Arquitetura de Informação e Design Instrucional

Arquitetura da informao, design instrucional e desenvolvimentode recursos educacionais abertos (REAs): proposta deconfigurao de uma nova ecologia da informao

Robinson Mascarenhas Almeida (ECA/USP) - [email protected]

Marcos Luiz Mucheroni (USP) - [email protected]

Resumo:

Apresenta e prope o desenvolvimento de Recursos Educacionais Abertos (REAs) que soobjetos de aprendizagem criados, adaptveis, compartilhveis e re-usveis por educadores,educandos e quaisquer pessoas em ambientes fsicos e virtuais de ensino-aprendizagem e deinformao, como escolas, ambientes de estudo, bibliotecas, blogues etc. Objetiva-se aconstruo de REA em hipertexto didtico do componente curricular matemtica no ensinomdio imbricado com tema transversal pluralidade cultural, com base em documentoscurriculares nacionais e estaduais. Utiliza-se como mtodos e instrumentais o levantamentobibliogrfico e o estudo de caso de aplicao de elementos de biblioteconomia, documentaoe informao (tagueamento/indexao e categorizao do contedo, arquitetura dainformao), processo de ensino-aprendizagem (teorias educacionais construtivistas, designinstrucional), tecnologias (TICs e hipertexto) e ao cultural (compartilhamento, socializaoe troca de informaes). Obteve-se como resultado REA em hipertexto didtico com bloco decontedo disposto em colunas de indexao (paratexto) e de contedo (texto principal)composto por categorias e indexadores e, espao para o preenchimento de contedo do itemde ensino pelo educando e/ou educador. Considerou-se que vivel a construo do REA comprocesso informacional, comunicacional e de ensino-aprendizagem centrada no usurio/alunoatendendo-se aos princpios e ao ciclo de vida do REA e ao ciclo informacional, de forma aexistir o desenvolvimento e a aplicao conjunta e simplificada de elementos de arquitetura dainformao, design instrucional e representao da informao de REA.

Palavras-chave: Recursos educacionais abertos. Biblioteconomia e documentao.Organizao e representao da informao. Arquitetura da informao.Design instrucion

rea temtica: Temtica I: Tecnologias de informao e comunicao um passo a frente

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XXV Congresso Brasileiro de Biblioteconomia, Documento e Cincia da Informao Florianpolis, SC, Brasil, 07 a 10 de julho de 2013

Arquitetura da informao, design instrucional e desenvolvimento de recursos educacionais abertos (REAs): proposta de configurao de uma nova ecologia

da informao Resumo: Apresenta e prope o desenvolvimento de Recursos Educacionais Abertos (REAs) que so objetos de aprendizagem criados, adaptveis, compartilhveis e re-usveis por educadores, educandos e quaisquer pessoas em ambientes fsicos e virtuais de ensino-aprendizagem e de informao, como escolas, ambientes de estudo, bibliotecas, blogues etc. Objetiva-se a construo de REA em hipertexto didtico do componente curricular matemtica no ensino mdio imbricado com tema transversal pluralidade cultural, com base em documentos curriculares nacionais e estaduais. Utiliza-se como mtodos e instrumentais o levantamento bibliogrfico e o estudo de caso de aplicao de elementos de biblioteconomia, documentao e informao (tagueamento/indexao e categorizao do contedo, arquitetura da informao), processo de ensino-aprendizagem (teorias educacionais construtivistas, design instrucional), tecnologias (TICs e hipertexto) e ao cultural (compartilhamento, socializao e troca de informaes). Obteve-se como resultado REA em hipertexto didtico com bloco de contedo disposto em colunas de indexao (paratexto) e de contedo (texto principal) composto por categorias e indexadores e, espao para o preenchimento de contedo do item de ensino pelo educando e/ou educador. Considerou-se que vivel a construo do REA com processo informacional, comunicacional e de ensino-aprendizagem centrada no usurio/aluno atendendo-se aos princpios e ao ciclo de vida do REA e ao ciclo informacional, de forma a existir o desenvolvimento e a aplicao conjunta e simplificada de elementos de arquitetura da informao, design instrucional e representao da informao de REA. Palavras-chave: Recursos educacionais abertos. Biblioteconomia e documentao. Organizao e representao da informao. Arquitetura da informao. Design instrucional. rea Temtica: Temtica I: Tecnologias da informao e comunicao: um passo a frente. 1 INTRODUO

1.1 Contextualizao tema, problema, hiptese e justificativa e objetivos

Recursos Educacionais Abertos - REAs so materiais ou objetos de

aprendizagem (OAs), de ensino, pesquisa e extenso, originais e derivados, de

natureza eletrnica multimodal e de hipermediao (texto, som, imagem), de

domnio pblico, livres e abertos para criao, adaptao,

distribuio/compartilhamento, acesso e uso ao seu cdigo e/ou contedo e, se


necessrio e possvel, ao suporte.

Podem ser itens integrais ou em partes de cursos, atividades e tarefas, livros

didticos ou paradidticos, vdeos, programas sonoros, programas aplicativos de

computador, de telefone celular e demais instrumentos, meios, ambientes,

procedimentos, tcnicas e mtodos de apoio a/ao educanda/o rumo apropriao

da informao e construo do conhecimento.

