Reshet.ilProyecto "Shituf"

O Exército de IsraelO Exército de Israel

Instituição Educativa: Yavne

Montevideo,

Uruguay

Diretora: Lilian WiszniaMovilá: Patricia GutmanDocentes: Avigail Notrica

Patricia Gutman Tutora Metodológica: Ester MalbergierTutora de Conteúdo: Rajel Korazim

Diretora dos projetos "Shituf" e "Reshet.il": Gaby Kleiman

Com o apoio de:

"Keren Pincus" para a Educação Judaica

na Diáspora, Israel

e o "Projeto Jail"

1

O Exército Israrlanse como garantia de sobrevivência de Medinat Israel

Breve definição da temática:O Exército de Israel ocupa um lugar fundamental dentro da sociedade

israelense e faz parte dela.

O Exército para a Defesa do Estado de Israel tem por objetivo defender e

proteger o Estado e a sua independência.

Diferentemente de outros exércitos, participar dele é obrigatório para todos os

setores da sociedade.

A missão do Tzahal é empenhar as suas forças na defesa do Estado e dos

seus cidadãos.

Nível etário:O projeto foi pensado e é direcionado para alunos do quinto e do sexto ano

do primeiro grau.

Supostos:Este tema é fundamental para compreender que não é possível ter um

conhecimento profundo e autêntico da sociedade israelense sem conhecer o

papel que o Tzahal cumpre dentro dela.

Para nós, é importante definirmos conceitos tais como os de respeito, paz e

guerra, posição ofensiva em oposição à defensiva, valores humanos, ética,

amor pelo Estado, a presença (possibilidade) da morte.

Decidimos que este tema é adequado para os níveis altos do primeiro grau

(5º e 6º anos), já que o pensamento operacional concreto das crianças nessa

idade demonstra um grau de maturidade afetiva e um desenvolvimento

cognitivo e social capazes de permitir-lhes internalizar os conceitos referidos

acima.

2

Objetivos:Esperamos que os alunos consigam:

No nível cognitivo:1. Conhecer o Tzahal e o lugar central que ele ocupa dentro da sociedad

israelense.

2. Compreender o papel do Tzahal na sociedade israelense atual.

3. Conhecer os avanços tecnológicos atingidos na área de defesa e

utilizados pelo exército israelense.

4. Conhecer o processo de alistamento dos cidadãos dentro do sistema

militar.

5. Pesquisar sobre as diferentes estágios da ajuda humanitária, nos quais

houve uma destacada atuação do Tzahal dentro e fora de Israel,

colaborando com membros do povo judeu e com não judeus.

6. Incrementar a curiosidade pelos acontecimentos que ocorrem na

atualidade israelense.

No nível afetivo:1. Reflexionar sobre o papel da mulher dentro do exército israelense,

destacando a igualdade de oportunidades dentro dele.

2. Compreender alguns dos princípios e valores éticos e morais, através dos

quais o Tzahal se conduz.

3. Criar sentimentos de identificação e empatia com o povo de Israel.

4. Incrementar os sentimentos de identificação dos alunos com o povo e com

Medinat Israel.

No nível valorativo:1. Identificação com Medinat Israel e o seu exército, através das diferentes

missões que o Tzahal realiza.

2. Reconhecer a importância do Tzahal para Israel e para o resto do mundo.

3. Identificar-se, através de diferentes princípios éticos, com o povo judeu e

com Israel.

3

Princípio organizador da unidade:O Exército como agente formador e transmissor de normas e condutas

socioculturais dentro da sociedade israelense.

Modalidade de trabalho:De acordo com o desenvolvimento do nosso tema, o papel do estudante nas

diferentes atividades será ativo, participativo e vivencial.

O estudante receberá e interiorizará todas as informações novas através da

recreação e de colocar-se no lugar do outro.

O professor atuará como um intermediário entre as informações a serem

recebidas e a internalização ativa dela no aluno.

Os alunos se enriquecerão, também, escutando experiências, gerando uma

troca dinámica junto com os shlijim que trabalham em nosso Instituto.

Desenvolvimento do tema:Apresentação geral dos conteúdos que a unidade abrange:

O tema escolhido pertence à área das ciências sociais e é caracterizado pelo

lugar que ocupa e por sua influência dentro da sociedade israelense em

geral.

As principais tarefas do Tzahal incluem a consolidação dos arranjos de paz; a

garantia da segurança global na Margem Ocidental e na Faixa de Gaza, em

coordenação com a Autoridade Palestina; o combate ao terrorismo, tanto

dentro de Israel, quanto além das suas fronteiras; bem como a manutenção

de uma capacidade de dissuasão para evitar o estouro das hostilidades.

Os soldados do Tzahal atuarão de acordo com os princípios éticos do

exército e as suas ordens, protegendo as leis do Estado e respeitando o ser

humano e os princípios do Estado de Israel como Estado Judeu e

democrático.

O Tzahal é dividido em três ramos militares (Forças Aérea, Terrestre e

Marinha), que funcionam sob um comando unificado, liderado pelo Chefe do

Estado-Maior, que é responsável junto ao Ministro da Defesa.

4

Uma das principais fortalezas do exército é a criação de tecnologia

sofisticada, que lhe permite atingir conquistas fundamentais dos seus

objetivos.

Temas e subtemas:O estudo deste tema permite esclarecer os seguintes aspectos importantes

vinculados à sociedade israelense:

1. Papel e status central atribuídos à Tzavá para defender a segurança e

para garantir a soberania do Estado de Israel.

2. Os cidadãos israelenses manifestam um alto grau de identificação,

compromisso e responsabilidade com o Estado e com o exército como

agente socializador.

3. Lugar de destaque que o soldado recebe, em decorrência da mística ou

da ideia que há sobre o soldado e a sua demonstração de identificação

com a sociedade israelense em todos os tempos. Ela lutou, durante toda

a sua história, pela sobrevivência, portanto, cada um dos seus cidadãos é

um soldado e vice-versa. Isto persiste no tempo e aumenta nos momentos

nos quais o país se encontra em guerra ou em perigo. Com certeza, o

lugar do soldado irá mudando, conforme o momento histórico ao qual nos

referirmos, quando o fizermos e como ele se manifestar, mas o nosso

intuito é referirmo-nos ao soldado israelense em sua sociedade atual.

