PSICOLOGIA

E

APRENDIZAGEM

ESTÁGIOS

DO

DESENVOLVIMENTO

Segundo

PIAGET

1886 à 1980

Piaget estudou o desenvolvimento cognitivo

da criança. Para ele inteligência constrói-se

progressivamente ao longo do tempo, por

estádios ou etapas constantes e seqüenciais,

ou seja, de ordem invariável.

Defende uma posição construtivista,

interacionista. As estruturas do pensamento são

produto de uma construção contínua do sujeito

que age e interage com o meio, tendo um papel

ativo no seu próprio desenvolvimento cognitivo.

Ele separa o processo cognitivo inteligente em duas

palavras : aprendizagem e desenvolvimento.

Aprendizagem refere-se à aquisição de uma resposta

particular, aprendida em função da experiência,

obtida de forma sistemática ou não.

Desenvolvimento seria uma aprendizagem de fato,

sendo este o responsável pela formação dos

conhecimentos.

Funcionamento Intelectual e Funcionamento Biológico

Adaptação e Organização

O organismo discrimina entre os estímulos e

sensações com os quais é bombardeado e as

organiza . Esse processo de adaptação é então

realizado sob duas operações, a assimilação e a

acomodação.

Do ponto de vista biológico, organização é

inseparável da adaptação:

Eles são dois processos complementares de um

único mecanismo, sendo que o primeiro é o

aspecto interno do ciclo do qual a adaptação

constitui o aspecto externo.

Esquemas são estruturas mentais,

ou cognitivas, pelas quais o sujeito

intelectualmente se adapta e se organiza ao meio.

Assim sendo, os esquemas são tratados,

não como objetos reais,

mas como conjuntos de processos dentro do

sistema nervoso.

Os esquemas não são observáveis,

são inferidos.

Os esquemas são utilizados para

Processar

Identificar

Diferenciar

Classificar

Gerenciar a entrada de estímulos

O funcionamento é mais ou menos o seguinte, uma criança

apresenta um certo número de esquemas, que

grosseiramente poderíamos compará-los como fichas de um

arquivo. Diante de um estímulo, essa criança tenta

"encaixar" o estímulo em um esquema disponível. Vemos

então, que os esquemas são estruturas intelectuais que

organizam os eventos como eles são percebidos pelo

organismo e classificados em grupos, de acordo com

características comuns.

– Adaptação

construção de novos esquemas

que resultam da

– Assimilação

processo adaptativo que

consiste em incorporar

novas informações nos

esquemas existentes

Acomodação

processo adaptativo que consiste em

ajustar os esquemas existentes a

novas situações; alteramos os

esquemas de maneira a assimilar

novas informações

Equilibração,

mecanismo regulador da assimilação

e acomodação que permite a

adaptação do indivíduo ao meio,

permitindo uma progressão no

sentido de um pensamento cada vez

mais complexo.

Assimilação

É o processo cognitivo pelo qual uma pessoa integra

(classifica) um novo dado perceptual, motor ou

conceitual às estruturas cognitivas prévias

(WADSWORTH, 1996). Ou seja, quando a criança tem

novas experiências (vendo coisas novas, ou ouvindo

coisas novas) ela tenta adaptar esses novos estímulos

às estruturas cognitivas que já possui.

Exemplo

Imaginemos que uma criança está aprendendo

a reconhecer animais, e até o momento, o

único animal que ela conhece e tem organizado

esquematicamente é o cachorro. Assim,

podemos dizer que a criança possui, em sua

estrutura cognitiva, um esquema de cachorro.

Processo de assimilação e acomodaçãoAcomodação acontece quando a criança não

consegue assimilar um novo estímulo

Quando apresentada à um cavalo, ela o verá

também como cachorro (quadrúpede, um

rabo, pescoço, nariz molhado, etc.).

Até aqui temos um processo de assimilação.

Quando lhe dizem “ isto é um cavalo” ela

acomodará o estimulo, criando assim um novo

esquema.

WADSWORTH diz que (1996, p. 7)

"A acomodação explica o desenvolvimento

(uma mudança qualitativa), e a assimilação

explica o crescimento (uma mudança

quantitativa); juntos eles explicam a adaptação

intelectual e o desenvolvimento das estruturas

cognitivas.”

Piaget considera 4 períodos no processo

evolutivo

da espécie humana que são caracterizados

por aquilo que o indivíduo consegue fazer

melhor

no decorrer das diversas faixas etárias ao

longo do seu processo de desenvolvimento.

Estádios do Desenvolvimento

• 1º período: Sensório motor

(0 a 2 anos)

• 2º período: Pré operatório

(2 a 7 anos)

• 3º período: Operatório concreto (7 a 11 ou 12 anos)

• 4º período: Operatório formal

(11 ou 12 anos em diante)

Sensório-Motor

Neste estágio, a partir dos reflexos

neurológicos básicos, o bebê começa a construir

esquemas de ação para assimilar mentalmente o

meio. Também é marcado pela construção prática

das noções de objeto, espaço, causalidade e tempo.

As noções de espaço e tempo são construídas pela

ação, configurando assim, uma inteligência

essencialmente prática.

Os esquemas vão pouco a pouco,

diferenciando-se e integrando-se, no mesmo tempo

em que o sujeito vai se separando dos objetos

podendo, por isso mesmo, interagir com eles de

forma mais complexa.

O contato com o meio é direto e imediato, sem

representação ou pensamento.

Características do Sensório-Motor

• Aprendizagem da coordenação motora elementar

• Aquisição da linguagem até a construção de frases simples

• Desenvolvimento da percepção

• Noção de permanência do objeto

• Preferências afetivas

• Início da compreensão de regras-

Exemplos:

O bebê pega o que está em sua mão e

coloca na sua boca

“Vê" o que está diante de si.

