Agrupamento de Escolas Sebastião da Gama · na rede de bibliotecas escolares e uma sala...

Agrupamento de Escolas Sebastião da Gama

Projeto Educativo 2015/2018 2

ÍNDICE

1. Introdução 2 2. Lema, Visão, Missão e Valores fundamentais 3 3. Apresentação do Agrupamento 4 4. Organização Escolar 11 5. Oferta Educativa 14 6. Constituição de Turmas 19 7. Horários 20 8. Formação 29 9. Bibliotecas Escolares 30 10. Plano Estratégico 31 11. Avaliação 63 12. Divulgação 63 13. Bibliografia 64



1. INTRODUÇÃO

O Projeto Educativo é o documento de caráter pedagógico que estabelece toda a

orientação do Agrupamento enquanto instituição. Deve ser um fator de inovação, de

mudança e o elemento estruturante do planeamento da ação educativa para o próximo

triénio.

Nele se apresentam a visão, a missão e os valores essenciais que fundamentam e dão

sentido aos objetivos definidos e metas a atingir, de modo a cumprir aquilo que o Relatório

para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI designa por

pilares da educação: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e

aprender a ser, sendo esta a via essencial que integra as anteriores.

“O que eu quero principalmente é que vivam felizes” - é assim que Sebastião da Gama,

poeta, pedagogo e patrono do nosso agrupamento, sintetiza a sua conceção de uma

pedagogia centrada no aluno, no respeito e amor por ele, procurando a sua felicidade.

Para que este desígnio, subjacente a este Projeto Educativo, se concretize, é preciso que

se cultive e intensifique uma interação positiva entre todos os membros da comunidade

educativa, que se construa uma relação de confiança, de respeito mútuo e de valorização

do que de melhor todos têm para oferecer.”

O Agrupamento engloba um total de sete estabelecimentos, com níveis de ensino que se

estendem do pré-escolar, primeiro, segundo e terceiro ciclos do ensino básico, ensino

secundário e, ainda, percursos curriculares alternativos, cursos profissionais, cursos

vocacionais, cursos de educação e formação de adultos e ensino recorrente.

Todas as escolas do Agrupamento procuram proporcionar às suas crianças/alunos uma

adequada transmissão e aquisição de conhecimentos, o desenvolvimento de competências,

interações sociais e desenvolvimento da personalidade, levando em consideração todas as

potencialidades de cada pessoa: memória, raciocínio, sentido estético, sentido moral,

capacidades físicas e aptidão para comunicar.

É o Projeto Educativo que nos vai projetar para o futuro, é nele que são determinadas as

linhas com que se vai tecer a identidade do Agrupamento e se define o modo como, no

respeito pela diversidade, se constrói a igualdade de oportunidades para todos.



2. LEMA, MISSÃO, VISÃO E VALORES FUNDAMENTAIS

Lema – “Construir a igualdade, no respeito pela diversidade”.

Missão - Prestar à comunidade um serviço educativo de qualidade, inclusivo,

adaptado às necessidades específicas dos seus alunos, contribuindo para a

formação de cidadãos solidários, participativos, conscientes dos seus direitos e

deveres e ativamente integrados na sociedade.

Valorizar o conhecimento e o gosto pelo saber enquanto requisitos para o

prosseguimento de estudos e para a integração na sociedade.

Visão - Ser um agrupamento de referência pelo sucesso educativo e integração

social dos seus alunos, e pelo ambiente relacional de qualidade.

Valores - Este Projeto Educativo alicerça-se nos valores que a seguir enunciamos:

Igualdade de oportunidades na aquisição e formação do saber científico e

social;

Igualdade de oportunidades no desenvolvimento global das crianças/alunos;

Qualidade do ensino/aprendizagem;

Solidariedade, tolerância e o respeito pelo outro;

Segurança e o bem- estar coletivos;

Responsabilidade e o exercício de uma cidadania ativa;

Participação democrática de todos os intervenientes no processo educativo.



3. APRESENTAÇÃO DO AGRUPAMENTO

3.1 Dados Gerais

Código DGAE 171025 Designação Agrupamento de Escolas Sebastião da Gama Escola Sede Escola Secundária de Sebastião da Gama Endereço Rua da Escola Técnica Código Postal 2900-354 Setúbal Localidade Setúbal Concelho Setúbal Distrito Setúbal Telefone 265523176 Email Institucional [email protected]

3.2.Caracterização do agrupamento

N.º de estabelecimentos de ensino 7

Estabelecimentos de Educação Pré-escolar e 1.º Ciclo Escola Básica da Azeda Escola Básica do Montalvão

Estabelecimentos de Educação do 1.º Ciclo

Escola Básica N.º 1 de Setúbal Escola Básica N.º 8 de Setúbal Escola Básica das Praias do Sado

Estabelecimento do 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico EB 2/3 de Aranguez Estabelecimento do ensino secundário com 3º. Ciclo Escola Secundária de Sebastião da Gama

Níveis/ciclos de educação e ensino: EPE 1.º CEB 2.ºCEB 3.º CEB ES X X X X X

3.3.Caracterização da população escolar

Ciclo de Ensino N.º de turmas N.º de alunos

Dia Noite Dia Noite Pré-escolar 5 ----- 120 ----- 1.º Ciclo 35 ----- 797 ----- 2.º Ciclo 19 ----- 421 ----- 3.º Ciclo 34 1 817 42 Secundário 36 5 981 201



3.4.Caracterização física

3.4.1.Escola Secundária de Sebastião da Gama

A Escola Secundária de Sebastião da Gama tem a sua origem na Escola de Desenho

Industrial Princesa D. Amélia, criada por decreto de Emídio Navarro, em 1888. A

designação de Escola Industrial e Comercial de Setúbal (que ainda hoje tende, junto da

população da cidade, a sobrepor-se ao seu nome atual) é-lhe atribuída por um despacho

oficial de 1947.

A partir de 1979/80 e até 1987, a escola passa a designar-se por Escola Secundária de S.

Julião. Em 1987, a designação oficial mudou para o atual nome de Escola Secundária de

Sebastião da Gama, em homenagem ao seu antigo e ilustre professor, poeta e pedagogo.

O atual edifício, de construção escolar típica de uma escola industrial e comercial do

período de Estado Novo, foi inaugurado a 8 de maio de 1955. Foi intervencionado em

2009/2010, ao abrigo do Programa Parque Escolar, com a remodelação dos edifícios

existentes e construção de um novo edifício polivalente destinado a Centro de Recursos. É

sede do Agrupamento de Escolas Sebastião da Gama desde 26 de abril de 2012.



3.4.2.Escola Básica do 2º e 3º ciclos de Aranguez

A Escola Básica dos 2º e 3º Ciclos de Aranguez fica situada numa zona central da cidade e

entrou em funcionamento a 15 de Outubro de 1984.

Este estabelecimento é constituído por cinco blocos, A, B, C, D e E, todos com rés-do-chão

e primeiro andar, à exceção do bloco B, e um pavilhão gimnodesportivo inaugurado em

setembro de 2009.Possui um centro de recursos integrado na rede de bibliotecas escolares.

Encontra-se, igualmente, sediado na escola de Aranguez o Centro de Recursos de

Tecnologias de Informação e Comunicação para a Educação Especial de Setúbal (CRTIC –

Setúbal), tendo como área de abrangência os concelhos de Setúbal, Sesimbra, Palmela,

Moita, Montijo e Alcochete.



3.4.3.Escola Básica do 1º ciclo com Jardim de Infância da Azeda (EB1/JI

da Azeda)

A EB1/JI Azeda, localizada na Avenida Coração de Maria no Bairro da Azeda, freguesia de

S. Sebastião, funciona num edifício do tipo P3, constituído por seis salas de aula para o 1.º

ciclo e três salas para o pré-escolar, uma biblioteca integrada na rede de bibliotecas

escolares, uma sala polivalente, cozinha e refeitório.

Implantada num vasto logradouro, foi criada em 1976, construída em 1977 e entrou em

funcionamento no ano de 1978.

O elevado número de alunos do 1.º ciclo não permite o seu funcionamento em regime

normal, sendo a única escola do Agrupamento a funcionar em regime duplo.

Para além das atividades curriculares, a escola oferece atividades de animação e de apoio

à família, às crianças do pré – escolar, atividades de enriquecimento curricular aos alunos

do 1.º ciclo e, ainda, componente de apoio à família a estes alunos, estando a sua gestão a

cargo da Liga de Amigos da Escola, sob a supervisão dos órgãos competentes do

Agrupamento.

A escola conta, ainda, com uma Associação de Pais.



3.4.4.Escola Básica do 1º Ciclo com Jardim de Infância do Montalvão

(EB1/JI do Montalvão)

A EB1/JI Montalvão, situada na rua Frei António das Chagas, no Bairro de Montalvão, União

das Freguesias de Setúbal, funciona num edifício do tipo Plano Centenário Urbano,

constituído por 8 salas de aula e uma pequena biblioteca que, devido à reduzida dimensão,

não se encontra integrada na rede de bibliotecas escolares.

Foi fundada como Ciclo Preparatório em 1973 e começou a funcionar como escola básica

de 1º ciclo no ano seguinte.

O Jardim de Infância do Montalvão foi construído em 2000, ano em que entrou em

funcionamento. Possui 2 salas de atividades, 1 sala polivalente, cozinha e refeitório.

Este estabelecimento de educação e ensino oferece serviço de refeitório, atividades de

enriquecimento curricular aos alunos do 1º ciclo e atividades de animação e de apoio à

família, às crianças do pré – escolar.

Na escola está constituída uma Associação de Pais.



3.4.5.Escola Básica do 1º Ciclo nº1 Setúbal (Areias)

A EB1 n.º 1 de Setúbal, situada na rua das Areias, no Bairro com o mesmo nome, freguesia

de S. Sebastião, foi fundada como Ciclo Preparatório no ano letivo 1968-1969 e começou a

funcionar como escola básica de 1º ciclo no ano letivo de 1976-1977.

Trata-se de um edifício do Plano Centenário Urbano, constituído por 8 salas de aula,

funcionando todas as turmas, em regime normal. Uma dessas salas está afeta à Biblioteca

Escolar, a qual integra a rede de Bibliotecas Escolares.

Oferece serviço de refeitório, atividades de enriquecimento curricular e componente de

apoio à família, sendo esta última desenvolvida pela Associação de Pais, sob a supervisão

dos órgãos competentes do Agrupamento.

A utilização do espaço escolar, bem como o desenvolvimento das atividades de apoio à

família, encontram-se regulamentadas em protocolo estabelecido com o órgão de gestão

do Agrupamento e a Câmara Municipal de Setúbal.



3.4.6.Escola Básica do 1º Ciclo nº8 de Setúbal (Bairro da Conceição)

A EB1 n.º 8 de Setúbal fica situada na Rua Campos Rodrigues, Bairro da Conceição, Junta

de Freguesia de S. Sebastião. É composta por dois edifícios, um do tipo Plano Centenário,

em funcionamento desde a década de cinquenta e outro, sem tipologia definida, em

funcionamento desde 1996-1997.

