1

Delmith Edilma CazúnLémus

Módulo Pedagógico para fomentar los valores ecológicos, en el municipio de Casillas,

departamento de Santa Rosa.

Asesora: Licda. Aquilina Elizabet Ruano y Ruano de Barahona

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

Guatemala, julio de 2011

2

Este informe fue presentado por la autora,

como trabajo del Ejercicio Profesional

Supervisado (EPS), previo a optar al grado

de Licenciada en Pedagogía y Administración

Educativa.

Guatemala, julio de 2011.

3

ĺNDICE

No. Pág.

INTRODUCCIÓN i

ii

CAPĺTULO I

DIAGNÓSTICO

Datos generales de la Institución 1

1.1.1 Nombre de la institución 1

1.1.2 Tipo de institución 1

1.1.3 Ubicación geográfica 1

1.1.4 Visión 1

1.1.5 Misión 1

1.1.6 Políticas 2

1.1.7 Objetivos 2

1.1.8 Metas 3

1.1.9 Estructura Organizacional 3

1.1.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 6

1.2 Técnicas utilizadas para realizar el diagnóstico 7

1.3 Lista de carencias 8

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 9

1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad 9

1.6 Problema seleccionado 11

1.7 Solución propuesta como viable y factible 11

4

CAPĺTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales 12

2.1.1 Nombre del proyecto 12

2.1.2 Problema 12

2.1.3 Localización 12

2.1.4 Unidad ejecutora 12

2.1.5 Tipo de proyecto 12

2.2 Descripción del proyecto 12

2.3 Justificación 13

2.4 Objetivos del proyecto 14

2.4.1 Generales 14

2.5 Metas 14

2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 14

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 14

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 17

2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 20

CAPITULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DE PROYECTO

3.1 Actividades y resultados 22

3.2 Cuadro de productos y logros 24

MÓDULO PEDAGÓGICO 25

Evidencias de la sociabilización y reforestación 66

5

CAPITULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del diagnóstico 70

4.2 Evaluación del perfil 70

4.3 Evaluación de la ejecución 71

4.4 Evaluación final 71

CONCLUSIONES 72

RECOMENDACIONES 73

BIBLIOGRAFIA 74

APÉNDICE 75

ANEXOS 95

6

i

INTRODUCCIÓN

El presente informe contiene detalladamente todas las acciones realizadas en el

período del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) de la carrera de Licenciatura

en Pedagogía y Administración Educativa de la Universidad de San Carlos de

Guatemala, realizado en el municipio de Casillas, del departamento de Santa

Rosa. Es un municipio que presta servicios, a través de la gestión de proyectos

de desarrollo.

Capitulo I Diagnóstico Institucional: Para realizar el diagnóstico se solicitó al

alcalde municipal la autorización para la ejecución del proyecto. Se elaboró una

planificación para presentar a la institución y se obtuvo una respuesta positiva por

la autoridad administrativa. Usando la guía de análisis institucional, observando

cada uno de los ambientes del edificio como está organizado, como es la

organización actual, que servicios brinda a la comunidad, con cuantos

trabajadores cuenta, y así mismo las política, metas visión, misión, los recursos

financieros, el consejo municipal, todo esto se investigó utilizando entrevistas,

cuestionarios. También se logró conocer el ámbito geográfico, sucesos históricos,

así mismo se logro detectar las carencias de la institución, y mediante la viabilidad

y la factibilidad el problema prioritario es el desequilibrio ambiental, y completando

el proyecto con la reforestación de un terreno municipal para el beneficio del

municipio de Casillas Santa Rosa.

Capitulo II Perfil del Proyecto: Corresponde a la información especifica del

proyecto a realizar, en los cuales se enmarcan los elementos básicos, donde el

Instituto Nacional de Telesecundaria Laguna de San José, fue seleccionado para

la aplicación del taller del módulo pedagógico para fomentar los valores ecológicos

y se investigó que por ser una institución nueva no cuenta con el

7

ii

suficiente material pedagógico, y como meta obtener 10 ejemplares, con la

financiación de la epesista, y como beneficiarios directos 58 estudiantes y tres

docentes el cronograma de actividades se elaboró de acuerdo a las fechas

establecidas del mes de mayo a julio de 2010. Y como aporte la reforestación de

7 hectáreas de terreno en el Astillero municipal Loma China, Casillas, Santa

Rosa, con la participación de el perito agrónomo, estudiantes y docentes del

Instituto Nacional de Telesecundaria Laguna de San José, Cuilapa, Santa Rosa.

Capitulo III Ejecución del proyecto: Durante la realización de las actividades se

estableció el nombre del módulo pedagógico para fomentar los valores ecológicos

y la capacitación a estudiantes y docentes del nivel básico de la institución

educativa. Se realizó la investigación de las bibliografías temas pedagógicos,

análisis de los contenidos, redacción de los temas, levantados de texto, impresión

del módulo, empastados y luego se realizó la capacitación entregando los módulos

a la directora del establecimiento. Se les mostro a los estudiantes como plantar los

árboles previo a la reforestación.

Capitulo IV Evaluación: Se verificó desde el inicio el logro de los objetivos en cada

fase desarrollada hasta la finalización para obtener un proyecto de calidad. Se

determinó que el proceso se siguió con total efectividad pues todas las actividades

programadas para el desarrollo del proyecto se realizaron satisfactoriamente en el

tiempo estipulado, obteniéndose, productos y logros.

La realización y ejecución de todas las acciones programadas permitieron redactar

conclusiones y recomendaciones. Así mismo se incluyen en el presente informe,

bibliografías consultadas, anexos y apéndice.

1

CAPÍTULO I

1. DIAGNÒSTICO DE LA MUNICIPALIDAD DE CASILLAS, SANTA ROSA.

1.1 Datos generales de la institución

1.1.1 Nombre de la institución

Municipalidad de Casillas, Santa Rosa

1.1.2 Tipo de Institución, así como productos, servicio y proceso

que genera:

Pública, Municipal, Autónoma.

1.1.3 Ubicación Geográfica:

El edificio municipal está localizado en 4ª. Calle 2-00, zona 1,

frente al parque, en la población de Casillas, la cual está

localizada a 83 Km. de la ciudad de Guatemala y a 33 Km. de

Cuilapa, cabecera departamental de Santa Rosa.

1.1.4 Misión:

“Ser la institución pionera en la calidad de vida en términos de

salud, educación, infraestructura, mediante la implementación de

programas acordes a la población”. (3:401)

1.1.5 Visión:

“Brindar servicios básicos a los habitantes del municipio en forma

permanente y eficiente atendiendo principalmente las

necesidades en educación, salud e infraestructura estableciendo

para ello políticas de interés general y administrando los recursos

financieros en forma honesta y a la vez participar en el

ordenamiento vial”. (3:401)

2

1.1.6 Políticas:

“Elaboración, planificación y ejecución en tiempo, de todos los

proyectos de desarrollo urbano y rural del municipio de Casillas,

en coordinación con los comités de desarrollo local y la Secretaría

General de Planificación (Segeplan).

La planificación por lo general será con ejecución a corto y largo

plazo, estableciendo los fondos necesarios para la ejecución de

los proyectos aprobados, según su prioridad”. (3:401)

1.1.7 Objetivos:

1.1.7.1 Objetivos Estratégicos:

- “Mejorar las condiciones de vida de los habitantes a

través del mantenimiento y reparación de las diferentes

obras municipales.

- Apoyar a la salud.

- Mejoramiento y mantenimiento de la red de distribución

del agua potable y alcantarillado.

- Ampliar y mejorar la calidad educativa en el municipio.

- Ayudar a la educación.

- Mejorar el servicio básico de agua potable de éste

municipio.

- Facilitar el acceso y transporte de personas y

productos a lugares aledaños al casco urbano.

- Mejorar la educación mediante la ampliación de

escuelas.

- Ampliar la cobertura de la educación en el área rural

mediante la construcción de escuelas”.(5:6-7)

1.1.7.2 Objetivos Operativos:

- Mantenimiento y reparación de obras municipales.

3

- Mejoramiento de las calles mediante la pavimentación

en distintos sectores del casco urbano”. (5:7-8)

1.1.8 Metas:

- “El índice en porcentajes que realicen cada comisión,

no debe ser menos del 75%al final de cada año.

- En lo relativo a la obra municipal en proyectos a corto

plazo su ejecución será en un 100% y los proyectos a

largo plazo como mínimo un porcentaje anual de

acuerdo al tiempo necesario para su construcción.

- El 50% del presupuesto cada año debe asegurar, el

pago de salarios, bonificaciones y prestaciones del

personal administrativo, operativo y de servicio.,

presupuestado, por planilla o por contrato.

- Aprovechar el 100% de todos los proyectos que sean

aprobados, por el gobierno central o por entidades no

gubernamentales”. (5:8-9)

1.1.9 Estructura organizacional

La municipalidad de Casillas, es una institución que posee una

estructura de tipo lineal organizada con los siguientes niveles jerárquicos.

