A INFLUÊNCIA DA PRÁTICA DO JUDÔ NA FORMAÇÃO ATITUDINAL DAS CRIANÇAS

E SEU REFLEXO NO CONTEXTO ESCOLAR

Giovani Cruz

Daniel Marcon (orientador)

Universidade de Caxias do Sul

RESUMO

Este estudo teve como objetivo verificar se o judô, uma arte marcial utilizada como ferramenta de

formação do indivíduo, influencia na construção atitudinal das crianças em âmbito escolar.

Para isso, foi traçado o perfil atitudinal de um grupo de 9 meninos com idades entre 10 e 12 anos, tanto

nas aulas de judô que freqüentavam em horário extra-classe quanto nas aulas de Educação Física

escolar.

Utilizou-se uma pauta de observação para traçar o perfil atitudinal das crianças nas aulas de judô e uma

entrevista semi-estruturada com os professores de Educação Física para traçar o perfil atitudinal das

crianças nas aulas de Educação Física na escola. Tanto a pauta de observação quanto a entrevista foram

construídas com base nos constructos atitudinais propostos por Zaballa (1998).

Com base na coleta e análise das informações pode-se concluir que o judô possui influência na

formação atitudinal das crianças, cujos valores e atitudes são incorporados em sua personalidade e

levados para o contexto escolar, fazendo com que os alunos sejam mais disciplinados, respeitem as

regras, os colegas e os professores, colaborando, desta forma, não apenas para sua formação motora,

mas também intelectual e sócio-afetiva.

Palavras-chave: judô, perfil atitudinal e educação física.

ABSTRACT

This study had as objective to verify if judo, an martial art used as formation implement of the individual,

influences in the attitudinal construction of the children in school context.

For this, was traced the attitudinal profile of a composed group for 9 boys with ages between 10 and 12

years, in the classes of judo, that they frequented in schedule extra-classroom, and in the classes school of

Physical Education.

A guide of observation was used to trace the attitudinal profile of the children in the lessons of judo, and an

interview half-structuralized with the teachers of Physical Education to trace the attitudinal profile of the

children in the lessons of Physical Education in the school. The guide of observation and the interview was

established with the construction attitudinal considered by Zaballa (1998).

Can be concluded with the collect and analysis of the information that the judo has influence in the

attitudinal formation of the children, whose values and attitudes are incorporated in yours personality and

passed for the school context, making the children more disciplined, respecting the rules, the colleagues

and the teachers, collaborating, not only for yours motor formation, but also intellectual, social and

affective.

Keys-words: judo, attitudinal profile and physical education.

A INFLUÊNCIA DA PRÁTICA DO JUDÔ NA FORMAÇÃO ATITUDINAL DAS CRIANÇAS

E SEU REFLEXO NO CONTEXTO ESCOLAR

INTRODUÇÃO

Atualmente a sociedade escolar tem encontrado dificuldades no relacionamento

social dos alunos. O comportamento desregrado e a indisciplina são condutas cada vez

mais presentes no cotidiano escolar.

Para Derbabiux e Blaya (2002), os principais fatores psicológicos que levam a

prever o mau comportamento são: a hiperatividade, a impulsividade, o controle

comportamental e problemas de atenção.

Entretanto, nota-se que não apenas esses comportamentos provêm de dificuldades

pessoais ou interpessoais, pois a conduta do professor e a estrutura da aula podem

contribuir para este quadro negativo.

Segundo Gomes e Casagrande (2002) a indisciplina predomina no ambiente

escolar, tendo como causas vários aspectos, que vão da falta de dinamismo, passando

pela falta de interesse dos conteúdos ministrados, até a falta de educação, respeito e de

consciência de limites, por parte dos alunos.

Visando eliminar ou diminuir esses fatores que aumentam a incidência do mau

comportamento no ambiente escolar e fora dele, acredita-se que a prática de esportes

possa contribuir para a melhora da conduta dos alunos.

Acredita-se que o judô seja um esporte essencial para suprir essas necessidades.

Silva e Santos (2005) destacam o judô por seus pressupostos filosóficos bem

definidos, que visam o desenvolvimento do praticante de maneira integral, indo além de

movimentos complexos, utilizando desses de maneira a desenvolver potencialidades

intrínsecas.