A escola funciona em regime normal e dispõe de 6 salas de aula, uma biblioteca integrada

na rede de bibliotecas escolares e uma sala polivalente.

Oferece serviço de refeitório e atividades de enriquecimento curricular a todos os alunos.

3.4.7.Escola Básica do 1º Ciclo - Praias do Sado

A EB1 de Praias do Sado entrou em funcionamento no ano de 1963. Fica situada na Rua da

Escola, na Junta de Freguesia do Sado.

O edifício do tipo Plano Centenário Rural é constituído por duas salas, uma pequena

biblioteca, integrada na rede de bibliotecas escolares e uma pequena sala de refeições.

Para além do serviço de almoço oferece, ainda, atividades de enriquecimento curricular a

todos os alunos.



4. ORGANIZAÇÃO ESCOLAR

4.1.Organigrama do Agrupamento

CONSELHO PEDAGÓGICO

DIRETORA

Coordenadores de Estabelecimento de

Educação e Ensino

Estruturas de Coordenação Educativa e Supervisão Pedagógica

Coordenação Pedagógica do 1.º Ciclo

CONSELHO ADMINISTRATIVO

Dep. Ciências Sociais e Humanas

Dep. Línguas

Dep.Expressões

Estruturas de Articulação e

Gestão Curricular

Estruturas de Coordenação

de Grupo/Turma

Educador de

Professor 1.º

Coordenador de Ano

Dep. Do 1.º Ciclo

Coordenação Pedagógica do 2.º e 3.º

Ciclos

Coordenação Pedagógica do Ensino

Secundário

Estruturas de

Coordenação Pedagógica

Dep. de educação Pré-escolar

Matemática e C.

Educação Especial

Conse-

lhos

de

Turma



4 .2. Organigrama da estruturas de coordenação e supervisão pedagógica

Designação Grupo

Português e Estudos Sociais /História 240 EMRC 290 História 400 Filosofia 410 Geografia 420 Economia e Contabilidade 430 Ciências Empresariais 530

Designação Grupo

Educação Visual / Ed. Tecnológica 240

Educação Musical 250

Educação Física 2º ciclo 260

Expressões 530

Artes Visuais 600

Educação Física 3º ciclo e secundário 620

Designação Grupo

Português e Francês 210

Português e Inglês 220

Português 300

Francês 320

Inglês 330

Designação Grupo

Matemática e Ciências da Natureza 230

Matemática 500

Física e Química 510

Biologia e Geologia 520

Tecnologias 530

Eletrotecnia 540

Informática 550

Designação Grupo

Educação Especial – 1 910



Equipa local de Intervenção Precoce

Departamento de

Educação Pré-escolar

Departamento do 1º

Ciclo

Departamento de

Línguas

Departamento de

Ciências Sociais e Humanas

Departamento de

Expressões

Departamento de

Matemática e Ciências

Experimentais

Departamento de

Educação Especial

Professores do 1º Ciclo

Educadores dos jardins de infância

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4.3. Organigrama da direção executiva

Diretora Maria Fernanda Resende Oliveira

Subdiretora Maria Zaida Camalhão

Adjuntos Maria da Conceição Pereira

Isabel Cardoso

Nuno Miguel Lemos



5. OFERTA EDUCATIVA

5.1.Ensino regular

O Agrupamento de Escolas Sebastião da Gama oferece um percurso que se desenvolve do

pré-escolar até ao 12º ano e procura que o mesmo seja feito numa lógica de articulação

vertical dos diferentes níveis e ciclos de escolaridade.

No ensino secundário, o Agrupamento de Escolas Sebastião da Gama oferece todos os

cursos científico-humanísticos.

5.2.Cursos vocacionais

Os cursos vocacionais do ensino básico destinam-se a alunos a partir dos 13 anos de idade

que manifestam constrangimentos com os estudos do ensino regular, designadamente

aqueles alunos que tiveram duas retenções no mesmo ciclo ou três (ou mais) retenções em

ciclos diferentes na totalidade do seu percurso escolar. Estes cursos possuem uma

estrutura curricular organizada por módulos e têm duas vertentes: a aquisição de

conhecimentos em disciplinas estruturantes, como o português, a matemática, o inglês e o

primeiro contacto com diferentes atividades vocacionais.

Existem, no Agrupamento, os cursos vocacionais de Artes; Tecnologias; Ambiente, Higiene

e Segurança no 2º ciclo. Os cursos de Gestão Desportiva; Tecnologias; Serviços Comerciais

Eletricidade, no 3º ciclo; o curso vocacional de Técnico de Fabrico de Componentes de

Construção Metálica no ensino secundário.

5.3.Cursos Profissionais

Os Cursos Profissionais são um dos percursos alternativos do nível secundário de educação;

a aprendizagem realizada nestes cursos valoriza o desenvolvimento de competências para

o exercício de uma profissão, em articulação com o setor empresarial local.

Estes cursos culminam com a apresentação de um projeto, designado por Prova de Aptidão

Profissional (PAP), na qual o formando demonstra as competências e saberes que

desenvolve ao longo da formação. A conclusão de um curso profissional permite o



prosseguimento de estudos/formação num curso de especialização tecnológica ou o acesso

ao ensino superior, mediante o cumprimento dos requisitos previstos no regulamento de

acesso a este nível de ensino.

Em estreita articulação com os Serviços de Psicologia e Orientação, a ESSG oferece uma

diversidade de cursos profissionais, de acordo com as expetativas dos alunos/encarregados

de educação e as necessidades da comunidade local.

Existem, no Agrupamento, os cursos profissionais de Técnico de Comércio; Técnico de

Eletrotecnia; Técnico de Arte Técnico do Espetáculo; Técnico de Ótica Ocular e Técnico de

Gestão de Equipamentos informáticos.

5.4.Ensino noturno

Os cursos do ensino noturno destinam-se essencialmente a adultos que pretendam

melhorar as suas qualificações para progredirem nas suas carreiras e /ou facilitar a procura

de emprego, e também a jovens já incapazes de se adaptarem ao ensino diurno. A Escola,

procura manter, por um lado, algumas áreas de formação tradicionais e, por outro,

diversificar as ofertas de formação, tentando corresponder às necessidades atuais do

mercado de trabalho e, consequentemente, dos alunos que se inscrevem nestes cursos.

Na ESSG, existem cursos de ensino básico – certificação escolar, 1º e 2ºanos; ensino

secundário – certificação escolar, 1º e 2º anos; cursos científico-humanísticos de Ciências e

Tecnologias do ensino recorrente, 10º e 11º anos; cursos científico-humanísticos de Línguas

e Humanidades do ensino recorrente, 10º e 11ºanos; ensino recorrente em regime não

presencial.

5.5.SPO

O Serviço de Psicologia e Orientação Vocacional (SPO) tem como objetivo a intervenção

psicológica que é destinada a toda a comunidade educativa e é assegurado por dois

psicólogos, embora as necessidades do Agrupamento justificassem a existência de mais

técnicos.

Presta apoio psicológico e psicopedagógico, em colaboração com educadores e professores,

assegura a orientação escolar e profissional aos alunos do 9º ano e participa na

estruturação de ofertas educativas diversificadas na escola (percursos curriculares

alternativos, cursos de educação-formação).



Em colaboração com órgãos de gestão, órgãos pedagógicos e instituições externas, realiza

ações de formação para pessoal docente e não docente, e sessões de reflexão sobre

educação com os pais/encarregados de educação.

5.6.Educação especial

A Educação Especial oferece um conjunto de recursos específicos a nível da

implementação de medidas educativas especiais que constam no Decreto-Lei 3/2008 de 7

de janeiro.

Tem como objetivo a promoção da igualdade de oportunidades, a inclusão escolar e social,

o sucesso educativo, a autonomia, a estabilidade emocional e a preparação para o

prosseguimento de estudos, para a vida profissional ou transição para a vida adulta, a

análise das referenciações/avaliação de crianças/alunos, elaboração de materiais

específicos e serviços pelos docentes especializados nos diversos domínios, pretendendo-se

dar respostas adequadas aos alunos com necessidades educativas especiais de caráter

prolongado/permanente.

O Agrupamento dispõe de resposta específica para alunos diagnosticados com espetro do

autismo (artigo 26 do Decreto-Lei 3/2008 de 7 de janeiro), que se destina prioritariamente

à população escolar que frequenta o 2.º e 3.º ciclos neste Agrupamento, podendo ainda

receber alunos de outros Agrupamentos que não disponham de resposta nesta área.

Encontra-se, igualmente, sediado na escola de Aranguez o Centro de Recursos de

Tecnologias de Informação e Comunicação para a Educação Especial de Setúbal (CRTIC –

Setúbal), tendo como área de abrangência os concelhos de Setúbal, Sesimbra, Palmela,

Moita, Montijo e Alcochete.

No Agrupamento, a escola básica do 2.º e 3.ºciclos de Aranguez constitui o

estabelecimento de ensino de referência à equipa de intervenção precoce de Setúbal.

Desde o ano letivo 2007-2008 que a mesma escola é a escola sede da Unidade de Aferição

da Península de Setúbal Sul.

Agrupamento de Escolas Sebastião da Gama foi, a partir do ano letivo 2013/2014,

considerado escola de referência para alunos cegos e com baixa visão, com vista a

concentrar meios humanos e materiais que possam oferecer uma resposta educativa de

qualidade a estes alunos.



5.7.Atividades de enriquecimento curricular

Desde o ano letivo 2006-2007 atá ao ano 2012-2013 a Câmara Municipal de Setúbal

constituiu-se como entidade promotora das AEC.

A partir do ano 2013-2014 o Agrupamento assumiu essa responsabilidade, tomando a seu

cargo a organização destas atividades e o recrutamento dos técnicos necessários ao seu

desenvolvimento.

Estão previstas as seguintes atividades: Inglês, Atividade Física e Desportiva, Educação

Musical e Atividades lúdico-expressivas.

5.8.Clubes e projetos

Funcionam, no Agrupamento, diversos clubes e projetos que proporcionam aos alunos

oportunidades de valorização pessoal, de ocupação plena dos seus tempos escolares, de

enriquecimento das aprendizagens curriculares, ao mesmo tempo que contribuem para

interiorização de uma cidadania mais informada e participativa.

Clube do Desporto Escolar No agrupamento, funcionam 19 grupos da equipa do desporto

escolar. A Escola Secundária de Sebastião da Gama é sede do Centro de Formação de

Atividades Náuticas de Setúbal. Com o desporto escolar, pretende-se não só reduzir o

comportamento sedentário nas crianças e jovens, mas também criar estilos de vida

saudáveis, envolvendo várias formas de participação recreativa e desportiva e, assim,

otimizar comportamentos ativos e saudáveis.

Clube do Ambiente– Este clube tem como objetivo principal proporcionar uma intervenção

educativa, recorrendo à utilização de atividades estruturantes de características lúdico-

pedagógicas que, através da natureza, permitam promover o equilíbrio emocional, facilitar

as aprendizagens e promover a formação profissional.