5

Bibliografía e videos recomendados para o aprofundmento da unidade:

https://www.aka.idf.il/main/giyus/ (על הגיוס)

http://www.aka.idf.il/yohalan/Home/home.asp

http://www.iaf.org.il/Templates/Homepage/Homepage.aspx ( וירוחיל הא ) 

http://www.tikshuv.idf.il/site/default.aspx (טכנולוגיה)

http://www.navy.idf.il/Navy/Default.aspx (חיל הים)

 

Mulher: http://dover.idf.il/IDF/dover/woman.pdf

http://www.aka.idf.il/yohalan/Home/home.asp (נשים בצבא)

http://he.wikipedia.org/wiki/

%D7%A4%D7%A8%D7%95%D7%A4%D7%99%D7%9C_

%D7%A8%D7%A4%D7%95%D7%90%D7%99

Profil: http://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Disciplinas_acad%C3%A9micas

http://miblog-shomer.blogspot.com/

http://www.zanhanim.org.il/

http://www.iaf.org.il/Templates/Homepage/Homepage.aspx

http://he.wikipedia.org/wiki/

%D7%A4%D7%95%D7%A8%D7%98%D7%9C:

%D7%A6%D7%94%22%D7%9C/%D7%AA%D7%9E

%D7%95%D7%A0%D7%94_

%D7%A0%D7%91%D7%97%D7%A8%D7%AA/%D7%92%D7%9C

%D7%A8%D7%99%D7%94

6

Disciplinas envolvidas no ensino da unidadePsicologia: Emoção.

Ciências da computação: Internet

Processamento de imagens.

Informática.

Multimídia.

Linguagem informática.

Sociologia:Comportamento do coletivo.

Artes Visuais.Fotografia.

7

Que competências, habilidades e estratégias de pensamento pretendemos desenvolver nos alunos mediante o ensino desta unidade?

1. No que diz respeito aos valores a serem transmitidos, cria-se a

possibilidade de identificar e conhecer princípios éticos que funcionam

como padrões de comportamento, bem seja no nível individual quando no

coletivo.

2. Uso da linguagem oral, bem seja o português ou o hebraico, a fim de

compreender o tema e de expressar-se e comunicar as próprias ideias,

dúvidas e sentimentos.

3. Capacidade de sentir e de se comunicar por meio da expressão (oral e

escrita), da participação e do desfrute das atividades gráficas e lúdico-

criativas, que permitam ao aluno atingir um maior conhecimento de si

próprio.

4. Capacidade de expressar-se, antecipar informações e significados de

portadores de texto (como notícias ou novidades sobre a Tzavá), bem

como de interessar-se por mensagens escritas e orais.

5. No nível do reconhecimento do meio ambiente, no qual o aluno está

inserido, e as pessoas que dele participam, tentaremos que ele consiga

reconhecer aspectos e características do seu entorno comunitário.

6. Capacidade para interpretar e utilizar representações, códigos e símbolos,

utilizando conhecimentos convencionais da linguagem multimídia.

8

Aula 1Introdução ao tema do Tzahal e conteúdos gerais Introdução ao tema do Tzahal e conteúdos gerais

Conteúdos:1. Funções do Tzahal.

2. Processo de alistamento: Tzav Guius.

3. Descrição do Tzahal.

Objetivos:Que os alunos consigam:

1. Desenvolver empatia a respeito do sentimento que a recepção do Tzav

Rishon desperta no soldado.

2. Identificar o Tzahal como um tema central dentro de Horaat Israel.

Modalidade de trabalho:Apresentação global da iejidá do tema:

Israel é um país muito jovem que tem passado por diferentes momentos e

processos históricos, entre os quais: guerras, intifadas, atentados terroristas,

processos e tratados de paz, desconexão, assassinato do Primeiro Ministro

Itzjak Rabin etc.

Cada um deles, com suas características e peculiaridades, exigiu que o

Tzahal realizasse ações e ainda continuam repercutindo diretamente no lugar

que o Exército tem ocupado na sociedade israelense em cada um destes

momentos.

Neste projeto, constante de 8 aulas, conheceremos diferentes aspectos do

Tzahal e a importância que ele tem dentro da sociedade israelense.

Abertura:Os alunos ingressam em um espaço físico (ginásio, Moadon etc.), que estará

preparado como uma exposição, na qual haverá objetos relacionados e

representativos do Tzahal: boinas, insígnias, uniformes, fotos de soldados,

cartazes, logotipo etc.

9

Como abertura, cada aluno receberá uma folha para preencher com a

seguinte istrução de trabalho: O que sei? O que gostaria de saber? O que

aprendi? (sobre o Exército de Israel).

Desenvolvimento:Nesta primeira etapa, pede-se aos alunos que preencham as primeiras duas

colunas, deixando a da pergunta “O que aprendi?” para o final da unidade.

A seguir, eles entregam as folhas preenchidas e devem escolher dois dos

objetos expostos no salão para escrever alguma coisa que saibam sobre

eles.

Depois terão a possibilidade de expor o que escreveram antes para

conversar sobre o tema entre todos.

As morot falarão na frente do grupo inteiro, apresentando o tema

(apresentação que será entregue por escrito), contando o seguinte:

O Exército de Israel ocupa um lugar fundamental dentro da sociedade

Israelense e faz parte integrante dela.

O Exército para a Defesa do Estado de Israel tem por objetivo defender e

proteger o Estado e a sua independência.

Diferentemente de outros exércitos, participar dele é obrigatório para a

maioria dos setores da sociedade, incluindo uma unidade especial, chamada

de Najal Jaredi, na qual os ortodoxos se alistam. Também se alistam no

Tzahal os drusos e os beduínos. A população árabe não tem a possibilidade

de se alistar.

A missão do Tzahal é empenhar as suas forças na defesa do Estado e dos

seus cidadãos.

As principais tarefas do Tzahal incluem a consolidação dos arranjos de paz; a

garantia da segurança global na Margem Ocidental e na Faixa de Gaza, em

coordenação com a Autoridade Palestina; o combate ao terrorismo, tanto

dentro de Israel, quanto além das suas fronteiras; bem como a manutenção

de uma capacidade de dissuasão para evitar o estouro das hostilidades. Os

soldados do Tzahal atuarão de acordo com os princípios éticos do exército e

10

as suas ordens, protegendo as leis do Estado e respeitando o ser humano e

os princípios do Estado de Israel como Estado Judeu e democrático.