A prática do judô contribui para a formação de valores aos seus praticantes, assim,

seguindo essa linha de raciocínio, Laserre (1969) entende que o judô é um esporte que

pode ser considerado como uma arte e uma filosofia, e que sua prática exercita e estimula

as faculdades físicas e mentais.

Contudo pode-se dizer que o judô é um esporte que pode ser considerado um dos

mais completos, pois filosoficamente seus princípios e sua disciplina complementam o

trabalho, que permite um desenvolvimento global do indivíduo.

O judô teve sua origem quando o professor Jigoro Kano procurou sistematizar as

técnicas do “jujitsu”, fundamentando sua prática em princípios filosóficos bem definidos, a

fim de torná-la um meio eficaz para o aprimoramento físico, do intelecto e do caráter

humano (SHINOHARA, 2000).

Entende-se que o judô é um esporte que valoriza o respeito e o culto à verdade,

tornando seu praticante uma pessoa mais disciplinada e respeitadora de ordens e regras.

Para Santos (2006) ser judoca é entender os conhecimentos teóricos deixados por

Jigoro Kano, de forma que este aprenda a esperar o momento certo para agir, e saiba

que o judô deve ser praticado como benefício para toda a sua vida.

Percebe-se que o judô, além de tentar manter um equilíbrio de corpo e mente, leis

e normas, busca excluir possíveis atitudes de deslealdade.

Para Ruffoni (S/D), o controle das atitudes é considerado um caminho para se

alcançar uma finalidade, onde o aluno, ao ter experiências sobre suas limitações,

também deverá aprender a respeitar regras e o ambiente em que se encontra.

Visando melhorar as atitudes e comportamento dos alunos dentro e fora da escola

a Secretaria Nacional de Educação criou os Parâmetros Curriculares Nacionais.

Criado com a intenção de ampliar e aprofundar um debate educacional que

envolva escolas, pais, governos e sociedade e dê origem a uma transformação

positiva no sistema educativo brasileiro, os Parâmetros Curriculares Nacionais

propõem que, as lutas estejam contempladas no currículo escolar a fim de

discipliná-los e contribuir para sua formação pessoal. Propõem também que os

conteúdos atitudinais se façam presentes nas aulas, pois eles apresentam-se

como objetos de ensino e aprendizagem, e apontam para a necessidade de o

aluno vivenciá-los de modo concreto no cotidiano, buscando minimizar a

construção de valores e atitudes por meio do currículo oculto (BRASIL, 1998, p.5,

p.19, p.70).

De acordo com os aspectos apresentados, o objetivo deste trabalho é verificar se

o judô, uma arte marcial utilizada como ferramenta de formação do indivíduo, influencia

na construção atitudinal das crianças em âmbito escolar.

METODOLOGIA

Para alcançar os objetivos deste estudo, foi realizada uma pesquisa qualitativa de

cunho descritivo, na qual foram selecionadas quinze crianças do sexo masculino, com

idades entre 09 e 12 anos, inscritas na escolhinha de judô de um clube da cidade de

Caxias do Sul. A exigência para a participação nesta pesquisa era de que as crianças

tivessem no mínimo um ano e meio de prática do judô. Do grupo de quinze crianças,

apenas nove puderam fazer parte desta pesquisa, as demais não participaram pois as

escolas não aceitaram em assinar o termo de consentimento. Destas nove, sete estudam

em escolas da rede privada de ensino e duas em escolas da rede pública estadual de

ensino, selecionadas de forma intencional, devido a facilidade do pesquisador em coletar

informações das crianças, visto que este também é o seu professor de judô. Procurou-se

também garantir a homogeneidade do grupo do ponto de vista de praticarem judô com o

mesmo professor/pesquisador e com a mesma carga horária de treinamento semanal (de

no mínimo três vezes por semana). Participaram desta pesquisa também os professores

de Educação Física dessas crianças, sendo cinco professores da rede privada de ensino

e um professor da rede pública estadual de ensino. Esses professores possuem idades

entre 25 e 51 anos, e uma média de 15 anos de experiência com a Educação Física

escolar. Tanto as respectivas direções das escolas quanto os professores concordaram

em participar após a leitura e assinatura do termo de consentimento livre e esclarecido.

