DIA DO SARESP NA ESCOLA

ORIENTAÇÃO TÉCNICA

SARESP CICLO I

DIRETORIA DE ENSINO DE CAIEIRAS

Márcia Corrales e Priscila Alquimim - PCOP Ciclo I DIRETORIA DE ENSINO DE

CAIEIRAS

Momento de reflexão inicial sobre os resultados do SARESP

2009.

Etapa preparatória para o replanejamento contínuo.


CAIEIRAS

O SARESP 2009

O SARESP – Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São

Paulo – aplica anualmenteprovas aos alunos da Educação Básica

da Rede Estadual.

Os resultados apresentados neste Boletimpermitem à escola analisar seu desempenho e, com

o apoio da Secretaria de Estado da Educação,melhorar a qualidade da aprendizagem dos seus

alunos e da gestão escolar.


CAIEIRAS

O SARESP 2009DADOS DE PARTICIPAÇÃO


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SARESP 2.009 – RESULTADOS:

Informações para a escola nos documentos:

Boletim da Escola:


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ESCALA DE PROFICIÊNCIA


CAIEIRAS

“AS HABILIDADES POSSIBILITAM INFERIR, PELA ESCALA DE

PROFICIÊNCIA ADOTADA, O NÍVEL EM QUE OS ALUNOS DOMINAM AS COMPETÊNCIAS COGNITIVAS,

AVALIADAS RELATIVAMENTE AOS CONTEÚDOS DAS DISCIPLINAS E EM CADA SÉRIE OU ANO ESCOLARES. OS

CONTEÚDOS E AS COMPETÊNCIAS (FORMAS DE RACIOCINAR E TOMAR

DECISÕES) CORRESPONDEM, ASSIM, ÀS DIFERENTES HABILIDADES A SEREM CONSIDERADAS NAS RESPOSTAS ÀS DIFERENTES QUESTÕES OU TAREFAS

DAS PROVAS”


CAIEIRAS

COMPETÊNCIAS COGNITIVAS SÃO MODALIDADES ESTRUTURAIS DA

INTELIGÊNCIA.

POR QUE SÃO MODALIDADES?

PORQUE EXPRESSAM O QUE É NECESSÁRIO PARA COMPREENDER OU RESOLVER UM PROBLEMA. UM

MESMO PROBLEMA PODE SER RESOLVIDO DE DIVERSOS MODOS.


CAIEIRAS

GRUPO III – ESQUEMAS OPERATÓRIOS

REALIZAR COMPREENDER

GRUPO II OBSERVAR GRUPO I ESQUEMAS PROCEDIMENTAIS ESQUEMAS PRESENTATIVOS

GRUPO III – ESQUEMAS OPERATÓRIOS

REALIZAR COMPREENDER

GRUPO II OBSERVAR GRUPO I ESQUEMAS PROCEDIMENTAIS ESQUEMAS PRESENTATIVOS


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COMPETÊNCIAS

NÍVEIS DE PROFICÊNCIA

LÍNGUA PORTUGUESA: ABAIXO DO BÁSICO - 150

MATEMÁTICA:ABAIXO DO BÁSICO - 175


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Agrupamento de pontos da Escala de Proficiência

caracterizados a partir das expectativas de aprendizagem

para cada série.

Análise estatística indica percentual de Alunos nos níveis definidos para cada

série e disciplinaMárcia Corrales e Priscila Alquimim - PCOP Ciclo I DIRETORIA DE ENSINO DE

CAIEIRAS


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CLASSIFICAÇÃO

NÍVEIS DE PROFICIÊNCIA

DESCRIÇÃO

INSUFICENTE ABAIXO DO BÁSICO

OS ALUNOS NESTE NÍVEL DEMONSTRAM DOMÍNIO INSUFICIENTE DOS

CONTEÚDOS, COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DESEJÁVEIS PARA A SÉRIE/ANO ESCOLAR EM QUE SE

ENCONTRAM

SUFICIENTE

BÁSICO OS ALUNOS NESTE NÍVEL DEMONSTRAM DOMÍNIO MÍNIMO DOS CONTEÚDOS, COMPETÊNCIAS E HABILIDADES, MAS

POSSUEM AS ESTRUTURAS NECESSÁRIAS PARA INTERAGIR COM A PROPOSTA

CURRICULAR NA SÉRIE/ANO.

ADEQUADO OS ALUNOS NESTE NÍVEL DEMONSTRAM DOMÍNIO PLENO DOS CONTEÚDOS,

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DESEJÁVEIS PARA A SÉRIE/ANO ESCOLAR

EM QUE SE ENCONTRAM

AVANÇADO AVANÇADO OS ALUNOS NESTE NÍVEL DEMONSTRAM CONHECIMENTOS E DOMÍNIO DOS

CONTEÚDOS, COMPETÊNCIAS E HABILIDADES ACIMA DO REQUERIDO NA

SÉRIE/ANO ESCOLAR EM QUE SE ENCONTRAM.

NÍVEIS DE DESEMPENHO

Investigar o percentual de alunos da escola que não alcançaram os níveis esperados de aprendizagem;

Investigar o número de alunos nos níveis mais baixos

Propor alternativas para fazer com que os alunos passem de um nível a outro

Onde estamos e o que é preciso modificar, incluir ou consolidar para

garantir, a cada aluno, seu direito de APRENDER?


CAIEIRAS

PROJETOS DE INTERVENÇÃO:

TODOS OS ALUNOS TÊM O DIREITO DE

APRENDER E APRIMORAR O QUE JÁ SABE.

PORTANTO, NÃO PODEMOS ABANDONÁ-LOS À

PRÓPRIA SORTE. É NECESSÁRIO ELABORAR

UM PROJETO DE INTERVENÇÃO PARA CADA

NÍVEL DE PROFICIÊNCIA.


