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CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA PARA JOVENS E ADULTOS CEEBJA GUARAPUAVA
PLANO DE TRABALHO DOCENTE PTDANO 2 0 1 0
DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA
ENSINO: FUNDAMENTAL II ( X ) MÉDIO ( )
PROFESSOR(A): Bernardina Morgado de Aragão CEEBJA: ( X ) SEDE ( ) APED
CARGA HORÁRIA: 272 h/a Nº DE ENCONTROS: 68
Nº DE REGISTROS: 06 ORGANIZAÇÃO: ( X ) INDIVIDUAL ( X ) COLETIVO
DISCPLINA DE LÍNGUA PORTUGUESA
1 APRESENTAÇÃO
Esse Plano de Trabalho Docente foi elaborado com o objetivo de fundamentar o desenvolvimento eficiente do processo de ensinoaprendizagem, é uma previsão de todas as atividades a serem desenvolvidas junto aos alunos do Ensino Fundamental nos momentos coletivos e individuais.
Segundo as DCEs
O plano é o lugar da criação pedagógica do professor, onde os conteúdos receberão abordagens contextualizadas histórica, social e politicamente, de modo que façam sentido para os alunos nas diversas realidades regionais, culturais e econômicas, contribuindo com sua formação cidadã. É, portanto o currículo em ação. Nele estará a expressão singular e de autoria, de cada professor, da concepção curricular construída nas discussões coletivas. (2006, p. 89).
Nesse sentido, a elaboração desse plano de ensino parte de uma reflexão sobre: Por que ensinar? O que ensinar? Quando ensinar? Como ensinar? Com que ensinar?
Entendemos que o porquê ensinar está na dependência direta dos objetivos propostos pela educação, pela escola, pelo professor e pelos alunos. O que ensinar envolve a seleção dos conteúdos. Conteúdos que transformem e acompanhem a vida dos alunos, que sejam significativos e que surjam da própria realidade em que o aluno vive. O quando ensinar implica em perceber o outro, em refletir sobre a heterogeneidade dos alunos e alunas.
Dessa forma, o quando ensinar implica em considerarmos, as diversas formas de viver, faixa etária, contexto social, etnia, gênero, cultura, entre outros. O como ensinar, implica em ajudar o professor a organizar, a empregar métodos e técnicas adequadas para a efetivação dos objetivos de ensino, a traças estratégias que orientem e dirigem toda a ação pedagógica, a selecionar e organizar os procedimentos didáticos que devem estar intimamente ligados aos conteúdos a serem ensinados.
E, finalmente, com que ensinar envolve os meios e recursos para o ensinar, estes auxiliam o professor e alunos no processo ensinoaprendizagem. O professor ao planejar o ensino deve partir de uma análise dos objetivos dos conteúdos, dos procedimentos e de todas as possibilidade humanas e materiais que o ambiente escolar pode oferecer. Os objetivos não só determinam os conteúdos, como também os recursos, pois deles dependem, em parte, a efetivação da ação pedagógica.
Esse Plano de Trabalho Docente foi organizado a partir da articulação entre a Diretrizes Curriculares da Educação de Jovens e Adultos do Estado do Paraná e as Diretrizes Curriculares da Educação Básica de Língua Portuguesa.
As Diretrizes Curriculares da Educação de Jovens e Adultos do Estado do Paraná, no que se refere à seleção e organização dos conteúdos curriculares, apresenta quatro critérios, a saber:
O primeiro critério para selecionar os conteúdos e as práticas educativas é dar relevância aos saberes escolares frente à experiência social construída historicamente. A escola necessita perguntarse sobre a procedência e importância dos saberes por ela mediatizados e, ao mesmo tempo, avaliar sobre as possibilidades dos saberes transpostos didaticamente para as situações escolares repercutirem no contexto social mais amplo,[...] O segundo critério para a seleção dos saberes e das práticas pedagógicas tem a ver com os processos de ensino e aprendizagem, mediatizados pela ação docente junto aos educandos. [...] O terceiro critério referese à organização do processo ensinoaprendizagem, dando ênfase às atividades que permitem integrar os diferentes saberes. [...] O quarto critério para a seleção de conteúdos e práticas referese às possibilidades de articular singularidade e totalidade no processo de conhecimento vivenciado pelos educandos. [...] (PARANÁ, 2006, p. 3839 grifo do autor).
Entendemos que os critérios elencados na proposta da EJA trazem uma preocupação com a seleção e a transposição didática que articule os conhecimentos vivenciados pelos alunos e alunas.
De acordo com as Diretrizes Curriculares da Educação Básica de Língua Portuguesa, a
[...] seleção do Conteúdo Estruturante está relacionada com o momento históricosocial. Na disciplina de Língua Portuguesa, assumese a concepção da linguagem como prática que se efetiva nas diferentes instâncias sociais, sendo assim, o Conteúdo Estruturante da disciplina que atende a essa perspectiva é o discurso como prática social (PARANÁ, 2008, p. 6263).
O discurso como prática social envolve a construção de sentidos na interação oral e escrita, entre sujeitos numa atividade comunicativa. No contexto escolar da EJA, o discurso como prática social se destaca, pois os sujeitos da aprendizagem, pessoas jovens e adultas, possuem patrimônios culturais relacionados às suas biografias, aos grupos sociais a que pertencem, aos contextos que vivem e, especialmente, ao mundo do trabalho.
Portanto, é necessário, também, que os desafios educacionais contemporâneos: Enfrentamento à Violência, Sexualidade, Prevenção ao uso indevido de drogas, Educação Ambiental, Educação Fiscal, História e Cultura AfroBrasileira e Indígena sejam discutidos e refletidos durante as atividades propostas.
2 OBJETIVOS GERAIS DA DISCIPLINA
Empregar a língua oral em diferentes situações de uso, sabendo adequála a cada contexto e interlocutor; Reconhecer as intenções implícitas nos discursos do cotidiano; Empregar a língua escrita em situações discursivas considerando seus interlocutores, objetivos, assunto e contexto de produção; Analisar textos produzidos, lidos e/ou ouvidos considerando as informações lingüísticodiscursivas; Aprimorar conhecimentos lingüísticos para adequação da linguagem aos diversos contextos sociais; Conhecer os usos dos registros orais e escritos, socialmente valorizados, como, a exemplo, a norma culta; Reconhecer nas regras gramaticais, a oportunidade de utilizar melhor a língua materna; Reconhecer efeitos de sentido das palavras, vinculados aos contextos da linguagem; Compreender os gêneros discursivos como processos sóciointerativos; Aprofundar, por meio da leitura literária, a capacidade de crítica e sensibilidade estética; Reconhecer a característica lúdica da oralidade, leitura e escrita; Perceber a organização e os elementos de construção dos diferentes gêneros textuais, reconhecendo a finalidade, as características visando
à produção de textos; Valorizar a diversidade cultural brasileira respeitando as diferenças de gênero e credo, fomentando atitudes de nãodiscriminação; Exercitar sua autonomia pessoal, com responsabilidade, aperfeiçoamento nos diferentes espaços sociais; Entender os diferentes discursos valorizando a língua como um meio de transformação social e profissional.
3 CONTEÚDOSENSINO FUNDAMENTAL – FASE II
1º REGISTROCONTEÚDO ESTRUTURANTE: DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL
CONTEÚDOS BÁSICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
LEITURA/ORALIDADE/ESCRITA Gêneros discursivos/textuais: capacidade de linguagem relatar. Esfera de circulação cotidiana: relato pessoal, carta pessoal, cartão postal, email.
