu bojo e na sua liderança mulatos e negros livres ou libertos, ligados às profissões urbanas, como artesãos ou soldados, bem como alguns escravos. "Os conspiradores defendiam a proclamação da República, o fim da escravidão, o livre comércio especialmente com a França, o aumento do salário dos militares, a punição de padres contrários à liberdade. O movimento não chegou a se concretizar, a não ser pelo lançamento de alguns panfletos e várias articulações. Após uma tentativa de se obter o apoio do governador da Bahia, começaram as prisões e delações. Quatro dos principais

acusados foram enforcados e esquartejados. Outros receberam penas de prisão ou banimento." O texto anterior refere-se à: a) Conjuração baiana. b) Balaiada. c) Revolução Praieira. d) Sabinada. e) Inconfidência Mineira. 3) "Cada hum soldado he cidadão mormente os homens pardos e pretos que vivem escornados, e abandonados, todos serão iguaes, não haverá diferença, só haverá liberdade, igualdade e fraternidade."

(Manifesto dirigido ao "Poderoso e Magnífico Povo Bahiense Republicano", em 1798. Cit. por

NEVES, Joana e NADAI, Elza. HISTÓRIA DO BRASIL: DA COLÔNIA À REPÚBLICA. 13• ed. São Paulo: Saraiva, 1990. p.

119.)

Assinale a opção que melhor expressa as diferenças entre a Conjuração Baiana e a Inconfidência Mineira: a) os mineiros eram mais radicais do que os baianos com relação à escravidão, pois defendiam não só a liberdade dos negros mas sua participação no governo. b) enquanto em Minas os revoltosos evitavam tocar em questões delicadas como a escravidão, na Bahia a influência da Revolução Francesa era mais marcante. c) a revolta na Bahia foi liderada e apoiada por setores instruídos da população, o que ditou seu tom mais moderado, mas em Minas a população pobre foi às ruas e expulsou as lideranças conciliadoras. d) a influência da Independência dos EUA foi mais intensa na revolta baiana, enquanto que, em Minas, a presença dos ideais franceses foi mais forte. e) a conjuração foi um movimento liderado pela elite enquanto a inconfidência mineira teve um caráter popular. 4) Durante as últimas décadas do século XVIII, a colônia portuguesa na América foi palco de movimentos como a Inconfidência Mineira (1789), a Conjuração do Rio de Janeiro (1794) e a Conjuração Baiana (1798). A respeito desses movimentos, pode-se afirmar que: a) demonstravam a intenção das classes proprietárias, adeptas das ideias liberais de seguirem o exemplo da Revolução Americana (1776) e proclamarem a independência, construindo uma sociedade democrática em que todos os homens seriam livres e iguais. b) expressavam a crise do Antigo Sistema Colonial através da tomada de consciência, por parte de diferentes setores da sociedade colonial, de que a exploração exercida pela Metrópole era contrária aos seus interesses e responsável pelo empobrecimento da Colônia. c) denunciavam a total adesão dos colonos às pressões da burguesia industrial britânica a favor da independência e da abolição do tráfico negreiro para se constituir, no Brasil, um mercado de consumo para os manufaturados. d) representavam uma forma de resistência dos colonos às tentativas de recolonização empreendidas, depois da Revolução do Porto, pelas Cortes de Lisboa, liberais em Portugal, que queriam reaver o monopólio do comércio com o Brasil. e) tinham cunho separatista e uma ideologia marcadamente nacionalista, visando à libertação da Colônia da Metrópole e à formação de um Império no Brasil através da união das várias regiões até então desunidas.

