Avaliação do desempenho e o desenvolvimento profissional

Seminário Temático Avaliação do Desempenho Docente

Leonor Santos Universidade de Lisboa

Março, 2008

Avaliação do desempenho

Premiar o mérito

Valorização profissional

Melhorar a qualidade

Desenvolvimento profissional

Progressão na carreira

Melhorar resultados escolares

Outros

Leonor Santos

Avaliação do desempenho

Premiar o mérito

Valorização profissional

Melhorar a qualidade

Desenvolvimento profissional

Progressão na carreira

Melhorar resultados escolares

Outros

Leonor Santos

Desenvolvimento profissional:do que falamos?

Leonor Santos

Desenvolvimento Profissional

Oportunidades que se criam para o professor desenvolver novo conhecimento, desenvolver competências, abordagens e predisposição para melhorar a sua prática profissional, quer a nível da actividade lectiva, quer organizacional.

(Loucks-Horsley et al., 1998)

Leonor Santos

• De fora para dentro• Ênfase nas carências

• Compartimentada por assuntos

• Parte da teoria

• Modelos normalizados

• De dentro para fora• Ênfase nas

potencialidades• Implica um professor

como um todo• Teoria e prática

interligadas• Múltiplas formas

Formação ou desenvolvimento profissional?

Formação(no passado)

Desenvolvimento profissional

Leonor Santos

Teoria Prática

Teoria Prática

Prática Teoria

Racionalismo técnico

Epistemologia da

prática

Integração da

experiência com o

conhecimento teórico

Conhecimento profissional

Origem

Leonor Santos

• É um conhecimento orientado para a prática (Clandinin; 1986);

• Baseia-se na experiência e na reflexão sobre esta, integração entre a experiência e o conhecimento teórico (Shön, 1992)

• É dinâmico e evolutivo;• Muito dele é implícito (Elbaz, 1983);• Tem carácter pessoal, experiencial e

situado (Azcárate, 1999)

Natureza

Conhecimento profissional

Leonor Santos

• Profissional, social e ética

• Participação na escola e relação com a comunidade

• Desenvolvimento profissional ao longo da vida

• Desenvolvimento do ensino e aprendizagem

Conhecimento profissional

Dimensões

(Decreto Lei nº 240/2001)Leonor Santos

Conhecimento de si mesmo

Conhecimento do contexto

Conhecimentosobre a área do

saber

Conhecimento sobre o currículo

Conhecimento sobre a aprendizagem

Instrução prática

Conhecimento Profissional – Prática lectiva

Leonor Santos

Desenvolvimento profissional• Princípio da pessoalidade

- singularidades pessoais e do contexto- sentido de autoria

• Princípio da auto-implicação– criação de desequilíbrios– natureza intra e interpessoal

• Princípio da aprendizagem por compreensão– pensamento reflexivo: dúvida, perplexidade,

busca, procura, …– processos de metacognição: tomar decisões de

forma fundamentada (o que se faz, como se faz e porque se faz)

Leonor Santos

Desenvolvimento profissional

Formação

ProjectosReflexão

Trabalho colaborativo

Leituras

…

Em síntese:

Leonor Santos

Avaliar para proporcionar o Desenvolvimento Profissional:

que implicações?

Leonor Santos

No papel do avaliador

• Acompanhar

• Interagir

• Apoiar a reflexão

• Dar feedback

Leonor Santos

ResponsabilidadeInvestimento

No papel do avaliado

• Expor-se

• Desenvolver uma atitude de abertura (e não de defesa sistemática)

• Reflectir

• Investir

Leonor Santos

ConfiançaInvestimento

Ao nível de escola

• Reconhecer (de facto) o instituído

• Criar condições favoráveis

• Conjugar as lógicas individuais e colectivas

Leonor Santos

Ver-se como uma organização aprendente

Contexto de

mudança

Na cultura profissional

• Relações colegiais• Contextos colaborativos• Confiança entre pares

• Reduz o isolamento• Dá apoio emocional• Cria responsabilidade

partilhada• Aceitar os conflitos internos

(Hargreaves, 1998; Little, 1990; Zembylas & Barker, 2007)Leonor Santos

Mudanças educacionais

As respostas emocionais dos professores àmudança resultam da forma como os professores percepcionam, interpretam e e apreciam a sua relação com os contextos em mudançaA ameaça à sua auto-imagem e à relação com os seus alunos, as consequências negativas que antevêem, são razões que sustentam a resistência à mudança

(Hargreaves, 2004)

Leonor Santos

Nos instrumentos de avaliação

• Uma proposta:

PortefPortefóóliolio profissionalprofissional

Fazer recurso ao portefólio é mais do que utilizar um novo instrumento de avaliação. Ésobretudo um acto teórico pois tem subjacente um conjunto de pressupostos relativos à aprendizagem e à avaliação

(Shulman, 1999)Leonor Santos

Portefólio

Uma narrativa múltipla, de natureza biográfica, que se situa entre o aprender e o viver, enquanto construção social das suas histórias de vida

(Luwisch, 2002)

O quê?

Leonor Santos

O portefólio não é em si mesmo um fim, mas um processo que ajuda a desenvolver a aprendizagem

(Klenowski, 2002)

Portefólio

Amostra diversificada e representativa de trabalhos realizados ao longo de um período amplo de tempo, que cubra a abrangência, a profundidade e o desenvolvimento conceptual

(Pinto & Santos, 2006)

O quê?