Projeto D.E.V.E. - Este projeto de intervenção no âmbito do clima educativo tem duas

valências: a receção aos alunos com ordem de saída de sala de aula e gabinete de

atendimento. A articulação do D.E.V.E. com os diretores de turma é fundamental na

procura da diminuição da indisciplina na escola.

Projeto Educação para a Saúde - neste projeto destaca-se a intervenção em três

domínios: educação para a sexualidade; educação alimentar e saúde oral; educação para a

solidariedade. Tem como objetivo principal a promoção de um estilo de vida saudável,



nomeadamente em termos de comportamento alimentar, relações interpessoais, consumos

e comportamentos aditivos, e sexualidade.

Clube Escológica – tem como objetivo principal, sensibilizar os jovens para a educação

ambiental; é um clube que desenvolve atividades direcionadas para alunos com

necessidades educativas especiais, quer na horta pedagógica, quer na criação de viveiros

em vasos. Os alunos têm contacto com a natureza, permitindo-lhes desenvolver

aprendizagens significativas como: a autonomia, destreza manual e o relacionamento com

os outros.

Tuna de Aranguez – é um clube que contribui de forma significativa para o

desenvolvimento e uma melhor integração dos alunos. Pretende promover o sucesso

escolar pleno, minimizando o absentismo e o abandono escolar; ao contribuir para o

conhecimento da música popular portuguesa, desenvolve nos alunos competências tais

como: a concentração, a disciplina e a maturidade comportamental.

5.9.Parcerias

O Agrupamento concretiza projetos e realiza atividades em parceria com as seguintes

instituições: Câmara Municipal de Setúbal, empresas para a realização de estágios

profissionais, Empresários para a Inclusão Social (EPIS), Comissão de Proteção de Crianças

e Jovens em Risco, Associações de Pais, Associação Portuguesa de Pais e Amigos do

Cidadão Deficiente Mental (APPACDM),projeto “Escola Segura”, Centro de Saúde, Centro

de Formação de Associações de Escolas Ordem de Santiago, Hospital de Santiago, Instituto

Politécnico de Setúbal, Rede das Bibliotecas Escolares, União dos Resistentes Antifascistas,

Associação 25 de abril, Junior Achievement Portugal, Plano Nacional de Leitura, Alston,

entre outras.

5.10.Educação e Cidadania

De acordo com o artigo 12º do D.L. nº 139/2012 e baseando-se no impacto positivo da

implementação desta área nas suas escolas, o Agrupamento deliberou manter como

componente curricular complementar a área de “Educação em Cidadania”. Esta

componente constitui-se como transversal e pretende contribuir para a melhoria do clima

educativo e para a constituição de um código de conduta comum a todo o Agrupamento.



5.11.Oferta de escola 3º ciclo (7º e 8º ano)

De acordo com a autonomia do Agrupamento e os recursos humanos e materiais

disponíveis, funcionam, no 7º ano e 8º ano, as disciplinas semestrais de TIC e a de

Introdução às Tecnologias.

5.12.Plano de Ocupação dos Tempos Escolares

Na escola sede, em caso de ausência prevista e pontual de um docente, deve recorrer-se

preferencialmente ao mecanismo de permuta entre docentes do mesmo grupo/ conselho

de turma.

Em caso de ausência imprevisível de um docente, recorrer-se-á à bolsa de substituição;

caso não seja possível ativar o processo de substituição, os alunos serão encaminhados

para as atividades/ projetos que naquele momento estiverem marcados. As aulas de

substituição são prioritárias para o ensino básico.

6. CONSTITUIÇÃO DE TURMAS

Em conformidade com o Despacho 7-B/2015,a constituição de turmas deverá obedecer

a critérios de natureza pedagógica, nomeadamente:

1. Heterogeneidade, quanto ao nível sócio - educativo dos seus elementos;

2. Relativamente à distribuição dos retidos pelas turmas dum dado ano, a mesma deve ser

equitativa, seguindo, sempre que existam, recomendações do conselho de turma;

3. Equilíbrio na distribuição entre géneros, no seio da mesma turma;

4. Nos anos de continuidade deverá prevalecer o critério pedagógico de continuidade dos

grupos-turma, salvo indicação do conselho de turma e/ou solicitação do e devidamente

fundamentadas;

5. Relativamente a casos pontuais, motivados por razões comportamentais ou indicações

de carácter médico, a necessidade de separar determinados alunos deve ser igualmente

fundamentada.

6. Respeito pelos limites mínimos e máximos do número de alunos por turma:



a. No caso da existência de alunos com necessidades educativas especiais de carácter

permanente, cujo PEI o indique ou o nível de funcionalidade o justifique, as turmas serão

constituídas por 20 alunos;

b. No pré-escolar os grupos deverão ser constituídos no máximo por 25 crianças,

c. No 1º ciclo as turmas deverão ser constituídas no máximo por 26 alunos; do 5.º ao

12.º ano de escolaridade a constituição de turmas obedece à necessidade do número

mínimo de 26 alunos e um máximo de 30 alunos exceto: a) nos cursos profissionais cujas

turmas deverão ser constituídas por 24 a 30 alunos; b) Nos cursos vocacionais, cujas turmas

deverão ser constituídas por 22 a 24 alunos;

d. Sempre que possível, nos anos iniciais de ciclo (5.º,7.º e 10.º) dever-se-á integrar,

na mesma turma alunos (máximo de seis) oriundos do mesmo grupo-turma;

e. Em cada ano de escolaridade a dimensão das turmas deverá ser aproximada,

excetuando as turmas que integrem alunos com NEE, de acordo com a legislação;

f. Sempre que possível deverão ser respeitadas as opções expressas pelos alunos, nos

atos de matrícula ou renovação de matrícula.

g. No caso de haver alunos que optem por disciplinas para abertura das quais não se

atinja o número mínimo de alunos, prevalecerá a que reúna o número suficiente de alunos

previstos na lei.

7. HORÁRIOS

No âmbito das competências próprias do Conselho Pedagógico, estabelecidas na alínea K)

do artigo 33.º do Regime de Autonomia, Administração e Gestão dos Estabelecimentos de

Educação, aprovado pelo Decreto-Lei n.º 75/2008, de 22 de abril, alterado pelo Decreto-

Lei n.º 137/2012, de 2 de julho, conjugadas com o disposto no artigo 13.º/ n.º 6 do

Despacho n.º 6/2014, de 26 de maio, o conselho pedagógico aprova os critérios a que

obedecerá a elaboração dos horários dos alunos para o ano letivo de 2015/2016, que será

sujeito a apreciação do Conselho Geral, em conformidade com a alínea l), do ponto n.º 1

do artigo 13.º do Decreto-Lei n.º 75/2008, de 22 de abril, citado.



7.1.Organização dos tempos letivos

Ao abrigo do que dispõe o Anexo IV ao Decreto-Lei n.º 139/2012, de 5 de julho, as aulas

serão organizadas em blocos de 90 minutos ou segmentos de 45 minutos, no 2 º e 3ºciclos,

e no ensino secundário.

7.2.Hora de início e de termo de cada um dos períodos de funcionamento das

atividades letivas (manhã, tarde e noite)

7.2.1. Educação pré-escolar

Período da manhã – 09h00 às 12h00; período da tarde – 13h30m às 15h30m.

1.º Ciclo do ensino básico

Duplo da manhã – das 8:00 às 13:00; duplo da tarde: das 13h15 às 18h15.

Regime normal: das 9:00 às 12h30 e das 14h00 às 16h00.

Em função da previsão do número de turmas do 1º ano e respetivos espaços, as escolas

do 1ºciclo deverão passar, progressivamente, ao regime normal.

7.2.2. EB 2.º e 3.º Ciclo de Aranguez e Escola Secundária de Sebastião da Gama

Regime diurno:

O turno da manhã inicia às 8.15 H. e termina às 13.15 H; o turno da tarde inicia às

13.30 H e termina às 18.30 H.

Regime noturno (apenas em funcionamento na ESSG):

O turno da noite inicia às 18.40 H e termina às 23.20 H.

7.3. Distribuição da carga horária semanal e diária

No 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e no ensino secundário, a carga horária diária e

semanal deve ser distribuída de forma racional e cada turma não deve ter mais do que

oito tempos letivos por dia; excecionalmente poderá atingir os nove tempos.

Constituem exceção a esta norma, os cursos profissionais, os cursos vocacionais e CEF.

A distribuição dos tempos letivos deve assegurar uma concentração máxima das

atividades escolares da turma num só turno do dia.



7.4. Limite do tempo mínimo e máximo admissível entre aulas de dois turnos distintos do dia

As turmas com atividades escolares nos dois períodos da manhã e da tarde têm,

obrigatoriamente, de ter pelo menos 1 hora de intervalo para almoço, nos casos em que a

Escola disponha de refeitório, e de 1h 30m de intervalo para almoço, nos casos em que a

escola não disponha de tal serviço.

Na EB 2.º e 3.º Ciclo de Aranguez e na Escola Secundária de Sebastião da Gama, o tempo

máximo entre as aulas do turno da manhã e da tarde é de 3 tempos letivos de 45 minutos.

7.5. Distribuição dos tempos de disciplinas cuja carga curricular se distribui por três ou menos dias da semana

No caso das disciplinas marcadamente teóricas que só possuem dois tempos letivos

semanais, estes devem ser distribuídos na semana, evitando-se dias consecutivos.

No caso das disciplinas marcadamente teóricas com três ou mais tempos letivos, estes

podem associar-se num bloco de dois tempos no mesmo dia.

No caso das disciplinas de natureza essencialmente prática (Educação Visual, Educação

Física, Educação Tecnológica e TIC), os dois tempos letivos devem associar-se num bloco

de 2 tempos no mesmo dia.

7.6. Distribuição semanal dos tempos das diferentes disciplinas de língua estrangeira

As disciplinas de Línguas não podem ser lançadas nos horários dos alunos em tempos

consecutivos.

7.7. Distribuição dos apoios a prestar aos alunos, tendo em conta o equilíbrio do seu horário semanal

Atribuir as aulas de APA às disciplinas sujeitas a exame final nacional em cada ciclo de

escolaridade.

Os apoios pedagógicos solicitados pelos conselhos de turma para o próximo ano letivo, bem

como os que vierem a ser solicitados no decurso do mesmo devem ter em conta o

equilíbrio da mancha horária semanal da turma.



7.8. Desdobramentos

7.8.1.Ensino básico:

No caso das disciplinas do ensino básico com componente prática (Ciências Naturais e

Físico-Química) com três tempos letivos semanais, quando o número de alunos for igual ou

superior a 20, é autorizado o desdobramento da turma.

De acordo com o Despacho Normativo 6/2004, anexo H, ponto 3, o desdobramento

da turma, semanalmente, será de um tempo letivo de 45 minutos.

7.8.2. Ensino secundário:

Nos cursos científico-humanísticos, no tempo semanal de lecionação correspondente a 135

minutos quando o número de alunos da turma for superior a 20, nas seguintes disciplinas

bienais: Biologia e Geologia; Física e Química A; Língua Estrangeira (na formação

específica do curso de Línguas e Humanidades).