• Tema do texto.• Locutor e interlocutor.• Papel do locutor e interlocutor.• Elementos extralinguísticos:entonação, pausas, gestos....• Finalidade do texto.• Aceitabilidade do texto.• Informatividade do texto.• Intencionalidade do texto.• Elementos composicionais do gênero em estudo.• Sintaxe: vocativo como elemento composicional do gênero. • Marcas linguísticas: coesão, coerência, função do artigo, do substantivo e do adjetivo comuns ao gênero em estudo.• Pontuação, recursos gráficos (como aspas, travessão, negrito).• Figuras de palavras (metáfora e comparação), gírias, repetição, recursos semânticos.• Linguagem formal e informal.• Divisão do texto em parágrafos.• Acentuação gráfica: monossílabos tônicos e oxítonas. • Léxico: uso do dicionário
• Ler textos de gênero relato pessoal (cotidiano), cartão postal e email , identificando o conteúdo temático, os locutores,os interlocutores, a fonte, bem como a informatividade e a intencionalidade.• Perceber ideias básicas do texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto.• Ler estabelecendo relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor.• Identificar nos gêneros trabalhados o conteúdo temático.
• Expor, a partir da leitura, os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, sequência, locutores, interlocutores, marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas linguísticas e formais, vozes, etc.).
• Perceber a intencionalidade do locutor do texto. • Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão.
Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos (em voz alta, silenciosa,individual, em grupo, jogralizada,etc.) explorando:as ideias do texto e os argumentos básicos expressos pelo texto.as ilustrações, explorando os elementos de linguagem, explicitação das ideias implícitas; relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor. a significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. Leitura de uma coletânea de textos que alicercem a produção do gênero em estudo.• Leitura / oralidade / escrita textos dos gêneros sugeridos estabelecendo inferências: lógicas , respondendo a pergunta a pergunta “Por quê?” buscando explicitar as causas e as consequências dos fatos, eventos e emoções presentes no texto. informativas , buscando estabelecer as referências do texto e o contexto.
CRITÉRIOS• Localização de informações explícitas e implícitas no texto.• Leitura de textos literários dos gêneros trabalhados.• Identificação do tema e dos elementos composicionais dos gêneros trabalhados.• Compreensão e interpretação de textos dos gêneros estudados.• Identificação das marcas linguísticas inerentes aos gêneros em estudo.• Identificação do discursos presentes nos textos.• Identificação da esfera de circulação dos textos.• Percepção da intencionalidade dos gêneros. • Percepção das inferências presentes nos gêneros estudados.• Identificação dos elementos coesivos e suas funções do todo do gênero.• Identificação dos recursos gráficos presentes nos gêneros estudados.
INTRUMENTOS • Atividades de leitura de textos em voz
• Concordância nominal: artigo, substantivo e adjetivo.• Adequação do discurso ao gênero.
• Intervir oralmente sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando.• Manifestar experiências, sentimentos, ideias, opiniões de forma clara e ordenada.• Observar a pronúncia de certas palavras de em situação de uso e formal e informal.• Identificar nos gêneros trabalhados e/ou em situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de palavras.• Identificar parágrafos narrativos que contemplem uma sequência de fatos nos relatos pessoais (começo, meio e fim);• Reconhecer a função do artigo, do substantivo e do adjetivo nos gêneros.• Identificar situações de comunicação denotativa e conotativa que porventura apareçam no texto.• Identificar o uso da pontuação e seus efeitos de sentido nos gêneros trabalhados e produzidos.• Identificar os usos corretos e incorretos da acentuação em textos de âmbito escolar e no âmbito social.• Perceber os efeitos de sentido dos recursos gráficos apresentados nos gêneros trabalhados.• Refletir a concordância entre artigo, substantivo e adjetivo em atividades.• Inferir o significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. • Elaborar email observando a finalidade do gênero, o perfil dos interlocutores, o tema, a estrutura e a linguagem empregada.
espaçotemporal dos eventos, respondendo as perguntas: Quem? O quê? Onde? Quando?avaliativas , baseadas nas crenças e valores dos sujeitos, respondendo às questões do tipo: a personagem agiu certo ou errado? Fez bem ou mal? Qual seu estado emocional (estava alegre, triste, com medo...)?conectivas necessárias à compreensão, porque ligam partes do texto, sem as quais o texto tornase ininteligível ou sem sentido.elaborativas usando seu conhecimento sobre o tópico em discussão para preencher detalhes adicionais não mencionados no texto.Apresentação dos elementos composicionais inerentes a cada texto apresentado lido.Atividades de leitura / compreensão e interpretação envolvendo : elementos composicionais do texto;o significado das palavras; a função do artigo, substantivo e adjetivo nos gêneros em estudo; o tema do texto, finalidade, intencionalidade, locutor e interlocutor. linguagem formal e informal, discurso citado, discurso direto e indireto. figuras de palavras;concordância nominal: artigo, substantivo e adjetivo;os efeitos de sentido provocados pelos elementos de coesão; pontuação e acentuação, outros recursos gráficos.
alta, silenciosa, individual, em grupo, jogralizada. • Emissão de opiniões a respeito do que leu. • Testemunho de fatos vivenciados suscitados pela leitura com coerência, clareza e argumentatividade.• Exposição das ideias utilizando adequadamente entonação, pausas, gestos, etc.• Atividades compreensão oral de textos dos gêneros estudados em vídeos observando os efeitos de sentido dos elementos visuais. • Resolução de atividades escritas de compreensão, interpretação, ortografia, pontuação, acentuação, coesão, concordância, funções do artigo, substantivo e adjetivo nos gêneros trabalhados. • Produção de textos dos gêneros trabalhados usando adequadamente os elementos composicionais e os demais conteúdos trabalhados.• Refacção textual: individual e coletiva. • Avaliação escrita envolvendo os conteúdos básicos e produção de texto.
• Escrever cartas pessoais usando relatando experiências vividas no dia a dia.• Reescrever os textos produzidos, segundo os gêneros sugeridos na prática escrita, considerando a coesão e coerência.
Produção textual dos gêneros estudados.Orientação sobre o contexto social de uso do gênero trabalhado e produzido.Revisão textual refletindo sobre a clareza das ideias.
Refacção textual observando: os elementos composicionais do gênero, a ortografia, a separação das sílabas, acentuação, elementos coesivos, a coerência, clareza das ideias, o emprego da pontuação, a concordância.
RECUPERAÇÃO PARALELA:. Este Plano de Trabalho Docente Língua Portuguesa está fundamentado na LDB, no PPP , na PPC e no RE desta escola, a avaliação tem por objetivo de avaliar/reavaliar o aluno e no nosso trabalho docente, isto é, a recuperação de estudos/avaliação/recuperação paralela que dar-se-á de forma permanente e concomitante ao processo ensino-aprendizagem.
Sugestões para trabalhos com os gêneros: Filmes: Central do Brasil de Walter Salles; Nunca te vi sempre te amei de David Jones; A Glória do Meu Pai, O Castelo da Minha Mãe de Yves Robert; Escritores da liberdade de Freedom Writers.Livros: Cartas a um jovem poeta de Rainer Maria Rilke; Postais por escrito de Ricardo Freire; No Mundo dos Livros de José Mindlin, Quem, Eu? : um Poeta como Outro Qualquer de José Paulo Paes.Músicas: A carta do grupo Legião Urbana, Caros amigos de Chico Buarque de Holanda, Antonico de Ismael Silva, A carta de Luiz Gonzaga, A Carta Que Não Enviei de Pablito Brito.Cartas: Cartas de Fernanda Young, de Henfil, de Fernando Pessoa.Textos: Como e por que ler o romance brasileiro de Mariza Lajolo; A importância do ato de ler de Paulo Freire; Carta dum contratado de António Jacinto (Angola); Você , Brasil de Jorge Barbosa (Cabo Verde)Sites: www.voxcards.com.br ; www.artepostal.com.br ; www.correio.gov.br ; http://claudia.abril.uol.com.br/edicoes/551/aberto/atualidades_gente/conteudo_244005.shtml
2º REGISTROCONTEÚDO ESTRUTURANTE: DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL
CONTEÚDOS BÁSICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
LEITURA/ORALIDADE/ESCRITA Gêneros discursivos/textuais: capacidade de linguagem narrar. Esfera de circulação literária/ não literária: autobiografia, biografias.