Como instrumento de coleta de informações foi elaborada uma entrevista semi-

estruturada para ser respondida pelos professores, que teve como objetivo esclarecer

questões relativas aos conteúdos atitudinas, referentes as atitudes dos alunos nas aulas

de Educação Física.

Segundo Zabala (1998) os conteúdos atitudinais são aqueles que se referem a

valores, atitudes e normas.

Valores são princípios ou idéias éticas que permitem as pessoas emitir um juízo

sobre as condutas e seu sentido. São exemplos de valores: solidariedade, respeito

aos outros,responsabilidade,liberdade etc.

Atitudes são as tendências ou disposições relativamente estáveis nas pessoas

para atuar de determinada maneira. A forma como cada pessoa realiza sua

conduta de acordo com valores determinados. São exemplo de atitudes: cooperar

com o grupo, ajudar os colegas, respeitar o ambiente, participar das tarefas

escolares.

Normas são os padrões ou regras de comportamento que devemos seguir em

determinadas situações de forma obrigatória por todos os membros do grupo

social.As normas constituem a forma pactuada de realizar certos valores

compartilhados por uma coletividade e indicam o que pode se fazer e o que não se

pode fazer neste grupo (ZABALA, 1998).

Além da entrevista, também foi utilizada uma pauta de observação, elaborada

especificamente para este estudo, que buscava coletar informações a respeito do perfil

atitudinal das crianças durante as aulas de judô.

O processo de análise das informações se deu através da triangulação entre as

informações advindas das pautas de observação, das respostas das entrevistas e do

referencial teórico, buscando alcançar os objetivos do estudo.

ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS

Após a coleta e análise das pautas de observação nas aulas de judô pode-se

constatar que, diante dos valores, constructo que contempla: solidariedade, respeito,

responsabilidade e liberdade, verificou-se que, dos nove alunos observados todos

apresentam estes valores nas aulas de judô.

Diante disto Lassere, afirma que:

“o judô proporciona aos que a ele se dedicam seriamente um sentido bem exato

do valor das coisas e de sua relatividade, uma seriedade e uma penetração de

espírito acima da média, que forja o caráter e afirma a personalidade

(LASSERE,1979, p.22),”.

Corroborando com esta idéia Shinohara (2000), acredita que o judô praticado

regularmente, contribua de forma significativa para a formação de valores como a:

disciplina, respeito, que visando desta forma o aperfeiçoamento do judoca como ser

humano.

Constatou-se que, após a entrevista realizada com os professores de educação

física das crianças, os valores, são desenvolvidos quase que em sua totalidade pelas

crianças nas aulas de educação física.

Diante disto verifica-se que o judô pode contribuir para esta construção de

valores, Vinha (1999) cita a importância da criança em interagir com situações onde o

respeito e a disciplina estejam presentes para auxiliar no processo de construção de

valores, desta forma fazendo com que a criança adquira maior responsabilidade,

disciplina e respeite seus colegas e professores.

Diante da avaliação atitudinal das nove crianças no que se refere aos valores, teve-

se somente uma exceção, onde esta não é solidária com seus colegas e apresenta certo

espírito individualista, contradizendo com seu comportamento nas aulas de judô.

Segundo Vinha (1999), o meio em que a criança está inserida faz com que ela se

molde conforme o que o mesmo apresenta para ela.

Entende-se então que diferentemente das aulas de judô onde, o ambiente é

favorável, nas aulas de educação física, o meio na qual a criança está inserida dificulte

esta compreensão de valores.

Assim como os valores, as atitudes entendidas por Zabala (1998) como: como

cooperar com o grupo, respeitar o ambiente e participar das tarefas propostas,

estiveram presentes de maneira integral pelas crianças nas observações realizadas

nas aulas de judô.

Para Oliveira et al. (2006), o judô é um esporte milenar, atuando na

contemporaneidade em defesa da educação e bem-estar dos indivíduos, influenciando

e modificando, desta forma, suas condutas e atitudes no transcorrer da vida.

Shinohara (2000) entende que, o judô como um todo e em cada uma de suas

partes, auxilia na melhora das atitudes, transmitindo isto aqueles que desejam trilhar o

seu caminho dentro deste esporte.

Durante a realização das entrevista com os professores de educação física

notou-se que, a cooperação, o respeito ao ambiente e a participação das atividades

propostas, são desenvolvidas quase que na sua totalidade pelas crianças.