Nos cursos científico-humanísticos, no tempo semanal de lecionação correspondente a 90

minutos quando o número de alunos da turma for superior a 20, nas seguintes disciplinas

anuais: Biologia; Física; Geologia; Materiais e Tecnologias; Química.

Na componente de formação específica dos cursos científico-humanísticos no tempo

semanal de lecionação correspondente a 135 minutos quando o número de alunos da turma

for superior a 20 nas seguintes disciplinas: Desenho A; Oficina de Artes; Oficina Multimédia

B.

Na disciplina de Geometria Descritiva A da componente de formação específica dos cursos

científico-humanísticos no tempo semanal de lecionação correspondente a quarenta e

cinco minutos quando o número de alunos da turma for superior a 24.

Nas disciplinas de carácter laboratorial da componente de formação científica dos cursos

profissionais, até um tempo letivo, sempre que o número de alunos for superior a 20.

Nas disciplinas de carácter laboratorial, oficinal, informático ou artístico da componente

de formação técnica dos cursos profissionais, na totalidade da carga horária semanal,

quando o número de alunos for superior a 15.



Nos cursos científico- humanísticos, os horários das turmas de 12.º ano, tendo em conta a

dimensão da carga horária, poderão ser concentrados em quatro dias da semana.

7.9. Alteração pontual dos horários dos alunos para efeitos de substituição das aulas resultante das ausências dos docentes

É possível a alteração pontual dos horários dos alunos sempre que seja necessário fazer

adaptações a horários de professores, para efeito de substituição de aulas resultante de

ausência temporária de docentes.

7.10. Outros critérios

As aulas de Educação Física só podem iniciar-se 1 hora depois de findo o período para

almoço da respetiva turma;

As disciplinas de carácter teórico e as de carácter prático devem ser distribuídas ao longo

do dia e da semana de forma equitativa.

Nos horários dos alunos não podem existir “furos”, pelo que é necessário ter em conta,

sobretudo, os alunos do ensino articulado, os alunos de PLNM e os alunos de EMRC.

Sempre que possível, e desde que a ocupação das escolas o permita, não serão marcadas

aulas a partir das 16h45 de quarta-feira, de modo a facilitar a realização das atividades do

Desporto escolar e/ou a realização de reuniões de coordenação e supervisão pedagógica.

Afetar, sempre que possível a turma a uma só sala, excetuando-se as disciplinas que

implicam a utilização de salas específicas.

Colocar, sempre que possível, as disciplinas sujeitas a exame nacional no início dos turnos.

7.11. Critério gerais para a elaboração de horários/ distribuição de serviço docente 2015-2016:

O horário semanal dos docentes integra as componentes letiva e não letiva e desenvolve-se

em cinco dias de trabalho.

A componente letiva a constar no horário semanal de cada docente encontra -se fixada no

artigo 77.º do ECD, considerando -se que está completa quando totalizar 25 horas

semanais, no caso do pessoal docente da educação pré-escolar e do 1.º ciclo do ensino



básico, ou 22 horas semanais (1100 minutos), no caso do pessoal dos restantes ciclos e

níveis de ensino, incluindo a educação especial.

A componente letiva de cada docente de carreira tem de estar completa, não podendo, em

caso algum, conter qualquer tempo de insuficiência.

Os docentes podem, independentemente do grupo pelo qual foram recrutados, lecionar

outra disciplina ou unidade de formação do mesmo ou de diferente ciclo ou nível de

ensino, desde que sejam titulares da adequada formação científica e certificação de

idoneidade nos casos em que esta é requerida.

As frações da unidade de tempo letivo adotada pelo agrupamento que eventualmente

resultem da distribuição de serviço letivo, nos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e no ensino

secundário são geridas de forma flexível ao longo do ano, e preenchidas com atividades

letivas até ser completada a componente letiva a que o docente está obrigado pelos

artigos 77.º e 79.º do ECD.

Todos os professores vão ter 26 tempos marcados nos seus horários.

O serviço docente não deve ser distribuído por mais de dois turnos por dia excetuando-se a

participação em reuniões de natureza pedagógica convocadas nos termos legais, quando as

condições da escola assim o exigirem.

A atribuição de serviço docente extraordinário, nos termos definidos no artigo 83.º do ECD,

só pode ter lugar para dar resposta a situações ocorridas no decurso do ano letivo e

exclusivamente no caso de manifesta impossibilidade de aplicação de algum dos

mecanismos previstos no n.º 7 do artigo 82.º do ECD, no que às ausências de curta duração

diz respeito e sem prejuízo do disposto no n.º 7 do artigo 83.º do ECD.

Sempre que num grupo de recrutamento se verifique a necessidade de afetação ou de

reafectação de horas letivas resultantes, designadamente, de impedimentos temporários

de professores, serão as mesmas distribuídas, quando possível, a docentes em serviço na

escola.

A distribuição de serviço docente terá como critério prioritário a continuidade pedagógica,

que só será quebrada em situações devidamente fundamentadas.

Privilegiar a atribuição de APA aos professores da turma.



Na definição das disciplinas de oferta de escola ou de oferta complementar é prioritária e

determinante uma gestão racional e eficiente dos recursos docentes existentes na escola,

designadamente dos professores de carreira afetos a disciplinas ou grupos de recrutamento

com ausência ou reduzido número de horas de componente letiva.

Para o exercício das suas funções, o coordenador de departamento beneficiará de tempos

específicos da componente não letiva, de acordo com a dimensão dos respetivos

departamentos até: departamentos até 9 docentes: 3 tempos; departamentos com número

de docentes igual ou superior a 10 e inferior a 30: 4 tempos; departamentos com número

de docentes igual ou superior a 30: 5 tempos.

Para o exercício das suas funções, o subcoordenador/ delegado de disciplina

/representante de disciplina beneficiará de tempos específicos da componente não letiva,

de acordo com a dimensão dos respetivos grupos de recrutamento: até 2 docentes: 1

tempo; com número de docentes igual ou superior a 3 e inferior a 10: 2 tempos; número de

docentes igual ou superior a 10: 3 tempos.

Os tempos não letivos destinados ao cargo de diretor de curso profissional e curso

vocacional serão atribuídos em função do número de turmas: 3 turmas: 6 tempos; 2

turmas: 4 tempos;1 turma: 2 tempos.

Os tempos não letivos destinados ao cargo de professor orientador da formação em

contexto de trabalho (FCT) será em função do número de alunos orientados e/ou número

de empresas envolvidas:14 alunos e/ou 9 empresas: 3 tempos; 15 alunos ou mais alunos

e/ou 10 ou mais empresas: 4 tempos.

Os tempos não letivos destinados ao cargo de professor orientador e acompanhante do

projeto conducente à prova de aptidão profissional (PAP) dependerão do número de alunos

orientados/acompanhados: até 14 alunos: 1 tempo;15 ou mais alunos: 2 tempos.

Os tempos não letivos destinados ao cargo de coordenador de diretores de turma serão

atribuídos em função do número de turmas que integram cada um dos ciclos de ensino:

número de turmas inferior a 10: 2 tempos, número de turmas igual ou superior a 10: 3

tempos.



Aos docentes que integram a bolsa de professores classificadores de exames nacionais do

ensino secundário, sempre que possível, deverão ser atribuídas turmas com disciplinas

sujeitas a exame nacional (orientação do IAVE).

7.12. Orientações gerais de atribuição e funcionamento das atividades de recuperação:

No 1º ciclo, o Apoio ao Estudo deverá ser preferencialmente atribuído ao professor titular

de turma, visando prioritariamente o reforço nas disciplinas de Matemática e Português.

As atividades de recuperação são tempos letivos, enquadrados na alínea b), do artigo 8º,

do Despacho Normativo 7/2013 e destinam-se a, no caso do 2º ciclo: alunos com planos de

acompanhamento pedagógico com dificuldades diagnosticadas a Português; Matemática e

Inglês; alunos com necessidades educativas especiais, com adequações curriculares a

Português; Matemática e Inglês.

De acordo com a especificidade dos alunos em recuperação, as atividades destinam-se à

aquisição de conteúdos básicos não adquiridos ou ao reforço de conteúdos já lecionados.

Independentemente da especificidade das situações a que se aplicam, esta atividade

deverá funcionar em articulação estreita entre todos os intervenientes: no caso dos planos

de acompanhamento pedagógico, entre os docentes das disciplinas em recuperação e o

diretor de turma; na situação em que o docente de apoio não seja o docente da turma, a

atividade de recuperação deverá ser planificada e avaliada com o professor da disciplina

em recuperação; relativamente aos alunos com N.E.E. com adequações curriculares às

áreas em apoio, a planificação e avaliação deve ser realizada entre o docente que leciona

o apoio e o docente de Educação Especial que acompanha o aluno.

De acordo com a avaliação /progressão dos alunos beneficiários destes apoios, deve o

docente titular da disciplina ou disciplinas, propor ao conselho de turma alterações na

composição dos grupos de alunos beneficiários.

No caso do 3º ciclo estas atividades poderão estender-se a outras áreas disciplinares, de

acordo com as necessidades diagnosticadas/identificadas.



7.13. Orientações de funcionamento do Apoio ao Estudo

O Apoio ao Estudo, no caso do 2º e 3º ciclo, enquadra-se no ponto 2 do D.L. 139/2012 e

D.L. 91/2013 e constitui-se como uma oferta obrigatória para a escola, de frequência

facultativa para os alunos, sendo obrigatória por indicação do conselho de turma, desde

que obtida a concordância do encarregado de educação.

O apoio a prestar à turma visa garantir a aquisição, consolidação e desenvolvimento da

aprendizagem consagrada nos currículos do ensino básico e secundário.

De acordo com o indicado, solicita-se que cada conselho de turma defina uma lista de

alunos a contemplar com esta oferta, de modo a que se possa colher a autorização dos

encarregados de educação na 1ª reunião do ano letivo. Este processo deve estar terminado

no final do mês de setembro, para que o apoio possa ser iniciado no princípio do mês de

outubro.

A listagem inicial proposta pode sofrer alterações ao longo do ano letivo, de acordo com a

dinâmica de trabalho criada e com a evolução dos alunos, sendo que essas alterações têm

que ser imediatamente comunicadas ao diretor de turma, para que este possa informar os

respetivos encarregados de educação.

7.14. Orientações gerais da Oferta curricular complementar” Educação em Cidadania”

De acordo com o artigo 12º do D.L. nº 139/2012 e baseando-se no impacto positivo da

implementação desta área nas suas escolas, o Agrupamento deliberou oferecer como

componente curricular complementar a área de “Educação em Cidadania”.

Esta componente constitui-se como transversal e pretende contribuir para a melhoria do

clima educativo. De acordo com o indicado, pretende-se que todas as turmas iniciem esta

área com a abordagem do capítulo do regulamento interno relativos aos alunos - direitos e

deveres dos discentes - o qual inclui o regime de faltas, o regime disciplinar dos alunos e

os prémios de mérito. Pretende-se igualmente que, neste contexto, se possam

contratualizar as regras a cumprir em cada turma, nos vários níveis de educação e áreas de

ensino.