Leonor Santos

Como um diálogo do indivíduo consigo próprio, como uma forma de organizar o pensamento e a aprendizagem

(Sá-Chaves, 2005)

• Portefólio profissional ou de evidências?

ou

• Portefólio de aprendizagem?

Portefólio

Leonor Santos

Dois objectivos

em paralelo

O quê?

• Estrutura ajustada às dimensões propostas e objectivos individuais definidos

(introdução; diversas partes – limitação definida à partida acompanhadas de reflexão; reflexão final)

• Trabalhos datados(permita aceder à evolução)

• Possibilidade de aperfeiçoamentos(nova oportunidade de aprendizagem)

Portefólio Como?

Leonor Santos

• Diversidade de produtos

Portefólio Como?

Leonor Santos

• Diversidade de produtos

Portefólio• Planificações• Descrição de aulas bem

sucedidas• Descrição de aulas mal sucedidas

• Experiências inovadoras• Participação em projectos• Análise de textos• Comentários de outrosintervenientes

•…

Como?

Leonor Santos

Uma oportunidade de reflexão conjunta entre pares

• Diversidade de produtos

• Sempre acompanhados de reflexões

• Com carácter dinâmico

Portefólio

3 partes:

- Apresentação

- Realização

- Reflexão

Apenas alguns/Selecção pelo próprio

Como?

Leonor Santos

Leonor Santos

• Flexibilidade (respeita diversos estilos)• Valorização pessoal (permite potencializar

pontos fortes)• Continuidade (dá acesso à evolução)• Globalidade (atende a uma visão global)• Carácter dialógico (trabalho próximo e

negociado)• Favorece a reflexão e a metacognição (e

como tal a auto-regulação)• Visibilidade (torna explícita a relação entre as

diversas dimensões da prática profissional)

PortefólioPotenciali-

dades?

• Estudo em condensado (não pode ser feito numa tarde, processo ao longo de um período de tempo amplo)

• Processo técnico e superficial (normalizar)

• Trivialização (incluir itens não adequados àreflexão)

• Exibição do nosso melhor (critério enviesado de selecção)

• Subverter a natureza (na procura de critérios objectivos)

Portefólio

Leonor Santos

Riscos a evitar?

• Consome muito tempo• Insegurança dos que o realizam pela

primeira vez

• Dificuldade em recolher evidência (prática pouco usada)

• Dificuldades em desenvolver um acompanhamento adequado

Portefólio

Leonor Santos

Constrangi-mentos?

Avaliar para proporcionar o Desenvolvimento Profissional:que dificuldades e obstáculos?

Leonor Santos

• Será possível inverter a cultura de avaliação instituída na Escola?

Avaliação formativa

Avaliação sumativa

Alunos

Avaliação formativa

Avaliação sumativa

Professores

?? ?

• Como resistir ao risco das questões instrumentais absorverem todas energias e atenção?

? ??

• Como recolher os dados?

• Que grelhas de registo?

• Como ser rigoroso e objectivo?

• Como aprender?

• Como apoiar?

• Como crescermos enquanto organização?

• Como diferenciar?

• Como conciliar todo o trabalho já existente com mais esta actividade, sem a esvaziar?

• Avaliação do

desempenho docente

• Aulas

• Apoio aos alunos

• Actividades extracurriculares• Projectos• Órgãos • …

+ ? ??=

ReferênciasAzcárate, P. (1999). El conocimiento profesional. Natureza, fuentes, organización y

desarrollo. Quadrante, 8, 111-138.Clandinin; D. J. (1986). Classroom practice: Teacher images in action. London: The Falmer

Press.Elbaz, F. (1983). Teacher thinking. A study of practical knowledge. London: Croom Helm.Hargreaves, A. (1998). Os professores em tempos de mudança. Alfragide: MacGaw-Hill de

Portugal, L.daHargreaves, A. (2004). Inclusive and exclusive educational change: Emotional responses of

theachers and implications for leadership. School Leadership & Management, 24, 287-309.

Klenowski, V. (2002). Developing portfolios for learning and assessment. Processes and principles. London: Routledge Falmer.

Little, J. (1990). The persistence of privacy: Autonomy and initiatives in teachers’ private relations. Teachers college Record, 91, 509-536.

Loucks-Horsley, S.; Hewson, P.; Love, N. & Stiles, (1998). Designing professionaldevelopment for teachers of science and mathematics. California: Corwin Press, Inc.

Pinto, J. & Santos, L. (2006). Modelos de avaliação das aprendizagens. Lisboa: Universidade Aberta.

Sá-Chaves, I. (2005). Os “portfolios” reflexivos (também) trazem gente dentro. Porto: PortoEditora.

Shön, D. (1992). Formar professores como profissionais reflexivos. In A. Nóvoa (Ed.), Os professores e a sua formação. Lisboa: D. Quixote.

Shulman, L. (1999). Portafolios del docente: una actividad teórica. In Nona Lyons (Org.), Eluso de portafolios (pp. 44-62). Buenos Aires: Amorrortu editors.1999

Zembylas, M. & Barker, H. (2007). Teachers’ spaces for coping with change in the context of a reform effort. J Educ Change, 8, 235-256. Leonor Santos

Avaliação do desempenho e o desenvolvimento profissional

Seminário Temático Avaliação do Desempenho Docente

Leonor Santos leonordsantos@sapo.pt