• Trabalhando em duplas vocês irão: • Trocar as suas expectativas em relação a este encontro

• Definir com suas palavras o conceito de Coaching

Coaching para coordenadores pedagógicos

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• O que é Coaching? – Processo que leva à superação profissional, por meio de

técnicas que ajudam a alcançar metas e a aperfeiçoar as competências do coachee.

• Coach – Profissional especializado que orienta o coachee durante o

processo de coaching.

• Coachee – Pessoa orientada pelo coach.

• Líder-coach – Líder que exerce sua função com um estilo de liderança mais

humanizada e eficiente em criar equipes de alta performance.

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O papel do coordenador pedagógico como líder-coach

Líder-coach

consultor

coach mentor

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• Filosofia subjacente

– Método Socrático

• A arte da dialética: conversação como método para adquirir o conhecimento (perguntas e respostas). – Ironia: reconhecimento da ignorância

– Maiêutica: procura da verdade e autoconhecimento

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• Autoconhecimento

– Questionário: Quem sou?

• Minha atividade favorita é...........................................................

• Sinto-me feliz/ triste/ importante, quando....... .........................

• Quando fico com raiva/me sinto triste/ tenho medo, eu............

• Vejo a mim mesmo como.............................................................

• Algo que faço bem é.....................................................................

• Se fosse criança, eu......................................................................

• Odeio............................................................................................

• Amo..............................................................................................

• Uma pergunta que tenho sobre a vida é......................................

fonte: WOLK, Leonardo. A Arte de Soprar Brasas EM AÇÃO 20:21

• Autoconhecimento

– Questionário: Quem sou?

• Que dificuldades tiveram para responder as perguntas?

• Como se sentiram?

• Que pergunta foi mais fácil/difícil?

O que aprendemos?

• O líder-coach não deu as respostas, colaborou com perguntas apropriadas.

• O conhecimento está dentro do coachee.

• Precisamos nos conhecer, para liderar.

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Se conselho fosse bom...

• Dar conselhos:

– Resolve o problema mais rápido

– É menos doloroso

– No longo prazo atrasa o processo

– Coordenador passa a ser um Guru

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Dinâmica

• Situação 1

– O participante A será o líder-coach

– O participante B é coordenador da unidade, muito disciplinado e organizado, possui boa relação com os colegas, tem um perfil mais sensível e evita confrontos pois não lida muito bem com divergências e vem sofrendo com colaboradores descompromissados.

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Dinâmica

• Situação 2

– O participante B será o líder-coach

– O participante A é coordenador pedagógico, conhece bastante em sua área de atuação mas não possui muito tato com seus colaboradores. É impulsivo e autoritário e isso vem causando desconforto na equipe.

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Dinâmica

• Situação 3

– O participante A será o líder-coach

– O participante B é coordenador pedagógico, possui um perfil bem democrático, mas tem muita dificuldade em tomar decisões. Não consegue implantar seus projetos porque tem receio da reprovação de sua equipe.

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Fui convidado para ser coordenador, e agora?

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What´s behind that door?

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Coordenação

• Crenças - Generalizações que fazemos de nós mesmos e sobre a realidade que nos cerca, interferindo em nossa forma de agir e de compreender o mundo.

– Crenças limitadoras

– Crenças potenciadoras

Bou Pérez, Juan Fernando. Coaching para docentes:

Motivar para o sucesso 1ª Edição. Porto – Portugal: Porto Editora, 2009.

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• Crenças limitadoras

“Tenho medo de não dar certo.”

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• Crenças limitadoras

“ Sou tímido, logo, não posso ser líder.”

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• Crenças limitadoras

“O medo de falar em público impede meu sucesso.”

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• Crenças limitadoras

“Penso ser tecnicamente inferior aos meus liderados.”

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• Crenças limitadoras

“O líder nasce pronto.”

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• Crenças limitadoras

“Tenho medo de perder minhas amizades se assumir o cargo de coordenadora.”

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• Crenças limitadoras

“Acho que serei um ditador.”

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• Crenças limitadoras

“Não consigo ser autoritário e nem assertivo.”

Então, chefe. Ainda não fiz o

relatório, quando der eu entrego.

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• Crenças potenciadoras

“ Se quer compreender, atue.”

“ Não há fracasso, apenas aprendizagem.”