• Tema do texto.• Locutor e interlocutor.• Papel do locutor e interlocutor.• Elementos extralinguísticos:entonação, pausas, gestos....• Finalidade do texto.• Aceitabilidade do texto.• Informatividade do texto.• Intencionalidade do discursiva na construção do texto.• Elementos composicionais do gênero em estudo.• Marcas linguísticas: coesão, coerência, a função do numeral e do pronome comuns ao gênero em estudo• Pontuação, recursos gráficos (como aspas, travessão, negrito). • Figuras de palavras (metonímia e perífrase), gírias, repetição, recursos semânticos.• Denotação e conotação.• Divisão do texto em parágrafos.• Acentuação gráfica: paroxítonas. • Léxico: uso do dicionário • Concordância nominal: artigo, substantivo, adjetivo e pronomes.• Numeral e pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos em relação aos elementos dos gêneros em estudo.Adequação do discurso ao gênero.
• Ler textos de gênero autobiografia e biografia, identificando o conteúdo temático, os locutores, os interlocutores, a fonte, bem como a informatividade e a intencionalidade.• Ler gêneros biográficos nãoverbais: retratos e autorretrato (pintura e fotografia). • Perceber ideias básicas do texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto.• Ler estabelecendo relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor.• Identificar nos gêneros trabalhados o conteúdo temático.• Ampliar o conhecimento de si e interpessoal, identificandose pela leitura de fotografias.• Apropriarse da leitura como uma forma possível de exercício de autoconhecimento e análise das relações sociais, fotografia.
• Perceber a estrutura do texto e o efeito de sentido provocado pela sua composição.
• Perceber o registro do cotidiano por meio da pintura e da palavra.
• Reconhecer os diferentes gêneros textuais e seus elementos composicionais (estrutura).
Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos (em voz alta, silenciosa,individual, em grupo, jogralizada,etc.) explorando:as ideias do texto e os argumentos básicos expressos pelo texto.as ilustrações, explorando os elementos de linguagem, explicitação das ideias implícitas; relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor; a significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. Leitura de uma coletânea de textos que alicercem a produção dos gêneros em estudo.• Leitura / oralidade / escrita textos dos gêneros sugeridos estabelecendo inferências: lógicas , respondendo a pergunta a pergunta “Por quê?” buscando explicitar as causas e as consequências dos fatos, eventos e emoções presentes no texto. informativas , buscando estabelecer as referências do texto e o contexto.espaçotemporal dos eventos, respondendo as perguntas: Quem? O quê? Onde? Quando?avaliativas , baseadas nas crenças e
CRITÉRIOS• Localização de informações explícitas e implícitas no texto.• Leitura de textos literários dos gêneros trabalhados.• Identificação do tema e dos elementos composicionais dos gêneros trabalhados.• Compreensão e interpretação de textos dos gêneros estudados.• Identificação das marcas linguísticas inerentes aos gêneros em estudo.• Identificação dos discursos presentes nos textos.• Identificação da esfera de circulação dos textos.• Percepção da intencionalidade dos gêneros. • Percepção das inferências presentes nos gêneros estudados.• Identificação dos elementos coesivos e suas funções do todo do gênero.• Identificação dos recursos gráficos presentes nos gêneros estudados.
INTRUMENTOS • Atividades de leitura de textos em voz alta, silenciosa, individual, em grupo, jogralizada. • Emissão de opiniões a respeito do que leu.
• Reconhecer a relação entre o texto verbal e não verbal.
• Expor, a partir da leitura, os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, sequência, locutores, interlocutores, marcadores temporais, ponto de vista do narrador, marcas linguísticas e formais, vozes, etc.).
• Perceber a intencionalidade do locutor do texto. • Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão.• Intervir oralmente sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando.• Manifestar experiências, sentimentos, ideias, opiniões de forma clara e ordenada.• Observar a pronúncia de certas palavras em situação de uso e formal e informal.• Identificar nos gêneros trabalhados usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de palavras.• Identificar parágrafos narrativos que contemplem uma sequência de fatos nos relatos pessoais (começo, meio e fim);• Reconhecer a função do numeral e dos pronomes nos gêneros estudados.• Identificar situações de comunicação denotativa e conotativa que porventura apareçam no texto.• Identificar o uso da pontuação e seus efeitos de sentido nos gêneros trabalhados e produzidos.• Identificar os usos corretos e incorretos
valores dos sujeitos, respondendo às questões do tipo: a personagem agiu certo ou errado? Fez bem ou mal? Qual seu estado emocional (estava alegre, triste, com medo...)?conectivas necessárias à compreensão, porque ligam partes do texto, sem as quais o texto tornase ininteligível ou sem sentido.elaborativas usando seu conhecimento sobre o tópico em discussão para preencher detalhes adicionais não mencionados no texto.Apresentação dos elementos composicionais inerentes a cada texto apresentado lido.Atividades de leitura / compreensão e interpretação envolvendo : elementos composicionais do texto;o significado das palavras; a função do numeral e dos pronomes nos gêneros; o tema do texto, finalidade, intencionalidade, locutor e interlocutor. linguagem denotativa e conotativa, discurso citado, discurso direto e indireto. figuras de palavras;concordância nominal;os efeitos de sentido provocados pelos elementos de coesão; pontuação e acentuação, outros recursos gráficos.Produção textual dos gêneros sugeridos.Orientação sobre o contexto social de uso do gênero trabalhado e produzido.Revisão textual refletindo sobre a clareza das ideias.
• Testemunho de fatos vivenciados suscitados pela leitura com coerência, clareza e argumentatividade.• Exposição das ideias utilizando adequadamente entonação, pausas, gestos, etc.• Atividades compreensão oral de textos dos gêneros estudados em vídeos observando os efeitos de sentido dos elementos visuais. • Resolução de atividades escritas de compreensão, interpretação, ortografia, pontuação, acentuação, coesão, concordância, funções do artigo, substantivo e adjetivo nos gêneros trabalhados. • Produção de textos dos gêneros trabalhados usando adequadamente os elementos composicionais e os demais conteúdos trabalhados.• Refacção textual: individual e coletiva. • Avaliação escrita envolvendo os conteúdos básicos e produção de texto.
da acentuação em textos de âmbito escolar e no âmbito social.• Perceber os efeitos de sentido dos recursos gráficos apresentados nos gêneros trabalhados.• Refletir a concordância entre o artigo, substantivo, adjetivo, numeral e pronomes em atividades.• Inferir o significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. • Elaborar biografias e autobiografias observando a finalidade do gênero, o perfil dos interlocutores, a estrutura e a linguagem empregada. • Escrever autobiografia tendo em vista o interlocutor desejado.• Reescrever os textos produzidos, na prática escrita, considerando a coesão e coerência. •
Refacção textual observando: os elementos composicionais do gênero, a ortografia, a separação das sílabas, acentuação, elementos coesivos, a coerência, clareza das ideias, o emprego da pontuação, a concordância.
RECUPERAÇÃO PARALELA: Este Plano de Trabalho Docente Língua Portuguesa está fundamentado na LDB, no PPP , na PPC e no RE desta escola, a avaliação tem por objetivo de avaliar/reavaliar o aluno e no nosso trabalho docente, isto é, a recuperação de estudos/avaliação/recuperação paralela que dar-se-á de forma permanente e concomitante ao processo ensino-aprendizagem.