O Tzahal é dividido em três ramos militares (Forças Aérea, Terrestre e

Marinha), que funcionam sob um comando unificado, liderado pelo Chefe do

Estado Maior, que é responsável junto ao Ministro da Defesa.

Uma das principais fortalezas do exército é a utilização de tecnologia

sofisticada, que lhe permite atingir conquistas fundamentais dos seus

objetivos.

Encerramento:Cada aluno recebe um envelope com uma carta pessoal, na qual é

especificado o lugar, data e hora para a sua apresentação e alistamento

(Tzav Guius). Ela é semelhante, em formato e conteúdos, àquela que um

soldado israelense pode receber.

O aluno abrirá o envelope e poderá agendar a sua primeira entrevista no

lishkat haguius (que coincidirá com a data da próxima aula).

Avaliação:O aluno receberá a instrução de escrever o que foi que o impactou ou

chamou mais a sua atenção sobre o tema trabalhado, registro que será

guardado em uma pasta que cada aluno receberá para recopilar todas as

informações trabalhadas durante a unidade.

Entorno:1. Espaço físico amplo

2. Uniformes do Tzahal, logotipos, posters, insígnias, boinas, símbolos etc.

3. Folhas e lápis

4. Carta de alistamento para cada alumno

5. Síntese escrita do exposto pelas morot (texto que se encontra no

desenvolvimento) e ambientado com cartazes, logotipo e símbolos do

Tzahal, tais como uniformes, boinas etc.

11

Aula 2O alistamento no TzahalO alistamento no Tzahal

Conteúdos:Processo de alistamento.

Objetivos:1. Descrever os passos que um jovem israelense atravessa quando recebe

o seu tzav guius: apresentar-se no Lishkat Haguius, passar pelas

diferentes provas de aptidão e receber o seu perfil médico (profil).

2. Compreender sentimentos ambivalentes que os jovens têm quando se

alistam, entre expectativas quanto ao lugar que ocuparão dentro do

exército, a possibilidade de escolha e a frustração diante do lugar que o

exército lhe atribui, segundo as suas necesidades.

3. Conhecer os critérios que são utilizados para a integração dos novos

soldados no Tzahal.

4. Compreender os sentimentos ambivalentes que os jovens têm quando se

alistam:

orgulho por pertencer ao Tzahal e temor por aquilo que devem

enfrentar.

temor de não cumprir com suas expectativas a respeito do lugar que

gostariam de ocupar dentro do exército e possível frustração diante do

lugar que o exército lhe atribui, conforme as necessidades de

segurança.

Modalidade de trabalho:Abertura:Todos os alunos são reunidos em um espaço comum amplo. Cada um deles

deve apresentar a carta de alistamento recebida na aula anterior.

O espaço estará dividido em setores e assinalado de maneira que os alunos

perceberão facilmente para onde devem ir.

12

Setores:

Aptidão física: provas a cargo do professor de educação física.

Exame médico: medição da altura dos alunos e prova de visão e audição.

Exame psicotécnico: jogos de memória, palavras cruzadas etc.

Desenvolvimento:Todos os alunos deverão passar por todos os setores. Em cada um deles

serão avaliados e receberão pontos. Depois será tirada uma média para

determinar o profil de cada um deles. Nos dois primeiros setores serão

contabilizados 30 pontos e, no último, 40. Na medida em que as tarefas

sejam realizadas de maneira incompleta, os pontos irão sendo descontados.

Encerramento:Como síntese e análise da experiência, os alunos receberão a instrução de

manifestar o que sentiram, o que pensaram, o que acham que deve sentir ou

viver um jovem israelense quando precisa se apresentar no exército.

No fim desta etapa, todos os alunos se reunirão para participar da

apresentação de um vídeo, editado pelo Tzahal, que mostra o processo que

qualquer jovem israelense atravessa quando recebe o tzav guius. As morot,

junto com ex-soldados, explicarão o que foi visto na apresentação e

responderão as perguntas que os alumnos fizerem como resumo do que foi

trabalhado nesta aula. Além do mais, esclarecerão que os jovens que se

alistam também podem escolher a unidade na qual preferem servir, mas que

a decisão final é do Tzahal, em função das necesidades de Bitajon

(segurança) que existirem na época. (Anexa-se um texto que especifica esta

opção.)

Avaliação:Como síntese e análise da experiência, os alunos deverão escrever o que

sentiram, o que pensaram e o que acham que um jovem israelense deve

sentir quando precisa se apresentar no exército. Este material será

incorporado à pasta da unidade.

13

Entorno:1. Espaço físico amplo

2. Tela e datashow

3. Computador e equipe de áudio

4. http://www.aka.idf.il/giyus/trailer/?catid=57673&docid=60328

5. Folhas e lápis

6. Cartazes com os nomes de cada setor

7. http://www.aka.idf.il/giyus/general/?CatID=12898

8. Anexo: texto onde é especificada a forma de inserção dos soldados.

9. Sopa de letras.

10.Decifrar o código.

:ל"תהליך השיבוץ בצה ב"מכתיבים את שיבוצו של המלש, כפי שקבע אותם המטה הכללי, ל"צורכי צה

.במערכת) מיועד לשירות ביטחון(

:תוך התחשבות בנתונים אלה, ייקבע לאור צורכי הצבאושיבוצ

אוה "מא הנעשה באמצעות שאלון, רצון המתגייס להתנדב ליחידה מסויימת.1

.שאלון העדפות לשיבוץ ביחידות השדה וההתנדבות

נקבעת על סמך הנתונים האישיים שנמצאו, הרמה האיכותית של המתגייס.2

ישפיע בסופו) מבחנים וראיון(יום ההתייצבות הראשון , שים לב. בלשכת הגיוס

.של דבר על שיבוצך הצבאי

ההשכלה והרמה המקצועית של המתגייס או ניסיון בעבודה מקצועית.3

.ל"ים לצהיל וחיונ"ידי צה-מוכרים על במקצועות אשר

).פרופיל רפואי(הכושר הרפואי .4

בנים יחידים ובנים, הורים לילדים, נישואין: כגון(מצב משפחתי מיוחד .5

ב ליחידות"אין משבצים מלש) למשפחות שכולות או נפגעות פעולות איבה

.השדה

14

Processo de Inserção no Tzahal:1. Desejo daquele que se alista como voluntário em uma unidade específica

e o faz por meio de um formulário de prioridades para o alistamento em

uma unidade de campo ou voluntariado.