Pode consistir de estruturao, organizao e representao da informao

atravs da arquitetura da informao, design instrucional, indexao (tagueamento)

e classificao de contedo (categorizao). A aplicao desses procedimentos

importante para que os Recursos Educacionais Abertos sejam objetos de

aprendizagem criados, modificveis, reusveis e compartilhveis por educadores,

educandos e quaisquer pessoas em ambientes fsicos e virtuais de ensino-

aprendizagem e de informao, como escolas, ambientes de estudo, bibliotecas,

blogues etc.

A presente pesquisa insere-se dentro de um panorama de mudanas

tecnolgicas emergentes, de contradies, desafios e perspectivas sobre a

educao e a sociedade, tendo como tema o processo de criao e uso de recursos

e objetos educacionais para melhoria do processo de ensino-aprendizagem. Entre

livro-texto e/ou livros didticos como meios convencionais e mais fceis, destacam-

se a televiso, o rdio, a transparncia, e mais recentemente, o computador,

processadores de textos, planilhas e apresentaes eletrnicas, a internet e a web,

sites, blogues como algumas tecnologias da informao e comunicao na

educao. Essas tecnologias so mais simples, populares, fceis e potencialmente

educativos (ALMEIDA, 2002, p. 24-28) e propiciam a criao/recriao de formas de

ensinar e de aprender, de ler e de escrever, de criar e usar textos e contextos

baseados em escritos, imagens, sons componentes de hipermdias e de hipertextos.

Constata-se o problema de que as tecnologias de informao e comunicao

e o hipertexto, em especial, so mal incorporados ou incorporados com muitas

dificuldades como tecnologias educacionais. Essa situao decorre de aplicao

falha ou insuficiente destas; da falta de condies de infra-estrutura e didtico-

pedaggicas com objetos e recursos de ensino e aprendizagem nas escolas; da

incluso tmida e indisponibilidade desses objetos organizados e estruturados para

pesquisa escolar nos ambientes de leitura e de informao nas escolas; da

dificuldade de o educador e o educando trabalharem com novas tecnologias, e do


reforo exagerado do livro didtico como material oficial do processo de ensino-

aprendizagem que torna esses recursos pouco acessveis e manipulveis.

O hipertexto um corpo estranho para alunos e professores, uma vez que as

dificuldades ocorrem na leitura, na compreenso, na interpretao do texto:

Muitas vezes, os alunos encontram dificuldades para estabelecer com clareza a organizao do texto e os critrios de ordem e hierarquia a partir dos quais se organiza um material escrito de tipo expositivo. s dificuldades de compreender a ordem ou progresso temtica isto , de estabelecer uma conexo entre as diferentes idias (sic) ou proposies que vo sendo enunciadas em um texto e as relaes temticas que, ao longo do relato, estabelecem-se entre o que se sabe de novo soma-se um problema mais complexo: estabelecer uma diferenciao entre as idias (sic) principais e as idias (sic) acessrias (o que, em termos de estrutura do texto, chamado de hierarquia), atravs da qual o leitor reconstri o significado global de um texto. Alm do estabelecimento da superestrutura textual, um outro problema para os alunos consiste em perceber como um texto encadeia as idias (sic) globais em uma trama de relaes que definem seu carter. (SOLETIC, 2001, p.81)

O aluno fica prejudicado no processo de ensino-aprendizagem enquanto

sujeito cognoscente e autnomo, j que o educando no tem acesso a informao

necessria para sua formao, isto , os contedos escolares e conhecimentos.

Para resoluo ou mitigao do problema, o tema pode contribuir com a

hiptese de que possvel desenvolver Recursos Educacionais Abertos e criar uma

configurao de ecologia da informao voltada para REAs baseada em elementos

de baixa complexidade, intuitivos e acessveis com instrumentos, tecnologias e

meios de informao e comunicao; de arquitetura da informao, design

instrucional, teorias, funo e ao educativas; e ao cultural orientado ao acesso,

a colaborao e ao compartilhamento de maneira que haja utilizao dos REAs

para apropriao e transformao social dos sujeitos cognoscentes individuais e

coletivos em ambientes de informao e cultura.

O objetivo geral o de metodologicamente atravs de uma configurao de

uma nova ecologia da informao - desenvolver Recursos Educacionais Abertos

para o ensino mdio de matemtica e de pluralidade cultural. Os objetivos

especficos so de apresentar e propor conceitos, caractersticas, procedimentos,

aplicaes e prottipos de Recursos Educacionais Abertos em hipertexto didtico

com categorias e tags em paratextos referentes ao texto, de maneira a seguir-se

desenvolvimento, implementao e avaliao futuros de instrumentais, meios,

ambientes e sujeitos relacionados ao desenvolvimento de REAs com Arquitetura da


Informao, Design Instrucional, teorias, prticas e aes sociais, tecnolgicas,

informacionais, pedaggicas/educacionais e culturais.

2 METODOLOGIA E MATERIAIS PARA REA

Esta pesquisa constitui-se como aplicada para resoluo de problemas

especficos; de abordagem qualitativa com coleta de dados ambientes naturais;

descritiva, de processos e seus significados; exploratria bibliogrfica e documental;

ao e participante em estudo de caso para elaborao de instrumentais e de

prottipo de REAs (SILVA; MENEZES, 2005, p. 20-22).