Sugestões para trabalhos com os gêneros: Filmes: Diários de Motocicleta de Walter Salles; Mandela - Luta Pela Liberdade Bille August; A vida é Bela de Roberto Benigni; Vinicius – Simples de Miguel Faria Junior.Livros: Retrato de Portinari de Antonio Callado; Pixinguinha, menino bom que se tornou imortal de Nereide Schilaro Santa Rosa; Filosofia de Vida - O Pequeno Burguês de Edu Mansur Músicas: "Filosofia de Vida" de Martinho da Vila. Outras musicas autobiográficas.Textos: Autobiografia De Mim Mesmo À Maneira De Mim Próprio de Millôr Fernandes; Aí eu peguei e nasci! de José Simão; ...das saudades que não tenho de Bartolomeu Campos Queiroz (em Abramovich, Fanny (org.) O mito da infância feliz. (Summus, São Paulo, 1983); Autorretrato de Portinari (pintura); Poema para Candinho Portinari em sua morte cheia de azuis e rosas de Vinícius de Moraes; A Mão de Carlos Drummond de Andrade; Portinari por Portinari (PORTINARI, Candido. Retalhos de minha vida de infância, Paris, setembro de 1958); Biografia de Santos Dumont.Sites: http://www.brasilescola.com/biografia/c/ ;http://www.culturabrasil.org/portinari.htm; http://educacao.uol.com.br/portugues/ult1693u24.jhtm; http://www.releituras.com/millor_bio.asp
3º REGISTROCONTEÚDO ESTRUTURANTE: DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL
CONTEÚDOS BÁSICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
AVALIAÇÃO
LEITURA / ORALIDADE/ ESCRITA Gêneros discursivos/textuais: capacidade de linguagem narrar. Esfera de circulação literária: fábula, fábula contemporânea.
• Tema do texto.• Locutor e interlocutor.• Papel do locutor e interlocutor.• Elementos extralinguísticos:entonação, pausas, gestos....• Finalidade do texto.• Aceitabilidade do texto.• Informatividade do texto.• Intencionalidade do discursiva na construção do texto.• Discurso direto e indireto. • Elementos composicionais do gênero em estudo.• Sintaxe: o papel do sujeito na construção do gênero.• Marcas linguísticas: coesão, coerência, a função do numeral e do pronome comuns ao gênero em estudo• Pontuação, recursos gráficos (como aspas, travessão, negrito). • Figuras de palavras (catacrese e onomatopeia), figuras de pensamento (prosopopeia) repetição, recursos semânticos.• Denotação e conotação.• Divisão do texto em parágrafos: paragrafação.• Acentuação gráfica: proparoxítonas.
• Ler textos de gênero fábula e fábula contemporânea identificando o conteúdo temático, os locutores, os interlocutores, a fonte, bem como a informatividade e a intencionalidade.• Perceber ideias básicas do texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto.• Ler estabelecendo relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor.• Identificar nos gêneros trabalhados o conteúdo temático.• Ler percebendo as ideologias presentes no texto, apropriarse da significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. • Ler textos de diferentes fábulas estabelecendo inferências lógicas, informativas, avaliativas, conectivas e elaborativas.• Apropriarse da leitura como uma forma possível de exercício de autoconhecimento e análise das relações sociais, fotografia.
• Perceber a estrutura do texto e o efeito
Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos (em voz alta, silenciosa,individual, em grupo, jogralizada,etc.) explorando: as ideias do texto e os argumentos básicos expressos pelo texto.as ilustrações, os elementos de linguagem, explicitação das ideias implícitas; relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor; a significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. Leitura de uma coletânea de textos que alicercem a produção dos gêneros em estudo.• Leitura / oralidade / escrita textos dos gêneros sugeridos estabelecendo inferências: lógicas , respondendo a pergunta a pergunta “Por quê?” buscando explicitar as causas e as consequências dos fatos, eventos e emoções presentes no texto. informativas , buscando estabelecer as referências do texto e o contexto.espaçotemporal dos eventos,
CRITÉRIOS• Localização de informações explícitas e implícitas no texto.• Leitura de textos literários dos gêneros trabalhados.• Identificação do tema e dos elementos composicionais dos gêneros trabalhados.• Compreensão e interpretação de textos dos gêneros estudados.• Identificação das marcas linguísticas inerentes aos gêneros em estudo.• Identificação dos discursos presentes nos textos.• Identificação da esfera de circulação dos textos.• Percepção da intencionalidade dos gêneros. • Percepção das inferências presentes nos gêneros estudados.• Identificação dos elementos coesivos e suas funções do todo do gênero.• Identificação dos recursos gráficos presentes nos gêneros estudados.
INTRUMENTOS • Atividades de leitura de textos em voz alta, silenciosa, individual, em grupo, jogralizada.
• Léxico: uso do dicionário • Concordância nominal: artigo, substantivo, adjetivo e pronomes.• Morfossintaxe: a seleção e combinação de palavras e tipos de frases.• Verbos em relação aos elementos dos gêneros em estudo.• Verbos de dizer na construção do gênero.Adequação do discurso ao gênero.
de sentido provocado pela sua composição.• Identificar a presença do discurso direto e indireto nas fábulas bem como sua função.• Reconhecer os diferentes gêneros textuais e seus elementos composicionais (estrutura).• Reconhecer a relação entre o texto verbal e não verbal.
• Expor, a partir da leitura, os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, sequência, locutores, interlocutores, marcadores temporais, ponto de vista do narrador, marcas linguísticas e formais, vozes, etc.).
• Perceber a intencionalidade do locutor do texto. • Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão.• Intervir oralmente sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando.• Manifestar experiências, sentimentos, ideias, opiniões de forma clara e ordenada.• Fazer antecipação de fatos com base no título ou no desfecho do texto• Observar a pronúncia de certas palavras em situação de uso e formal e informal.• Identificar nos gêneros trabalhados usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de palavras.• Interpretar das fábulas com observação dos valores morais imbricadas nessas obras literárias.
respondendo as perguntas: Quem? O quê? Onde? Quando?avaliativas , baseadas nas crenças e valores dos sujeitos, respondendo às questões do tipo: a personagem agiu certo ou errado? Fez bem ou mal? Qual seu estado emocional (estava alegre, triste, com medo...)?conectivas necessárias à compreensão, porque ligam partes do texto, sem as quais o texto tornase ininteligível ou sem sentido.elaborativas usando seu conhecimento sobre o tópico em discussão para preencher detalhes adicionais não mencionados no texto.Apresentação dos elementos composicionais inerentes a cada texto apresentado lido.Atividades de leitura / compreensão e interpretação envolvendo : elementos composicionais do texto;o significado das palavras; a função do numeral e dos pronomes nos gêneros; o tema do texto, finalidade, intencionalidade, locutor e interlocutor. linguagem denotativa e conotativa, discurso citado, discurso direto e indireto. figuras de palavras;concordância nominal;os efeitos de sentido provocados pelos elementos de coesão; pontuação e acentuação, outros recursos gráficos.Produção textual dos gêneros sugeridos.Orientação sobre o contexto social de uso
• Emissão de opiniões a respeito do que leu. • Testemunho de fatos vivenciados suscitados pela leitura com coerência, clareza e argumentatividade.• Exposição das ideias utilizando adequadamente entonação, pausas, gestos, etc.• Atividades compreensão oral de textos dos gêneros estudados em vídeos observando os efeitos de sentido dos elementos visuais. • Resolução de atividades escritas de compreensão, interpretação, ortografia, pontuação, acentuação, coesão, concordância, funções do artigo, substantivo e adjetivo nos gêneros trabalhados. • Produção de textos dos gêneros trabalhados usando adequadamente os elementos composicionais e os demais conteúdos trabalhados.• Refacção textual: individual e coletiva. • Avaliação escrita envolvendo os conteúdos básicos e produção de texto.