1.1.9.1 Consejo municipal

Según el artículo 9 del código municipal Decreto 12-2002.

“El consejo Municipal es el órgano colegiado superior de

deliberaciones y de decisiones de los asuntos municipales

cuyos miembros mancomunadamente responsables de la

toma de decisiones y tiene su sede en la cabecera de la

circunscripción municipal”. (1:3)

4

1.1.9.2 Alcalde municipal

“Las obligaciones y atribuciones se fundamentan en el

artículo 53 del Código Municipal Decreto 12-2002 “Hacer

cumplir las ordenanzas, reglamentos, acuerdos,

resoluciones y demás disposiciones del consejo municipal

y al efecto expedirá las órdenes e instrucciones

necesarias dictará las medidas de política y buen gobierno

y ejercerá potestad de acción directa y, en general

resolverá los asuntos del municipio que no están atribuidos

a otra autoridad”. (1:16)

1.1.9.3 Secretario municipal: “sus atribuciones están basadas

en el artículo 84 del código municipal Decreto 12-2002”.

(1:25)

1.1.9.4 Tesorero municipal: “sus funciones y atribuciones se

fundamentan en el artículo 87 código Municipal Decreto

12-2002”. (1:28)

1.1.9.5 Oficina municipal de Planificación: “Sus funciones y

atribuciones se fundamentan en el artículo 87 Código

Municipal Decreto 12-2002”. (1:28)

1.1.9.6 Juzgado de asuntos municipales

“Sus funciones y atribuciones se fundamentan en el

articulo 165 Código Municipal Decreto 12-2002” (1:44)

Recursos humanos

Policía Municipal

Oficina de IUSI

Auditoría Interna

Servicios públicos Municipales

Secretaría de la mujer

5

ORGANIGRAMA DE LA MUNICIPALIDAD DE CASILLAS,

SANTA ROSA. (7:19)

6

1.1.10 Recursos (humanos, físicos, financieros)

1.1.10.1 Humanos:

Área personal administrativo

- Total de laborantes 25

Área personal operativa

- Total de laborantes 30

Área de personal de Servicios

- Total de laborantes 18

1.1.10.2 Materiales:

- 1 edificio municipal.

- 1 salón de usos múltiples.

- 6 locales comerciales.

- 17 terrenos para diferentes actividades.

- 15 computadoras

- 2 cámaras fotográficas

- 1 fotocopiadora

- 20 escritorios

- 20 sillas ejecutivas

- 300 sillas plásticas

- 15 archivos metálicos

- 15 engrapadoras

- 10 perforadores

- 4 sumadoras

- 6 calculadoras

- 2 vehículos

- 1 impresora

- 2 camiones de volteo

- 25 palas

- 25 piochas

- 15 azadones

- 5 barretas de 6 pies

- 3 almádanas de 5 lbs.

- 5 llaves steelson

- 1 prensa de quijada

- 1 engrasadora manual

- 3 cangrejos de 12”

- 15 cubetas de metal

- 20 carretillas de mano

7

- 2 bombas de extracción de agua.

- 1 tarraja para tubo de ½” a 4”.

- 3 pistolas calibre 38.

- 1 juego de sala

1.1.10.3 Financieros:

- Aporte constitucional Q 9.000.000.00

- Tazas, arbitrios e impuestos Q 885.600.00

- Otros ingresos (arrendamientos) Q 285.00

- Consejos de desarrollo de

- Departamental Q 23,000.000.00

Total: Q 32. 885.885.00

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico:

Guía de Análisis contextual e institucional técnica utilizada para realizar

el diagnóstico Institucional a la municipalidad de Casillas Santa Rosa.

Para recabar la información necesaria se utilizaron diversas técnicas

con sus respectivos instrumentos como: Análisis contextual, y el

instrumento aplicado es ficha de observaciones, las cuales permitieron

visualizar y poder recabar los datos requeridos.

Entrevistas: Se entrevistaron trabajadores de la municipalidad para

obtener datos necesarios para el diagnóstico, utilizando guías de

preguntas, lista de cotejos.

Encuestas: se realizaron encuestas para luego clasificar la información

y obtener datos fehacientes de la problemática actual de la institución.

Análisis (Cuadro de análisis de problemas) la información obtenida a

través de dicha técnica permitió conocer las carencias y deficiencias en

los diferentes sectores finanzas, administrativo, filosófico político legal.

La información obtenida será sintetizada utilizando la Guía de Análisis

Contextual e Institucional de los 8 sectores, mediante la cual se

establecerán los problemas y necesidades existentes, posteriormente

8

se enlistarán y priorizarán los problemas o carencias, para seleccionar

el de mayor realce.

1.3 Lista de carencias:

- Inexistencia de módulo Pedagógico que resalte el valor ecológico e importancia del entorno natural y el desequilibrio ambiental en el municipio de Casillas.

- Degradación del medio ambiente por el excesivo consumo de leña en el municipio de Casillas, departamento de Santa Rosa.

- No hay tratamiento de basura en la comunidad

- Inexistencia de alcantarillado

- Mal uso del agua potable en la población

1.4 Cuadro de análisis y Priorización de problema

PRINCIPALES PROBLEMAS DEL

SECTOR

FACTORES QUE ORIGINAN LOS PROBLEMAS

SOLUCIÓN QUE REQUIEREN LOS PROBLEMAS

1. Desequilibrio ambiental en el municipio de Casillas.

1. Inexistencia de un módulo pedagógico que resalte el valor ecológico.

1. Elaborar un Módulo pedagógico para fomentar el valor ecológico.

2. Reforestar un área de terreno de 7 hectáreas

9

2. Degradación del ambiente.

1. Degradación del medio ambiente por el excesivo consumo de leña.

1. Elaborar un módulo pedagógico para evitar el excesivo consumo de leña. 2. Crear plazas para guardianes para el cuidado de áreas boscosas.

3. Manejo inadecuado de la basura.

1. No hay tratamiento de basura en la comunidad.

1. Adquirir un terreno para relleno sanitario. 2. Crear fosas para enterrar la basura.

5. Insalubridad. 4. Inundaciones en las

calles.

1. Inexistencia de alcantarillado.

1. Colocar alcantarillado. 2. Instalar drenajes.

5. Insalubridad 1.Uso inadecuado del agua potable en la población

1. Implementar mecanismos de control sobre el servicio de agua potable. 2. Establecer mecanismos de control sobre el uso adecuado del servicio de agua potable

PRIORIZACIÒN DEL PROBLEMA

De acuerdo con la corporación municipal y autoridades máximas de la Facultad

de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, el problema a

solucionar es El desequilibrio Ambiental, debido a la necesidad de mejorar la

situación actual que este presenta.

1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad:

OPCIÒN 1: Elaboración de un Módulo Pedagógico para fomentar el

valor ecológico y reforestación de un área de 7 hectáreas de terreno en

el municipio de Casillas, departamento de Santa Rosa.

10

OPCIÒN 2: Crear plazas para guardianes de áreas boscosas del

municipio de Casillas. Construcción de un edificio para el Instituto

Nacional de Educación Básica Aldea Laguna de San José.

INDICADORES OPCIÓN

1

OPCION

2

SI NO SI NO

FINANCIERO

1 ¿Para realizar el proyecto cuenta con suficientes

recursos financieros? X 0 0 X

2 ¿El Epesista cuenta con fondos extras para

imprevistos? X 0 0 X

3 ¿Se ha establecido el costo total del proyecto? X 0 0 X

ADMINISTRATIVO LEGAL

4 ¿Existen leyes que amparen la ejecución del

proyecto? X 0 X 0

5 ¿Se tiene representación legal para realizar el

proyecto? X 0 X 0

6 ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el

proyecto? X 0 X 0

TÈCNICO

7 ¿Responde el proyecto a las necesidades y

problemas existentes en la comunidad de Casillas,

Santa Rosa?

X 0 X 0

8 ¿Se tienen los insumos necesarios para su

realización? X 0

0 X

9 ¿Se tienen los planes de distribución para su

divulgación? X 0 X 0

11

POLÌTICO

10 ¿El proyecto será patrocinado y reproducido por

diferentes instituciones y Epesista? X 0 0 X

11 ¿El proyecto es de vital importancia para la

institución? X 0 X 0

CULTURAL

12 ¿El proyecto está dirigido a un grupo social

específico? X 0 X 0

13 ¿El proyecto responde a las expectativas culturales

de la comunidad? X 0 X 0

TOTALES 13 00 08 05

1.6 Problema seleccionado:

Después de conocer cada uno de los problemas y necesidades de la

Municipalidad Casillas, departamento de Santa Rosa y aplicados los

criterios de viabilidad y factibilidad, se determinó que el problema

seleccionado es: Desequilibrio ambiental, en el municipio de

Casillas.