Para o desenvolvimento de REAs com Arquitetura da Informao e Design

Instrucional em configurao de uma ecologia da informao para REA, utilizou-se

um conjunto de aspectos ou concepes integradas: 1) questes de contexto,

incluindo aspectos sociais, conhecimento, cultura e educao; linguagens, cdigos e

tecnologias e cincia etc; 2) informao e comunicao; 3) tecnologias de

informao e comunicao e movimentos; 4) ao educativa; e 5) ao cultural.

A pesquisa com e para esses procedimentos metodolgicos e instrumentais

originou uma espcie de storyboard (esboo de desenho ou roteiro, no caso, em

sentido mais abrangente e figurativo de desenho) de mtodos e materiais que

propiciou o desenvolvimento de REAs para fins deste trabalho.

2.1 Arquitetura da informao: rotulagem, representao e organizao por

wireframe

Compondo-se de elementos de organizao, rotulagem (representao),

navegao, busca e recuperao, usabilidade e acessibilidade nas esferas de

contexto, contedo e usurio (VECHIATTO, 2012), a arquitetura da informao a

estruturao esttico-funcional da informao.

A rotulagem basicamente formada por metadados que so descries -

principalmente em meio eletrnico - de documentos constitudos de categorizao

(classificaes) e indexao (tags) dos diversos tipos, uma vez que a tendncia dos

formatos de metadados a de coexistirem, cada uma com sua especificidade e

atendendo a necessidades especificas de seus usurios (RIBEIRO; MUCHERONI,

2011), como ontologias, folksonomias, Dublin Core etc. A rotulagem pode ser


enquadrada na organizao em grade (wireframe) para efeito didtico. Escolheu-se

o ncleo da estrutura que o texto e fez-se a relao entre os elementos textuais do

tipo hierrquico e de raciocnio dedutivo de maneira a obter o resultado seguinte:

Conceito; Definio; Caractersticas ou Propriedades; Itens; Exemplo. caso do

REA de tema transversal Pluralidade cultural, os tpicos referem-se a

apresentaes de informaes sobre projetos do Polo Cultural Lar Maria e Sininha,

na cidade de So Paulo, que podem ser um mote para trabalhar o componente

curricular Matemtica a partir da pluralidade cultural.

Considerando-se propostas construtivistas para privilegiar a problematizao,

autonomia e resoluo de problemas por induo pelo aluno tem-se a hierarquia

invertida proposta para o REA de matemtica: Exemplo; Itens; Caractersticas ou

Propriedades; Definio; Conceito. Tratando-se de texto didtico para ensino oficial,

fez necessrio adicionar mais campos referentes ao componente curricular, mdulos

(estes como nvel de ensino, srie de ensino e bimestre), tema e unidade. Por

conseguinte isola-se o texto, de maneira a construir o wireframe baseado no bloco

de informao (ROMISZOWSKI, 1986/2000) e acrescenta-se campos para

anotaes/comentrios e de palavra-chave/tag por classificao social

(folksonomia).

Quadro 1 Categorias no paratexto e representando o texto

Paratexto (campos) Texto

rea do conhecimento Matemtica

Componente curricular / Disciplina

Matemtica

Mdulo (Nvel de ensino , srie e bimestre etc)

Ensino Fundamental - EF, 5 srie/6 ano, 1 bimestre >> (parte 1)

Tema estruturador Nmeros

Unidade temtica Nmeros

Contedo / Tpico Nmeros naturais

Exemplo Link vdeo 1 - O cdigo Pascal. UNICAMP, Campinas/SP. http://m3.ime.unicamp.br/recursos/1069

Itens N = {1, 2, 3 ...}

Caractersticas/Propriedades

Definio

Conceito

Comentrio / Anotaes

Palavra-chave / Tag Nmeros, conjunto Fonte: Do autor (2013), baseado no storyboard (ANEXO A)


2.2 Arquitetura da informao: navegao, busca, recuperao

A navegao pode ser entendida, neste caso, como direcionamento visual de

leitura e de escrita expressando-se para direo horizontal da esquerda direita

correspondente ao caminho do paratexto-texto; e da direo vertical. A navegao

no sentido de manipulao da interface extrapola os limites do bloco numa

arquitetura lquida da informao, quando no acesso de links para outros objetos ou

REAs e na leitura e escrita feita pelo usurio a partir das operaes cognitivas.

Dessa forma, a busca e a recuperao de informao ficam facilitadas, pois

categorias e tags concentram-se no paratexto e podem ser encontradas por motores

de busca por busca simples em ambientes comuns de armazenamento arquivos e

como proposta - tambm de REAs, tais quais, blogues, e-mails, Google Drive e

Google Docs etc, j que comportam de links a arquivos completos com dados

recuperveis.

2.3 Arquitetura da informao: usabilidade e acessibilidade

O hipertexto em processador de texto, planilha apresentao eletrnica

editvel de modo a comportar alguns elementos de usabilidade (facilidade no uso do

texto) e acessibilidade (tamanho da fonte, cores e contrastes).

2.4 Arquitetura da informao e Design Instrucional: processo de construo

de ambiente informacional digital

A Arquitetura da informao orienta construo de ambientes informacionais

digitais atravs do processo de AI composto por etapas de pesquisa, estratgia,

design, implementao e administrao (MORVILLE; ROSENFELD, 2006, p. 232).