Sendo um espaço que pretende contribuir para a formação pessoal e social dos alunos,

deverá integrar igualmente atividades e projetos, no âmbito dos seguintes domínios e

áreas temáticas: educação cívica, educação para a saúde, educação financeira, educação

para os média, educação para os direitos humanos, educação para a igualdade de

oportunidades, educação para a solidariedade, educação rodoviária, educação para o



consumo, educação para o conhecimento do mundo e das profissões e educação para o

empreendedorismo, entre outros.

O número de horas destinadas a cada área temática será definido em cada conselho de

turma/ professor titular de turma com base no plano de turma e nas características da

mesma. A avaliação deverá será qualitativa, devendo traduzir-se nas menções de “Não

satisfaz” até ao “ Satisfaz bem”.

7.15. Orientações/ Oferta de escola 3º ciclo (7º e 8º ano)

De acordo com a autonomia do Agrupamento e os recursos humanos e materiais

disponíveis, propõem-se ao conselho pedagógico o desdobramento no 7º ano e 8º ano,

entre as disciplinas de TIC e a de Introdução às Tecnologias, pelo que se solicita aos

diretores de turma de 7º ano que definam, na 1ª reunião de conselho de turma, a disciplina

a frequentar no semestre em cada um das turmas.

7.16. Funcionamento do “Plano de Ocupação dos Tempos Escolares”

Em caso de ausência prevista e pontual de um docente deve recorrer-se preferencialmente

ao mecanismo de permuta entre docentes do mesmo grupo dado que, entre outras

vantagens: permite uma gestão curricular mais eficaz; permite uma organização

/informação antecipada de todo o processo a todos os intervenientes; não resulta em

marcação de falta aos docentes intervenientes.

Para tal, deve ser preenchido o impresso próprio e entregue nos serviços administrativos,

sempre que possível, com 5 dias de antecedência.

Em caso de ausência imprevisível de um docente os alunos serão encaminhados para as

atividades/ projetos que, naquele momento estiverem marcados.

7. FORMAÇÃO

A formação de professores deve visar a valorização da prática pedagógica e científica,

tendente a atingir dois objetivos: a melhoria dos resultados escolares e a redução do

abandono escolar.



A auscultação das necessidades formativas do pessoal docente do agrupamento deverá ser

feita à luz dos princípios veiculados pelo projeto educativo, pelos resultados da

autoavaliação, pelas diretrizes emanadas no plano de melhoria, assim como das

necessidades sentidas pela direção executiva, da avaliação de desempenho docente, do

conselho pedagógico, dos departamentos e grupos disciplinares, da coordenação dos

diretores de turma e da coordenação de projetos.

O plano de formação plurianual do agrupamento deverá, com base na auscultação de

necessidades formativas identificadas, ter em atenção os recursos disponibilizados pelo

centro de formação e pelo agrupamento, em particular a bolsa de formadores internos e

externos acreditados pelo Conselho Científico-pedagógico da Formação Contínua. Este

fator é preponderante para a exequibilidade do plano de formação.

A formação de pessoal não docente, assistentes operacionais e assistentes técnicos, deverá

ter em linha de conta as necessidades identificadas pelos órgãos competentes,

dependendo dos formadores externos que o Centro de Formação possa alocar a esta área

da formação.

8. BIBLIOTECAS ESCOLARES

As Bibliotecas escolares assumem-se enquanto espaços importantes de aprendizagem e de

complemento das atividades curriculares e não curriculares. Num contexto da sociedade de

informação, as bibliotecas escolares devem ser equacionadas enquanto estruturas capazes

de produzir alterações significativas em todos os setores do agrupamento, com vista a

melhorar o processo ensino/aprendizagem. Nesse sentido, todas as estruturas educativas

do Agrupamento devem estar mobilizados para a utilização dos seus recursos, enquanto

instrumentos facilitadores de metodologias inovadoras e do desenvolvimento de diferentes

literacias nos alunos.

As bibliotecas escolares do Agrupamento são polos dinamizadores de atividades

diversificadas e inovadoras, aplicadas aos vários níveis de educação e ensino do

Agrupamento, as quais contribuem decisivamente para a promoção do sucesso educativo e

para o desenvolvimento de competências transversais para a aprendizagem ao longo da

vida.



9. PLANO ESTRATÉGICO

A escola, como qualquer organização, atua em interação com o meio ambiente. O meio

condiciona a vida das organizações, por via legislativa, económica, social, cultural, politica

e económica. Para levar a cabo a sua missão, a escola precisa de recursos humanos,

materiais e financeiros. A avaliação das condições proporcionadas pelo meio e a resposta

que a escola, como organização, apresenta fazem parte da avaliação diagnóstica, através

da identificação dos seus pontos fortes e pontos fracos, ameaças e oportunidades.

O resultado deste diagnóstico estratégico foi sistematizado numa matriz síntese, a matriz

SWOT (da terminologia anglo saxónica strenghts, weaknesses, opportunities, threats). A

análise resultante deste cruzamento permite delinear as estratégias a implementar para o

desenvolvimento e melhoria da sua ação.

9.1. Análise SWOT

Neste capítulo, apresenta-se uma seleção dos atributos do Agrupamento de Escolas

Sebastião da Gama (pontos fortes e fracos) e das condições de desenvolvimento da sua

atividade (oportunidades e constrangimentos).

Esta seleção identifica os aspetos estratégicos que caracterizam o agrupamento e define as

áreas onde devem incidir os seus esforços de melhoria.

Os relatórios elaborados pelas equipas inspetivas que intervencionaram, no domínio da

avaliação externa, o Agrupamento Cetóbriga em 2009/10 e a Escola Secundária Sebastião

da Gama em 2010/11, apresentaram uma seleção dos atributos (pontos fortes e fracos) e

das condições de desenvolvimento da sua atividade (oportunidades e constrangimentos). As

equipas de avaliação externa entenderam que esta seleção identificava, à data, os aspetos

estratégicos que caracterizavam as duas organizações e definiam as áreas onde deviam

incidir os seus esforços de melhoria.



Anál

ise

SWO

T

ANÁLISE INTERNA

Pontos fortes

Pontos fracos

Desporto Escolar; Empenho e dedicação de docentes e de

não docentes no exercício das suas funções, associado a um bom ambiente de interação humana e de trabalho;

Abertura, comunicação e ligação à comunidade para estabelecimento de parcerias, protocolos e projetos, tendo em vista a resolução dos problemas do agrupamento e a melhoria das aprendizagens dos alunos;

Trabalho de monitorização dos resultados escolares e as dinâmicas de autoavaliação que possibilitam a sistematização de dados úteis ao desenvolvimento organizacional;

Oferta educativa diferenciada, potenciadora de formação profissionalizante, e atividades diversificadas, com impacto nas oportunidades de aprendizagem geradas;

As atividades transversais Maratona da Leitura e Semana da Cor como iniciativas geradoras do sentimento de pertença, identificação com o agrupamento; e responsabilização dos alunos;

Articulação vertical entre o pré-escolar e o 1.ºciclo;

Articulação entre o currículo do 1.º e 2.º ciclos ao nível do português e da matemática;

Trabalho articulado dos vários profissionais envolvidos no apoio aos alunos com necessidades educativas especiais com vista à sua integração;

Desenvolvimento de projetos e clubes em várias vertentes, com repercussões nas aprendizagens dos alunos e no desenvolvimento das componentes ativas, sociais, culturais e artísticas.

Taxas de abandono / desistência acima da média nacional;

Inexistência de uma estratégia global que permita uma diminuição efetiva do abandono escolar no 3.º ciclo e da desistência ao nível do ensino secundário;

Garantia da integração plena dos alunos com necessidades educativas especiais,

Articulação pouco consistente inter e entre ciclos, Reduzida articulação e cooperação entre os

diversos órgãos do Agrupamento; Reduzida eficácia das estruturas intermédias; Resultados nas provas e exames nacionais abaixo da

média nacional; Variação entre a classificação interna e a média

externa; Diferença significativa entre CIF/CE nas disciplinas

sujeitas a avaliação externa; Reduzidas taxas de sucesso em determinados

anos/ciclos; Inexistência de um Plano de Formação

sistematizado e estruturado; Complexificação/ especialização dos procedimentos

de caráter administrativo; Crescente precariedade dos assistentes

operacionais; Existência de espaços degradados na EB2,3 de

Aranguez; Existência de coberturas com fibrocimento; Dispersão geográfica das unidades educativas; Fraca rentabilização de alguns espaços/

equipamentos; Insuficiência das dotações do orçamento de estado; Elevados custos com aquisição de bens e serviços; Utilização parcial do software de gestão para

administração escolar (GIAE); Aumento da indisciplina nos vários espaços

escolares; Inexistência de plano de evacuação e segurança

atualizado; Diminuta participação dos pais/encarregados de

educação na vida da escola; Pouca visibilidade do Agrupamento na comunidade; Inexistência parcial de um sistema consolidado de

autoavaliação; Frágil cultura de avaliação ao nível das estruturas

intermédia; Inexistência dos documentos estruturantes do

Agrupamento; Inexistência da Identidade do Agrupamento.



A

nál

ise S

WO

T

ANÁLISE EXTERNA

Oportunidades

Constrangimentos

Reforço das ligações com empresas e com o Instituto Politécnico de Setúbal, no sentido de melhor estimular o empreendedorismo, de desenvolver a formação profissionalizante e permitir a procura de soluções para o elevado insucesso no ensino secundário;

Reforço da cooperação e a articulação com o projeto Empresários Pela Inclusão Social para desenvolvimento de competências sociais e pessoais dos alunos, nomeadamente no 3.º ciclo, com impacto na qualidade das aprendizagens e nos resultados;

Centralidade e património histórico da Escola associados às novas instalações e equipamentos, potenciando os recursos sociais e humanos, enriquecedores de experiências educativas a proporcionar aos alunos, nas vertentes cultural, artística e de cidadania;

Utilização do culto da memória da Escola Sede como elemento agregador da comunidade educativa, de atração social e mobilizador da qualidade, da excelência e dos resultados dos alunos.

Dispersão geográfica de algumas escolas do agrupamento, o que condiciona a realização de algumas atividades conjuntas.

Elevado número de alunos Pessoal assistente operacional em número

insuficiente. Número de salas de jardim-de-infância insuficiente

para dar resposta às necessidades da comunidade local;

Escassez de salas de aula na EB1- Azeda, que impede o funcionamento em regime normal de todas as turmas e o desenvolvimento das atividades de enriquecimento curricular;

Conjuntura socioeconómica desfavorável; Fraca adesão dos encarregados de educação ao

apoio em sala de estudo, com reflexos negativos no aproveitamento dos alunos



9.2. Áreas prioritárias de intervenção

Face a este diagnóstico consideram-se como prioritárias quatro grandes áreas de

intervenção: Organização e Gestão Pedagógica, Formação, Recursos Humanos e

Materiais, Segurança que se traduzem nos seguintes objetivos gerais:

1. Construir a identidade do agrupamento;

2. Melhorar o sucesso educativo e reduzir o abandono escolar;

3. Melhorar o comportamento dos alunos/diminuir a indisciplina;

4. Promover a gestão curricular articulada e o trabalho colaborativo;

5. Promover a visibilidade e a imagem do Agrupamento (implementando uma cultura

de segurança e incrementando participação efetiva das famílias e da comunidade

na vida da organização);

6. Promover a formação do pessoal docente e não docente;

7. Rentabilizar os recursos (humanos, administrativo-financeiros, de espaços e de

equipamentos).