1.7 Solución propuesta como Viable y Factible

Elaboración de un módulo pedagógico para fomentar el valor

ecológico, en el Instituto Nacional de Educación Básica de

Telesecundaria Laguna de San José Cuilapa, Santa Rosa.

12

CAPÌTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales

2.1.1 Nombre del Proyecto

Módulo Pedagógico para fomentar los l valores

ecológicos, en el municipio de Casillas, departamento de

Santa Rosa.

2.1.2 Problema

Desequilibrio ambiental en el municipio de Casillas.

2.1.3 Localización

Instituto Nacional de Educación Básica de

Telesecundaria, Casillas, Santa Rosa

2.1.4 Unidad Ejecutora

Facultad de Humanidades de la Universidad de San

Carlos de Guatemala y Municipalidad de Casillas, Santa

Rosa.

2.1.5 Tipo de Proyecto

De producto educativo y servicio comunitario.

2.2 Descripción del proyecto

El proyecto consiste en la elaboración de un Módulo Pedagógico para

fomentar el valor ecológico, como apoyo a docentes, pues muchas veces en las

escuelas se carece de material pedagógico por lo que se capacitará a 19

estudiantes de primero básico, 23 de segundo y 16 de tercero básico haciendo un

total de 58 estudiantes y tres docentes de los respectivos grados motivándoles

para fomentar el valor ecológico.

El módulo pedagógico contiene los siguientes elementos, objetivos para cada

unidad, actividades y evaluación, también un instructivo para la aplicación dentro

del aula, bibliografías consultadas conclusiones y recomendaciones.

Con la ayuda de los estudiantes y docentes del instituto Nacional de

telesecundaria, Laguna de San José se reforestará un área municipal de 7

hectáreas de terreno que proporcionó el alcalde municipal, plantando 7000

13

arbolitos de pino oocarpa que serán de beneficio para el municipio y los municipios

vecinos, debido a que todos los seres humanos necesitamos de la naturaleza.

2.3. Justificación

La elaboración y aplicación de un módulo pedagógico, es de suma importancia

para contrarrestar los problemas detectados en la institución, tomando en cuenta

el desequilibrio ambiental, es necesario capacitar a alumnos y docentes para

hacer conciencia de los problemas que día a día causamos por no cuidar los

recursos naturales que nos ayudan a vivir en un ambiente armonioso y libre de

contaminación.

En este contexto la falta de una educación ambiental para todos repercute en la

falta de amor en los normativos en materia de recursos naturales. Manifestándose

consecuentemente el deterioro de las condiciones ambientales para una vida

sana.

Con la implementación de módulos de orientación pedagógica se aspira a brindar

un servicio de calidad a los estudiantes y una herramienta adecuada al docente

para el desarrollo de sus diferentes actividades curriculares y extracurriculares en

el establecimiento, que redundará en un mayor aprovechamiento de los

contenidos y el enriquecimiento de las competencia, en la búsqueda de la

excelencia académica, teniendo con ello estudiantes respetuosos del medio

ambiente, ciudadanos útiles y comprometidos con el desarrollo de la nación.

La reforestación de un área municipal da respuesta a muchas demandas de los

vecinos en general, para poder recrearse en un ambiente sano.

El proyecto se desarrollará en un aérea de 7 hectáreas de terreno, municipal,

ubicado en el Astillero Loma China del municipio de Casillas Santa Rosa, siendo la

municipalidad quien dará mantenimiento para el cuidado y crecimiento de los

árboles.

Como estudiante epesista de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y

Administración Educativa, por la problemática ambiental en el departamento de

Santa Rosa y específicamente en el municipio de Casillas, se implementará una

metodología innovadora que aspira a orientar a docentes y estudiantes del nivel

básico para crear conciencia ambientalista, mejorar las condiciones del medio

ambiente y proteger los recursos naturales.

14

2.4 Objetivos del proyecto

2.4.1 General

* Contribuir con la protección del medio ambiente y el desequilibrio

ambiental.

2.4.2 Específicos

* Elaborar un módulo pedagógico para fomentar los valores ecológicos.

* Socializar el módulo pedagógico con los estudiantes y docentes del

Instituto Nacional de Telesecundaria, Laguna de San José

* Reforestación de un terreno municipal.

2.5 Metas

* Preservar los bosques y el entorno ecológico en un 90% con apoyo de

la municipalidad.

* Concientizar en un 80% sobre el amor por el entorno ecológico.

* Plantar 7,000 árboles de pino oocarpa en un terreno de 7 hectáreas.

2.6 Beneficiarios

2.6.1 Directos

58 estudiantes y tres docentes del Instituto Nacional de

Telesecundaria, Laguna de San José, Cuilapa, Santa Rosa.

2.6.2 indirectos

Serán beneficiados 25,000 personas habitantes del municipio de

Casillas, Santa Rosa.

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto

Las fuentes de financiamiento para el presente proyecto será

patrocinado en un 50% por la Epesista y el otro 50% por la municipalidad

de Casillas, Santa Rosa.

15

2.7.1 Presupuesto

INVERSIÓN DE MÒDULO PEDAGÒGICO, SOCIALIZACIÒN Y

REFORESTACIÓN DE UN ÁREA DE 7.00 HECTÀREAS DE TERRENO: EN

Loma China, Casillas, Santa Rosa.

CLASIFICACIÒN O

RUBRO DESCRIPCIÒN

COSTO

UNITARIO TOTAL

Asesoría técnica

Asesoría técnica por

ingeniero Oscar Melgar Q 300.00 Q 300.00

Material didáctico Epesista Q 50.00

Levantado de texto e

impresión 10 empastados Q 20.00 Q 200.00

Dispositivo de

almacenamiento masivo

de información Q 108.00 Q 108.00

Alimentación

60 Refacciones Q 5.00 Q 300.00

4 Bolsas de agua pura Q 18.00 Q 72.00

Material Físico

Limpieza de maleza

Medición y trazo

Colaboración

municipal

Ahoyado Q 1.20 Q 720.00

16

Carga y descarga de

plantas del camión

Colaboración

municipal

Transporte de plantas al

campo de plantación Q0.25 Q 150.00

Plantación

Realizada

por Epesista

y estudiantes

Replante 15%

Q55.00 Q 55.00

Insumos

Compra de plantas Donación

Combustible y

lubricantes

Donación

Total Q 2164.00

17

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto

No.

Año 2010

Pla

nif

ica

do

Mayo Junio Julio

FECHAS

ACTIVIDADES

04

al

07

10

al

14

17

al

21

24

al

28

01

al

04

07

al

11

14

al

18

21

al

30

01

al

02

05

al

09

12

al

16

19

al

23

26

al

30

1 Selección del tema de

módulo.

P

E

R

2

Investigación bibliográfica del

tema fomentar los valores

ecológicos.

P

E

R

3 Selección de los contenidos

del tema.

P

E

R

4 Levantado de texto.

P

E

R

5 Impresión de módulo

P

E

R

6 Selección del establecimiento

P

E

18

para la aplicación del taller R

7

Elaboración de solicitud para

el director del establecimiento

para impartir el taller

P

E

R

8 Elaboración del plan de

capacitación.

P

E

R

9 Elaboración de material

didáctico

P

E

R

10

Taller a docentes del nivel

básico para la aplicación del

módulo y entrega de este al

director.

P

E

R

11 Taller para fomentar los

valores ecológicos.

P

E

R

12 Solicitud a la municipalidad

para el terreno a reforestar.

P

E

R

13 Selección del área a

reforestar.

P

E

R

14 Estudio técnico del terreno.

P

E

R

19

15 Delimitación del terreno

P

E

R

16 Limpieza de maleza del

terreno.

P

E

R

17 Medición y estaqueo del

área a reforestar

P

E

R

18 Recolección de broza.

P

E

R

19 Ahoyado del terreno

P

E

R

20 Visita a viveros de arbolitos

P

E

R

21

Solicitud a establecimientos

para participación de la

plantación de arbolitos

P

E

R

22 Siembra y plateo de plantas.

P

E

R

23 Inspección ocular del área P

20

reforestada E

R

24 Mantenimiento del área

reforestada

P

E

R

25 Entrega del informe final

P

E

R

2.9 Recursos

Humanos

CANTIDAD DESCRIPCIÒN

Alcalde Municipal

Autoridades del consejo municipal

Supervisor EPS

1 Ingeniero Agrónomo

1 Director del Establecimiento Educativo

2 Docentes

58 Estudiantes

Materiales

1 Guía de propedéutica para el ejercicio Profesional Supervisado

600 Árboles de pino oocarpa

1 Azadón

1 Machete

1 Pala

1 Computadora

1 Impresora

5 Lápices

1 Cámara fotográfica

21

1 Resma de hojas tamaño carta

2 Cartuchos para impresora

Servicio de Internet

Vehículos

Dispositivo de almacenamiento masivo de información

Físicos

CANTIDAD DESCRIPCIÒN

Café internet

Casas particulares

1 Biblioteca

1 Edificio municipal

1 Centro educativo

2 Camiones de volteo

1 Terreno municipal de 7 hectáreas

22

CAPITULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Cuadro de actividades y resultados

No. ACTIVIDADES

PROGRAMADAS

RESULTADOS OBTENIDOS

1 Selección del tema del

módulo

Se selecciono el tema del módulo

2 Investigación del tema

Valores ecológicos

Se investigó y recopiló información de acuerdo

al tema ”Valores ecológicos” (INAB, Biblioteca

Nacional, agrònomo Oscar Melgar) Internet

3 Selección de los

contenidos del tema.