Pode-se equiparar esse processo ao do design instrucional, o qual se baseia no

mtodo APDIA anlise, projeto de design, desenvolvimento, implementao e

avaliao (AMIEL, 2011, 119). Dessa forma, h congruncias entre Arquitetura da

Informao e Design Instrucional para a construo de REAs.


Quadro 2 Design Instrucional e etapas APDIA para elaborao de REAs

Design Instrucional

DI /APDIA

Equivalente na

Arquitetura da

informao

Descrio da fase de DI

Objetivos da fase de DI

Anlise Pesquisa / Estratgia

envolve a identificao de necessidades de aprendizagem, a definio de objetivos instrucionais e o levantamento das restries envolvidas (FILATRO, 2009?)

- Definir perfil do cliente - Descrever o curso na verso original - Levantar caractersticas do pblico alvo - Definir objetivos do curso - Estabelecer a concepo educacional e a abordagem a ser utilizada - Definir plataforma (AVA) - Levantar restries e alternativas para contorn-las (FILATRO, 2009)

(Projeto de) Design e Desenvolvimento

Design quando ocorre o planejamento da instruo e a elaborao dos materiais e produtos instrucionais (FILATRO, 2009?)

- Planejar o scopo do curso - Planejar e elaborar materiais e produtos instrucionais, tais como: apostila em arquivo eletrnico com linguagem dialgica, executveis com animaes (flash), telas em HTML, imagens para agenda, aundio e vdeo quando necessrios. (FILATRO, 2009?)

Implementao Implementao envolve capacitao, ambientao, simulao de ensino e aprendizagem (AFFONSO; YONEZAWA, 2009, p. 245)

Avaliao Administrao Acompanhamento ; reviso(AFFONSO; YONEZAWA, 2009, p. 245)

Fonte: Do autor (2013), adaptado de Filatro (2009?); de Morville e Rosenfeld (2006, p. 232); de Affonso; Yonezawa (2009, p. 245). 2.5 Design instrucional

Design instrucional o desenho de instruo, ensino e aprendizado de

educandos.

A ao institucional e sistemtica de ensino, que envolve o planejamento, o desenvolvimento e a utilizao de mtodos, tcnicas, atividades, materiais, eventos e produtos educacionais em situaes didticas especficas, a fim de facilitar a aprendizagem humana a partir dos princpios de aprendizagem e instruo conhecidos. (FILATRO, 2004, p. 64)


Os elementos principais de design instrucional so projeto de design

instrucional, storyboard, mapa de atividade e matriz de design instrucional.

O projeto de design instrucional o planejamento do recurso que inclui

estudos sobre ambiente, usurio, objetivos educacionais etc. O storyboard um

roteiro em esboo, na etapa de planejamento, do desenho de um curso ou de um

contedo e, no caso, de REAs e de sistema/servio/ambiente de informao para

recuperao de compartilhamento de REA (base de dados). Os usos para fins

didtico-pedaggicos de REAs funcionalidade do mapa de atividade, onde h

objetivos, atividades, durao, recursos utilizados das atividades etc. A matriz de DI

o detalhamento dos aspectos estabelecidos no mapa de atividades.

Para a elaborao desses instrumentos recorre-se a equipe e conhecimentos

multidisciplinares: educadores, webdesigner, bibliotecrios, comunidade etc.

2.6 Desenvolvimento

O desenvolvimento do REA significa a elaborao do recurso e de seu

sistema, servio e/ou ambiente de informao educacional e cultural de forma a

obter o processo informacional/comunicacional e de processo de ensino e

aprendizagem.

Figura 1 Ncleo da Ecologia da Informao para REAs: processo informacional e de ensino-aprendizagem centrado no aluno

Fonte: do autor (2013) adaptado de (DANTE, Ponjuan,1998, p. 47 apud TARAPANOFF, 2006,

p. 22 e (MORAIS; RIBEIRO. AMIEL, 2011, p. 5).


O ciclo informacional em Cincia da Informao/Biblioteconomia e

Documentao (setas em branco) envolve-se o ciclo de vida do REA (setas

coloridas), significando que o processo informacional gira em torno do processo de

ensino-aprendizagem baseado no REA e centrado no usurio, no caso, no

educando com a mediao possvel de educador, de bibliotecrio e outros.

Os dois ciclos de respectivos processos so aglomerados de elementos inter-

relacionados bi e multidimensionais de informao (representao da informao,

por exemplo) e comunicao (distribuio da informao) Dessa forma, o ciclo e o

processo so informacional e comunicacional. Por exemplo, ao criar e/ou adaptar

(gerar) um item de REA, este automaticamente pode estar armazenado, encontrvel

(recupervel) e de certa forma distribudo (compartilhvel) em alguma rede on-line,

lembrando-se que o uso est em processo. Tem-se o ciclo aberto, tal qual o tipo de

ciclo comunicacional aberto, na teoria da comunicao e h aplicao fluida dos

conceitos numa arquitetura lquida da informao.

Esse processo informacional, comunicacional e de ensino-aprendizagem

expresso pelo storyboard escrito/desenhado de mtodo e materiais para

desenvolvimento de REAs - componente de configurao de uma nova ecologia

da informao orientada para REA e centrada no usurio, confirmando-se que a

Ecologia da Informao metaforicamente a cincia de compreender e administrar

todos os ambientes ou descritivamente administrao holstica da informao ou

administrao informacional centrada no ser humano (DAVENPORT, 1998, p. 21).