• Identificar parágrafos narrativos que contemplem uma sequência de fatos nos relatos pessoais (começo, meio e fim);• Reconhecer a função do verbo e dos pronomes nos gêneros estudados.• Identificar situações de comunicação denotativa e conotativa que porventura apareçam no texto.• Identificar o uso da pontuação e seus efeitos de sentido nos gêneros trabalhados e produzidos.• Identificar os tipos de frases presente no interior das fábulas e seus efeitos de sentido.• Identificar os usos corretos e incorretos da acentuação em textos de âmbito escolar e no âmbito social.• Identificar os verbos de dizer nos gêneros em estudo.• Perceber os efeitos de sentido dos recursos gráficos apresentados nos gêneros trabalhados.• Refletir a concordância entre o artigo, substantivo, adjetivo, numeral, pronomes e verbos em atividades.• Inferir o significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. • Elaborar fábulas observando a finalidade do gênero, o perfil dos interlocutores, a estrutura e a linguagem empregada. • Reescrever os textos produzidos, na prática escrita, considerando a coesão e coerência.
do gênero trabalhado e produzido.Revisão textual refletindo sobre a clareza das ideias.
Refacção textual observando: os elementos composicionais do gênero, a ortografia, a separação das sílabas, acentuação, elementos coesivos, a coerência, clareza das ideias, o emprego da pontuação, a concordância.
RECUPERAÇÃO PARALELA:. Este Plano de Trabalho Docente Língua Portuguesa está fundamentado na LDB, no PPP , na PPC e no RE desta escola, a avaliação tem por objetivo de avaliar/reavaliar o aluno e no nosso trabalho docente, isto é, a recuperação de estudos/avaliação/recuperação paralela que darseá de forma permanente e concomitante
ao processo ensinoaprendizagem.
Sugestões para trabalhos com os gêneros: Filmes: Kiriku e a Feiticeira desenho de Michel Ocelot; O Contador de Histórias de Luiz Villaça (brasileiro).Livros: O encantador de clientes e outras histórias de Eloi Zanetti; Fábulas de Esopo; Fábulas de La Fontaine; Contos e Fábulas populares no Brasil de Henriqueta Lisboa; Textos: A cigarra e a formiga (várias versões); Fábula de Sergio Capparelli ; Fábulas fabulosas e novas fábulas de Millôr Fernandes (várias); Fábula africanas de circulação na Internet Sites: http://cdhumanosrb.blogspot.com/2008/12/fbulasafricanasii.html (fábulas africanas); vídeos do yuotube, várias fábulas animadas. http://www.youtube.com/results?search_query=fabulas+&aq=f
4º REGISTROCONTEÚDO ESTRUTURANTE: DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL
CONTEÚDOS BÁSICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
AVALIAÇÃO
LEITURA / ORALIDADE/ ESCRITA Gêneros discursivos/textuais: capacidade de linguagem narrar. Esfera de circulação literária: conto contemporâneo e conto fantástico.
• Tema do texto.• Locutor e interlocutor.• Papel do locutor e interlocutor.• Elementos extralinguísticos:entonação, pausas, gestos....• Finalidade do texto.• Aceitabilidade do texto.• Informatividade do texto.• Intencionalidade do discursiva na construção do texto.• Discurso direto e indireto. • Elementos composicionais do gênero em estudo.• Sintaxe: o papel do sujeito na construção do gênero.• Marcas linguísticas: coesão, coerência, a função do numeral e do pronome comuns ao gênero em estudo• Pontuação, recursos gráficos (como aspas,
• Ler textos de gênero conto contemporâneo e conto fantástico identificando o conteúdo temático, os locutores, os interlocutores, a fonte, bem como a informatividade e a intencionalidade.• Perceber ideias básicas do texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto.• Ler estabelecendo relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor.• Identificar nos gêneros trabalhados o conteúdo temático.• Ler percebendo as ideologias presentes no texto, apropriarse da significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a
Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos (em voz alta, silenciosa,individual, em grupo, jogralizada,etc.) explorando:as ideias do texto e os argumentos básicos expressos pelo texto.as ilustração, explorando os elementos de linguagem, explicitação das ideias implícitas; relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor; a significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. Leitura de uma coletânea de textos que alicercem a produção dos gêneros em estudo.• Leitura / oralidade / escrita textos dos
CRITÉRIOS• Localização de informações explícitas e implícitas no texto.• Leitura de textos literários dos gêneros trabalhados.• Identificação do tema e dos elementos composicionais dos gêneros trabalhados.• Compreensão e interpretação de textos dos gêneros estudados.• Identificação das marcas linguísticas inerentes aos gêneros em estudo.• Identificação dos discursos presentes nos textos.• Identificação da esfera de circulação dos textos.• Percepção da intencionalidade dos gêneros. • Percepção das inferências presentes nos gêneros estudados.
travessão, negrito). • Figuras de palavras (catacrese e onomatopeia), figuras de pensamento (antítese e hipérbole) repetição, recursos semânticos.• Denotação e conotação.• Divisão do texto em parágrafos: paragrafação.• Acentuação gráfica: oxítona, paroxítona e proparoxítonas. • Léxico: uso do dicionário • Sintaxe: Sujeito e predicado na construção do texto.• Verbos e pronomes em relação aos elementos dos gêneros em estudo.• Verbos de dizer na construção do gênero.• Adequação do discurso ao gênero. • Concordância verbal: verbo e sujeito.
leitura realizada. • Ler textos de diferentes contos estabelecendo inferências lógicas, informativas, avaliativas, conectivas e elaborativas.• Apropriarse da leitura como uma forma possível de exercício de autoconhecimento e análise das relações sociais, fotografia.
• Perceber a estrutura do texto e o efeito de sentido provocado pela sua composição.• Identificar a presença do discurso direto e indireto nos contos bem como sua função.• Reconhecer os diferentes gêneros textuais e seus elementos composicionais (estrutura).
• Reconhecer a relação entre o texto verbal e não verbal.
• Expor, a partir da leitura, os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, sequência, locutores, interlocutores, marcadores temporais, ponto de vista do narrador, marcas linguísticas e formais, vozes, etc.).
• Perceber a intencionalidade do locutor do texto. • Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão.• Intervir oralmente sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando.• Manifestar experiências, sentimentos, ideias, opiniões de forma clara e ordenada.• Fazer antecipação de fatos com base no título ou no desfecho do texto
gêneros sugeridos estabelecendo inferências: lógicas , respondendo a pergunta a pergunta “Por quê?” buscando explicitar as causas e as consequências dos fatos, eventos e emoções presentes no texto. informativas , buscando estabelecer as referências do texto e o contexto.espaçotemporal dos eventos, respondendo as perguntas: Quem? O quê? Onde? Quando?avaliativas , baseadas nas crenças e valores dos sujeitos, respondendo às questões do tipo: a personagem agiu certo ou errado? Fez bem ou mal? Qual seu estado emocional (estava alegre, triste, com medo...)?conectivas necessárias à compreensão, porque ligam partes do texto, sem as quais o texto tornase ininteligível ou sem sentido.elaborativas usando seu conhecimento sobre o tópico em discussão para preencher detalhes adicionais não mencionados no texto.Apresentação dos elementos composicionais inerentes a cada texto apresentado lido.Atividades de leitura / compreensão e interpretação envolvendo : elementos composicionais do texto;o significado das palavras; a função das classes de palavras estudadas pronomes nos gêneros; o tema do texto, finalidade, intencionalidade, locutor e interlocutor. linguagem denotativa e conotativa,
• Identificação dos elementos coesivos e suas funções do todo do gênero.• Identificação dos recursos gráficos presentes nos gêneros estudados.