Selección minuciosa de los contenidos del

tema

4 Levantado de texto Se redactó el módulo con toda la información

recabada y corregida dividida en cuatro

unidades.

5 Impresión del módulo Se llevó a cabo la impresión del módulo

6 Selección del

establecimiento para la

aplicación del taller para

fomentar el valor ecológico

Selección del Instituto Nacional de

Telesecundaria, Laguna de San José, Cuilapa,

Santa Rosa.

7 Elaboración de solicitud a

la directora del

establecimiento para

impartir el taller.

Se obtuvo la firma de autorización departe de

la directora del Instituto Nacional de

Telesecundaria, Laguna de San José, Cuilapa,

Santa Rosa.

8 Elaboración del plan de

capacitación

.

Se planificó la fecha y horarios disponibles

para la realización de los talleres quedando

establecido el día 11 de junio de 2010

De 2:00 PM a 5:00 P.M

9 Elaboración de material

didáctico

Se elaboró el material didáctico a utilizar en el

taller de capacitación dirigido a docentes y

estudiantes del establecimiento seleccionado

10 Taller a docentes del nivel

básico para la aplicación

Se capacitó a 3 docentes del instituto Nacional

de Telesecundaria, Laguna de San José,

Cuilapa Santa Rosa.

23

del módulo y entrega de

este al director

11 Taller a estudiantes del

nivel Básico para fomentar

los valores ecológicos

Se capacitó a cincuenta y ocho estudiantes

del Instituto Nacional de Telesecundaria,

Laguna de San José

12 Solicitud a la municipalidad

de área a reforestar

Se llevó ante el consejo municipal la solicitud

para la obtención del área a reforestar

13 Selección del área a

reforestar

La municipalidad cedió un terreno para poder

realizar la reforestación

14 Estudio técnico del terreno Con la ayuda del agrònomo Oscar Melgar, se

realizó el estudio respectivo del terreno a

reforestar.

15 Delimitación del terreno Se llevó acabo la medición del terreno a

reforestar.

16 Limpieza de maleza del

terreno

Se llevó acabo la limpieza del terreno a

reforestar

17 Medición y estaqueo del

terreno a reforestar

Se tomó las medidas de separación de

árboles para realizar la plantación

18 Visita a viveros de árboles Se visitaron distintos viveros a efecto de

obtener los árboles para plantar

19 Solicitud a establecimiento

para participar en la

plantación de árboles

Se llevó la solicitud a director del

establecimiento seleccionado para la siembra

a realizar

20 Traslado de árboles del

vivero hacia el terreno a

reforestar

Se trasladaron los árboles al terreno a

reforestar

21 Plantación de árboles Se sembraron los 600 arbolitos con ayuda de

los estudiantes.

22 Control fitosanitario del

terreno reforestado

Se llevaron acabo los controles fitosanitarios

como chapeo, plateo, fumigación, en el lugar

reforestado.

23 Mantenimiento del área

reforestada

Se llevó acabo el mantenimiento del área de

siembra en varias semanas para evitar

deterioro de los árboles sembrados

24 Entrega del informe final Se hizo entrega del informe final al asesor

24

3.2 Cuadro de productos y logros del proyecto

PRODUCTOS LOGROS

Módulo pedagógico para fomentar

valores ecológicos.

Autorización de la directora para el

desarrollo del taller

Participación de los alumnos en la

capacitación.

Capacitación de 58 estudiantes (100%)

Capacitación de dos docentes.

Herramienta de trabajo para que los

docentes involucren en la educación

ambiental en el desarrollo de sus

labores.

Reforestación

Se logró la autorización de un terreno

municipal de 7 hectáreas para la

reforestación.

Se plantaron 600 árboles.

Se logró la participación de 58

estudiantes.

Se logró la participación de las

autoridades municipales.

La participación técnica de un ingeniero

agrónomo

La proyección de la Facultad de

Humanidades de la Universidad de San

Carlos de Guatemala.

25

MÒDULO PEDAGÒGICO PARA FOMENTAR LOS VALORES ECOLÒGICOS

DIRIGIDO A ALUMNOS DEL INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÒN

BÀSICA, LAGUNA DE SAN JOSÈ, CUILAPA, SANTA ROSA

GUATEMALA, Agosto de 2010.

Guatemala junio de 2010

Autora: Delmith Edilma Cazún Lémus

Estudiante de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala

Sección Barberena, Santa Rosa.

26

PRESENTACIÒN METODOLÒGICA

Se realizó la capacitación a los estudiantes del Instituto Nacional de Educación

Básica de Telesecundaria, Laguna de San José, Cuilapa, Santa Rosa. Entregando

un Módulo Pedagógico para fomentar los valores ecológicos.

Se investigó la bibliografía y los contenidos dividiendo en cuatro unidades, con sus

objetivos y actividades, permitiendo así, conocer los grandes problemas que

afectan nuestro ambiente.

Primera Unidad: Valor ecológico, ecosistema, ecología, el trinomio de los valores

ecológicos, sociales, culturales, Origen de los valores ecológicos, valores

ecológicos y el proceso de enseñanza aprendizaje, las nuevas normas de

conducta.

SEGUNDA UNIDAD: Ecología, historia, objeto de estudio, nuestro entorno, un

equilibrio delicado, invertir en la tierra.

TERCERA UNIDAD: El cambio climático, el futuro, recursos naturales y su

clasificación, áreas protegidas.

CUARTA UNIDAD: PROBLEMAS AMBIENTALES, contaminación del aire,

contaminación del suelo, contaminación de las fuentes de agua, ríos, lagos y

océanos, la deforestación.

En cada una de las actividades se aplicará una hoja de trabajo.

Al final de cada unidad hay una evaluación para que el docente la aplique.

27

ÌNDICE

No. PÀG.

Introducción i

Instructivo 1

PRIMERA UNIDAD 3

1. Valor ecológico 4

1.2 Ecosistema 4

1.3 Ecología 5

1.4 El trinomio de los valores 6

1.5 Origen de los valores 8

1.6 Valores ecológicos y el proceso de enseñanza 9

1.7 Las nuevas normas de conducta 10

Actividades 14

Evaluación 15

SEGUNDA UNIDAD 16

2. Ecología 17

2.1. Historia 17

2.2 Objeto de estudio 17

2.3 Nuestro entorno 18

2.4 Un equilibrio delicado 19

2.5 Invertir en la tierra 19

28

Actividades 20

Evaluación 21

TERCERA UNIDAD 22

3.1. Cambio Climático 23

3.2. El futuro 23

3.3. Recursos naturales 24

3.4. Áreas protegidas 25

Actividades 26

Evaluación 27

CUARTA UNIDAD 28

4. Atención a la problemática ambiental 29

4.1. Contaminación del aire. 29

4.1.2. Contaminación del suelo 30

4.1.3. Contaminación de las fuentes de agua 30

4.1.4. La deforestación 30

Actividades 32

Evaluación 33

Conclusiones 34

Recomendaciones 35

Bibliografía 36

29

i

INTRODUCCIÒN

En el listado de carencias se encontró el problema de desequilibrio ambiental, el

cual se resolvió elaborando un módulo pedagógico para fomentar el valor

ecológico el cual está dividido en cuatro unidades.

Primera Unidad: Valor ecológico, ecosistema, ecología, el trinomio de los valores

ecológicos, sociales, culturales, origen de los valores ecológicos, valor ecológico y

el proceso de enseñanza aprendizaje, las nuevas normas de conducta.

Actividades valores ecológicos y evaluación que será aplicada finalizada la unidad.

SEGUNA UNIDAD: Ecología, historia, objeto de estudio, nuestro entorno, un

equilibrio delicado, invertir en la tierra. Actividades, y evaluación para medir el

aprendizaje.

TERCERA UNIDAD: El cambio climático, el futuro, recurso naturales y su

clasificación, áreas protegidas, actividades para ser desarrolladas dentro del aula

o tareas para la casa y evaluación para verificar si se han alcanzado los objetivos..

CUARTA UNIDAD: Problemas ambientales, contaminación del aire, contaminación

del suelo, contaminación de las fuentes de agua, ríos, lagos y océanos; la

deforestación. Para poner en práctica lo ya trabajado se realizarán actividades y el

proceso de evaluación para verificar que los objetivos se han alcanzado.