3 RESULTADOS PARCIAIS

Foram atingidos os objetivos geral e especfico satisfatoriamente. Salienta-se

que os resultados referem-se principalmente aos REA do quadro curricular de

matemtica no ensino mdio e do quadro de apresentao de projetos do Lar Maria

e Sininha, sendo os demais REAs adjacentes.

Quanto aplicao de elementos de ecologia da informao, as escolhas

feitas em relao a ambientes, sujeitos, processos e instrumentos ou meios antes da

pesquisa, para o atendimento de produo, tratamento e compartilhamento de

REAs em matemtica, permanecem, de forma que se trata de uma ecologia

sustentvel a mdio ou longo prazo para quaisquer projetos de prticas abertas de

educao, obtendo-se ento os seguintes resultados: 1) a definio de ambientes de


informao e cultura: sala de leitura da Escola Estadual Tenente Ernesto Caetano

de Souza e a biblioteca comunitria (Poloteca do Polo Cultural Lar Maria e Sininha);

2) a definio de sujeitos cognoscente usurios dos ambientes: educadores de

matemtica e educandos do ensino mdio da Escola Estadual Tenente Ernesto

Caetano de Souza e educadores e jovens carentes que frequentam Polo Cultural

Lar Maria e Sininha e a Poloteca; 3) a definio de colaboradores: continuidade dos

trabalhos com os colaboradores atuais de ambos os ambientes (professores, alunos,

gestores, colaboradores e comunidades locais e internas); 4) a definio de que o

bibliotecrio no a centralidade do ambiente de informao e cultura e, sim o

mediador da/com informao, isto , o mediador entre o ambiente, o sujeito e

processo; 5) a definio de processo: continuidade e aprimoramento do

desenvolvimento de REAs junto s pessoas e para o educando como con-produtor

(usurio que no s usa, consome ou consulta; principalmente produz); e 6) a

definio de instrumentos e meios complementares e integrados: utilizao com

maior sistemtica e aprimoramento dos instrumentos e meios para ao cultural por

meio de REAs; continuidade do uso de mtodos, tcnicas, teorias

sciointeracionistas e scioconstrutivistas para construo de REAs; aprimoramento

dos processos de categorizao e de tagueamento, indexao e classificao de

REAs; continuidade de uso de softwares comerciais compatveis com softwares

livres e uso de contedos abertos e software livre.

No que se refere aplicao de elementos da Arquitetura da Informao,

elaborou-se arquitetura da informao de REA do tipo hipertexto didtico de modo a

atingir alguns elementos bsicos existentes no texto de acordo com os contexto,

contedo e usurio: 1) a rotulagem representada pela categorizao especfica para

REAs em matemtica introduzida no espao dos paratextos e por tags, ambas

ligadas aos tpicos de estudos de blocos de informao; 2) sistema de organizao

expressa na relao entre paratexto e texto de blocos de informao; 3) wireframe

simples para a acomodao dos rtulos de paratexto (categorias e tags) e o

contedo textual propriamente dito dos blocos de informao; 4) organizao de

REAs efetivada com o levantamento e publicao de informaes semiestruturadas

com as devidas correlaes.

Na aplicao de elementos de design instrucional, imbricado com a

arquitetura da informao, desenvolveu-se um design instrucional grfico em

conjunto com o mapeamento da informao o mais prximo possvel dos contextos e


objetivos dos usurios potenciais, ambientes e contextos, de modo que efetivou-se:

1) a reutilizao de wireframe destinado a blocos de informao; 4) a correlaes

entre informaes do paratexto e texto dos blocos de informao; 5) o conjunto de

desenho grfico, layout, cores bsicas em consonncia com os significados dos

dados nos blocos de informao; 6) a apresentao visual, didtico-pedaggica da

informao dos blocos de informao; outras aes.

O desenvolvimento de REAs em matemtica e pluralidade cultural foi

satisfatrio, porm merece ser aprimorado nos aspectos de planejamento, produo,

tratamento, melhorias, e compartilhamento dos REAs e, de todo modo, obteve o

desenvolvimento dos seguintes REAs com o atingimento das caractersticas

principais que lhes so prprias: 1) prottipo de REA em formato de revista com

hipertexto didtico; 2) logotipo da revista; 3) ficha tcnica da revista com ttulo,

autoria e informaes da publicao; 4) licena de uso, reuso e compartilhamento da

revista com Creative Commons; 5) orientaes de uso da revista; 6) orientaes

para colaborao (envio de trabalhos ou formas de participao); 7) manchete e

artigo de peridico tipo reportagem sobre matemtica; 8) quadro curricular de

matemtica de ensino mdio com blocos de informao; 9) - WebQuest de

Matemtica; 10) manchete e artigo de peridico tipo reportagem sobre cultura; 11)

quadro de projetos de Lar Maria e Sininha; 11) blogue especfico para publicao da

revista, de contedos da revista e desta pesquisa, inclusive para a realizao das

etapas de implementao e de avaliao que no foram realizadas, disponvel em

.