5) A Igreja Católica teve papel relevante no processo de colonização, que pode ser constatado: a) na catequese que, promovendo a integração do índio aos padrões europeus e cristãos, favoreceu a sua emancipação. b) na educação; através das Ordens Religiosas, a Igreja monopolizou as instituições de ensino até o século XVIII. c) nas Missões, que, ao reunirem os contingentes indígenas, facilitavam o fornecimento de mão de obra para a lavoura. d) na defesa das fronteiras, sendo as missões a primeira defesa por onde penetraram estrangeiros no Brasil. e) na administração, ocupando o clero a maior parte dos cargos públicos que exigiam melhor nível de instrução. 6) "Em trezentos anos, a rica montanha de Potosí queimou (...) oito milhões de vidas. Os índios eram arrancados das comunidades agrícolas e empurrados, junto com suas mulheres e seus filhos, rumo às minas. De cada dez que iam aos altos páramos gelados, sete nunca regressavam. Luís Capoche, dono de minas e de engenhos, escreveu que 'os caminhos estavam tão cobertos que parecia que se mudava o reino'. Nas comunidades, os indígenas viram 'voltar muitas mulheres aflitas, sem maridos, e muitos órfãos sem seus pais', sabiam que na mina esperavam 'mil mortes e desastres'. Os espanhóis percorriam centenas de quilômetros em busca de mão-de-obra. Muitos dos índios morriam pelo caminho, antes de chegar a Potosí (...). A conquista rompeu as bases daquelas civilizações. Piores consequências do que o sangue e o fogo da guerra teve a implantação de uma economia mineira."

(Galeano, E. VEIAS ABERTAS DA AMÉRICA LATINA)

De acordo com o texto, a forma de trabalho compulsório imposta aos indígenas era: a) "mita". b) "encomienda". c) corveia. d) sesmarias. e) capitação. 7) "... estabeleceram-se ali pequenos proprietários que produziam, a princípio, para a sua subsistência e, depois, pouco a pouco, para as plantações escravistas do sul do país e para a área das Antilhas. A produção não foi a típica da 'plantation', mas bastante diversificada - madeiras, cereais, manufaturados - e, o que é mais importante, os lucros tenderam a se concentrar na colônia..." O texto identifica a colonização: a) holandesa, na América Latina. b) espanhola, na América Central. c) inglesa, na América do Norte. d) portuguesa, na América do Sul. e) francesa, na América Anglo-Saxônica. 8) São características das Colônias de Povoamento implantadas no Continente Americano a partir do século XVII: a) trabalho compulsório, mercado interno, plantações de subsistência e Pacto Colonial. b) trabalho escravo, produção voltada para a exportação, economia limitada pelo Exclusivo Colonial e latifúndio monocultor.

c) grandes propriedades de terras, ação colonizadora decorrente de conflitos religiosos na Metrópole, monocultura e trabalho escravo. d) pequena propriedade familiar, manufaturas, policultura, autonomia econômica e mão de obra livre. e) pequenas plantações de subsistência, monocultura, ação colonizadora baseada nas propostas mercantilistas e mão de obra livre. 9) Sobre a estrutura social e econômica da América colonial espanhola, podemos afirmar que: a) os "criollos" formavam uma aristocracia econômica local, sendo donos de propriedades rurais e de minas. b) os "chapetones" eram mestiços que monopolizavam as funções administrativas e religiosas nos vice-reinados. c) os indígenas estavam protegidos por uma rigorosa legislação real, que proibia que trabalhassem para os peninsulares. d) o trabalho através da "mita" incidia sobre as populações negras escravas das grandes fazendas de gado. e) a "encomienda" surgiu nas missões e reduções jesuíticas, vinculando a catequese ao trabalho indígena nas propriedades da Igreja. 10) A necessidade de braços para o trabalho nas colônias americanas provocou: a) a violência exercida pelos conquistadores europeus contra os povos americanos e africanos. b) a morte apenas dos nativos e dos africanos que reagiram à colonização. c) o colapso da economia mercantil europeia com o deslocamento do eixo econômico do mar Mediterrâneo para o oceano Atlântico. d) a salvação de milhares de índios e negros através da colonização. e) a absorção da mão de obra livre de brancos, índios e negros que procuravam trabalho.

GEOGRAFIA

1) Em junho de 2008, passou a vigorar no Brasil nova distribuição de fusos horários. Sobre o assunto, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. ( ) A diferença entre o horário de Brasília e os dos estados do Acre e do Amazonas foi reduzida. ( ) A mudança no fuso horário contribuiu para o processo de integração nacional favorecido pelas tecnologias da informação, especialmente em relação ao Acre. ( ) A mudança do fuso horário brasileiro também atendeu à solicitação das emissoras de televisão, depois que o Estado determinou a exibição dos programas em horários de acordo com a classificação indicativa por faixa etária. ( ) Essas modificações auxiliam o trabalho dos meteorologistas, que deixam de ficar sob o comando do horário Zulu (Z) e passam a fazer as medições meteorológicas tendo o horário universal do meridiano de Greenwich, na Inglaterra, como referência. Assinale a sequência correta. a) V, V, F, F b) V, F, F, V c) F, V, V, F d) F, F, F, V e) V, V, V, F