INTRUMENTOS • Atividades de leitura de textos em voz alta, silenciosa, individual, em grupo, jogralizada. • Emissão de opiniões a respeito do que leu. • Testemunho de fatos vivenciados suscitados pela leitura com coerência, clareza e argumentatividade.• Exposição das ideias utilizando adequadamente entonação, pausas, gestos, etc.• Atividades compreensão oral de textos dos gêneros estudados em vídeos observando os efeitos de sentido dos elementos visuais. • Resolução de atividades escritas de compreensão, interpretação, ortografia, pontuação, acentuação, coesão, concordância, funções do artigo, substantivo e adjetivo nos gêneros trabalhados. • Produção de textos dos gêneros trabalhados usando adequadamente os elementos composicionais e os demais conteúdos trabalhados.• Refacção textual: individual e coletiva. • Avaliação escrita envolvendo os conteúdos básicos e produção de texto.
• Observar a pronúncia de certas palavras em situação de uso e formal e informal.• Identificar nos gêneros trabalhados usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de palavras.• Interpretar contos com observação dos valores morais imbricadas nessas obras literárias.• Identificar parágrafos narrativos que contemplem uma sequência de fatos nos relatos pessoais (começo, meio e fim);• Reconhecer a função do verbo e dos pronomes nos gêneros estudados.• Identificar situações de comunicação denotativa e conotativa que porventura apareçam no texto.• Identificar o uso da pontuação e seus efeitos de sentido nos gêneros trabalhados e produzidos.• Identificar os tipos de frases presente no interior dos contos e seus efeitos de sentido.• Identificar os usos corretos e incorretos da acentuação em textos de âmbito escolar e no âmbito social.• Identificar os verbos de dizer nos gêneros em estudo.• Perceber os efeitos de sentido dos recursos gráficos apresentados nos gêneros trabalhados.• Refletir a concordância entre o verbo e o sujeito na construção do texto. • Inferir o significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. • Elaborar contos observando a finalidade do gênero, o perfil dos interlocutores, a
discurso citado, discurso direto e indireto. figuras de palavras e pensamento;concordância nominal;concordância verbal;os efeitos de sentido provocados pelos elementos de coesão; pontuação e acentuação, outros recursos gráficos.Produção textual dos gêneros sugeridos.Orientação sobre o contexto social de uso do gênero trabalhado e produzido.Revisão textual refletindo sobre a clareza das ideias.
Refacção textual observando: os elementos composicionais do gênero, a ortografia, a separação das sílabas, acentuação, elementos coesivos, a coerência, clareza das ideias, o emprego da pontuação, a concordância.
estrutura e a linguagem empregada. • Reescrever os textos produzidos, na prática escrita, considerando a coesão e coerência.
RECUPERAÇÃO PARALELA:. Este Plano de Trabalho Docente Língua Portuguesa está fundamentado na LDB, no PPP , na PPC e no RE desta escola, a avaliação tem por objetivo de avaliar/reavaliar o aluno e no nosso trabalho docente, isto é, a recuperação de estudos/avaliação/recuperação paralela que darseá de forma permanente e concomitante ao processo ensinoaprendizagem.
Sugestões para trabalhos com os gêneros: Filmes: O jardim secreto de Agnieszka Holland; Os Irmãos Grimm de Terry Gilliam; EU, ROBÔ de Alex Proyas; Contos Africanos – Audiolivro (duração uma hora); Narradores de Javé de Eliane Caffé.Livros: Contos Brasileiros de Artur Oscar Lopes; os cem melhores contos brasileiros Marcelino freire (org.); Os melhores contos que a história escreveu de Flavio Moreira Costa; Contos africanos para crianças brasileiras de Rogério Andrade Barbosa; O Fio Das Missangas de Mia Couto (contos e crônicas Africanas).Textos: A carta de Mia Couto (africano); O carneirinho do presépio de Jose Faria Nunes; Noticias de Artur Oscar Lopes; Continuidade dos parques, tradução de Remy Corga Filho; Despedida de Dalton Trevisan e outros de Julio Cortázar, Gabriel García Márquez, Murilo Rubião, José J. Veiga.Sites: http://sitededicas.uol.com.br/ctrad.htm ; http://www.amoliteratura.hpg.com.br/contos.htm
5º REGISTROCONTEÚDO ESTRUTURANTE: DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL
CONTEÚDOS BÁSICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
AVALIAÇÃO
LEITURA / ORALIDADE/ ESCRITA Gêneros discursivos/textuais: capacidade de linguagem narrar. Esfera de circulação Impressa: notícia e reportagem.
• Tema do texto.• Locutor e interlocutor.• Papel do locutor e interlocutor.• Elementos extralinguísticos:entonação, pausas, gestos....• Finalidade do texto.• Aceitabilidade do texto.• Informatividade do texto.• Intencionalidade do discursiva na construção do texto.• Discurso direto e indireto. • Elementos composicionais do gênero em
• Ler textos de gênero Noticia e Reportagem identificando o conteúdo temático, os locutores, os interlocutores, a fonte, bem como a informatividade e a intencionalidade.• Perceber ideias básicas do texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto.• Ler estabelecendo relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor.• Identificar nos gêneros trabalhados o
Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos (em voz alta, silenciosa,individual, em grupo, jogralizada,etc.) explorando:as ideias do texto e os argumentos básicos expressos pelo texto.as ilustração, os elementos de linguagem, explicitação das ideias implícitas; relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor; a significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor
CRITÉRIOS• Localização de informações explícitas e implícitas no texto.• Leitura de textos literários dos gêneros trabalhados.• Identificação do tema e dos elementos composicionais dos gêneros trabalhados.• Compreensão e interpretação de textos dos gêneros estudados.• Identificação das marcas linguísticas inerentes aos gêneros em estudo.• Identificação dos discursos presentes
estudo.• Sintaxe: o papel do sujeito na construção do gênero.• Marcas linguísticas: coesão, coerência, a função do numeral e do pronome comuns ao gênero em estudo• Pontuação, recursos gráficos (como aspas, travessão, negrito). • Figuras de palavras (catacrese e onomatopeia), figuras de pensamento (antítese e hipérbole) repetição, recursos semânticos.• Denotação e conotação.• Divisão do texto em parágrafos: paragrafação.• Acentuação gráfica: oxítona, paroxítona e proparoxítonas. • Léxico: uso do dicionário • Sintaxe: Sujeito e predicado na construção do texto.• Advérbios e preposições em relação aos elementos dos gêneros em estudo.• Verbos de dizer na construção do gênero. • Adequação do discurso ao gênero. • Concordância verbal: verbo e sujeito.
conteúdo temático.• Ler percebendo as ideologias presentes no texto, apropriarse da significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. • Ler textos de diferentes notícias e reportagens estabelecendo inferências lógicas, informativas, avaliativas, conectivas e elaborativas.• Apropriarse da leitura como uma forma possível de exercício de autoconhecimento e análise das relações sociais, fotografia.
• Perceber a estrutura do texto e o efeito de sentido provocado pela sua composição.• Identificar a presença do discurso direto e indireto nos contos bem como sua função.• Reconhecer os diferentes gêneros textuais e seus elementos composicionais (estrutura).
• Reconhecer a relação entre o texto verbal e não verbal.
• Expor, a partir da leitura, os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, sequência, locutores, interlocutores, marcadores temporais, ponto de vista do narrador, marcas linguísticas e formais, vozes, etc.).