“ Se não temos os recursos, podemos criá-los.”

“ Podemos sempre fazer melhor.”

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Atividade

• Quais são suas crenças limitadoras?

– Pergunte ao seu colega e tente ajudá-lo. Em seguida troque de lugar e repita o processo.

A transição

• Cabe ao líder identificar e preparar novos líderes

• Treinamento

• Acompanhamento

• Apoio

• Desafio

• Reconhecimento

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O Processo de Coaching

• Fase 1 – Coletar dados

• Fase 2 – Estabelecer metas

• Fase 3 – Criar um plano de ação

• Fase 4 – Feedback

• Fase 5 – Rever metas

• Fase 6 – Incentivar

a autodireção

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O Processo

• Fase1 – Coletar dados

– Avaliação 360 graus

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O Processo

• Fase1 – Coletar dados

– Análise SWOT

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O Processo

• Fase1 – Coletar dados

– Avaliação periódica de desempenho

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O Processo

• Fase2 – Estabelecer metas

– Meta de desenvolvimento (momento de transição de professor a coordenador)

• Ex.: Tornar-se coordenador pedagógico em 10 meses e melhorar os índices de rematrícula no seu segundo semestre.

– Meta de performance (melhoria na sua função atual)

• Ex.: Desenvolver sua habilidade de delegar ao invés de centralizar.

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O Processo

• Fase3 – Criar um plano de ação – Transforme as metas em atos – 5W2H What – O que será feito (etapas) Why – Por que será feito (justificativa) Where – Onde será feito (local) When – Quando será feito (tempo) Who – Por quem será feito (responsabilidade) How – Como será feito (método) How much – Quanto custará fazer (custo) – Estabeleça intervalos curtos para verificação – Comemore cada vitória

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O Processo

• Fase4 – Feedback – Bronca não é Feedback – Feedback visa o crescimento do

profissional – Tem foco na ação – É baseado em fatos – Abre espaço para o diálogo – É flexível

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O Processo

• Fase4 – Feedback

– Se tiver que dar feedback pedindo melhorias, utilize a M.A.R.C.A. do sanduíche.

• Momento – quando aconteceu a ação

• Ação – descrição do fato

• Reação – o que aquele ato causou na equipe

• Consequência – efeitos negativos sobre a meta

• Alternativa – sugestões para melhorar

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O Processo

• Fase4 – Feedback

– Se tiver que dar feedback pedindo melhorias, utilize a M.A.R.C.A. do sanduíche.

• Momento – quando aconteceu a ação

• Ação – descrição do fato

• Reação – o que aquele ato causou na equipe

• Consequência – efeitos negativos sobre a meta

• Alternativa – sugestões para melhorar

M

A R C A

Atividade

– Você percebeu que uma de suas professoras vem entregando lições aos alunos sem corrigi-las por completo, principalmente em questões dissertativas. Isso aconteceu com duas de suas turmas e você acredita que pode estar ocorrendo com outras. Essa professora é muito querida pelos alunos e está sempre pronta para ajudar.

Tarefa: Eliminar o problema dando feedback com a M.A.R.C.A. do sanduíche.

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O Processo

• Fase 5 – Rever metas

• Fase 6 – Incentivar a criação de um círculo virtuoso

Atividade – O índice de rematrículas da sua unidade está abaixo de 70%.

Elabore um plano de melhoria baseando-se no 5W2H.

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•Ações a serem desenvolvidas.

What – O que fazer?

•Onde a ação será desenvolvida? Qual a abrangência?

Where – Onde fazer?

•Qual a justificativa? Qual o resultado esperado?

Why – Por que fazer?

•Quando será realizado? Qual o prazo, datas para início e término da ação?

When – Quando fazer?

•Quem é o responsável pela condução das ações?

Who – Quem irá fazer?

•Qual o passo a passo?

How – Como será feito?

•Análise do investimento a ser realizado.

How much – Quanto irá custar?

Referências • O Líder-Coach – Líderes criando Líderes

– Autor: Rhandy Di Stefano

– Editora: QUALITYMARK

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Referências • Coaching para Docentes – Motivar para o Sucesso

– Autor: Juan Fernando B. Perez

– Editora: Porto

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Referências • Coaching – A Arte de Soprar Brasas – Em Ação

– Editora: QUALITYMARK

– Autor: Leonardo Wolk

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