4 CONSIDERAES PARCIAIS

Como reflexes, mostrou-se adequada a aplicao conjugada de elementos

de informacionais e comunicacionais, de tecnologias da informao e comunicao,

de teorias aprendizagens construtivistas e de aspectos da ao cultural e de

questes sociais e contextuais para a construo de Recursos Educacionais

Abertos. Porm, necessrio o aprimoramento dessa aplicao e da elaborao

mais genrica de uma metodologia, de servio e de um sistema de informao

simplificados para atender aos princpios e ao ciclo de vida dos REAs no contexto

da educao pblica no Brasil. A Arquitetura da informao, o Design Instrucional

mesmo em alguns pontos conflitantes, convergem em alguns aspectos


metodolgicos. Esse cenrio exigiu uma delimitao entre essas reas para uma

atuao biblioteconmica mais consciente na criao e produo de REAs.

Foram as principais limitaes ao trabalho: a escassa literatura brasileira

sobre metodologia mais definida e global sobre estudo sobre REAs em geral; e

pouco levantamento sistematizado e detalhado de dados sobre o contexto usurio,

ambientes, objetivos etc.

Tem-se como indicaes de pesquisas e indicaes prtica no curto prazo:

continuar a etapa de (projeto de) design e desenvolvimento do REA,

especificamente no ensino mdio de matemtica em escolas estaduais e ambientes

de informao e cultura em comunidades carentes que sejam pilotos nesse projeto,

nos anos de 2013-2014; iniciar as etapas de implementao e avaliao; e no mdio

prazo, iniciar o processo de construo de REAs para outras disciplinas no mesmo

perodo; produzir, disseminar e compartilhar REAs e literatura sobre esses recursos

e os elementos que os cercam; e fortalecer os projetos de contedos abertos,

software livre para educao e recursos educacionais abertos nas comunidades

acadmica, cientfica, civil, cultural/informacional e educacional.

Como consideraes parciais, o trabalho alcanou o objetivo geral e os

objetivos especficos de desenvolver Recursos Educacionais Abertos para o ensino

mdio de matemtica e de pluralidade cultural e confirmou-se a hiptese de que

possvel desenvolver REAs metodologicamente com instrumentos tecnolgicos e

pedaggicos simples e acessveis para quaisquer pessoas com uma configurao

de uma nova ecologia da informao, acessveis para educadores, educandos e

demais pessoas nos contextos socioculturais em ambientes de salas de aula, sala

de informtica, laboratrios, bibliotecas/ambientes de informao de escolas

estaduais da rede pblica de ensino e de equipamentos culturais comunitrios.

REFERNCIAS AFFONSO, Dalva Mariana; YONEZAWA, Wilson Massashiro. A construo de um objeto de aprendizagem como exemplo de transposio didtica em um contedo de Cincias In: CALDEIRA, Ana Maria de Andrade (Org.). Ensino de cincias e matemtica II: temas sobre formao de conceitos. So Paulo: Cultura Acadmica, 2009. p. 239-251. ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de. Educao, projetos, tecnologia e conhecimento. So Paulo: Proem, 2002. 63 p.


AMIEL, Tel; OREY, Michael; WEST, Richard. Recursos Educacionais Abertos (REA): modelos para localizao e adaptao. ETD Educao Temtica Digital, Campinas, v.12, n.esp., p.112-125, mar. 2011. PONJUN DANTE, G. Gestin de informacin en las organizaciones: principios, conceptos y aplicaciones. Santiago de Chile: CECAPI/Universidad de Chile, 1998 apud TARAPANOFF, Kira (Org.). Inteligncia, informao e conhecimento. Braslia, DF: IBICT; UNESCO, 2006. p. p. 22. DAVENPORT, Thomas. Ecologia da informao: por que s a tecnologia no basta para o sucesso na era da informao. Traduo de Bernadette Siqueira Abro. So Paulo: Futura, 1998. FILATRO, Andrea. Design instrucional contextualizado. So Paulo: SENAC, 2004 ________. Projeto de design instrucional: curso educao financeira. [s. L.], [2009?]. Disponvel em: < http://www.espectrum.com.br/Pdi.pdf>. Acesso em: 1 nov. 2012. LITTO, Fredric M. A nova ecologia do conhecimento: contedo aberto, aprendizagem e desenvolvimento. Incluso Social, Braslia, DF, v. 1, n. 2, p. 73-78, abr./set. 2006. Disponvel em: . Acesso em: 14 out. 2012. MORAIS, Elayne; RIBEIRO, Aline; AMIEL, Tel. Recursos Educacionais Abertos (REA): um caderno para professores. Campinas, SP: Educao Aberta, 2011. Disponvel em: . Acesso em: 14 out. 2012. MORVILLE, Peter; ROSENFELD, Louis. Information architecture for the world wide web: designing large-scale web sites. 3. ed. Sebastopol, CA: OReilly & Associates, 2006. 526 p. RIBEIRO, Camila. MUCHERONI, Marcos Luiz. Web semntica e as novas formas de descrio. Congresso Brasileiro de Biblioteconomia, Documentao e Cincia da Informao, 24: Sistemas de Informao, Multiculturalidade e Incluso Social. Macei, Alagoas, 7-10 ago. 2011. SILVA, Edna Lucia; MENEZES, Estera Muszkat. Metodologia da pesquisa e elaborao de dissertao. 4. ed. Florianpolis: UFSC, 2005. Disponvel em: . Acesso em: 07 set. 2012 ROMISZOWSKI, A. J. Um pequeno atlas de mapas sobre mapeamento de informao. Rio de Janeiro: TTS, 1986/2000. SOLETIC, A. A produo de materiais escritos nos programas de educao a distncia; problemas e desafios. In: LITWIN, Edith. (Org.) Educao a distncia: temas para o debate de uma nova agenda educativa. Porto Alegre: Artmed, 2001.