2. O nível de qualidade daquele que se alista é determinado sobre a base

dos dados pessoais obtidos na Lishkat Haguius.

3. Observação: As provas e as entrevistas realizadas no primeiro dia

definirão, ao longo do tempo, a sua inserção no Tzahal.

4. O conhecimento e o nível profissional daquele que se enrola ou a sua

experiência de trabalho nas profissões que são reconhecidas pelo Tzahal

ou que sejam essenciais para ele.

5. Estado físico (profil).

6. Situação familiar especial. Exemplo: casados, pais de família, filhos únicos

e filhos de famílias que sofreram a perda de um filho não poderão ser

incorporados nos serviços de segurança nas unidades de campo.

Tabela de perfil ("profil") médico:97- Totalmente saudável e provas satisfatórias. Caso use óculos, o seu profil

não diminui, mas limita a sua incorporação em Unidades Especiais.

82- Caso seja daltônico, será apto para unidades de combate e de campo.

72- Problemas de joelhos, costas, asma ou alergias.

64- Problemas como asma crônico, peso por baixo do considerado normal.

45- Celíacos, problemas ortopédicos: não apto para unidades de combate.

35- Diabéticos, problemas de audição e epilepsia: podem servir em postos de

retaguarda.

21- Não apto para alistar-se. podem ser voluntários em diferentes funções

específicas, previamente determinadas.

15

Decifre a frase (en español):

%* %)%?·(}+ (¿?º%*( ·+^^+ &º?º_}(º $% ¿#X%?¡(¡%_·(º $%

______________________________________________________________

______________________________________________________________

^^%$(_º} (¿?º%*

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Chave para o código secreto:

A = º M = ^^

B = “ N = _

C = · O = +

D = $ P = X

E = % Q = >

F = @ R = ?

G = & S = ¿

H = / T = }

I = ( U = #

J = ) V = ¡

K = Ç Y = [

L = * Z = ]

16

Crucigrama (en español):

Solução:

17

Aula 3Ruaj TzahlRuaj Tzahl

Conteúdos:A. Seleção de princípios do Código Ético do Tzahal:

1. Defesa do Estado, seus cidadãos e habitantes

2. Amor pela Pátria e lealdade pelo Estado

3. Respeito pelo ser humano

4. Vida humana

B. História de Nir Poraz e Nachshon Wachsman.

Objetivos:1. Conhecer 4 princípios do Código Ético do Tzahal.

2. Conhecer a história de vida de Nir Poraz e Nachshon Wachsman.

3. Relacionar essa história com o Código Ético do Tzahal.

4. Valorizar a existência de um código ético que regula as ações do exército,

põe limites aos excessos que poderia acarretar o fato de se sentir forte,

ainda mais possuindo armas.

Modalidade:

18

Abertura:O grupo é dividido em 4 subgrupos. Cada um deles recebe um envelope que

contém a definição de um dos princípios éticos do Tzahal.

Desenvolvimento:Os alunos receberão duas instruções de trabalho:

1. Explique a frase recebida.

2. Dê exemplos que representem essa frase.

Depois, cada grupo exporá os resultados do seu trabalho para o resto dos

alunos.

A morá lerá os 4 princípios éticos extraídos do RUAJ TZAHAL. (Os textos se

encontram no fim da aula.)

Depois dará exemplos de cada princípio, através da história de Nir Poraz e

Nachshon Wachsman. (Em anexo no fim da aula.)

O Rav da Comunidade Yavne, Rav Tzvi Elón, participou ativamente deste

episódio porque é amigo da família e foi colega de Nachshon em Jorev. É por

isso que será convidado para compartilhar as suas vivências e lembranças.

Encerramento e Avaliação:Trabalhando nos mesmos grupos que no início da aula, os alunos deverão

escrever um texto respondendo à pregunta: “Que princípios do Ruaj Tzahal

se refletem neste exemplo e de que maneira?”

No fim, todos os alunos conversarão sobre as conclusões atingidas por cada

grupo, as quais serão incluídas na pasta da unidade.

Entorno1. Espaço físico amplo

2. Folhas e lápis

3. Cada um dos 4 princípios do código ético colocado dentro de um

envelope.

4. http://he.wikipedia.org/wiki/%D7%A0%D7%99%D7%A8_

%D7%A4%D7%95%D7%A8%D7%96

19

5. Tradução livre do artigo de Wikipedia mencionado no ponto 4. (Em anexo

abaixo)

6. Textos de Ruaj Tzahal:

É importante que existam leis e princípios para funcionar em sociedade.

Existe um marco de referência, uma linha de conduta, um guia padrão

com o qual medir o que é bom e o que é ruim, para todas as pessoas e

para todas as gerações.

Entre os Dez Mandamentos encontra-se o preceito de que cada pessoa

tem a responsabilidade e deve assumir o compromisso a respeito do seu

próximo.

Todas as missões e ações que os soldados pertencentes ao Tzahal

realizam são baseadas em normas e códigos inspirados neles e uma

parte muito importante é a ética: Conhece-se como ética o ramo da

filosofía que analisa e estabelece as ações e procedimentos que são

considerados bons, certos e geralmente aceitos.

Há diversos princípios e os soldados agem de acordo com eles. Este

conjunto de princípios é chamado de RUAJ Tzahal, Ruaj –em hebraico:

espírito– refere-se a que estes princípios constituem o espírito do Tzahal e

vêm cuidar não só dos aspectos material e físico, como também do

espiritual de cada ser humano. Durante as guerras e fora delas, os

soldados trabalham para cuidar de si próprios e, especialmente, dos

outros. Dia após dia, eles arriscam as suas vidas para salvar as de outros

soldados. Eles sabem que cada ação que realizam, seja ela bom ou ruim,

pode prejudicar ou beneficiar os colegas da unidade.

Em todos os grupos há líderes. Eles devem ser fortes e capazes de dirigir

e punir aquele que erra. Porém, também devem ser capazes de motivar

os soldados para que possam cumprir com cada uma das missões que

lhes são atribuídas. A liderança é muito importante dentro do Tzahal.