2) Pensando nas correntes e prestes a entrar no braço que deriva da Corrente do Golfo para o norte, lembrei-me de um vidro de café solúvel vazio. Coloquei no vidro uma nota cheia de zeros e uma bola cor de rosa-choque. Anotei a posição e a data: Latitude 49°49’N, Longitude 23°49’W. Tampei e joguei na água. Nunca imaginei que receberia uma carta com a foto de um menino norueguês, segurando a bolinha e a estranha nota.

KLINK, A. Parati: entre dois polos. São Paulo: Companhia das Letras, 1998 (adaptado).

No texto, o autor anota sua coordenada geográfica, que é:

a) a relação que se estabelece entre as

distâncias representadas no mapa e as distâncias reais da superfície cartografada.

b) o registro de que os paralelos são verticais e convergem para os polos, e os meridianos são círculos imaginários,horizontais e equidistantes.

c) a informação de um conjunto de linhas imaginárias que permitem localizar um ponto ou acidente geográfico na superfície terrestre.

d) a latitude como distância em graus entre um ponto e o Meridiano de Greenwich, e a longitude como a distância em graus entre um ponto e o Equador.

e) a forma de projeção cartográfica, usado para navegação, onde os meridianos e paralelos distorcem a superfície do planeta.

3) Sobre questões cartográficas é correto afirmar que: a) o sistema de coordenadas geográficas se estabelece através da rede de paralelos e meridianos que constituem, respectivamente, longitudes e latitudes. b) os mapas unitemáticos tendem a reproduzir todas as características do espaço geográfico cartografado. c) os mapas pedológicos, geológicos e de isoietas tratam, respectivamente, de solos, relevos e condições térmicas. d) o maior ou menor detalhamento sobre a superfície a ser cartografada depende da escala a ser adotada no mapeamento. 4) Para obter, em um mapa, informação mais detalhada, qual das escalas a seguir é utilizada? a) 1/100 b) 1/1.000 c) 1/10.000 d) 1/100.000 e) 1/1000.000

1 –5) Grande parte do seu território fica abaixo do nível do mar. Até o século XV essas terras eram periodicamente inundadas por ocasião da maré cheia, tornando-as imprestáveis para a agricultura. Para minimizar a situação, o governo local começou a construir diques com grandes blocos de pedra. EsSe trabalho permitiu que várias áreas fossem resgatadas à água salgada. Assim sendo, lagos salgados foram drenados com o auxílio de moinhos de vento, que faziam funcionar primitivas bombas d´água. As terras que ficavam secas eram submetidas a vários processos para a retirada do sal que ainda restava. O auxílio das chuvas que lavaram o solo e de algumas plantas, cujas raízes absorvem o sal, foi muito importante para corrigir o solo e torná-lo apto à prática da agricultura.

Atualmente, esses diques são construídos com técnicas modernas e essa localidade já abocanha trechos do fundo do mar, ampliando sua área em pelo menos 25%, se comparada àquela que possuía no século XVI.

(MENDES, I. L. e TAMDJIAN, J. O. Geografia Geral e do

Brasil: Estudos para a compreensão do espaço. São Paulo: FTD, 2005. Adaptado.)

Os procedimentos descritos no texto possibilitaram a ampliação da área destinada à agricultura:

a) nos Diques da Ilha Hokkaido nas costas do

Pacífico. b) de Terraceamento e Diques da Foz do

Mississipi. c) na região de Gaza nas costas do Mar

Mediterrâneo. d) praticada às margens do Mar Aral. e) dos Pôlderes da Holanda. 6) Sobre o relevo europeu, pode-se dizer que: a) os elevados planaltos e dobramentos modernos ocupam a maior do continente. b) a ocorrência de dobramentos antigos na Europa Setentrional explica a ocorrência de vulcões e terremotos na região. c) as planícies ocupam a maior parte do continente. d) as depressões e os maciços recentes ocupam maior parte do continente. e) as depressões ocorrem na parte do meridional do continente europeu. 7) Qual das afirmativas a seguir NÃO corresponde à realidade da nova Alemanha, surgida após a recente reunificação? a) Tornou-se o maior estado europeu em superfície, naturalmente excluindo-se a URSS. b) É agora, de longe, a nação europeia com maior população (excetuando-se a URSS), com cerca de 80 milhões de habitantes. c) Cresceu a indústria alemã com o grande parque fabril da ex-RDA, sobretudo nos setores metalúrgico, siderúrgico, químico e de construção naval. d) Aumentaram as disponibilidades minerais para a indústria, com o urânio, o potássio e a linhita (tipo de carvão de baixa qualidade, porém usado na siderurgia) da porção oriental. e) Cresceu a faixa litorânea do novo país, com amplo acesso para o Báltico, sobretudo através do moderno porto de Rostock. 8) A Europa Oriental foi a região que apresentou as maiores transformações econômicas nas últimas décadas, ao adotar o regime socialista. Atualmente, a região vem passando por novas e profundas mudanças, sobretudo políticas. Sobre alguns países da região, podemos afirmar: I - HUNGRIA - Segundo a nova Constituição, promulgada em 23/10/89, o país passa a se chamar República da Hungria, democrática e pluralista, pondo fim a 40 anos de regime político de partido único. II - ALEMANHA ORIENTAL - A fuga de alemães orientais em direção ao Ocidente e manifestações de rua por reformas estão provocando mudanças no país de maior renda e de maior avanço econômico da Europa Oriental.

III - POLÔNIA - O novo governo, dominado por representantes do sindicato Solidariedade, adotou um programa econômico, cujo objetivo é aplicar os mecanismos e as instituições de mercados, testados nas economias mais desenvolvidas do mundo capitalista. Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s): a) I. b) II. c) I e II. d) II e III. e) I, II e III.

9) A pirâmide de idade da população reflete uma

dinâmica demográfica onde são verificadas

importantes transformações na composição etária

da nação, para efeitos de planejamento

socioeconômico do país. O IBGE (Instituto

Brasileiro de Geografia e Estatística) divulgou

através de dados coletados pelo Censo 2010 a

nova pirâmide etária do Brasil.

Fonte:IBGE/Censo

2010, http://fernandonogueiracosta.wordpress.com

.Acesso em 11/08/11

A respeito da atual pirâmide etária brasileira, é

possível constatar que

a) a população brasileira vivencia uma transição

demográfica com aumento significativo do

crescimento vegetativo em âmbito nacional.

b) é evidente a permanência de uma pirâmide

etária com perfil típico de nações

subdesenvolvidas, com predomínio no país da

faixa etária composta por jovens entre 0 a 19 anos,

como pode ser verificado em seu ápice.

c) ocorrem uma dinâmica demográfica de redução

da taxa de natalidade e um envelhecimento da

população brasileira em ritmo acelerado,

acarretando um alargamento do topo da nossa

pirâmide de modo cada vez mais expressivo.

d) os dados fornecidos pela atual pirâmide etária

apresentam um país predominantemente senil em

razão do aumento dos índices de fecundidade nas

últimas décadas.

10) Observe o gráfico e a tabela abaixo. Gráfico -

Despesas da Previdência (em % do PIB)

Gráfico - Despesas da Previdência (em % do

PIB)

Tabela - Participação dos grupos etários no

conjunto da população – Brasil

Fonte: IBGE, 2011

a) O aumento das despesas com previdência

social indica uma expansão da taxa de fertilidade

brasileira.

b) O aumento da expectativa de vida da população

brasileira não resultará em impactos econômicos

ao país.

c) O sistema previdenciário brasileiro poderá entrar

em colapso em 2050, pois neste ano a população

com mais de 60 anos será 3 vezes maior do que a

população entre 15 e 59 anos.

d) Um dos principais desafios que o Brasil deverá

enfrentar nos próximos anos diz respeito à

manutenção do sistema previdenciário, vide a

tendência de envelhecimento da população.

e) O sistema previdenciário brasileiro não

apresentará grandes problemas, uma vez que

existe uma tendência de crescimento da população

economicamente ativa, como demonstra a tabela.