• Perceber a intencionalidade do locutor do texto. • Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão.• Intervir oralmente sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e
perante a leitura realizada. Leitura de uma coletânea de textos que alicercem a produção dos gêneros em estudo.• Leitura / oralidade / escrita textos dos gêneros sugeridos estabelecendo inferências: lógicas , respondendo a pergunta a pergunta “Por quê?” buscando explicitar as causas e as consequências dos fatos, eventos e emoções presentes no texto. informativas , buscando estabelecer as referências do texto e o contexto.espaçotemporal dos eventos, respondendo as perguntas: Quem? O quê? Onde? Quando?avaliativas , baseadas nas crenças e valores dos sujeitos, respondendo às questões do tipo: a personagem agiu certo ou errado? Fez bem ou mal? Qual seu estado emocional (estava alegre, triste, com medo...)?conectivas necessárias à compreensão, porque ligam partes do texto, sem as quais o texto tornase ininteligível ou sem sentido.elaborativas usando seu conhecimento sobre o tópico em discussão para preencher detalhes adicionais não mencionados no texto.Apresentação dos elementos composicionais inerentes a cada texto apresentado lido.Atividades de leitura / compreensão e interpretação envolvendo : elementos composicionais do texto;o significado das palavras;
nos textos.• Identificação da esfera de circulação dos textos.• Percepção da intencionalidade dos gêneros. • Percepção das inferências presentes nos gêneros estudados.• Identificação dos elementos coesivos e suas funções do todo do gênero.• Identificação dos recursos gráficos presentes nos gêneros estudados.
INTRUMENTOS • Atividades de leitura de textos em voz alta, silenciosa, individual, em grupo, jogralizada. • Emissão de opiniões a respeito do que leu. • Testemunho de fatos vivenciados suscitados pela leitura com coerência, clareza e argumentatividade.• Exposição das ideias utilizando adequadamente entonação, pausas, gestos, etc.• Atividades compreensão oral de textos dos gêneros estudados em vídeos observando os efeitos de sentido dos elementos visuais. • Resolução de atividades escritas de compreensão, interpretação, ortografia, pontuação, acentuação, coesão, concordância, funções do artigo, substantivo e adjetivo nos gêneros trabalhados. • Produção de textos dos gêneros trabalhados usando adequadamente os elementos composicionais e os demais conteúdos trabalhados.
respondendo, explicando, argumentando.• Manifestar experiências, sentimentos, ideias, opiniões de forma clara e ordenada.• Fazer antecipação de fatos com base no título ou no desfecho do texto• Observar a pronúncia de certas palavras em situação de uso e formal e informal.• Identificar nos gêneros trabalhados usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de palavras.• Interpretar notícias e reportagens com observação os elementos composicionais.• Identificar parágrafos narrativos que contemplem uma sequência de fatos nos relatos pessoais (começo, meio e fim);• Reconhecer a função do advérbio e da preposição nos gêneros estudados.• Identificar situações de comunicação denotativa e conotativa que porventura apareçam no texto.• Identificar o uso da pontuação e seus efeitos de sentido nos gêneros trabalhados e produzidos.• Identificar os discursos citados nas reportagens e seus objetivos.• Perceber a presença de boxes explicativos nas reportagens.• Identificar o lead como parte integrante da notícia.• Identificar os usos corretos e incorretos da acentuação em textos de âmbito escolar e no âmbito social.• Identificar os verbos de dizer nos gêneros em estudo.• Perceber os efeitos de sentido dos recursos gráficos apresentados nos gêneros tra
a função das classes de palavras estudadas nos gêneros; o tema do texto, finalidade, intencionalidade, locutor e interlocutor. linguagem denotativa e conotativa, discurso citado, discurso direto e indireto. figuras de palavras e pensamento;concordância nominal;concordância verbal;os efeitos de sentido provocados pelos elementos de coesão; pontuação e acentuação, outros recursos gráficos.Produção textual dos gêneros sugeridos.Orientação sobre o contexto social de uso do gênero trabalhado e produzido.Revisão textual refletindo sobre a clareza das ideias.
Refacção textual observando: os elementos composicionais do gênero, a ortografia, a separação das sílabas, acentuação, elementos coesivos, a coerência, clareza das ideias, o emprego da pontuação, a concordância.
• Refacção textual: individual e coletiva. • Avaliação escrita envolvendo os conteúdos básicos e produção de texto.
balhados.• Refletir a concordância entre o verbo e o sujeito na construção do texto. • Inferir o significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. • Elaborar notícias e reportagens observando a finalidade do gênero, o perfil dos interlocutores, a estrutura e a linguagem empregada. • Reescrever os textos produzidos, na prática escrita, considerando a coesão e coerência.
RECUPERAÇÃO PARALELA:. Este Plano de Trabalho Docente Língua Portuguesa está fundamentado na LDB, no PPP , na PPC e no RE desta escola, a avaliação tem por objetivo de avaliar/reavaliar o aluno e no nosso trabalho docente, isto é, a recuperação de estudos/avaliação/recuperação paralela que darseá de forma permanente e concomitante ao processo ensinoaprendizagem.
Sugestões para trabalhos com os gêneros: Filmes: Cidadão Kane de Orson Wells; Leões e Cordeiros de Robert Redford; O Jornal de Ron Howard.Livros: Segredo de estado de Antonieta Dias de Moraes; Jornal Da Idade Da Pedra de Fiona Macdonald; Jornal dos Astecas de Philip Steele; O Livro Das Grandes Reportagens de Geneton Moraes Neto.Textos: As reportagens e notícias serão variadas de acordo com os jornais e revistas atuais: temas violência, meio ambiente, paz, natureza, entre outros. Músicas: O jornal de Gilberto Gil; Noticia de Jornal de Luis Reis e Aroldo Barbosa. Sites: http://www.cartacapital.com.br/ ; http://www.istoe.com.br; http://revistaepoca.globo.com/; www.veja.abril.com.br ; www.estadao.com.br ; www.folha.uol.com.br ; http://saude.abril.com.br/ ; http://www.youtube.com.
6º REGISTROCONTEÚDO ESTRUTURANTE: DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL
CONTEÚDOS BÁSICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
AVALIAÇÃO
LEITURA / ORALIDADE/ ESCRITA Gêneros discursivos/textuais: capacidade de linguagem informar e persuadir. Esfera de circulação Impressa: propaganda e anúncios.
• Tema do texto.• Locutor e interlocutor.• Papel do locutor e interlocutor.
• Ler textos de gênero propaganda e anúncios identificando o conteúdo temático, os locutores, os interlocutores, a
Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos (em voz alta, silenciosa,individual, em grupo,
CRITÉRIOS• Localização de informações explícitas e implícitas no texto.
• Elementos extralinguísticos:entonação, pausas, gestos....• Finalidade do texto.• Aceitabilidade do texto.• Informatividade do texto.• Intencionalidade do discursiva na construção do texto.• Elementos composicionais do gênero em estudo.• Sintaxe: o papel do sujeito na construção do gênero.• Marcas linguísticas: coesão, coerência, a função do numeral e do pronome comuns ao gênero em estudo• Pontuação, recursos gráficos (como aspas, travessão, negrito). • Figuras de palavras (metonímia, metáfora), figuras de sintaxe (hipérbato, anáfora, pleonasmo), figuras de pensamento (ironia, apostrofe, hipérbole) repetição, recursos semânticos.• Denotação e conotação.• Divisão do texto em parágrafos: paragrafação.• Acentuação gráfica: oxítona, paroxítona e proparoxítonas. • Léxico: uso do dicionário • Sintaxe: Sujeito e predicado na construção do texto.• Conjunções e interjeições em relações elementos dos gêneros em estudo.• Ambiguidade, polissemia e estrangeirismos na construção dos textos.• Verbos no imperativo na construção do gênero. • Adequação do discurso ao gênero. • Concordância verbal: verbo e sujeito.
fonte, os logotipos, bem como a intencionalidade e a finalidade..• Perceber ideias básicas do texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto.• Ler estabelecendo relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor.• Identificar nos gêneros trabalhados o conteúdo temático.• Ler percebendo as ideologias presentes no texto, apropriarse da significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. • Ler textos de diferentes propagandas e anúncios estabelecendo inferências lógicas, informativas, avaliativas, conectivas e elaborativas.• Perceber a argumentatividade dos anúncios.• Apropriarse da leitura como uma forma possível de exercício de autoconhecimento e análise das relações sociais, fotografia.
