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AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM:

MOMENTOS DA AVALIAÇÃO

No item anterior, constatamos que aspectos amplos do

desenvolvimento do aluno devem ser avaliados. O professor busca

informações para obter a compreensão do comportamento

demonstrado pelo aluno. Essas informações, para efeito de

organização, foram classificadas em três aspectos: físico e motor,

social e afetivo e intelectual.

Para se avaliar hábitos de trabalho, responsabilidade, participação,

relacionamento com colegas etc., deve-se levar em conta que as

provas onde o aluno utiliza lápis e papel não são suficientes para dar

informações sobre os aspectos do desenvolvimento considerados. Para

saber se estes comportamentos ocorrem ou não, é necessário observar

e estudar o comportamento dos alunos, como eles reagem em

matemática, português, artes etc.

Conforme frisei em outro tópico, o professor deve avaliar como um

educador, não como um comunicador de informação, deve interessar-

se pelos alunos enquanto pessoas, valorizar suas atitudes e

responsabilidades. Ao levantar os objetivos dos Planos de Ensino, deve

assinalar os essenciais e dar conhecimento aos alunos. Deve colocar

os padrões de rendimento aceitável, tomando por base os objetivos

essenciais, em todas as atividades que serão avaliadas.

Depois de se ter decidido o que avaliar, uma outra questão surge:

quando deve ser feita a avaliação?

MOMENTOS DA AVALIAÇÃO

“Tenho a cada momento uma ação, Antes de uma seqüência de ensino, A diagnóstica faz sua função,

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Evita trabalho sem destino. Diagnostique o nível do aprendiz, Planeje de acordo à realidade, O aluno aprende e avança feliz, Visto no potencial, na irmandade. Antes do programa, dê pré-teste, Para auscultar possibilidade, No final, aplique o pós-teste, No confronto, a confiabilidade. Durante o processo-aprendizagem, Corrigindo o desvio quando ocorre, A formativa traz sua mensagem, E o estudo paralelo socorre. Avaliação de acompanhamento Não visa promover, nem reter, Aspectos do desenvolvimento São objetivos a recorrer. É pro mestre valioso recurso, De identificação de fatores, Que ajudam ou esbarram o percurso, E a adequação dos fios condutores. Tem sutil função controladora, Recupera o ensino regular, Tem finalidade formadora, Escolaridade salutar. Recuperar a avaliação, Nas ações formativo-diagnósticas, É da escola séria atribuição, Para alçar vôo, veias humanísticas. No final da seqüência de ensino, Pra promover e classificar, A somativa indica o caminho, Que o intelecto deve conquistar. Aqui os desempenhos cognitivos, Pelos objetivos essenciais, Em avaliações cumulativas,

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Ditam os resultados finais. Não cobre apenas uma só vez, Pratique revisões espaçadas; Conduza o educando à solidez, Testando atuações reiteradas. Usando bom senso e equilíbrio, Desprezando padrão absoluto, Qualquer método, em bom princípio, Desempenha um papel enxuto.”

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