VECHIATO, Luiz Fernando. Fundamentos de arquitetura da informao. So Paulo: 2012. 76 slides. ANEXO A - Storyboard escrito - em desenvolvimento - de mtodos e materiais de configurao de ecologia da informao para REAs

Pressupostos terico-prticos

Conceitos, meios, ambientes, instrumentais etc

Abordagem de Contexto e social Aes principais:

Sociedade da Informao Sociedade da Informao; Sujeito cognoscente (alunos professores bibliotecrios comunidades outros sujeitos); Objeto: Dado; Informao; Conhecimento.

Cultura, por Cmara Cascudo e Educao/Ao educativa por Paulo Freire

Cultura, Educao, ao educativa, educao bancria etc

Informao e Comunicao Informao, Comunicao, Teoria da matemtica informao / Teoria da comunicao (VRIO AUTORES)

Tecnologias da informao e comunicao (TICs); forma eletrnica de hipertexto, por Silvia Drumond / hipertexto por Lcia Leo e outros

Tecnologias da informao e comunicao (TICs); Tecnologias e tcnicas ; Meio-ambiente, instrumentos, Oralidade e imagem ; Escrita; Livro manuscrito ; Livro Impresso e Imprensa ; Fichas / Fichrio ; Enciclopdia e textos no-lineares; TICs - ;Computador (frames); Computador pessoal (PC) ; Hardware ;Software (software operacional ; aplicativos) ; Linguagens de computador ; Tecnologias de rede; Rede de computador (Internet); Interface da rede (WWW) ; Site / Wiki ; Correio eletrnico (E-mail); Comunicadores instantneos; Blog; Hipermdia; Hipertexto; Redes sociais; Livro digital (E-book); Leitores de e-book (E-readers)

Cincia da Informao e Cincias da Comunicao

Interdisciplinaridade; Cincia da Informao

Biblioteconomia e Documentao Biblioteconomia e Documentao Pessoal; Catlogo; Base de dados X Banco de dados; Linguagens documentrias; Repositrio; Biblioteca; Biblioteca digital; Biblioteca virtual; Outras bibliotecas

Abordagem Eco-Informacional Aes principais:

Ecologia da Informao, de Davenport Ecologia da Informao; Ambientes; Sujeitos; Rede, Arquitetura de informao

Arquitetura da Informao, por Davenport e Morville e Rosenfeld (1998...)

Arquitetura da Informao; Contexto Contedo - Usurio

Design da Informao, pela Sociedade Brasileira de Design da Informao

Design da Informao

Mapeamento da informao, de Robert Horn - 1969

Mapeamento da Informao

Mapa conceitual e Arquiteturas Arquitetura lquida (NOVAK, 1991) da informao, modernidade lquida (BAUMMAN), linguagens lquidas (SANTAELA, 2007) e outros

Movimentos em TICs Aes principais:

Movimento pelo Software Livre Software Livre

Movimento pelo Cdigo Aberto Cdigo Aberto

Movimento FLOSS FLOSS

Ao educativa Aes principais:

Uso de computadores na educao Tecnologias Educacionais / Informtica educativa

Educao em rede Rede

Movimento pelo Acesso aberto Acesso aberto

Educao a Distncia (EAD) Educao a Distncia (EAD); Objetos de Aprendizagem (OA)

Open Content Contedo Aberto Licenas abertas de Contedo Aberto Open Content License / Open Publication License

Licenas abertas de software livre e/ou aberto

Open Acess Acesso Aberto Acesso Aberto Educao aberta e REAs Prtica de educao aberta; REAs Teorias de aprendizagem e prticas pedaggicas para EaD, OA e REA

Construtivismo, colaborao, interao, conceito de abertura (aberto)

Design Instrucional DI, por Filatro etc Projeto de DI, Storyboard, Mapa de atividades, Matriz de DI WebQuest, de Dodge - 1995 Tarefas on line

Construtivismo histrico-social ou sociointeracionista, de Vygotsky

Zona Proximal de Desenvolvimento; Autonomia

Mtodo heurstico e prtico-indutivo de Euclides Roxo na Reforma Francisco Campos 1930/32

Experincia e prtica do aluno

Movimento da Matemtica Moderna - 1960

Abstrao e experimentao pelo aluno

Pedagogia do oprimido, de Paulo Freire Problematizao; Autonomia; Liberdade

Etnomatemtica, de Ubiratan DAmbrosio

Problematizao; Contexto, experincia e prtica do aluno

Parmetros Curriculares Nacionais Problematizao; Contexto, experincia e prtica do aluno; Transposio didtica


Pressupostos terico-prticos

Conceitos, meios, ambientes, instrumentais etc

(PCNs) em matemtica, do governo federal brasileiro 1998... Currculo do Estado de So Paulo para Matemtica, do governo estadual de SP

Problematizao; Contexto, experincia e prtica do aluno

Organizao linear e ideia de rede no currculo de matemtica, de Clia Maria Carolino Pires