30

1

INSTRUCCIONES PARA TRABAJAR CON EL PRESENTE MÒDULO

PEDAGÒGICO PARA FOMENTAR LOS VALORES ECOLÒGICOS

Querida maestra, querido maestro;

Este módulo se refiere al estudio de los valores ecológicos, como es de nuestro

conocimiento, el entorno natural esta sufriendo daños severos debido a la falta de

conciencia de las personas que habitamos el planeta.

Con la necesidad, de cuidar el ambiente, utilizar con medida los recursos

naturales y conservar el entorno, por que este planeta es nuestro hogar, y como

el, no hay otro.

El módulo contiene 4 unidades presentadas en el siguiente orden:

No. 1 Valores ecológicos

No. 2 Los hábitats y las formas de sobrevivir en ellos.

No. 3 Aprendamos a clasificar nuestros recursos.

No. 4 Principales problemas ambientales.

Los contenidos están en concordancia con el valor ecológico

Lea con anterioridad el contenido de cada página y prepare las actividades

que compartirá con sus alumnos, para que el proceso de enseñanza-

aprendizaje sea ameno y aplicable a la vida cotidiana.

Las actividades se encuentran al final de cada unidad, usted puede adaptarlas al

tema trabajado, o según sea su criterio y se encuentran identificadas con la

siguiente figurita.

Las flores indican que tendrá que trabajar las

actividades.

31

2

Además de las actividades se encuentran identificados algunos de los valores que

debemos practicar a cada momento para conservar nuestro

entorno natural. Cuando observe estas hojitas encontrará allí un

valor ecológico.

Al final de cada unidad se encuentra una evaluación que también queda a criterio

del docente aplicarla o modificarla.

La presencia del conejito significa que hay una evaluación.

32

3

PRIMERA UNIDAD

Valores ecológicos

Objetivos

1. Identificar las formas de mantener el equilibrio ecológico

2. Conocer los valores ecológicos

33

4

1. Valor Ecológico

Se explican diferentes tipos de valores como: teórico, económico, estético, ético, social, político, religiosos, cultural y ecológico. Se enfatiza la importancia de los valores ecológicos dentro del marco de los distintos niveles

organizacionales que se usan para el estudio de la ciencia de la ecología. Se discuten la relevancia intrínseca y la relación entre los valores ecológicos, sociales y culturales. Se puntualiza el papel del proceso educativo en la relación con los valores ecológicos. Nuestro planeta está habitado por una gran variedad de seres vivos de infinidad de formas y tamaños, desde una diminuta bacteria hasta un inmenso árbol. Esta enorme variedad de seres vivos se conoce como biodiversidad. La cual incluye a todas las plantas, animales, hongos y microorganismos que

existen en el lugar. Todos los seres vivos que existen en la naturaleza son importantes; las distintas relaciones que se dan entre ellos permiten la vida, es necesario cuidar todas las especies para su conservación por su aporte para la propia vida humana.(2:17)

1.2 Ecosistema: se denomina así a un determinado lugar y al conjunto de

seres vivos que habitan en él. En todo ecosistema hay dos tipos de componentes ;(vivos y no vivos).

Los componentes vivos son las plantas, animales, hongos y bacterias. Los componentes no vivos son, el suelo, el agua, el aire y la temperatura del

lugar. Todos los seres vivos se relacionan con las condiciones del ambiente y en

conjunto forman el medio ambiente. Si esta relación es estable se mantiene el equilibrio del ecosistema, si algunas de las condiciones se altera, todas las demás cambian o se ven afectadas y se rompe el equilibrio del medio ambiente; tal situación pone en peligro la existencia de todos los seres vivos que la forman.

En los ecosistemas los seres vivos se alimentan de forma diferente. Un ecosistema puede ser el jardín de la casa, una laguna, jardines escolares, dentro de un ecosistema hay más animales herbívoros que carnívoros, por esta razón hay más plantas que animales.

34

5 El bosque es un ecosistema que se caracteriza por reunir una gran cantidad de árboles que ocupan un mismo tipo de suelo. Los bosques que son húmedos, ayudan a regular, proteger y hacer fértil el suelo de la erosión. Además son el origen y refugio de muchas especies animales. (1:65)

El hombre juega un factor decisivo en la preservación de los recursos naturales, debido a que el uso racional y protección de cada uno de los elementos que conforman el ecosistema permitirá un equilibrio de estos y por lo tanto la conservación del medio ambiente.

La mayor parte del tiempo, el hombre sobre el planeta ha tenido que confrontarse con los problemas ambientales, la preocupación original era la escasez del alimento, refugio y otros esenciales de la vida que la naturaleza le proveía, al menos parcialmente. En la actualidad la sociedad puede incrementar la producción agrícola solo en forma aritmética, mientras que el número de bocas a alimentar se incrementa de manera geométrica y por tanto, el balance poblacional del hombre sería posible mediante calamidades como las sequías, enfermedades y guerras un nivel óptimo de equilibrio entre la producción y el consumo. Además el aumento de los precios estimula el descubrimiento de las nuevas tecnologías y la materia prima y produce eficiencia tanto en la producción como en el consumo, cualquier desviación de este equilibrio resultaría en la repartición menos óptima de los recursos y por ende menor nivel de satisfacción del hombre. (1:66)

1.3 ECOLOGÌA: La ecología es el estudio de la distribución y abundancia de los organismos con el objetivo de comprender la aptitud ecológica de los mismos. Con aptitud ecológica, se quiere decir la probabilidad de sobrevivir y reproducir, en otras palabras la capacidad de existir y adaptarse a las condiciones ambientales. Ahora bien, la ecología, se estudia en diferentes niveles organizacionales que permiten un estudio estructurado y racional de la ecología. Estos niveles son los siguientes.

a. Nivel molecular

b. Nivel celular.

c. Nivel de órgano.

35

6 d. Nivel individual o sinecología.

e. Nivel poblacional.

f. Nivel de comunidad.

g. Nivel de ecosistema.

h. Nivel de bioma.

i. Nivel de biosfera.

De todos estos niveles, lo más relevante es el nivel de ecosistema, ya que un ecosistema constituye un conjunto del ambiente físico y los organismos vivos en donde existe el intercambio de energía y la materia. Cabe recalcar que de los nueve niveles organizacionales, el único nivel funcional lo constituye el ecosistema. En otras palabras, el ser depende del ecosistema para existir, ya que este sistema ecológico provee el aire para respirar, el agua para beber, el alimento para comer y las materias para la vivienda. (1:68)

1.4 El trinomio de los valores ecológicos-sociales-culturales

Como un derivado directo de la calidad de la vida, los valores se estructura en tres grupos (Ehrlich y Ehrlich, 1972): los que norman la conducta ecológica del individuo, los que norman su conducta social y los que norman su conducta cultural. Estos tres grupos de valores se jerarquizan según su importancia en la supervivencia de la comunidad.

La jerarquía más alta corresponde a los valores ecológicos por el hecho de que para ser se necesita con que ser; sin aire para respirar, agua para beber y alimento para comer, no hay manera de ser. La jerarquía Intermedia,

36

7

corresponde a los valores sociales porque de ellos depende el ser o la

funcionalidad y competitividad del grupo, para el humano, sin grupo no hay

individuo. Finalmente, con la menor jerarquía quedan los valores culturales, estos

cambian de grupo a grupo, e inclusive dentro de uno de ellos, varían de época en

época y de región a región; para que esto último sirva de ejemplo la posición de la

mujer en diferentes épocas y culturas, la cual ha variado de ser simple propiedad

del hombre hasta igualdad total con él en todos los aspectos de la vida cultural y

social de una comunidad.

Los valores ecológicos más importantes pudieran ser: a) reconocerse cada

individuo y toda la sociedad como producto y parte del ecosistema. b) mantener la

población humana dentro de límites normales según la capacidad de carga de

cada ecosistema. c) mantener el uso de materia y energía dentro de los recursos

cíclicos del ecosistema y dentro de su capacidad homeostática. d) mantener la

calidad fenotípica y genotípica de la población humana dentro de los límites

etológicos y culturales de la comunidad. Estos cuatro valores deben ser trabajados

desde un punto de vista filosófico, pero no desvirtuados, ni alterados, para

adaptarlos a las características sociales y culturales de la comunidad.

Reconocerse cada

individuo y toda la sociedad como producto y parte del ecosistema.

Mantener a la población humana dentro de límites normales, según la

capacidad de carga de cada ecosistema.

37

8

El mejor conjunto de valores sociales podría ser el decálogo cristiano, el cual, en realidad es general a toda la especie humana y seis de sus mandatos los compartimos con múltiples especies de los animales superiores. Estos diez mandatos se orientan a promover la formación del grupo y su funcionalidad interna:, los valores para normar las relaciones no están en este decálogo, esos se han ido formando en los últimos 200 años como parte de las constituciones de los países “modernos”, ya sean monarquías constitucionales, o repúblicas federales o centrales, también se ha desarrollado el derecho internacional que pretende normar las relaciones entre los países. Finalmente, para que el decálogo cristiano nos sea de aplicación generalizada y eficiente y no verlo como un mandato religioso cuestionable, debe ser reconsiderado desde los puntos de vista etológicos, filosóficos y culturales de la sociedad contemporánea.