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PROJETOS DE INTERVENÇÃO:


CAIEIRAS

MATRIZ CURRICULAR

X

MATRIZ DE REFERÊNCIA


CAIEIRAS

Aspectos que evidenciam a avaliação de Língua Portuguesa

1. A presença do texto;

2. Os descritores, reunidos em seis tópicos, que apresentam as habilidades de leitura a serem avaliadas;

3. As estratégias de perguntas que compõem o denominado item de leitura.


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SARESP – COMPETÊNCIA DE ÁREATema 1 – Reconstrução das condições de

produção e recepção de textos (da Habilidade 1 a Habilidade 3);

Tema 2 – Reconstrução dos sentidos do texto (H 4 ao H 14);

Tema 3 – Reconstrução da textualidade (H 15 ao H 20);

Tema 4 – Recuperação da intertextualidade e estabelecimento de relações entre textos (H 21 e

H 22);

Tema 5 – Reflexão sobre os usos da língua falada e escrita (H 23 e H 24);

Tema 6 – Compreensão de textos literários (H 25 ao H 40);


CAIEIRAS

1ª ATIVIDADE

Análise de algumas questões do Saresp, com foco nas habilidades/competências de leitura que foram exigidas na prova do Saresp 2009;

Parte A: Analisem a questão e levantem quais conhecimentos os alunos precisam mobilizar para resolvê-la, em relação ao texto e à complexidade da tarefa proposta.


CAIEIRAS

GRUPOS

Grupo 1 e 2 – Exemplo 7 (Página 90)

Grupo 3 e 4 – Exemplo 15 (Página 99)

Grupos 5 e 6 – Exemplo 29 (Página 116)

Grupos 7 e 8 – Exemplo 8 (Página 91 )Márcia Corrales e Priscila Alquimim - PCOP

Ciclo I DIRETORIA DE ENSINO DE CAIEIRAS

2ª ATIVIDADE “momento de reflexão do PC”

ANALISE O BOLETIM DA SUA ESCOLA.

Reflexão sobre como auxiliar os professores no planejamento de um trabalho capaz de desenvolver as

habilidades de leitura necessárias, a partir das seguintes questões norteadoras:

Quais são as situações mais propícias ao desenvolvimento das habilidades/capacidades de leitura?

Como se ensina esse conteúdo de leitura?

Os professores estão ensinando esses conteúdos? A partir de que série? Márcia Corrales e Priscila Alquimim - PCOP


Retomando...

Conteúdos de Leitura:

Capacidade leitora / habilidades de leitura;Comportamento leitor;Procedimentos de leitura

Objetos de ensino na escola. Márcia Corrales e Priscila Alquimim - PCOP


Dicas de como selecionar textos...

O trabalho deve se organizar em torno da diversidade de textos e gêneros que circulam socialmente;Dos textos que circulam socialmente, aqueles que podem atender a necessidades detectadas do aluno-leitor para uma efetiva participação cidadã;Os que possibilitam, de maneira mais imediata, a identificação de elementos implícitos;Os que possibilitam o estabelecimento de relações com outros textos já lidos (intertextualidade) e outros discursos (interdiscursividade).


CAIEIRAS

EM GRUPOS...INTERPRETAÇÃO DE UMA QUESTÃO DO

SARESP 2.009.

PROCURE ANALISAR OS RESULTADOS (A PORCENTAGEM INDICADA APÓS CADA

ALTERNATIVA);

DESCREVA O QUE CAUSOU OS DISTRATORES E COMO O ALUNO

CHEGOU NA RESPOSTA CORRETA.


CAIEIRAS

MATRIZ DE REFERÊNCIA DO SARESP – MATEMÁTICA

OBJETOS DO CONHECIMENTO :

TEMA 1 -NÚMEROS E OPERAÇÕES TEMA 2 – ESPAÇO E FORMA TEMA 3 – GRANDEZAS E MEDIDAS TEMA 4 – TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO


CAIEIRAS

Estabelecer relações entre as habilidades avaliadas no

SARESP (nível básico – pg. 67 e 68 do Relatório Pedagógico)

com a Matrizes de Referências e as Expectativas de

Aprendizagens.


CAIEIRAS

Para que o professor entenda melhor as

descrições das habilidades é necessário que avalie

algumas questões presentes na Avaliação...


CAIEIRAS

EM GRUPOS...INTERPRETAÇÃO DE UMA QUESTÃO DO

SARESP 2.009.

PROCURE ANALISAR OS RESULTADOS (A PORCENTAGEM INDICADA APÓS CADA

ALTERNATIVA);

DESCREVA O QUE CAUSOU OS DISTRATORES E COMO O ALUNO CHEGOU

NA RESPOSTA CORRETA.Márcia Corrales e Priscila Alquimim - PCOP


O QUE É PRECISO GARANTIR NO DIA DO SARESP NA

ESCOLA???ANÁLISE DO BOLETIM DA

ESCOLA; QUESTÕES NORTEADORAS

SOBRE O CURRÍCULO, MATRIZ DE REFERÊNCIA E PLANOS DE AULA;

ANÁLISE DAS QUESTÕES DO SARESP;

ORGANIZAÇÃO DE TEMAS PARA SER DESENVOLVIDO EM HTPC


CAIEIRAS

“A avaliação deve ir muito além de avaliar a aprendizagem do aluno, ela ultrapassa essa dimensão avaliando em contrapartida o trabalho da escola e o desempenho do professor, promovendo a revisão e a redefinição dos objetivos propostos.”

Philippe PerrenoudMárcia Corrales e Priscila Alquimim - PCOP


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