• Perceber a estrutura do texto e o efeito de sentido provocado pela sua composição.• Identificar a presença do discurso direto e indireto nos contos bem como sua função.• Reconhecer os diferentes gêneros textuais e seus elementos composicionais (estrutura).
• Reconhecer a relação entre o texto verbal e não verbal.
• Expor, a partir da leitura, os elementos composicionais inerentes aos diferentes gê
jogralizada,etc.) explorando:as ideias do texto e os argumentos básicos expressos pelo texto.as ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das ideias implícitas; relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor; a significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. Leitura de uma coletânea de textos que alicercem a produção dos gêneros em estudo.• Leitura / oralidade / escrita textos dos gêneros sugeridos estabelecendo inferências: lógicas , respondendo a pergunta a pergunta “Por quê?” buscando explicitar as causas e as consequências dos fatos, eventos e emoções presentes no texto. informativas , buscando estabelecer as referências do texto e o contexto.espaçotemporal dos eventos, respondendo as perguntas: Quem? O quê? Onde? Quando?avaliativas , baseadas nas crenças e valores dos sujeitos, respondendo às questões do tipo: a personagem agiu certo ou errado? Fez bem ou mal? Qual seu estado emocional (estava alegre, triste, com medo...)?conectivas necessárias à compreensão, porque ligam partes do texto, sem as quais o texto tornase ininteligível ou sem sentido.elaborativas usando seu conhecimento
• Leitura de textos literários dos gêneros trabalhados.• Identificação do tema e dos elementos composicionais dos gêneros trabalhados.• Compreensão e interpretação de textos dos gêneros estudados.• Identificação das marcas linguísticas inerentes aos gêneros em estudo.• Identificação dos discursos presentes nos textos.• Identificação da esfera de circulação dos textos.• Percepção da intencionalidade dos gêneros. • Percepção das inferências presentes nos gêneros estudados.• Identificação dos elementos coesivos e suas funções do todo do gênero.• Identificação dos recursos gráficos presentes nos gêneros estudados.
INTRUMENTOS • Atividades de leitura de textos em voz alta, silenciosa, individual, em grupo, jogralizada. • Emissão de opiniões a respeito do que leu. • Testemunho de fatos vivenciados suscitados pela leitura com coerência, clareza e argumentatividade.• Exposição das ideias utilizando adequadamente entonação, pausas, gestos, etc.• Atividades compreensão oral de textos dos gêneros estudados em vídeos observando os efeitos de sentido dos elementos visuais. • Resolução de atividades escritas de
neros textuais (função, sequência, locutores, interlocutores, marcadores temporais, ponto de vista do narrador, marcas linguísticas e formais, vozes, etc.).
• Perceber a intencionalidade do locutor do texto. • Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão.• Intervir oralmente sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando.• Manifestar experiências, sentimentos, ideias, opiniões de forma clara e ordenada.• Fazer antecipação de fatos com base no título ou no desfecho do texto• Observar a pronúncia de certas palavras em situação de uso e formal e informal.• Identificar nos gêneros trabalhados usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de palavras.• Interpretar propagandas e anúncios observando os elementos composicionais.• Reconhecer a função das interjeição, das conjunções e dos verbos nos gêneros estudados.• Identificar situações de comunicação denotativa e conotativa. • Identificar o uso da pontuação e seus efeitos de sentido nos gêneros trabalhados e produzidos.• Identificar os discursos citados nos anúncios e propagandas e seus objetivos..• Identificar os efeitos produzidos pela polissemia e ambiguidade.
sobre o tópico em discussão para preencher detalhes adicionais não mencionados no texto.Apresentação dos elementos composicionais inerentes a cada texto apresentado lido.Atividades de leitura / compreensão e interpretação envolvendo : elementos composicionais do texto;o significado das palavras; a função das classes de palavras estudadas nos gêneros; o tema do texto, finalidade, intencionalidade, locutor e interlocutor. linguagem denotativa e conotativa, linguagem verbal e não verbal discurso direto e indireto. figuras de palavras e pensamento;concordância nominal;concordância verbal;os efeitos de sentido provocados pelos elementos de coesão; pontuação e acentuação, outros recursos gráficos.Produção textual dos gêneros sugeridos.Orientação sobre o contexto social de uso do gênero trabalhado e produzido.Revisão textual refletindo sobre a clareza das ideias.
Refacção textual observando: os elementos composicionais do gênero, a ortografia, a separação das sílabas, acentuação, elementos coesivos, a coerência, clareza das ideias, o emprego da pontuação, a concordância.
compreensão, interpretação, ortografia, pontuação, acentuação, coesão, concordância, funções do artigo, substantivo e adjetivo nos gêneros trabalhados. • Produção de textos dos gêneros trabalhados usando adequadamente os elementos composicionais e os demais conteúdos trabalhados.• Refacção textual: individual e coletiva. • Avaliação escrita envolvendo os conteúdos básicos e produção de texto.
• Identificar os usos corretos e incorretos da acentuação em textos de âmbito escolar e no âmbito social.• Identificar os verbos de dizer nos gêneros em estudo.• Perceber os efeitos de sentido dos recursos gráficos apresentados nos gêneros trabalhados.• Refletir a concordância entre o verbo e o sujeito na construção do texto. • Inferir o significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. • Elaborar anúncios e propagandas observando a finalidade do gênero, o perfil dos interlocutores, a estrutura e a linguagem empregada. • Reescrever os textos produzidos, na prática escrita, considerando a efeitos de sentido na linguagem empregada.
RECUPERAÇÃO PARALELA:. Este Plano de Trabalho Docente Língua Portuguesa está fundamentado na LDB, no PPP , na PPC e no RE desta escola, a avaliação tem por objetivo de avaliar/reavaliar o aluno e no nosso trabalho docente, isto é, a recuperação de estudos/avaliação/recuperação paralela que darseá de forma permanente e concomitante ao processo ensinoaprendizagem.
Sugestões para trabalhos com os gêneros: Filmes: O Preço de uma Verdade de Billy Ray; Quem somos nós? de William Arntz , Betsy Chasse , Mark Vicente; Rosalie Vai às Compras de Percy Adlon.Livros: Redação publicitária de João Anzanello Carrascoza; Redação publicitária a prática na prática de Zeca Martins.Revistas: ÉPOCA, VEJA, ISTO É, GALILEU, MESTRE, SAÚDE É VITAL; BRAVO, entre outras.Textos: Propagandas e anúncios em revistas e jornais de circulação local e nacional; Cordel da fome (à medida do homem) de Gustavo Dourado; Músicas: Problemas sociais de Guará e Fernandinho; Farinha de Djavan; Sites: http://www.cartacapital.com.br/ ; http://www.istoe.com.br ; http://revistaepoca.globo.com/ ; www.veja.abril.com.br ; www.estadao.com.br ; www.folha.uol.com.br http://saude.abril.com.br/ ; http://www.youtube.com .
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