Aprimorando esses esquemas, é capaz de

ver um objeto, pegá-lo e levá-lo a boca.

Pré operatório (2 à 7 anos)

Nesta fase surge na criança, a capacidade

de substituir um objeto ou acontecimento

por uma representação.

Este estágio é conhecido como o estágio

da Inteligência Simbólica.

A atividade sensório-motor não

está esquecida, mas refinada

e mais sofisticada, ocorrendo uma

crescente melhoria na sua

aprendizagem, permitindo que

explore melhor o ambiente.

A criança neste estágio:• É egocêntrica

• Não se coloca no lugar do outro

• Não aceita a idéia do acaso

• Tudo deve ter uma explicação (é fase dos "por quês")

• Já pode agir por simulação, "como se”

• Possui percepção global sem discriminar detalhes

• Deixa se levar pela aparência sem relacionar fatos

Exemplo

A criança nega que a quantidade de massa continue igual, pois as formas são diferentes.

Características do Pré-Operatório (2 à 7 anos)

• Domínio da linguagem

• Animismo, finalismo e egocentrismo

• Brincadeiras individualizadas

• Limitação em se colocar no lugar dos outros

• Possibilidade da moral da obediência

• Coordenação motora fina

Definindo Expressões

• Animismo é a tendência a dar

vida a todos os seres, os objetos

podem falar e andar. Ex: uma

criança tropeça em uma pedra,

briga e tenta machucar a pedra.

• Artificialismo é a tendência a

atribuir uma origem artesanal

humana a todas as coisas. Ex:

uma montanha foi feita por um

homem muito grande que juntou

muita areia, esta idéia poderá

mais tarde ser substituída pela

idéia de Papai do Céu.

Afetividade: nessa fase estão ligados a socialização

das ações, a aparição dos sentimentos morais,

provenientes das relações com adultos e crianças e

as regularizações de interesses e valores. Os

primeiros valores morais são moldados na regra

recebida, graças ao respeito unilateral, e as regras

são tomadas ao pé da letra e não na sua essência.

Finalismo: é a tendência de achar que

todos o seres e objetos tem uma

finalidade, que é servir a si. Ex: quando a

criança é consultada para que serve uma

cama e ela responde :

“Prá mim dormir.”

Operatório concreto (7 à 12 anos)

A criança começa a lidar com conceitos

como números e relações.

Esse estágio é caracterizado por uma

lógica interna consistente e pela

habilidade de solucionar

problemas concretos.

No início deste estágio a criança já é capaz de

compreender a propriedade transitiva, desde

que aplicada a objetos concretos que ela tenha

visto.

Começa a perceber a conservação do volume,

da massa e do comprimento .

A B e B C logo A C

Surge a capacidade de fazer análises lógicas,

ordenar uma série de objetos por tamanhos e de

comparar dois objetos indicando qual é o maior.

Características do Período Concreto• Operações matemáticas, gramática,

capacidade de compreender e se lembrar de fatos históricos e geográficos.• Torna-se capaz de cooperar, porque não

confunde mais seu próprio ponto de vista com o dos outros.

• Compreensão a respeito dos pontos de vista do adversário e procura de justificativas ou provas para a afirmação própria.

• Auto análise, possibilidade de compreensão dos

próprios erros.

• Planejamento das ações.

• Compreensão das necessidades dos outros.

• Coordenação de atividades, jogos em equipe,

formação de turmas de amigos.

• Julgamento moral próprio que considera as

intenções e não só o resultado (p.ex. perdoar se foi

“sem querer”).

Operatório formal (a partir dos 11 anos)A criança amplia as capacidades conquistadas nas fases

anteriores. As estruturas cognitivas da criança alcançam

seu nível mais elevado de desenvolvimento. A

representação permite à criança uma abstração total,

não se limitando mais à representação imediata e nem às

relações previamente existentes. A criança é capaz de

pensar logicamente, formular hipóteses e buscar

soluções, sem depender mais só da observação da

realidade.

Com isso, a criança adquire "capacidade

de criticar os sistemas sociais e propor

novos códigos de conduta: discute

valores morais de seus pais e constrói

os seus próprios (adquirindo portanto,

autonomia)".

Característica do Operatório Formal

• Abstração matemática (x, raiz quadrada, infinito)

• Formação de conceitos abstratos (liberdade, justiça)

• Reflexão existencial (Quem sou eu? O que eu quero da

minha vida?)

• Crítica dos valores morais e sociais

• Moral própria baseada na moral do grupo de amigos

• Criatividade para trabalhar com hipóteses impossíveis

ou irreais (se não existe gravidade, como funcionaria o

elevador? Se as pessoas não fossem tão egoístas, não precisaria

de polícia).

• Possibilidade de dedicação para transformar o mundo

• Experiência de coisas novas, estimuladas pelo grupo

de amigos.

• Desenvolvimento da sexualidade.

Exemplo

Se lhe pedem para analisar um provérbio como "de grão em grão, a galinha enche o papo", a criança trabalha com a lógica da idéia (metáfora) e não com a imagem da

galinha comendo grãos.

Desenvolvimento da moralO desenvolvimento da moral ocorre por etapas, de

acordo com os estágios do desenvolvimento

humano. Para Piaget (1977), "toda moral consiste

num sistema de regras e a essência de toda

moralidade deve ser procurada no respeito que o

indivíduo adquire por estas regras".

Piaget entende que nos jogos coletivos as

relações interindividuais são regidas por normas

que, apesar de herdadas culturalmente, podem

ser modificadas consensualmente entre os

jogadores, sendo que o dever de 'respeitá-las'

implica a moral por envolver questões de justiça

e honestidade.