Há quatro princípios fundamentais dentro do Código Ético do Tzahal que

gostaríamos de salientar:

1. Defesa do Estado, dos seus cidadãos e dos seus habitantes

O objetivo do Tzahal é defender a existência do Estado de Israel, bem

20

como a sua Independência, e garantir a segurança dos seus cidadãos e

habitantes.

2. Amor pela Pátria e lealdade pelo Estado

Na base do serviço do Tzahal encontra-se o amor pela Pátria, a obrigação

e a entrega ao Estado de Israel –Estado democrático que constitui a casa

nacional do povo judeu.

3. Respeito pelo ser humano

Tzahal e os seus soldados são obrigados a cuidar que a vida humana

seja respeitada. Todas as pessoas têm o direito de serem respeitadas

sem importar a sua procedência, religião, nacionalidade, sexo, status ou

cargo.

4. Vida humana.

O soldado agirá de maneira consciente e segura em todas as suas ações,

tendo a vida humana como o mais importante. Na hora do combate

arriscará a sua vida e a dos seus parceiros em tudo quanto for necessário

para o cumprimento da missão.

Nir Poraz e Nachshon Wachsman:Capitão Nir Poraz (14/5/71- 14/10/94), Oficial do Tzahal morto durante a

operação de resgate de um sargento sequestrado pelo Hamas.

O pai dele, Maoz Poraz, piloto da Força Aérea, morrera na Guerra de Iom

Kipur, quando Nir só tinha dois anos e meio.

Conforme as normas do Tzahal, Nir Poraz não deveria ter atuado nas

Unidades de Combate, porém, ele decidiu alistar-se nesta Unidade e serviu

como Comandante das Unidades Especiais.

Na sexta-feira, dia 14 de outubro de 1994, os Serviços de Inteligência

receberam a notícia de que Nachshon Wachsman, um soldado que tinha sido

sequestrado por terroristas seis dias atrás, estava em Bir Naballa, um

povoado no norte de Jerusalem.

Foi resolvido planejar o seu resgate.

Durante o sequestro, Nir Poraz estava de férias antes de acabar o seu

serviço militar no Tzahal.

21

Apesar disso, ele foi chamado para comandar a operação de resgate de

Nachshon Wachsman. Ao anoitecer, resolveu-se chegar até o local do

sequestro para liberar Nachshon.

De vários pontos bombardearam as portas e janelas da casa específica na

qual era sabido que Nachshon se encontraba.

Ao escutar os estouros, os terroristas dispararam contra Nachshon.

Quando Nir Poraz entrou na casa, na frente dos seus soldados, ele também

foi ferido de morte por causa dos tiros que recebeu dos terroristas.

Nachshon e Nir, soldados do Tzahal, nunca chegaram a se conhecer.

22

Aula 4Minha experiência como soldado no Tzahal: Testemunhos de Minha experiência como soldado no Tzahal: Testemunhos de

ex-jaialimex-jaialim

Conteúdos:4 princípios éticos do Tzahal:

1. Defesa do Estado, seus cidadãos e habitantes.

2. Amor pela Pátria e lealdade pelo Estado.

3. Respeito pelo ser humano.

4. Vida humana.

Objetivos:1. Conhecer a experiência militar dos cidadãos israelenses através de

relatos de ex-jaialim.

2. Identificar, nos testemunhos, alguns dos princípios trabalhados do Código

Ético do Tzahal.

3. Valorizar a importância do testemunho vivo de cada um dos ex-jaialim que

participam da atividade como fonte de informação para conhecer melhor o

Tzahal.

Modalidade:Abertura: Serão retomados os princípios éticos do Tzahal trabalhado na aula

anterior

Opção 1:Desenvolvimento:O salão será arrumado como para dar uma entrevista coletiva, onde os ex-

jaialim que participaram de diferentes jeilot dentro do Tzahal –Marinha, Força

Aérea e Terrestre, Secretaria na Kiriá– serão os entrevistados e os alunos, os

entrevistadores.

Os ex-jaialim se apresentarão, um por um, e contarão a sua experiência no

Tzahal, conforme um guia, recebido previamente, com critérios comuns para

23

incluirem nos seus relatos. Os alunos poderão ir escrevendo perguntas que

desejem fazer-lhes depois.

É importante destacar que, na medida em que for possível, é conveniente

entrevistar também mulheres, como forma de demonstrar a igualdade de

oportunidades dentro do exército.

Encerramento:Os alunos terão a possibilidade de fazer perguntas sobre os relatos

escutados anteriormente e a morá concluirá a atividade, explicando que eles

são só alguns dos milhares de relatos ou de histórias pessoais que há e

houve desde que o Tzahal existe e cuida da segurança de cada um dos seus

cidadãos.

Avaliação:Os alunos deverão registrar:

1. Qual de todas as histórias escutadas causou mais impacto, emoção ou

preocupação neles?

2. Por quê?

3. Que princípio ético vocês descobriram nos relatos pessoais dos ex-

jaialim?

As respostas serão incluídas na pasta da unidade.

Entorno:1. Espaço físico amplo

2. Mesas e cadeiras dispostas como para fazer a apresentação de um

programa de televisão.

3. 4 microfones

4. Folhas e lápis

Guia para os ex-jaialim1. Nome

2. Unidade na qual serviu

24

3. Em que anos serviu no Tzahal?

4. Hierarquia alcançada

5. Alguma vez você foi chamado para fazer miluim?

6. Como foi o seu primeiro dia no Tzahal?

7. Você ainda está em contato com colegas de sua unidade?

8. Você se lembra de alguma anedota que gostaria de compartilhar

conosco?

9. Quando e como chegou em Israel?

10.Como você foi escolhido para essa unidade?

11.O papel que você cumpriu, coincidiu ou não com as expectativas prévias

ao guius?

12.Alguma anedota engraçada

13.Dê um exemplo em que apareçam alguns dos princípios éticos do Tzahal.

Opção 2:Se não for possível contar com o testemunho vivo de ex-jaialim, propomos

que a atividade se desenvolva da seguinte forma:

Abertura:Os alunos serão reunidos em um ambiente amplo, com uma tela grande, na

qual serão projetados 3 vídeos diferentes com testemunhos de jaialim em

serviço dentro do Tzahal.

