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PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM

PROFESSORAS RESPONSÁVEIS:

Cristina VasquesCristina Vasques

Rosana Tavares  

Vergiane Crepaldi

AULA 1

NOVAS ABORDAGENS EM EDUCAÇÃOcolaborações da Filosofia e da

Psicologia

(aulas 1 e 2 da apostila)

Psicologia

A PSICOLOGIA CIENTÍFICA E A APRENDIZAGEM

20.02.2009

OBJETIVOS

• Conhecer as colaborações da Filosofia e da Psicologia para a Educação

• Conhecer abordagens em Educação

• Conhecer conceitos e princípios da aprendizagem

• Conhecer a colaboração da Psicologia científica para a    

aprendizagem

ENSINO‐APRENDIZAGEM questão filosófica até a Idade Contemporânea: Como o homem aprende?

2 correntes principais: 1. IDEALISMO = APRIORISMO =  

INATISMO2. REALISMO = 

RACIONALISMO = EMPIRISMO

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ENSINO‐APRENDIZAGEM final do século XIX e início do século XX – surgem NOVAS ABORDAGENS EM EDUCAÇÃO:Aquelas que têm a colaboração de que as que tê a co abo ação devariadas áreas do conhecimentoPor que estudá-las?Oferecer, ao professor, opções para trabalhar o cotidiano da sala de aula.

até 1960, tema quase exclusivo da         Psicologia

Após 1960, assunto de outras áreas

NOVAS ABORDAGENS EM EDUCAÇÃO

Após 1960, assunto de outras áreas do conhecimento: Antropologia, Sociologia, Neurociências, Filosofia, EDUCAÇÃO,

etc.

ABORDAGENS FILOSÓFICASMARXISMO

• Educação: instrumento de dominação, a    serviço da classe dominante

• Escola: instituição doutrinária, ideológicaç gPOSITIVISMO

•Educação: disciplinadora,elitista, socializadora

•Conhecimento: científico, passível de experimentação

FENOMENOLOGIA• SUJEITO e OBJETO inseparáveis

PRAGMATISMO (instrumentalismo, funcionalismo, experimentalismo)•Educação: voltada para a prática

SUJEITO e OBJETO inseparáveis• Educação: dialógica (professor e aluno), busca a consciência crítica e intencional, engloba reflexão, prática e consciência do mundo   

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Final do séc. XIX: psicologia se distancia da filosofiaPsicologia Científica: método experimentalPSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO:

COLABORAÇÃO DA PSICOLOGIA

PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO: vertente da Psicologia Científica• Medida do comportamento• Aprendizagem• Testes mentais• Criança 

• docentes com formação em psicologia experimental e da criança;

• Educação: individualizada; baseada no interesse pela aprendizagem; 

ESCOLA NOVA e EDUCAÇÃO PROGRESSIVA

interesse pela aprendizagem; desenvolvimento intelectual e moral

• Escola: ativa, mobilizadora do aluno• Professor: descobrir os anseios intelectuais, afetivos e morais do aluno; estimular seu interesse

i l i d l i

OUTRAS VERTENTES DA SICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

sicologia do Desenvolvimento fantil – Wallon, Vygotsky, Piaget

sicologia Cognitiva ‐ Skinner

NOVAS ABORDAGENS FILOSÓFICAS

• Levam em consideração outras áreas do conhecimento, como a Psicologia

• Fundamentadas na Teoria Sistêmica eFundamentadas na Teoria Sistêmica e na Teoria da Complexidade:

INTERDISCIPLINARIDADETRANSDISCIPLINARIDADE

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INTERDISCIPLINARIDADEArticulação entre disciplinas para a promoção de um conhecimento global

TRANSDISCIPLINARIDADE

APRENDIZAGEM

O que é aprendizagem?

De que forma as pessoas aprendem?

Processo por meio do qual o indivíduo se APROPRIA do CONTEÚDO DA EXPERIÊNCIA HUMANA que o seu grupo social conhece.

requer:               INTERAÇÃO

CONSTRUÇÃO DE SIGNIFICADOS

“modificação sistemática do

APRENDIZAGEM

modificação sistemática do comportamento ou da conduta, pelo exercício ou repetição, emfunção de condições ambientais e condições orgânicas” (CAMPOS).

Há três subsistemas que compõem a aprendizagem:

1. RESULTADOS – o que muda como conseqüência da aprendizagem

2. PROCESSOS – atividade mental de dquem aprende

3. CONDIÇÕES – externas a quem aprende, relacionadas à organização das atividades

(POZO, 2002. p. 66).

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A aprendizagem relaciona-se também ao EMOCIONAL: 

requer um envolvimento emocional do indivíduo com o que está sendo ensinadoo que está sendo ensinado

se processa mediante o que é relevante para a vivência prática do aprendiz

A PSICOLOGIA CIENTÍFICA (OU MODELO COMPORTAMENTAL)

E A APRENDIZAGEMORIGEM ‐ final séc.XIX, início séc. XX:B ht i i l iBechterev – pesquisa em psicologia 

baseada no comportamentoPavlov – reflexiologia ou 

condicionamento de comportamento respondente

Watson ‐ psicologia baseada na observação direta ou indireta do comportamento

• fundador do BEHAVIORISMO CLÁSSICO (behaviorismo metodológico ou 

teoria estímulo‐resposta)• Processos mentais não podem ser observados e, por isso devem ser  

ignorados• Comportamento – resultadoda influência do meio• respostas aprendidas, 

não hereditárias

Tolman – comportamentalismo tradicional

ou neobehaviorismo mediacional:• Resposta ‐ depende da relação do organismo com o meio: entre o estímulo e a resposta, há o organismo.

• Organismo – variável interveniente• Proposição da intencionalidade do comportamento como objeto de estudo – precursorda  Psicologia Cognitiva

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Thorndike – aprendizagempor ENSAIO E ERRO

• Prazer e satisfação – testados experimentalmente

• Lei do efeito – o sujeito AGE para conseguir ou preservar algog p g

Skinner – BEHAVIORISMO RADICAL ou análise experimental do comportamento

• Comportamento controlado pelo meio e pelos genes

SKINNER• Condicionamento operante – o organismo age para assegurar seu reforço• estímulos fortalecem a resposta, não a provocam – reforçadores positivos 

í l• estímulos removidos –reforçadores negativos

Punição         Reforço negativo

Aplica‐se um estímulo aversivo

D E S A F I O1. Um exemplo de aplicação do princípio do condicionamento operante na Educação, na atualidade.ç ,

2. Um exemplo de aplicação dos conceitos do behaviorismo na escola (planejamentos, atividades pedagógicas, elaboração decurrículo, etc.).