Para los valores culturales, dada su fluidez y dinamismo, se impone una continua consideración de su funcionalidad y ventaja adaptativa dentro del marco ecológico, etológico, social, técnico y económico de la comunidad. El derecho a la libertad, a la justicia, al respeto de la persona, a la intimidad, a la propiedad, entre otras, han variado en el continuo tiempo-espacio, en época y de cultura en cultura, su existencia dependerá de la habilidad del hombre para actualizarlos y darles ventaja adaptativa. ( www.valor ecológico.com)

1.5 Origen de los valores ecológicos

Los valores son normas de conducta que dan ventaja adaptativa al grupo de individuos que los practica; por ser normas de conducta corresponden al campo científico de la etología y por su aspecto adaptativo tienen un componente ecológico; por consiguiente, los valores que practican las sociedades humanas corresponden al campo de la ciencia (la antropología es un caso particular de etología y ecología humanas). Las normas de conducta favorecen al grupo en dos formas: permiten su adaptación al ecosistema y controlan las relaciones entre los individuos que lo integran, haciéndolo funcionar; es pertinente aclarar que lo importante es el grupo, los individuos nacen y mueren dentro de corto tiempo y en grandes cantidades, pero el grupo es permanente, ya se trate de un hormiguero, un rebaño de cabras, una manada de lobos o una sociedad humana. (3:12)

Los beneficios para el individuo son indirectos si el grupo esta bien, sus componentes lo están. Las normas de conducta se transmiten de padres a hijos, de generación en generación, por medio de la herencia biológica y la herencia cultural; por medio de los gametos que llevan los genes; y por medio del ejemplo. En especies con cerebro rudimentario la herencia es casi totalmente biológica. Conforme aumenta el tamaño y complejidad del cerebro, la herencia cultural aumenta en importancia, sin embargo la herencia biológica controla los aspectos

http://www.valor/

38

9

particulares del cerebro en cuanto a tamaño y complejidad; es decir, el límite último de la educación es biológico.

La especie humana en los últimos 100,000 años ha vivido una rápida y profunda evolución cerebral, y paralelamente una evolución en las normas de conducta, de ambas evoluciones sujetas a la selección natural, en la lucha por la vida y la supervivencia el más apto, grupo por grupo, generación tras generación, buscando en forma inconsciente y automática, la adaptación al ecosistema.

Algunas de las etapas fueron éstas: del cerebro no parlante que elabora burdas herramientas de piedra, al cerebro parlante que las refina. Del idioma a la agricultura y, a la vida aldeana y pueblerina. De la vida en el pueblo a la escritura y al comercio. De la escritura a la conciencia, a la filosofía, a la ciencia y a la tecnología científica. En la evolución etológica se pasó de las viejas normas de no matar dentro del grupo, defender el territorio y defender el genotipo de las normas propias del humano consciente de no mentir, respetar los símbolos del grupo y reafirmar las pertenencias y lealtad al grupo, participando en actos de conjunto. En el momento presente, hay una crisis local, nacional y mundial por falta de normas de conducta para ajustar la sociedad urbano-industrial que usa tecnología científica, a los factores limitantes del ecosistema La sociedad humana, con su tecnología científica, ha roto los sistemas de equilibrio que le permitan vivir en el mundo, faltan normas de conducta, es decir, valores que restablezcan ese equilibrio. En el entendido de que no se puede vivir fuera de un ecosistema, y de que con la tecnología actual el hombre puede destruir cualquier ecosistema o grupo de ecosistemas. Como parte de la crisis hay un conflicto entre las normas de conducta de la sociedad pre científica, que persisten en amplios sectores de la sociedad contemporánea, y los intentos por desarrollar nuevas normas de conducta con base científica.

La solución natural a este conflicto (la supervivencia del más apto), será un proceso largo, doloroso, de alto costo, y peligroso. Es mejor recurrir a lo más valioso que tenemos: nuestro ser consciente, los conocimientos científicos y la tecnología científica; con esto se pueden establecer normas de conducta (valores) que restablezcan el equilibrio entre la sociedad y su ecosistema. Por primera vez en la historia de la tierra, una sociedad se puede dar a si misma

una forma consciente, las normas de conducta que necesita. (

www.valorecológico.)

http://www.valorecol�gico/

39

10

1.6 Valores ecológicos y el proceso enseñanza-aprendizaje

El sufrimiento de amplios grupos humanos, como el hambre en África, miseria en India y otros países; contaminación en México, drogadicción y crimen en las grandes ciudades de los Estados Unidos, violencia y falta de empleo en Guatemala. Todo esto en la época de mayor desarrollo científico, tecnológico y económico de que tenga memoria la humanidad. Lo peor es que los valores tradicionales que permitieron normar a la sociedad en estos casos y otros muchos no mencionados aquí, ya no ejercen su efecto normativo o, al menos, no son suficientes. Se siente la necesidad de ampliar el grupo tradicional de valores, que incorporen algo que está faltando.

Este nuevo conjunto de valores tiene un origen totalmente ecológico, se derivan de las leyes que norman el funcionamiento de un ecosistema, las más importantes son: el flujo de la energía lineal, del sol a la tierra y de la tierra al espacio; el flujo de la materia cíclico, tanto a nivel local como mundial; los seres vivos se mantienen en un continuo proceso de adaptación (la lucha por la vida y la supervivencia del más apto): todos los seres vivos son parte de un sistema trófico que involucra a todo el ecosistema (comer y ser comido); las poblaciones de las diferentes especies se mantienen en un equilibrio dinámico fluctuando dentro de límites normales a lo largo del año, (los insectos varían por millones, los elefantes por decenas).

Usar fuentes de energía fósil, mover grandes masas de materia de un lugar a otro, dejar crecer la población humana en forma irrestricta y dejar que el fenotipo humano se deteriore, es haber creados un problema ecológico grave y de grandes proporciones. Contaminación de suelo, agua y aire, plagas en la agricultura, erosión de los suelos y desertización, falta de agua, la demanda de agua supera la oferta. El ecosistema está en pleno deterioro y puede colapsar, haciéndose invivible para la mayoría de las especies, y una de las primeras en dejarlo (por emigración y/o por muerte) será la humana.

De todo esto queda un principio: la humanidad no puede evitarse del cumplimiento de ecosistema;lo que sí puede hacer, por medio de la tecnología científica, es evitar la violencia y el dolor. Por lo menos en parte, que le impone el ecosistema para cumplirlas.

1.7 Las nuevas normas de conducta (valores nuevos), que darán ventaja adaptativa a la sociedad que las practique, son necesarias para restablecer el equilibrio entre la especie humana.

40

11

Las más urgentes de estas normas son los siguientes.

No contaminar. El uso de materia y energía debe estar limitado a la capacidad del ecosistema. Para digerir la contaminación que se genera poner atención a las contaminaciones.

No derrochar. El uso de materia y energía debe ser con medida.

Compartir la tierra con las otras especies.Tomar para uso humano lo mejor y dejar a los demás lo marginal, es una invitación a las plagas y las enfermedades agrícolas.

Proteger la calidad genotípica y fenotípica de la población humana. El uso de la medicina y de los servicios asistenciales debe

Ser reconsiderado en función de los principios ecológicos.

Los contaminantes tabú son un conjunto dentro de los componentes

Del socio-ecosistema humano, mencionaré cuatro: CO2, calor,

sobrepoblación humana u algunas actitudes de grupos élite que tienen gran influencia sociopolítica, este último es en sí todo un subconjunto. Caracteriza a los contaminantes tabú la dificultad y el alto costo socioeconómico de controlarlos.

El incremento de CO2

en la atmósfera es un problema por el efecto de

invernadero, el calentamiento de la tierra traerá fuertes cambios climáticos en grandes áreas, que pueden ser favorables a nuestro peor enemigo ecológico, los insectos, la única forma de evitar el mal, es parar el consumo de combustibles

Fósiles, esto tiene un costo socioeconómico tan alto que lo convierte en un tabú. El calor va de la mano con el CO2 con efectos climáticos y ecológicos similares; cambiar de energía fósil a energía nuclear sin poner un límite adecuado al consumo no resuelve el problema; también aquí el asunto se convierte en un tabú.

La sobrepoblación humana presiona al ecosistema por el lado del agua y los alimentos causando la erosión de los suelos y la desertización; cuando un área se desertiza se han perdido por siglos para la vida.