Desenvolvimento e avaliação:Depois de ver e escutar estes testemunhos, que serão traduzidos pela morá -

já que todos eles estão em hebraico- os alunos receberão um formulário com

perguntas para responder sobre o conteúdo dos vídeos:

1. Qual de todas as histórias escutadas causou mais impacto, preocupação

ou emoção em vocês?

2. Por quê?

3. Selecionem 2 ou 3 relatos dos escutados e escrevam que princípio/s

ético/s do Tzahal descobriram em cada um deles.

25

Algumas das respostas elaboradas pelos alunos serão lidas diante do grupo.

As respostas serão incluídas na pasta da unidade.

Encerramento:A morá concluirá a atividade, explicando que estes são só alguns dos

milhares de relatos ou de histórias pessoais que há e houve desde que o

Tzahal existe e cuida da segurança de cada um dos seus cidadãos.

Entorno:1. Espaço físico amplo.

2. Tela e datashow.

3. Computadora com conexão à Internet.

4. Equipe de áudio.

5. Folhas e lápis.

Link com testemunhos:

http://www.zanhanim.org.il/show_item.asp?levelId=65088&itemId=469

26

Aula 5O Tzahal e o desenvolvimento tecnológicoO Tzahal e o desenvolvimento tecnológico

Conteúdos:Produtos tecnológicos que o Tzahal desenvolveu e que beneficiaram a tarefa

de defesa pela qual é responsável.

Objetivos:Que os alunos:

1. Conheçam alguns dos produtos tecnológicos inventados pelo tzahal e que

são utilizados para melhorar a sua tarefa.

2. Descrevam aquelas invenções que vocês acharam interessantes.

3. Valorizem o processo constante de procura, por parte do Tzahal, de

elementos inovadores que permitam melhorar e superar as conquistas.

Modalidade de trabalho:Abertura:Palestra a cargo das morot, apresentando o tema e as instruções de trabalho.

Os alunos trabalharão em grupos de dois, dentro da sala de informática, onde

cada grupo disporá de um computador.

Desenvolvimento:Os alunos deverão realizar 3 tarefas:

1. Na primeira, deverão vincular imagens de inventos utilizados pelo Tzahal

com o seu uso apropriado e o nome correspondente em uma

apresentação de PPT, que se anexa.

2. Para tanto, deverão acessar links fornecidos pelas morot, nos quais

poderão obter informações detalhadas sobre os inventos referidos acima.

3. Cada grupo deverá selecionar 1 dos inventos trabalhados.

27

Encerramento e Avaliação:Depois de ler as informações do ponto anterior, os alunos deverão registrá-

las, acrescentando novos slides no PPT que receberam, e expor, oralmente,

uma síntese do aprendido.

A morá destacará, em cada exposição, a função que o invento mencionado

tem para promover um melhor desempenho do Tzahal.

Depois da aula, os slides com todas as informações acrescentadas pelos

alunos serão impressos a fim de serem publicados em cartazes dentro da

Instituição, bem como para colocá-los nas pastas individuais.

Entorno:1. Sala de informática com conexão à Internet

2. Endereços de sites para recomendar aos alunos

3. PPT sobre desenvolvimentos tecnológicos dentro do Tzahal.

4. Pasta de registro de aulas.

5. Guia para a exposição da invenção escolhida (Em anexo).

6. http://yadbeyad.wordpress.com/?s=robot+serpiente

7. http://miblog-shomer.blogspot.com/2006/10/noticias-y-comentarios-sobre-

tzahal.html

28

O Tzahal e o desenvolvimento tecnológico.

Tarefas a desenvolver na sala de informática:A. Depois de ver a apresentação PPT:

1. Vincular a imagem da invenção com o seu nome e a sua função,

inserindo um slide novo no PPT original.

2. Ler as informações sobre as invenções apresentadas no PPT, que se

encontram nos seguintes links:

http://yadbeyad.wordpress.com/?s=robot+serpiente

http://miblog-shomer.blogspot.com/2006/10/noticias-y-comentarios-

sobre-tzahal.html

3. Escolher uma das invenções do Tzahal entre as achadas mais

interessantes acrescentar à apresentação PPT mais informações

levando em conta:

Nome da invenção:

Características:

Funções:

Em que medida ela é inovadora?

B. Preparar uma exposição oral, para compartilhar com os colegas,

explicando o anterior e destacando a função que essa invenção tem para

promover um melhor desempenho do Tzahal.

29

Aula 6Mulheres no Tzahal: Passado e presenteMulheres no Tzahal: Passado e presente

Conteúdos: Evolução do lugar que a mulher ocupa dentro do Tzahal.

Objetivos: Que os alunos consigam:

1. Valorizar a procura pela igualdade de gênero dentro do Tzahal.

2. Conhecer as diversas funções que as mulheres cumprem dentro do

Tzahal.

3. Identificar diferenças históricas no acesso a diversas funções da mulher

no Tzahal: uniformes –saia/calça, bota/sapato alto, boina– campos de

ação, armamento, aspecto geral/aparência, papéis, igualdade de direitos,

por lei, para cumprir qualquer função dentro do Tzahal.

4. Compartilhar o trabalhado em sala de aula com as suas famílias.

Modalidade de trabalho:Abertura:Reuniremos os alunos no Moadon do Instituto, onde haverá uma tela e o

tema será apresentado.

Por meio de um PPT serão observadas diferentes fotografias de mulheres em

diversas situações e momentos históricos dentro do serviço militar.

Desenvolvimento:A instrução que os alunos receberão antes de ver o PPT será a de procurar,

pelo menos, 5 diferenças entre os pares de fotos que serão mostradas na

apresentação e registrá-las em uma folha recebida previamente.

Depois de um tempo estipulado para cumprir com esta tarefa, os alunos

começarão a expor as diferenças encontradas diante do grupo inteiro.

(Uniformes: saia/calça, bota/sapato alto, boina, campos de ação, armamento,

30

aspecto geral/aparência, funções: secretária/piloto, atitude ativa para o

combate/atitude passiva.)

Os resultados da exposição serão registrados no quadro para retomá-los

mais tarde e tirar as conclusões correspondentes.

O grupo será dividido em pares.

Cada par receberá uma breve resenha sobre a evolução histórica do papel

da mulher dentro do Tzahal.

Os alunos deverão ler o texto e preparar duas perguntas que gostariam de

fazer às ex-jalaiot que participarão desta atividade.