Para Shinohara (2000), o judô deve ser praticado além do dojô (local onde se

treina judô), deve ser levado para seu cotidiano, onde seus ensinamentos e sua

filosofia devam ser aplicados, na escola, no trabalho ou em qualquer outra área da

sociedade.

Entende-se então que o judô é uma disciplina física e mental cujas suas lições

são, prontamente aplicáveis as condutas de nossos compromissos diários.

Contudo, o aluno citado anteriormente com dificuldades em ser solidário e

conduta individualista, apresentou problemas de atitudes como, participar das

atividades propostas nas aulas de educação física, contradizendo Oliveira et al. (2006)

e Shinohara (2000).

Segundo Aquino (1998), quanto mais o aluno estiver engajado nas atividades

propostas, proporcionando a ele uma situação prazerosa, maior será seu interesse em

praticar a aula proposta pelo professor.

O professor deve buscar novos conhecimentos a cada aula, para que esta não

caia na rotina e desmotive os alunos, fazendo com que eles sintam prazer e motivação

na realização da atividade proposta.

Visto que os valores e atitudes se fazem presentes nas observações feitas nas

aulas de judô, as normas que dizem respeito ao que pode e não fazer, também

estiveram presentes nas aulas de judô.

De acordo com Shinohara (2000), estes ensinamentos do judô, que não são

apenas físico e técnico, mas que transcende as palavras, e atos materiais, faz com que

o aluno, lute pelo seu intento, sendo capaz de aceitar com naturalidade as regras de

obediência proposta pelo seu “sensei” (professor).

Pode-se dizer que o judô tem uma identidade própria, com valores, normas e

atitudes que o distinguem no quadro da dinâmica cultural de outras modalidades,

sendo de fato uma atividade de elevado valor educativo.

Corroborando com esta idéia Shinohara afirma que:

“Esta base filosófica faz com que o judô se caracterize como um verdadeiro

esporte, muito disciplinado e admirado, no qual o confronto corpo a corpo conduz

ao melhor entendimento entre as pessoas, atingindo assim seus objetivos de

sociabilização, de educação e de cultura física, para o bem estar do homem

(SHINOHARA, 2000, p. 30)”.

Assim como nas observações feitas nas aulas de judô, após a realização da

entrevista com os professores pode-se constatar que, dos nove alunos, todos

respeitam as normas nas aulas de educação física.

Confirmando os aspectos vistos anteriormente, Brasil (1998) afirma que, as lutas

são disputas em que o oponente deve ser subjugado, caracterizam-se por uma

regulamentação específica a fim de punir atitudes de violência e de deslealdade.

O judô através dos tempos vem acumulando grande quantidade de adeptos nas

mais variadas faixas etárias, em ambos os sexos.

Diante dessa constatação Shinohara (2000), aponta alguns questionamentos

que surgem diante do complexo sistema representado pelas relações estabelecidas no

interior do ambiente em que o judô é praticado.

Para Shinohara (2000) encontram-se ali, intensas trocas de valores e atitudes

entre alunos e professores, com cada indivíduo contribuindo através da sua história de

vida, de suas vivências anteriores.

Galatti e Paes (2006) acreditam que o esporte seja um meio de manifestação e

transformação de valores, desde que não pautado no modelo profissional, mas sim

valorizando o processo de ensino-aprendizagem e as relações pessoais.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O presente estudo foi elaborado com o objetivo de verificar a influência da

prática do judô na formação atitudinal de um grupo de crianças e analisar o seu reflexo

no contexto escolar.

Com base na coleta e análise das informações pode-se concluir que o judô

influencia diretamente na formação atitudinal das crianças, cujos valores e atitudes são

incorporados em sua personalidade e levados para o contexto escolar, fazendo com

que os alunos sejam mais disciplinados, respeitem as regras, os colegas e os

professores, colaborando, desta forma, não apenas para sua formação motora, mas

também intelectual e sócio-afetiva.

Diante dos inúmeros benefícios que esse esporte proporciona aos seus

praticantes, torna-se necessário que a sua inserção no contexto escolar seja considerada,

e que as escolas de educação básica incorporem essa modalidade em suas estruturas

curriculares e, conseqüentemente, nas aulas de Educação Física de todos os níveis de

ensino.

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