Combatir la sobrepoblación es intervenir en el más íntimo de la vida de cada adulto, de los hijos, y los viejos de su familia; tan malo es muchos niños como muchos viejos; hijos y viejos significan sexo y muerte. La muerte da miedo y el

41

12

sexo vergüenza, de donde la sobrepoblación tiene categoría de tabú. Los tres ejemplos anteriores de contaminación tabú son síntomas del conflicto entre la humanidad y el ecosistema, el agente causal de este conflicto, son una serie de ideas que norman la conducta en la toma de decisiones en los grupos de personas que gobiernan la sociedad. Ejemplo de esto son los dos informes al Club de Roma, especialmente el primero, en el cual se establece que la única solución al problema socio-ecológico es parar del crecimiento poblacional, el crecimiento económico; esto fue rechazado totalmente por los grupos empresariales y políticos, tanto capitalistas, como marxistas. En un mundo materialista y tecnocrático cuestionar el crecimiento económico es cuestionar la base misma de su ser, así que el asunto pasa a ser tabú.

( www.valor ecologico.com)

Sobrepoblación humana u algunas actitudes de grupos élite que tienen gran influencia sociopolítica, este último es en sí todo un subconjunto. Caracteriza a los contaminantes tabú la dificultad y el alto costo socioeconómico de controlarlos.

El incremento de CO2

en la atmósfera es un problema por el efecto invernadero, el

calentamiento de la tierra traerá fuertes cambios climáticos en grandes áreas, que pueden ser favorables a nuestro peor enemigo ecológico, los insectos, la única forma de evitar el mal es parar el consumo de combustibles fósiles, esto tiene un costo socioeconómico tan alto que lo convierte en un tabú. El calor va de la mano con el CO

2 con efectos climáticos y ecológicos similares; cambiar de energía fósil

a energía nuclear sin poner un límite adecuado al consumo no resuelve el problema; también aquí el asunto se convierte en un tabú.

La sobrepoblación humana presiona al ecosistema por el lado del agua y los alimentos causando la erosión de los suelos y la desertización; cuando un área se desertiza se han perdido por siglos para la vida. Combatir la sobrepoblación es intervenir en la vida de cada adulto, de los hijos, y los viejos de su familia; tan malo son muchos niños como muchos viejos; hijos y viejos significan sexo y muerte. La muerte da miedo y el sexo vergüenza, de donde la sobrepoblación tiene categoría de tabú.

Los tres ejemplos anteriores de contaminación tabú son síntomas del conflicto entre la humanidad y el ecosistema, el agente causal de este conflicto, son una serie de ideas que norman la conducta en la toma de decisiones en los grupos de personas que gobiernan la sociedad. Ejemplo de esto son los dos

http://www.valo/

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informes al Club de Roma, especialmente el primero, en el cual se establece que la única solución al problema socio-ecológico es parar del crecimiento poblacional, el crecimiento económico; esto fue rechazado totalmente por los grupos empresariales y políticos. Detrás de las contaminaciones tabú y de toda esta problemática hay una sola cosa, la tecnología científica, que permite al hombre manejar enormes cantidades de materia y energía; elimina los factores ecológicos que controlan la población humana y da vida a las ideas anti ecológicas de los grupos directivos. La única salida a todo esto es dar, a los futuros grupos directivos, información científica en los campos de evolución, y ecología, para que puedan formar juicios de valor sobre sus decisiones técnico-administrativas, que les permitan ajustarse a las inescapables leyes de la ecología. No se trata de abandonar la tecnología científica, se trata de usarla de manera que no haga daño al ecosistema que es el todo, y ayude a la humanidad, que es sólo una parte de ese todo.

Los principios más importantes en el funcionamiento de un ecosistema, los cuales al ser alertados por la acción humana, dan origen a la problemática ecológica en que nos encontramos. Cinco normas de conducta (valores nuevos), que la sociedad debe hacer suyas incorporándose a sus sistemas éticos y políticos (leyes), para restablecer el equilibrio con el ecosistema.

Los cuatro contaminantes “Tabú” que la sociedad debe tomar muy en cuenta para combatirlos y poder salir del predicamento en el que está. Se plantea a la comunidad académica, el hecho de

que este predicamento se origina en el uso irrestricto de la tecnología (científica o no), por parte de individuos que ignoran por completo su identidad biológica y su relación de dependencia con el ecosistema, para subsanar esta deficiencia, se señala la necesidad imperiosa de incorporar en los planes de estudio, conocimientos amplios de evolución, etología y ecología, para así formar un profesionista consciente de su origen y de sus actos. (www.valor ecológico.com)

http://www.valor/

43

14

ACTIVIDADES

Individuales

Leer el contenido y analizarlo

Copiar en el cuaderno el contenido a manera de síntesis.

En grupo

Realizar investigaciones.

Exponer lo investigado

44

15

EVALUACIÓN

INSTRUCCIONES: a continuación se le presenta una serie de preguntas, léalas y conteste correctamente en el espacio en blanco.

1. ¿A la variedad de seres que hay en nuestro planeta se le llama?

2. ¿A las normas de conducta que dan ventaja adaptativa al grupo de individuos que los practican se les llama?

3. ¿Al estudio y distribución de los organismos se les llama?

4. ¿Se denomina así a un determinado lugar y al diverso conjunto de seres vivos que viven en el?

45

16

SEGUNDA UNIDAD

LOS HABITATS Y LAS FORMAS DE SOBREVIVIR EN ELLOS

Objetivos:

1. Conocer las interacciones de los seres vivos con el medio

2. Aprender a usar correctamente los recursos que la naturaleza nos

proporciona.

46

17

2. Ecología

La ecología (del griego «ïßêïò» oikos="casa", y «ëóãïò» logos=" conocimiento") es la biología de los ecosistemas (Margalef, 1998, p. 2). Estudia los seres vivos, su ambiente, la distribución y abundancia, cómo esas propiedades son afectadas por la interacción entre los organismos y su ambiente. El ambiente incluye las propiedades físicas que pueden ser descritas como la suma de factores abióticos locales, como el clima y la geología, y los demás organismos que comparten ese hábitat (factores bióticos). La visión integradora de la ecología plantea que es el estudio científico de los procesos que influencian la distribución y abundancia de los organismos, las interacciones entre los organismos, así como las interacciones entre los organismos y la transformación de los flujos de energía y materia.

2.1 Historia

El término Ökologie fue introducido en 1869 por el prusiano Ernst Haeckel en su trabajo Morfología General del Organismo; está compuesto por las palabras griegasoikos (casa, vivienda, hogar) y logos (estudio o tratado), por ello Ecología significa "el estudio de los hogares" y del mejor modo de gestión de esos.

En un principio, Haeckel entendía por Ecología a la ciencia que estudia las relaciones de los seres vivos con su ambiente, pero más tarde amplió esta definición al estudio de las características del medio, que también incluye el transporte de materia y energía y su transformación por las comunidades biológicas.

2.2 Objeto de estudio

La ecología es la rama de la biología que estudia las interacciones de los seres vivos con su medio. Esto incluye factores abióticos, esto es, condiciones ambientales tales como el climatológicas, edáficas, etc.; pero también incluye factores bióticos, esto es, condiciones derivadas de las relaciones que se establecen con otros seres vivos. Mientras que otras ramas se ocupan de niveles de organización inferiores (desde la bioquímica y la biología molecular), pasando por la biología celular, la histología y la fisiología hasta la sistemática), la ecología se ocupa del nivel superior a éstas, ocupándose de las poblaciones, las comunidades, los ecosistemas y la biosfera. Por esta razón, ocuparse de las interacciones entre los individuos y su ambiente, la ecología es una ciencia multidisciplinaria.

http://es.wikipedia.org/wiki/Biolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Ecosistemashttp://es.wikipedia.org/wiki/Ecolog%C3%ADa#Referencia-Margalef-1998http://es.wikipedia.org/wiki/Ambientehttp://es.wikipedia.org/wiki/Climahttp://es.wikipedia.org/wiki/Geolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/1869http://es.wikipedia.org/wiki/Peruanohttp://es.wikipedia.org/wiki/Ernst_Haeckelhttp://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_griegohttp://es.wikipedia.org/wiki/Cienciahttp://es.wikipedia.org/wiki/Biolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Abi%C3%B3ticohttp://es.wikipedia.org/wiki/Climahttp://es.wikipedia.org/wiki/Edafolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Bi%C3%B3ticohttp://es.wikipedia.org/wiki/Bioqu%C3%ADmicahttp://es.wikipedia.org/wiki/Biolog%C3%ADa_celularhttp://es.wikipedia.org/wiki/Histolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Fisiolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Sistem%C3%A1ticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Comunidad_%28Biolog%C3%ADa%29http://es.wikipedia.org/wiki/Ecosistemashttp://es.wikipedia.org/wiki/Biosfera

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2.3 Nuestro Entorno

Una fotografía de la tierra tomada desde el espacio muestra la tierra, mar y remolinos de nubes. Nos ofrece indicios sobre el clima en distintas partes del planeta, que a su vez determina los distintos hábitats de su superficie. La temperatura y el régimen de lluvias influyen en el tipo de vegetación que se desarrollará. Si se da el equilibrio correcto la luz solar, calor y humedad, las plantas crecerán: donde las lluvias son abundantes y la temperatura constante, como en la zona que circunda en Ecuador, existen grandes selvas; donde la sequedad es excesiva para las árboles, pueden crecer los prados; si es demasiado seco, como los desiertos, la vegetación, es casi inexistente. Los hábitats naturales del mundo son muy variados. Algunos, como las selvas tropicales, están siendo destruidos por los seres humanos. En otros casos, los hombres han alterado el paisaje y creado hábitats artificiales que tienen mucho en común con los naturales. Aproximadamente dos quintas partes de la tierra firme podrían estar cubiertas de bosques, pero muchos de ellos han sido talados.