Ideia de rede em matemtica; organizao no-linear etc

Ao cultural Aes principais: compartilhamento; resistncia social

Ao cultural, por Lcia Maciel Barbosa de Oliveira - 2008

Ao cultural; Cibercultura; Resistncia; Cultura hacker; Cultura livre e aberta; Redes sociais; Comunidades (de prtica)

Ecologia de Informao para REA (proposta / Esboo de configurao)

Aes principais: Arquitetura da informao, Design instrucional e desenvolvimento de REAs; colocao de categorias , tag e descrio de textos/REAs

Ecologia da Informao, baseada na nova ecologia do conhecimento, de Frederic Litto - 2006

Ambientes; sujeitos (aluno professor bibliotecrio comunidade etc), rede etc; Nova ecologia do conhecimento

REAs (atributos) Reusabilidade, interatividade, granularidade, acessibilidade, interoperabilidade, transmodalidade

Abordagens de contexto; aspectos sociais, informao e comunicao; TICs e movimentos; ao educativa; ao cultural

Aspectos e questes sociais e de contexto;cultura, educao, informao, comunicao,tecnologias de informao e comunicao; movimentos em TI, ao educativa, ao cultural

Arquitetura da Informao, por Morville e Rosenfeld 1998... e Fernando Vechiatto (2012)

Contexto; ambientes; usurio ; elementos de Organizao, Navegao, Representao, Busca e Recuperao, Usabilidade, Acessibilidade

Design Instrucional, por Filatro e outros Projeto de DI; Storyboard. Mapa de atividades, Matriz de DI

Mapeamento da Informao, por Robert Horn, materiais da UFSC e UFRGS etc

Mapas de informao e bloco de texto / contedo com paratexto e texto; ontologia para OAs (UFRGS, 2011) e coluna de indexao (UFSC, 2008) entre outros

Desenvolvimento : Fundamentos de Biblioteconomia e Documentao Pessoal, (similaridades com Arquivologia, Arquivstica pessoal, Museologia), pelo autor; e = = = Sistema de informao / Servio de informao / Ambientes de informao Espaos fsicos e ambientes virtuais em HTML, XML etc = = = Web Semntica, por Camila Ribeiro e Marcos Luiz Mucheroni (2011) = = = Folksonomia, por Thomas Vander Wal = = = Dublin Core = = = FRBR = = =

Biblioteconomia e Documentao Pessoal, Biblioteca pessoal; Arquivo pessoal; Documentao pessoal; Colees particulares arquivos, recursos digitais pessoais = = = Base de dados como sistema de entrada, processamento e sada de dados: Blog e Google Docs / E-mail e fruns / etc; Repositrio abertos, Biblioteca escolar; Biblioteca comunitria; = = = Indexao por tags usando LSF, Indexao / categorizao por Ontologias em Sistemas Digitais (- classes: so conjuntos de objetos de estudo ou de trabalho de um mesmo tipo; - propriedades: so as caractersticas do objeto; - instncias: so exemplares ou itens prprios de objetos; e - restries: so especificaes, limitaes, extrapolaes e casos de estipulaes e de aplicao sobre a existncia do objeto. = = = Folksonomia/Classificao social; = = = Catalogao por Dublin Core Ttulo (Title) // Criador (Creator) // Assunto (Subject) // Descrio (Description)// Editor (Publisher) // Outro Contribuinte (Contributor) // Data (Date) // Tipo (Type) // Formato (Format) // Identificador (Identifier)//Fonte (Source) // Lngua (Language) // Relao (Relation)// Cobertura (Coverage) // Direitos (Rights) - Fonte: http://purl.pt/201/1/ = = = Catalogao por FRBR - entidade: REA de matemtica - atributo: ttulo, autor, assunto, licena // - relacionamento: REA original (apresentada neste trabalho) e REA derivado (feito a partir do original por qualquer pessoa) // - obra: REA de matemtica Pre-textos n. 1 // - expresso: texto original - manifestao: formato eletrnico PDF// - item: REA de matemtica eletrnico ou impressoarquivo eletrnico // - pessoa: (autor): Robinson Mascarenhas Almeida, Marcos Luiz Mucheroni (orientador) // - assuntos: categorias de conceito, definio, caractersticas, exemplo ou itens, indicaes ou links; tags: matemtica, ensino mdio, REAs, currculo, So Paulo, educao // - atributos: ttulo, autores, local de publicao, data de publicao, pblico alvo; // - relacionamentos de responsabilidade: REA de matemtica (obra) criada, texto original (expresso) realizada, formato eletrnico PDF produzida eitem possudo ou apropriado por Robinson Mascarenhas Almeida (autor)

Processo informacional / Ciclo informacional

Gerao seleo/aquisio representao armazenamento recuperao distribuio -uso ...

Ciclo de vida do REA Encontrar criar adaptar usar compartilhar Processo de ensino-aprendizagem tradicional

Aluno Professor Contedo

Processo de ensino-aprendizagem adaptado para REA

Aluno (Prosumer /ConProdutor etc) Mediadores (professor tutor bibliotecrio comunidade o prprio aluno etc) Contedo + / Ecologia da Informao para REA

Fonte: do autor (2013). Disponvel em: http://preetextos01.wordpress.com/ e arquivo pessoal

Arquitetura de Informação e Design Instrucional

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