Os objetivos gerais serão desdobrados em objetivos específicos, cuja concretização

será feita através de metas que especificam o resultado a alcançar; serão ainda formulados

indicadores, objetivamente verificáveis, que possibilitarão a avaliação do Projeto

Educativo.



1. CONSTRUIR A IDENTIDADE DO AGRUPAMENTO

Objetivos Meta(s) Indicadores de

avaliação Ponto de

partida2015 Ponto de

chegada2018 Meio de

verificação

1.1.Mobilizar

a

comunidade

educativa na

construção

da

identidade

Envolver a comunidade na

construção dos documentos

estruturantes.

% de encarregados de

educação, alunos e

pessoal docente e não

docente, que

responderam aos

inquéritos por

questionário

subjacentes a

construção de PEA.

10%

Aplicação de

inquéritos por

questionário /Painéis

/Entrevistas.

Envolver os alunos na

criação do logotipo do

agrupamento.

Número de alunos que

participaram no

concurso do logotipo.

Em implementação.

Lançamento de

concurso para criação

do logotipo.

Envolver a comunidade nos

projetos transversais entre

ciclos propostos pela

biblioteca.

Número de turmas,

alunos e docentes

envolvidos.

Em implementação.

Três turmas, por

escola e ciclo de

ensino, participaram

nestes projetos.

Relatório de

avaliação da

biblioteca escolar.

1.2. Criação

Projeto Educativo do

Agrupamento.

Documentos

Estruturantes

Documentos

estruturantes da ESSG e

Documentos

Estruturantes do

Relatório dos

responsáveis da



dos

instrumentos

estruturantes

do

Agrupamento

Projeto Curricular do

Agrupamento.

Guião de conduta dos

discentes.

Plano Estratégico de

combate ao

Abandono escolar.

Plano conjunto de

atividades dos psicólogos

do agrupamento.

finalizados. do Agrupamento

Vertical Cetóbriga.

Agrupamento. implementação e

avaliação dos

instrumentos

estruturantes.

Referencial Aprender com a

biblioteca escolar.

Número de atividades

incluídas nas

planificações do 2º e 3º

ciclo e Secundário e nos

Planos de Turma do

pré-escolar e 1º ciclo .

Inexistente.

Referencial

implementado em

todas as escolas do

Agrupamento.

Relatório de

avaliação da

biblioteca escolar;

PAA da Biblioteca.

1.3.Otimizar

Criar a página de internet

do Agrupamento.

Concretização da

página.

Inexistente.

Página concretizada,

atualizada e com boa

Página online e

atualizada.



a

comunicação

interna e

externa de

forma

a minorar o

efeito da

dispersão

geográfica do

agrupamento

utilização por parte da

comunidade educativa.

Divulgação.

Informações/notícias

publicadas. Contador

de visitas ocorridas.

Divulgar, no início do ano

letivo de 2015/2016, a

página do Agrupamento.

Primeira reunião

DT/alunos e Dt/EEs,

reunião de

departamento e reunião

com o pessoal não

docente.

Divulgação realizada.

Atas das reuniões.

As estruturas de coordenação

intermédia devem

disponibilizar, pelo menos,

duas informações por período

para a página do

Agrupamento.

Número de

notícias/informações

divulgadas na página.

Em implementação.

As estruturas de

coordenação

intermédia

disponibilizaram, em

média, três

informações por

período.

Página do

Agrupamento.

Atualização e manutenção,

em pelo menos 80% ,dos

sistemas informáticos em

todas as escolas.

% do grau de

funcionalidade dos

equipamentos.

Avaria de muitos

sistemas informáticos

nas escolas.

Funcionalidade/utiliza

ção dos sistemas

informáticos em todas

as escolas.

Relatório dos

responsáveis.



Comunicação por correio

eletrónico na totalidade

das escolas.

Número de escolas com

comunicação por

correio eletrónico.

Comunicação eletrónica

inexistente em algumas

escolas do

Agrupamento.

Comunicação

eletrónica

implementada em

todas as escolas do

Agrupamento.

Relatório dos

responsáveis.

Dinamização do Blogue e

Facebook das bibliotecas

pelo menos uma vez por

semana.

Número de

informações/notícias

divulgadas no Blogue e

Facebook das

bibliotecas.


divulgadas de forma

irregular.


divulgadas uma vez

por semana.

Facebook das

bibliotecas

newsletter; relatório

de avaliação da

biblioteca escolar;

blogue das

bibliotecas.



2. MELHORAR O SUCESSO EDUCATIVO E REDUZIR O ABANDONO ESCOLAR

Objetivos Meta (s) Indicadores de

avaliação

Ponto de partida

2015

Ponto de

chegada2018

Meio de

verificação

2.1.

Promover a

diversificação

de respostas

face às

necessidades

dos alunos

Todos os alunos do 1º ciclo,

que fazem parte da ed.

Especial, devem

beneficiar de três tempos

letivos para apoio

educativo.

Resultados escolares

dos alunos integrados

nestes apoios.

Nem todos os alunos

beneficiam de 3 tempos

letivos de apoio.

Todos os alunos

beneficiam de 3

tempos letivos de

apoio.

Relatório dos

responsáveis.

Utilização do serviço de

ATL, no apoio escolar

entre ciclos.

Número de alunos

envolvidos e resultados

escolares obtidos.

Apoio escolar do ATL, a

alunos do 1º ciclo.

Apoio escolar do ATL,

a alunos do 1º e 2º

ciclo.

Relatórios dos

responsáveis.

Todos os alunos do 2º e 3º

ciclos que apresentam

insucesso a Matemática e

Português, frequentam

aulas de apoio

suplementar.


dos alunos integrados

nestes apoios.

Alguns alunos

beneficiam destes

apoios.

Todos os aluno

beneficiam destes

apoios.

Recolha de

informação junto dos

diretores de turma.



Todos os alunos com

“necessidades educativas

especiais” beneficiam de

apoios, de acordo com o

seu perfil funcional.


dos alunos com

“Necessidades

educativas especiais”.

Alguns alunos

beneficiam destes

apoios.

Todos os alunos

beneficiam destes

apoios.

Recolha de

informação junto dos

diretores de turma e

dos coordenadores de

estabelecimento do 1º

ciclo.

Relatórios da equipa

da educação especial.

Implementação de uma

estrutura de apoio, a

funcionar durante todo o

ano letivo, para

preparação dos alunos com

exame nacional no ensino

secundário.

Número de alunos

abrangidos.

Alguns alunos

frequentam, após o

término das atividades

letivas, de aulas de

preparação para exame.

Apoio implementado

para todas as

disciplinas com exame

nacional.

Relatórios dos

responsáveis.

Realização, uma/duas

vezes por ano letivo, de

reuniões com docentes

sobre a diversificação

pedagógica.

Reuniões realizadas e nº

de docentes

participantes.

Inexistente.

Duas reuniões por ano

letivo.

Atas das reuniões.



100% dos alunos têm bom

desempenho nos estágios

profissionais.

Classificação obtida nos

estágios profissionais.

90% dos alunos têm bom

desempenho nos


95% dos alunos têm

bom desempenho nos


Relatório dos

responsáveis.

100% dos alunos realizam

a PAP ( prova de aptidão

profissional).


dos alunos dos cursos

profissionais.

90% dos alunos realizam

a PAP.

100% dos alunos

realizam a PAP.

Relatório dos

responsáveis.

Concretização de todas as

atividades p planeadas

pelas professoras

bibliotecárias para apoio

aos programas

curriculares.

Número de alunos

indicados pelos

serviços de

coordenação.

De acordo com a

planificação do ano

letivo e apoios.

100% dos alunos

realizam a PAP.

Dados fornecidos pelas

professoras

bibliotecárias.

2.2.Melhorar

a ação/oferta

educativa

Integração, no início de

cada ano letivo, dos novos

alunos, do pessoal docente

e não docente na cultura

das escolas do

Agrupamento.

Receção ao pessoal

docente e não docente;

receção às

crianças/alunos do pré-

escolar, dos 1º, 5º, 7º,

e 10º anos de

escolaridade e aos

alunos do ensino

noturno.

Já se realiza.

Manter.

Dados fornecidos pela

direção.



Manutenção e/ou criação

de cursos vocacionais,

profissionais, EFAS e do

ensino recorrente

Cursos mantidos e/ou

criados.

Cursos atuais.

Manter.

Relatório dos

responsáveis.

Implementação, em todas

as escolas do

Agrupamento, do projeto

“Vamos Pensar a Escola”.

Projeto implementado e

alunos/professores

envolvidos.

“Vamos Pensar a

Escola” na escola de

Aranguez.

“Vamos Pensar a

Escola” em todas as

escolas do

Agrupamento.

Relatório dos

responsáveis.

Implementação de dois

tempos semanais, no

grupo de Educação Física,

para intervenção ao nível

dos hábitos alimentares

para alunos com excesso

de peso e obesidade.

Identificação nas

turmas, pelos

professores de EF, de

alunos com excesso de

peso e obesidade.

Alunos selecionados

para participarem neste

programa.

Diminuição do peso

dos alunos

selecionados pela

atividade física e

melhoria de hábitos

alimentares.

Avaliação de

resultados; divulgação

à Escola.

2.3.

Promover o

sucesso

Obtenção de sucesso

escolar em cada turma do

ensino básico e secundário


por turma.

2º ano

89,2%

2º ano

95% Documento com a

análise dos resultados

escolares. 3º ano

95,9% 3º ano 97%



educativo e a

melhoria dos

resultados

escolares

entre 90% e 100%; entre

80 e 90%em cada turma do

ensino profissional; entre

80% e 90% em cada turma

do ensino vocacional.

4º ano

99,6% 4º ano 100%

5º ano

79,8%

5º ano 95%

6º ano

86,7%

6º ano 95%

7º ano

80,8%

7º ano 95%

8º ano

86,5%

8º ano 95%

9º ano

85,9%

9º ano 95%

10º ano

83,2%

10º ano

95%

11º ano

88,1%

11º ano

95%%

12º ano

57,9%

12º ano

95%%

Profissional

69,6%

Profissional 85%

Vocacional 77,9%

Vocacional 85%



Diminuição em 15% por

cada ano letivo da

diferença CIF/CE.

Comparação entre

CIF/CE.

3.3 2.0

Documento com a


escolares.

Diminuição em 30% da

desistência dos alunos do

ensino noturno.