Los hombres han explotado las bastas praderas africanas, que para la vida salvaje ahora es un hábitat en retroceso.

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2.4 UN EQUILIBRIO DELICADO

El mundo viviente representa un delicado equilibrio. Los seres vivos solo pueden existir donde las condiciones son adecuadas, y dependen unos de otros para su supervivencia. Solo algunos pueden sobrevivir sin el oxigeno de la atmosfera terrestre; lo único que necesitan es agua, pero el clima y la temperatura deben ser adecuados, ni demasiado húmedo ni demasiado seco, ni demasiado cálido ni demasiado frio. Por encima de todo, cada ser vivo forma parte de un sistema y depende de otros seres para sobrevivir.

2.5 INVERTIR EN LA TIERRA

Desde los primeros agricultores, hace miles de años, los seres humanos han utilizado la tierra para cultivarla. Ahora, grandes extensiones del planeta han dejado de ser realmente “Naturales”: han sido parceladas y convertidas en campo de cultivos. Además de cultivarla, transformamos la tierra de muchas otras maneras: construimos pueblos y ciudades, así como las carreteras que nos comunican, y de dicamos zonas a los desbordes y el óseo. Utilizada con sensatez, la tierra puede soportar la agricultura y gran cantidad de seres vivos, pero si el terreno y el suelo son maltratados, resultan perjudicadas tanto la agricultura como la vida en general. Tenemos que recordar que es necesario comer, y que solo podremos alimentarnos si mantenemos la salud de la tierra.

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Los seres vivos necesitamos un espacio con luz, agua y oxígeno para vivir.

Cada quien necesita un lugar especial para vivir.” La tierra es un hogar especial”

ACTIVIDADES

1. Exposiciones del tema trabajado

2. Dramatizaciones

3. Hojas de trabajo.

3. Hacer jardines dentro de la institución educativa

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EVALUACIÓN

INSTRUCCIONES: Lee los siguientes enunciados y escribe correctamente dentro del paréntesis una F si es falso o una V si es verdadero.

1. Ecología significa el estudio de los hogares…………………….( )

2. La lluvia y la temperatura

influyen en la vegetación …………………………………………...( )

3. Los hábitats naturales

No son muy variados………………………………………………..( )

4. Las dos quintas partes de la

tierra han sido talados………………….……………………………( )

5. En la actualidad hay mas

bosques que ciudades…………………..……………………………( )

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TERCERA UNIDAD

APRENDAMOS A CLASIFICAR NUESTROS RECURSOS

Objetivos:

1. Clasificar los recursos en renovables y no renovables.

2. Analizar de que manera nos afectan los cambios climáticos.

3. Identificar las especies en peligro de extinción por la falta de bosques.

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3. 1 EL CAMBIO CLIMÁTICO

El tiempo cambia de un día a otro, de una estación a la siguiente, e incluso a lo

largo de periodos de tiempo más dilatados. El clima de una región puede cambiar

por completo; por ejemplo, el Sahara fue una pradera hace miles de años y ahora

es un desierto. Por culpa de la contaminación que introducimos continuamente en

la atmosfera, podemos llegar a cambiarla drásticamente. Los recientes inviernos

de los Alpes, han sorprendido a muchos lugares sin habitual manto de nieve. Esto

también podría ser un signo de cambio climático.

3. 2 EL FUTURO

Así al final de esta década, el crecimiento de las ciudades, la erosión la desertización y la contaminación puede reducir drásticamente la tierra cultivable a una quinta parte de su extensión. La vida salvaje del planeta también está amenazada: más de cien especies de mamíferos y aves se han extinguido en este siglo. Si se talan las selvas tropicales, se extinguirán miles de especies más de animales y plantas; otros hábitats, desde pantanos a sabanas, están en peligro.

ÁREA BOSCOSA ÁREA DESERTICA

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3.3 RECURSOS NATURALES

Los recursos naturales son todos aquellos elementos de la Naturaleza que los seres humanos necesitan para vivir y realizar diversas actividades. Por ejemplo el suelo, el agua, el aire, las plantas y sus frutos, los animales y los minerales entre otros.

Los recursos naturales pueden ser:

Renovables: son aquellos que se pueden recuperar en un tiempo corto, ya sea días, meses o años, mediante procesos naturales.

Entre los recursos renovables

están:

La flora, La fauna, el aire, el agua.

No renovables:

Son los que necesitan muchos años para formarse y recuperarse; es decir, su renovación es muy lenta. Debido a esto, se agotan en la medida en que se usan. Los no renovables son:

El petróleo, el carbón, los minerales como el oro, la plata, entre otros.

Gran parte de los recursos naturales son utilizados como materia prima para la elaboración de diversos productos. Por ejemplo de los árboles se saca el papel; del petróleo se saca combustible, como la gasolina y el diesel; de los minerales se obtiene diversidad de productos.

En Guatemala aunque en muy pocas cantidades, existe una gran variedad de minerales como: níquel, antimonio, hierro, plomo, mármol, piedra caliza, oro y plata.

Las personas se benefician de los recursos naturales, por eso deben ser responsables del buen uso que se haga de ellos y deben buscar maneras de reemplazarlos porque, de lo contrario, se agotaran y no habrá modo de reponerlos.

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Los recursos naturales son importantes, deben ser utilizados con moderación.

Tenemos que ser cuidadosos y no gastar innecesariamente los recursos como el agua, el aire, la tierra y los minerales

3.4 Áreas protegidas:

Las áreas protegidas, son territorios que han sido delimitados y son administrados de manera especial para conservar, proteger y recuperar recursos como: flora, fauna, paisajes naturales, fuentes de agua, como ríos, manantiales, entre otros.

Por el peligro de que algunas especies lleguen a desaparecer en Guatemala la institución que tiene a su cargo estas áreas es el Consejo Nacional de Áreas Protegidas –CONAP

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ACTIVIDADES

Leer los contenidos

Realizar mesas redondas par discutir el tema

Realizar hojas de trabajo

Lluvias de ideas para todos los temas a trabajar

Elaboración de textos paralelos.

Investigaciones acerca del tema

Exposiciones

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EVALUACIÓN

INSTRUCCIONES: Lee las siguientes preguntas, analízalas y respóndelas con tus propias palabras.

1. ¿Por qué el mundo viviente representa un delicado equilibrio?

2. ¿Por qué invertir en la tierra?

3. ¿Qué podemos hacer para mantener el equilibrio en el ambiente?

4. ¿Porqué se dice que grandes extensiones de tierra han dejado de ser

realmente naturales ?

5. ¿A qué se debe la extinción de especies animales?

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CUARTA UNIDAD

PRINCIPALES PROBLEMAS AMBIENTALES

Objetivos:

1. Nombrar los principales problemas ambientales.

2. Describir cada uno de los problemas ambientales.

3. Explicar de que manera nos afectan estos problemas

4. Contribuir para lograr el equilibrio natural

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4. ATENCIÓN A LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL

4.1 Problemas ambientales entre los cuales están:

Contaminación del aire

Este problema se da más en las ciudades, se debe a los gases producidos por los miles de vehículos y de las chimeneas de las grandes industrias. En el campo, este problema se da por la fumigación con insecticidas de los terrenos de cultivo.

Se puede reducir si los dueños de vehículos los mantienen en buen estado de funcionamiento y les instalan filtros en los escapes. También hay filtros que pueden ser instalados en las chimeneas de las industrias.

4.2 Contaminación del suelo:

El problema mas serio de la contaminación del suelo es la basura. El estilo actual de vida de los seres humanos, produce grandes cantidades de basura diariamente. Los grandes basureros que se forman se convierten en criaderos de millones de moscas, cucarachas, ratas y ratones. Ellas producen enfermedades peligrosas o mortales como diarreas, cólera, tifoidea, tifus, entre otras

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4.3 Contaminación de las fuentes de agua: ríos, lagos y océanos.

La contaminación del agua es provocada por la descarga de materias fecales, de

desechos industriales y de desechos domésticos en las fuentes de agua como los

ríos y los lagos.

4.4 La deforestación

La deforestación es un grave problema en nuestro país. La tala o corte desmedido de bosques se da, principalmente, en el departamento de Peten. También se ha dado en