A seguir, será apresentado o artigo que os alunos receberão:

“Israel é o único país do mundo em que as mulheres são recrutadas, por lei,

para fazer o serviço militar obrigatório. Elas fazem parte do Tzahal desde a

independência do Estado em 1948 e foram membros ativos das organizações

paramilitares prévias ao surgimento de Israel.

As mulheres-soldado se destacam em cargos considerados sempre

apropriados para o sexo feminino, em funções de caráter social e educativo,

porém também têm acesso a unidades de combate em 10 postos diferentes.

Na Divisão de Defesa Antiaérea e no Corpo de Artilharia, as mulheres

representam 20% das forças, 25% nas unidades de resgate, 10% na Polícia

de Fronteiras e 70% no Batalhão Caracal, uma força especial que cuida da

fronteira com o Egito.

Desde este ano, elas também podem servir na Unidade de Terra do Serviço

de Inteligência. Ravit Bardugo, quem foi incorporada durante o seu serviço

como enfermeira da Unidade de Resgate da Força Aérea (669), manifesta

que “podemos fazer muitas coisas e os meus colegas masculinos também o

percebem; eu não recebo um tratamento especial”. Ela se conduz no

treinamento com a maior naturalidade e é possível perceber facilmente a

segurança e confiança que inspira nos soldados que trabalham com ela. “É

bom ter uma mulher por perto”, comentam alguns. “Ela tem uma sensibilidade

que, às vezes, os homens não têm”, explicam.

A Brigadeiro-General Grissaro, que passou a maior parte de sua carreira

militar profissional –de quase três décadas– na Força Aérea, revela que não

31

há nenhuma esquadra na qual as mulheres não representem “a quarta ou a

terceira parte da força”. Inclusive há mulheres pilotos e copilotos de combate.

Isto foi possível depois de uma das etapas mais simbólicas de luta pela

igualdade dentro do Exército israelense: uma apelação apresentada em 1995

junto ao Supremo Tribunal por Alice Miller, que exigia ter acesso à Escola de

Voo. Os juízes deferiram a sua petição e Miller, que na época era engenheira

aeronáutica, foi a primeira mulher a participar de um curso de pilotos, porém

não o concluiu. Contudo, a porta já estava aberta para outras mulheres e, em

2001, formou-se a primeira mulher como piloto de combate.

No ano 2000, a Lei do Serviço Militar foi alterada, assegurando-se, assim,

que “o direito das mulheres de servir em qualquer função dentro das Forças

de Defesa de Israel é igual ao direito dos homens”.

[El Observador - Noti-Israel]

Encerramento:Concluir, junto com os alunos, que as diferenças encontradas anteriormente

não são relevantes para o Tzahal dos nossos dias, do nosso presente.

Atualmente, o Tzahal é um dos exércitos líderes e mais avançados no mundo

inteiro, principalmente no que diz respeito à incorporação da mulher, e isso é

um exemplo que deve ser imitado. Respeitar o lugar da mulher dentro do

Tzahal, fortalecer a igualdade de oportunidades e promover mudanças

culturais implicaram em uma importante contribuição para a segurança do

país e para a condição da mulher na sociedade israelense no seu conjunto.

32

Avaliação:Os alunos cosntituirão a Comissão de estudo do tema da mulher no Tzahal e

escreverão três argumentos a favor e três contra a outorga da igualdade de

direitos às mulheres soldado, que depois debaterão entre eles.

Depois do debate, eles receberão o PPT trabalhado em sala de aula por e-

mail, a fim de trabalhar o tema com seus pais e escrever as diferentes

conclusões que foram atingidas nas suas casas.

Esses registros serão incluídos na pasta pessoal da unidade.

Entorno:1. Espaço amplo.

2. Tela e datashow.

3. Computador.

4. Folhas e lápis.

5. Artigo com os dados e as conclusões trabalhados na aula.

6. PPT.

33

Aula 7Ajuda Humanitária do Tzahal dentro e fora de IsraelAjuda Humanitária do Tzahal dentro e fora de Israel

Conteúdos:A. Acontecimentos em que o Tzahal forneceu ajuda humanitária.

B. Seleção de princípios do Código Ético do Tzahal:

1. Defesa do Estado, seus cidadãos e habitantes.

2. Amor pela Pátria e lealdade pelo Estado.

3. Respeito pelo ser humano.

4. Vida humana.

Objetivos:Que os alunos consigam:

1. Conhecer e identificar acontecimentos ocorridos mundialmente,

envolvendo judeus e não judeus, dos quais o Tzahal participou.

2. Identificar a que princípios éticos respondeu a atuação do Tzahal nesses

acontecimentos.

3. Reconhecer a importância de divulgar, dentro da comunidade, atividades

que o Tzahal realiza.

Modalidade de trabalho:Abertura:Na sala de informática, os alunos serão divididos em quatro grupos e, junto

com eles, assistirão a uma apresentação PPT que mostra diferentes

situações de ajuda humanitária, nas quais percebe-se claramente a

participação de soldados do Tzahal. Os alunos deverão identificar e

mencionar onde os princípios do Código Ético do Tzahal estão presentes.

34

Desenvolvimento:Cada grupo de trabalho receberá um link com informações correspondentes

a um acontecimento, onde o Tzahal ofereceu ajuda humanitária: Atentado à

sede da Amia, terremoto no Haiti (pode ser dito que houve outros terremotos,

nos quais o Tzahal também ajudou, como no México e na Turquia), Operação

Entebbe, Operação Moisés.

Avaliação:Os participantes terão por objetivo ler as informações recebidas e utilizá-las

para fazerem a capa de um jornal, onde deverão destacar os seguintes

aspectos:

1. O que aconteceu, quando e onde?

2. Que pessoas foram afetadas ou vítimas?

3. De que maneira o Tzahal participou do acontecimento?

4. Que princípios éticos do Tzahal se manifestam nesta atividade?

Encerramento:No fim desta etapa, os alunos deverão expor o realizado duranto o resto da

aula.

Cabe esclarecer que cada grupo também receberá, junto com as informações

do acontecimento, um formato base de capa de jornal para que todos os

grupos usem o mesmo.

Os trabalhos realizados por cada um deles será exibido em cartaz

Institucional.