Percentagem de

desistência dos alunos

dos cursos EFA e

recorrente.

50%de sucesso.

65%de sucesso.

Documento com a


escolares.

Aplicação de apoio

psicopedagógico a todos os

alunos com retenções.

Percentagem de alunos

abrangidos por este

apoio.

Já implementado.

Manter.

Relatório do SPO.

Realização, por ano letivo,

de duas ações específicas

com os EE sobre o sucesso

educativo.

Ações realizadas e EE,

participantes.

Inexistente.

Duas ações realizadas.

Relatório do SPO.

Implementação de um

guião de pesquisa da

informação a nível de

todas as bibliotecas do

agrupamento (Big 6).

Número de bibliotecas

escolares do

Agrupamento em que

foi implementado o

guião.

Inexistente.

Guião implementado

em todas as escola do

Agrupamento.

Relatório de avaliação

da biblioteca escolar.



Aumento em 15% da taxa

de utilização em atividades

das literacias, da leitura,

da informação e dos

médias.

Número das ações e

dos alunos abrangidos

por atividades nas três

literacias por níveis de

ensino.

73 863 frequências.

84 942 frequências.


da biblioteca escolar;

base de dados.

Aumentar em 10% os níveis

de empréstimo, em todas

as bibliotecas.

Número e percentagem

de empréstimos da

coleção.

16 400 empréstimos.

18 860 empréstimos.

Dossiê de recolha de

registo de

empréstimos.

Manter o programa Epis.

Aplicação das medidas

ao número máximo de

alunos que o programa

abrange.

Já aplicado.

Manter.

Relatório dos

responsáveis.

2.4. Criar um

plano

estratégico

de combate

ao abandono

ao abandono

Diminuir as taxas de

abandono/desistência,aos

níveis do Programa 2015.

Percentagem de

abandonos.

4,8% 3%

Documento com a


escolares.

Manutenção da

monitorização dos alunos

em situação de abandono.

Número de alunos

identificados.

Implementado.

Todos os alunos em

situação de abandono

estão identificados e

acompanhados.

Relatório dos

responsáveis.



escolar

Participação pelos alunos

em risco em, pelo menos

duas atividades, por

período, de cariz social,

cultural, ambiental,

desportivo e recreativo.


frequentadas por aluno.

Implementado.

Manter.

Relatório dos

responsáveis.



3. MELHORAR O COMPORTAMENTO DOS ALUNOS/ DIMINUIR A INDISCIPLINA

Objetivos

Meta (s)

Indicadores de

avaliação

Ponto de partida

2015

Ponto de chegada

2018

Meio de

verificação 3.1. Melhorar

o

comportamen

to em sala de

aula, a

assiduidade e

a

pontualidade

dos alunos

Diminuição em (30%) das

ocorrências disciplinares, a

nível do ensino básico,

profissional e secundário.

Participações e sanções

aplicadas aos alunos,

em sala de aula e nos

outros espaços da

escola.

Dados indisponíveis.

Menos 10% em

2015/16, menos 10%

em 2016/17 e menos

10% em 2017/18, em

relação ao valor de

partida.

Registos da escola

sobre o nº de

ocorrências e medidas

disciplinares

aplicadas.

Relatório dos

responsáveis.

Definição, no Plano de

Turma, de regras

uniformes de atuação

tendo em conta as

características de cada

turma.

Regras definidas e

implementadas em

todos os Planos de

Turma.

Inexistente.

Todos os Planos de

Turma apresentam

regras uniformes de

atuação.

Relatório dos

coordenadores dos

diretores de turma.

Reformulação dos critérios

específicos de avaliação de

modo a contemplar as

dimensões da

Critérios de avaliação

reformulados.

Algumas disciplinas

contemplam, como

critério de avaliação do

saber ser, o

Todas as disciplinas

contemplam, como

critério de avaliação

do saber ser, o

Relatório dos

coordenadores de

departamento.



(in)disciplina, da

assiduidade e da

pontualidade.

comportamento em sala

de aula, a assiduidade e

a pontualidade.

comportamento em

sala de aula, a

assiduidade e a

pontualidade.

Definição e aplicação

uniforme do conceito de

pontualidade.

Número de faltas (de

atraso) dadas por aluno

e por turma.

Dados não observados.

Todos os professores e

diretores de turma

aplicam o mesmo

critério para a

pontualidade.

Atas dos conselhos de

turma.

Aplicação rigorosa do

conceito de falta

justificável.

Número de faltas

justificadas.

Dados não observados.

Só são justificadas as

faltas que se

enquadrem no

disposto no artigo 16

do Estatuto do Aluno

e Ética Escolar.

Relatório dos

coordenadores dos

diretores de turma.

Implementação do D.E.V.E.

(Disciplina na Escola,

Vivência Enriquecida ) na

ESSG e manter na E.B.2,3

de Aranguez.

Número de alunos

encaminhados para o

gabinete de

atendimento D.E.V.E.

Implementado na escola

de Aranguez

Implementado na

escola de Aranguez e

na escola Sebastião da

Gama.

Relatório dos

responsáveis.



Alteração do Regulamento

Interno, no sentido de uma

maior responsabilização/

penalização dos alunos e

encarregados de educação,

no que diz respeito às

fraudes, no uso indevido do

telemóvel.

Regulamento Interno.

Inexistente.

Alteração

implementada.

Regulamento Interno.

Encerramento do portão da

ESSG aos alunos, durante

os períodos letivos.

Diminuição das faltas de

atraso.

Entrada livre

Entrada condicionada.

Relatório dos

coordenadores dos

diretores de turma.

3.2. Envolver

os

encarregados

de educação

na reflexão

sobre os

problemas de

caráter

disciplinar

Envolvimento de todos os

pais e encarregados de

educação na tomada de

conhecimento das regras e

normas de funcionamento

da escola, no início do ano

letivo.

% de pais e

encarregados de

educação presentes nas

reuniões.

Divulgação das regras e

normas de

funcionamento em

algumas escolas.

Divulgação das regras

e normas de

funcionamento em

todas as escolas.

Recolha de dados

junto da direção das

escolas.

Incentivo do envolvimento

dos encarregados de

educação na vida escolar

%de pais que são

atendidos pelos DT, PTT

e educadoras, e que

Já se faz.

Manter.

Relatório dos diretores

de turma.

Relatório dos



dos seus educandos. participam nas

diferentes reuniões.

coordenadores de

estabelecimento do 1º

ciclo.

Dinamização de uma sessão

com encarregados de

educação, em cada ciclo

de ensino e em horário

pós-laboral, para debate

de temas relacionados com

a educação das crianças e

jovens.

Sessões realizadas e nº

de pais participantes.

Implementado.

Manter.

Relatório dos

responsáveis.



4. PROMOVER A GESTÃO CURRICULAR ARTICULADA E O TRABALHO COLABORATIVO


avaliação

Ponto de

partida2015

Ponto de

chegada2018

Meio de

verificação

4.1.

Promover

uma maior

articulação

entre os

vários níveis

de educação

e ensino,

visando

garantir a

interdisciplin

aridade e a

continuidade

pedagógica

no processo

Implementação dos

“Planos de Articulação”

da educação pré-escolar ao

ensino secundário.

Nº de grupos/turmas

envolvidos.

Articulação entre a

educação pré-escolar e

o primeiro ciclo.

Articulação entre

todos os níveis/ciclos.

Elaboração do

documento de

transição entre ciclos

e do documento

global.

Elaboração dos Planos de

Turma considerando a

articulação horizontal

entre as diferentes

disciplinas e as atividades

de enriquecimento

curricular.

Número de Planos de

Turma concretizados.

Alguns Planos de Turma

contemplam a


entre as diferentes

disciplinas e as

atividades de

enriquecimento

curricular.

Todos os Planos de

Turma contemplam a


entre as diferentes

disciplinas e as

atividades de

enriquecimento

curricular.

Planos de Turma.

Fomento de sessões periódicas

de trabalho colaborativo para

reflexão/definição de

estratégias/alteração de

práticas pedagógicas.

Número de sessões

realizadas e professores

envolvidos.

Já implementado no 1º

ciclo e no 2º e 3º ciclos

com alunos NEE na EB

2/3 de Aranguez;

Implementado em

todas as escolas do

Agrupamento.

Relatório dos

responsáveis.



de ensino.

Implementação do

programa de apoio a

transição de ciclos do

ensino básico.

Número de alunos

abrangidos.

Alguma coadjuvação

entre o 1ºe o 2º ciclos.

Coadjuvação

implementada na

transição de ciclos do

ensino básico.

Relatório dos

responsáveis.

Coadjuvação, nas

disciplinas de Português e

Matemática, nos diferentes

ciclos de aprendizagem.

Número de turmas

abrangidas e resultados

obtidos.

Alguma coadjuvação

implementada.

Coadjuvação nas

disciplinas de

Português e

Matemática, no 1º, 2º

e 3º ciclo, em turmas

com níveis de sucesso

negativos e que

incluam alunos com

retenção repetida.

Relatório dos

responsáveis.

Implementação de pelo

menos uma atividade de

articulação curricular, por

turma, a aplicar a todos os

níveis de ensino.


articuladas, número de

turmas, número de

alunos e de docentes.

Algumas turmas fazem

articulação.

Todas as turmas

realizam uma

atividade de

articulação.





4.2.

Promover, no

PAA, a

articulação

entre as

atividades e

os projetos

Definição, no PAA, de um

tema aglutinador a todo o

Agrupamento.

Número de atividades e

projetos realizados.

Em implementação no

ano letivo de 2015/16.

Tema aglutinador

definido e

implementado no PAA.


do PAA.

Todas as atividades do PAA

devem estar articuladas

com o PE.


que cumprem este

critério.

Implementado.

Manter.

Planificação,

realização e avaliação

das atividades.

O PAA da biblioteca

promover atividades de

articulação e projetos.

Número de atividades e

projetos realizados.

Já implementado.

Manter.

PAA da biblioteca.


da biblioteca.

4.3.

Desenvolver

planos de

melhoria

sustentáveis

Construção e aplicação de

um teste comum por

período, com o mesmo

critério de

correção/cotação.

Nº de testes comuns

aplicados por

disciplina/ano de

escolaridade.

Testes comuns

implementados no ano

letivo de 2014/2015.

Teste comum em

todas as disciplinas e

em todos os anos de

escolaridade.

Relatório dos

coordenadores de

departamento.

Elaboração de um plano de

melhoria bianual para a

biblioteca.

Número de ações

concretizadas.

Implementado.

Manter.


do impacto das

medidas

implementadas.



4.4. Otimizar

o

desempenho

das funções

de

coordenação

Reforço do trabalho

colaborativo a nível inter e

intradepartamento.

Reuniões realizadas.

Documentos

elaborados.

Implementado

intradepartamento.

Implementado intra e

interdepartamento.

Atas das reuniões.

Reforço da divulgação das

boas práticas entre os

docentes do Agrupamento.

Reuniões com

coordenadores e

subcoordenadores

realizadas.

Implementado em

alguns ciclos.

Implementado em

todos os ciclos.