Entorno:1. Sala de informática para que os 4 grupos trabalhem simultaneamente.

2. Formato base de capa de jornal em Word.

3. Links com informações de cada um dos acontecimentos referidos acima.

4. PPT.

35

Ajuda huminitária, links: http://es.wikipedia.org/wiki/Operaci%C3%B3n_Mois%C3%A9s

http://translate.google.com.uy/translate?hl=es&langpair=en|es&u=http://

www.mfa.gov.il/MFA/Mashav%2B%25E2%2580%2593%2BInternational

%2BDevelopment/What%2Bis%2BMashav/Israeli%2BHumanitarian

%2BRelief-%2BMASHAV%2B-%2Bthe%2BIsrael

%2BF.htmthe+Israel+F.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Operaci%C3%B3n_Entebbe

http://webcache.googleusercontent.com/search?

q=cache:_dF10H9FzVwJ:www.hholamit.org.il/files%255CLas

%2520Principales%2520Operaciones%2520Humanas%2520Del

%2520Tzahal%2520En%2520Otros%2520Pa_%D6%B2%C2%A1ses-

%2520Amit.doc+tzahal+ayuda+en+amia&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl=uy

36

Aula 8Pela galeria de fotos do TzahalPela galeria de fotos do Tzahal

Conteúdos: 1. Diferentes situações que os soldados do Tzahal vivenciam, mostradas em

imagens.

2. Resumo dos temas trabalhados durante a unidade.

Objetivos: Que os alunos consigam:

1. Identificar nas fotografias temas trabalhados ao longo de toda a unidade.

2. Elaborar opiniões pessoais a respeito das fotografias apresentadas.

3. Tomar consciência dos novos conhecimentos sobre o Tzahal e valorizá-

los.

4. Compreender as consequências que ser um soldado do Tzahal enseja,

tanto no aspecto individual, quanto no coletivo-social, e identificar-se com

os sentimentos que este fato desperta na sociedade israelense.

Modalidade: Abertura: Como encerramento de toda a unidade, será mostrado um vídeo que resume

os temas trabalhados ao longo deste projeto.

Depois será exposto o seguinte:

Estamos chegando ao fim desta iejidá e gostaríamos de compartilhar com

toda a escola o que vocês aprenderam sobre o Tzahal.

É por isso que pensamos em montar uma galeria de fotos e queremos que

vocês mesmos escrevam os pensamentos, sentimentos e reflexões que

adquirem quando veem as fotografias. Depois, convidamos todos os alunos,

morim e famílias a percorrer a galeria, para que todos possam ler o que

vocês escreveram.

37

Instruções de trabalho:Os alunos serão divididos em grupos de até 4 integrantes e receberão a

seguinte instrução:

Escolham 3 ou 4 fotografias que vocês achem representativas dos temas

que aprenderam nesta iejidá.

Depois de escolher as fotos, preencham, para cada uma delas, a seguinte

ficha:

38

Foto Nº: ....Epígrafe (ou título) ..............................................................................................................................................

1) Por que vocês escolheram esta foto? (Que impacto produziu em vocês, o que vocês pensaram, sentiram, lembraram?)..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2) Com que tema trabalhado na iejidá vocês podem relacionar esta foto?..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3) Escrevam três ideias importantes que aprenderam sobre este tema.

a) ................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................................................................................................................

b) .....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

c) ......................................................................................................

Desenvolvimento:Os alunos deverão percorrer a galeria em grupos formados previamente e

escolher as 3 ou 4 fotografias que mais impacto ou emoção lhes provocaram

ou que mais sentimentos e pensamentos despertaram neles. Os alunos

contarão com uma pasta de trabalho onde se encontram os registros de cada

uma das aulas já realizadas.

A seguir, responderão as seguintes perguntas em cada uma das folhas

entregadas quando entraram na galeria:

1. Por que vocês escolheram estas fotos?

2. Com que tema trabalhado na iejidá podem relacioná-las?

3. Escrevam três ideias importantes que vocês tenham aprendido sobre este

tema.

As respostas recebidas serão expostas em cartaz institucional, do lado da

foto correspondente, depois de finalizar a aula.

Encerramento:Um aluno de cada grupo exporá, diante do grupo em pleno, as suas

respostas e as morot tirarão as conclusões do exposto:

Este projeto pretende aproximar e conhecer as diversas atividades que os

nossos jaialim realizam, a fim de entender a importância da missão do

Tzahal, tanto dentro quanto fora de Israel.

Para nós, é importante que, mesmo sem morar em Israel e sem fazer parte

do exército, possamos valorizar os esforços dos soldados israelenses e do

Tzahal que, dia após dia, arriscam as suas vidas para nos protegerem e para

garantirem a nossa existência como um único povo e também colaboram com

outros países e povos necessitados.

Entorno:1. Espaço físico amplo.

2. Folhas e lápis.

3. Fotografias para expor (estão no fim da aula).

39

4. Canções como música de fundo: http://www.shiron.net/artist?

type=lyrics&lang=1&prfid=166&wrkid=2944

5. DVD.

6. Tela e datashow.

7. Filme para concluir a atividade:

http://www.youtube.com/watch?v=VZE1z15aqSM

Avaliação da iejidá:A avaliação da iejidá compõe-se de 3 partes:

1. Aula 8:

A atividade realizada durante a aula 8. Referente a ela, é importante

verificar se os alunos realmente escreveram as ideias mais importantes.

2. Preencher o formulário entregue aos alunos na Aula 1.

Os alunos preencherão a terceira coluna da folha entregue no primeiro dia

de aula sobre “Que aprendi” (por exemplo: as atividades que as mulheres

do Tzahal realizam, a tecnologia que o Tzahal desenvolve e utiliza, como

o Tzahal oferece ajuda dentro e fora de Israel etc.)

3. Responder perguntas de reflexão metacognitiva:

Os alunos responderão as seguintes perguntas como reflexão

metacognitiva:

Você ficou emocionado enquanto estudava esta unidade? Que foi o

que fez você se emocionar?

Você ficou preocupado enquanto estudava esta unidade? Que foi o

que fez você se preocupar?

que é o mais importante de tudo o que você sabe agora sobre o

Tzahal e Medinat Israel e que antes não sabia?

que você diria sobre esta unidade para um aluno da 4º série que a

estudará no ano que vem?

40

41

42

43

44

45