Atas das reuniões.

Promoção da integração

dos novos docentes.

Reuniões realizadas e

documentos

partilhados.

Já se faz.

Manter.

Atas das reuniões.

Promoção da divulgação

das boas práticas da

biblioteca.

Número de ações

divulgadas nos

diferentes canais.

Já se faz.

Manter.

Relatório de

avaliação.



5. PROMOVER A VISIBILIDADE E A IMAGEM DO AGRUPAMENTO


avaliação

Ponto de

partida2015

Ponto de

chegada2018

Meio de

verificação

5.1.Promover

atividades

que envolvam

as famílias na

vida do

agrupamento

Reforço da presença e

participação dos

encarregados de educação

em atividades culturais, e

promotoras da saúde e

bem-estar.

Número/percentagem

de alunos e pais

participantes por

atividade.

Projetos/atividades

implementados nas

escolas do 1º ciclo.

Projetos/atividades

implementados em

todas as escolas.

Grelhas de recolha de

informação e registo.

Promoção da Semana

Cultural do Agrupamento.

Atividades realizadas e

número de

participantes.

Inexistente.

Semana cultural

implementada, com a

participação de todas

as escolas.

Programa da semana

cultural; registo das

participações.

Promover a Semana da

Leitura.

Promover a Maratona da

leitura.

Número de

participantes.

Já se faz.

Manter.

Programa; relatório de

avaliação.

Realizar uma atividade,

por ano letivo, dirigida à

comunidade escolar, sobre

Número de

participantes.

Inexistente.

Três atividades

realizadas.

Relatório dos

responsáveis.



a problemática da inclusão

social.

5.2.Constituir

a associação

de pais do

agrupamento;

incentivar a

criação de

associações

de pais em

todas as

escolas

Criação, no ano letivo de

2015/2016, da associação

de pais do agrupamento.

Associação de pais do

Agrupamento.

Inexistente.

Associação de pais do

Agrupamento em

pleno funcionamento.

Relatório do

responsável.

Número de associações

criadas/ mantidas.

Criação das associações

de pais que faltam.

Associações de pais em

algumas escolas.

Associações de pais

em todas as escolas.

Relatório dos

responsáveis..

5.3.Promover

oficinas de

formação

para pais em

articulação

com a

associação de

Dinamização de sessões

com encarregados de

educação, em horário pós-

laboral, para debate de

temas relacionados com a

educação das crianças e

jovens.

Número de oficinas

desenvolvidas e pais

participantes.

Já se faz

Manter.





pais/represen

tantes dos

encarregados

de educação

5.4.Atualizar

o plano de

segurança das

escolas do

Agrupamento

Existência de um plano

atualizado em todas as

escolas do Agrupamento.

Número de planos de

segurança elaborados.

Planos existentes.

Planos de segurança

atualizados em todas

as escolas.





6. PROMOVER A FORMAÇÃO DOS AGENTES EDUCATIVOS


avaliação Ponto de

partida2015 Ponto de

chegada2018 Meio de

verificação

6.1.Promover

o

desenvolvime

nto

profissional

do pessoal

docente e

não docente

Dinamização de partilha de

saberes e experiências

entre o corpo docente do

Agrupamento.

Número de encontros

realizados e professores

participantes.

Já se faz uma por ano

inter-departamentos ou

uma por departamento

de acordo com o plano

de ação específico.

Manter.

Registos das reuniões.

Promoção de uma reunião

da professora bibliotecária

pelo menos uma vez por

período com os

coordenadores de

departamento/ano.


realizados e professores

participantes.

Uma por ano.

Uma por período.



6.2.Promover

a formação

das

estruturas de

gestão

intermédia

Dinamização/partilha de

saberes – um encontro

anual inter-departamentos

ou um por departamento

de acordo com o plano de

ação do conselho

pedagógico.


realizados

Iniciar.

Um anual.

Relatório do

responsável.



Levantamento das

necessidades dos grupos a

partir dos Planos de

Melhoria e promoção de

momentos de formação

interna entre

coordenadores e

subcoordenadores.

Número de formações

internas realizadas.

Iniciar.

Realizar 3 formações

por ano.

Relatório do

responsável.

6.3.

Promover a

formação dos

assistentes

operacionais

Levantamento das

necessidades de formação.

Frequência de pelo menos

uma ação de formação em

cada uma das áreas.

Número de ações anuais

por área e

participantes.

Duas ações realizadas.

Manter.

Relatório do

responsável.

Realização de encontros

trimestrais entre a direção

e os assistentes

operacionais.

Encontros trimestrais e

participantes.

Implementado.

Manter.

Relatório do

responsável.



6.4.

Promover a

formação dos

assistentes

técnicos

Realização de ações de

formação em cada área dos

serviços administrativos.

Número de ações anuais

por área e

participantes.

A implementar.

Frequência de pelo

menos uma ação de

formação por ano e

por área.

Registo de frequência.



7.RENTABILIZAR OS RECURSOS HUMANOS, ADMINISTRATIVO-FINANCEIROS E DE ESPAÇOS/EQUIPAMENTOS


avaliação

Ponto de

partida2015

Ponto de

chegada2018

Meio de

verificação

7.1.Rentabili

zar os

recursos

humanos

existentes no

agrupamento

Adequação do perfil de

cada colaborador às

necessidades do

Agrupamento/funções a

exercer.

Funções

exercidas/tarefas

realizadas.

Implementado.

Manter.

Informação da

direção.

7.2. Diminuir

a precaridade

dos

assistentes

operacionais

Reforço do pedido de

contratos a termo e

diminuição dos contratos à

hora.

Número de contratos a

termo.

Contratos existentes.

Mais 25% de contratos

a termo.

Número de contratos.

7.3.

Promover as

condições

Melhoramento da sala de

convívio dos alunos da

escola de Aranguez e do

espaço dos alunos da ESSG.

Números de alunos que

frequentam a sala de

convívio.

Estado de conservação

Iniciado.

Concluído.

Visionamento do local.



necessárias a

uma vida

saudável no

espaço

escolar

da sala de convívio.

Providenciar a substituição

do fibrocimento na EB2/3

de Aranguez.

Substituição

concretizada

parcialmente.

Parcial.

Total.

Visionamento do local.

7.4.Diversific

ar e reforçar

as receitas

próprias,

provenientes

da cedência

de espaços e

equipamentos

Aumento da cedência de

espaços e equipamentos à

comunidade.

Número de espaços e

equipamentos cedidos.

Mais 20% ao ano.

Informação da

direção.

7.5. Reduzir

os custos

Promoção progressiva da

desmaterialização de

processos e procedimentos

a nível de todas as

estruturas do

Agrupamento.

Nível anual de gastos de

papel.

10% em cada ano.

Informação da

direção.



11. AVALIAÇÃO

De acordo com a alínea c), do ponto 1, do artigo 13° do decreto-lei nº 75/2008, de 22

de Abril, é da competência do conselho geral aprovar o projeto educativo e acompanhar e

avaliar a sua execução.

Esta avaliação terá em conta os seguintes aspetos:

O impacto do PE na comunidade educativa;

A articulação do Projeto Educativo com os Projetos Curriculares das escolas do

Agrupamento;

A conformidade do plano anual de atividades com o projeto educativo;

A análise dos relatórios das avaliações do final de período;

A análise dos relatórios periódicos de execução do plano anual de atividades;

O grau de participação dos encarregados de educação na vida escolar dos

alunos, nomeadamente ao nível de contactos com os diretores de

turma/titulares de turma/educadores (presença em reuniões, atividades

realizadas etc.);

A análise do relatório da implementação e resultados do plano de melhoria;

A análise dos relatórios da articulação curricular entre os vários ciclos de

ensino;

Os relatórios das diferentes estruturas de orientação educativa;

Os relatórios dos apoios educativos;

Todos os demais documentos que o Conselho Geral entender requerer aos

restantes órgãos de administração e gestão da Escola.

12. DIVULGAÇÃO

O Projeto Educativo estará disponível, para consulta, no dossiê do Conselho Geral, na

Direção, nos serviços de administração escolar, na sala de atendimento aos encarregados

de educação, na sala de diretores de turma e na sala de professores de cada escola do

Agrupamento.

Será, ainda, disponibilizado a toda a comunidade educativa, em formato digital, na

página Web do Agrupamento.



13. BIBLIOGRAFIA

Pesquisa on-line

Decreto-Lei n.º 3/2008, de 7 de janeiro - Ensino Especial.

Decreto-Lei n.º 139/2012, de 5 de julho – Ensino Profissional.

Portaria nº 276/2013, de 23 de Agosto – Cursos Vocacionais.

Barros, Oliveira, José H. O professor segundo o “Diário” de Sebastião da Gama.

Publicado por: Imprensa da Universidade de Coimbra. Acedido a 22 de julho de 2015,

em https://www.yumpu.com/pt/document/view/12955409/o-professor-segundo-o-

diario-de-sebastiao-gamapdf.

Delors, Jacques (coord.) EDUCACÃO - UM TESOURO A DESCOBRIR - Relatório para a

UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI(Titulo original:

Learning: the treasure within; report to UNESCO of the International Commission on

Education for the Twenty first Century (highlights) Paris: UNESCO, 1996. Acedido a 20

de julho em http://unesdoc.unesco.org/images/0010/001095/109590por.pdf.

FERREIRA, Antonieta Lima, FÉLIX, Paula, PERDIGÃO, Rute (2015) Retenção Escolar nos

Ensinos Básico e Secundário. Conselho Nacional de Educação. Acedido a 8 julho em

http://www.cnedu.pt/content/noticias/CNE/Relatorio_Tecnico_Retencao.pdf.

Palma, Carlos (comp.). Educação para a Cidadania. Acedido a 15 de julho de 2015, em

http://www.ipt.pt/tomar/apegp/EducCidadania.doc.

Programa Educação 2015. ME, acedido a 12 de julho em

http://www.drel.minedu.pt/alunos/programa-educacao-2015.pdf.

Pesquisa bibliográfica

Gama, S. (1962). Diário. Lisboa: Edições Ática.

Azevedo, Rui (coord.) Projetos educativos: elaboração, monitorização e avaliação -

Guião de apoio Lisboa: Agência Nacional para a Qualificação, I.P. (1ª edição

dezembro, 2011) .

Plano Estratégico de Combate ao Abandono Escolar – 2014/2015 ( elaborado pela

professora Sílvia Durães).

Plano de Ação da diretora do Agrupamento de Escolas Sebastião da Gama 2014/2015.

Programa de Promoção do Sucesso Educativo – Serviço de Psicologia e Orientação.

Projeto Educativo 2011/2013, Agrupamento Vertical de Escolas Cetóbriga.

Projeto Educativo 2011/2013, Escola Secundária de Sebastião da Gama.

Relatório de Avaliação das Atividades de Enriquecimento Curricular, 1º ciclo – Ano

letivo 2014/2015, Agrupamento de Escolas Sebastião da Gama.

Agrupamento de Escolas Sebastião da Gama · na rede de bibliotecas escolares e uma sala...

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