Centro de Ciências Sociais

Licenciatura em Ensino Básico – 1º Ciclo

Disciplina: Estágio

4º Ano/ 2º Semestre

Docente: Mestre Helena Paula

2009/2010

Diário do Professor dos dias 10, 14 e 15 /5/10

Esta semana foi orientada pela Patrícia e começou como

habitualmente com o Conselho de Planificação. Foi um momento bem

orientado e dinâmico, porque a Patrícia soube gerir bem o ambiente da sala

de aula e não deixou que existisse tempos mortos. Depois foram

distribuídos os PIT’s e nós fomos ajudando os alunos no seu preenchimento.

Com isto não estou querendo dizer que eles não são capazes de preencher

sozinhos um PIT mas apenas que a nossa orientação é feita sobretudo no

sentido de lhes fazer ver que um PIT deve ser marcado conscientemente e

tendo em conta as capacidades pessoais de cada aluno. Os alunos foram

ainda alertados para que tenham em conta as orientações dadas pelos

professores, na correcção dos PIT’s e que estas deverão ser feitas em

primeiro lugar.

Após terem terminado o preenchimento dos PIT’s, a Patrícia

informou-os que irão fazer Escrita Livre. Este tempo é aproveitado, por

alguns alunos, para ilustrar textos ou para criarem textos.

Depois do intervalo, tiveram aula de Expressão Musical. Terminada a

aula a Patrícia contou-lhes que no passado fim-de-semana a sua mãe tinha

feito um bolo e que o tinha dividido em diferentes partes, afixando no

quadro os diferentes triângulos (anexo 2). Contou-lhes que esta situação

suscitou diversas dúvidas e que todos tinham achado que tinham ficado com

2

a menor quantidade de bolo. A Patrícia conseguiu envolvê-las na actividade e

as crianças gostaram bastante e mostraram-se interessadas na história.

Depois perguntou-lhes:

Quem comeu mais?

Quem comeu menos?

Existe alguma quantidade igual?

Alguns alunos tiveram noção de que as

quantidades eram iguais e foram ao quadro

mostrar porquê. Isto permitiu que se

familiarizassem com o material e com a

actividade. Posteriormente propôs-lhes que

fizessem uma investigação para

descobrirem quem ficou com mais, e com menos bolo. Durante a investigação

os alunos exploraram a situação, procurando regularidades. Para isso

testaram diversas probabilidades sobrepondo os triângulos e argumentaram

as suas conclusões dizendo que todos comeram a mesma quantidade de bolo.

A Patrícia perguntou-lhes: Será que têm a mesma área? Para trabalharem

melhor este conceito foi distribuída uma ficha (anexo 2) onde tiveram que

registar as suas conclusões. Nessa ficha, para além de decomporem os

triângulos, teriam ainda que utilizar uma unidade de medida para comparar

diferentes formas geométricas, ou seja, iriam fazer a recobertura de

superfícies.

A actividade correu bem mas acho que os alunos ficaram com algumas

dúvidas no que diz respeito à noção de área quando esta palavra foi utilizada

nos enunciados. Penso que talvez houvesse necessidade de lhes dar uma

definição de área, como por exemplo: por área entende-se o espaço que uma

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determinada figura ocupa. E então depois, com a ajuda do material,

mostrar-lhes aquilo que estávamos a dizer.

Depois do almoço a Bea leu-nos a história do “caderno falante” no tempo

da mala “era uma vez”.

Seguiu-se o Tempo de Estudo Autónomo, onde trabalhei com o Francisco

e com o Joaquim uma ficha de matemática e com a Madalena, palavras que

tivessem “no” e “mo” ajudando-os a compreender o que não percebiam

através da colocação de perguntas que os levassem à resposta do enunciado

ou até mesmo explicando alguma noção.

Para terminar o dia foram feitas as tarefas e o Balanço do Dia.

Na Quinta-feira, o dia começou com a leitura do plano do dia, com as

tarefas e com o Ler, Mostrar e Contar. Para esta actividade estavam

inscritas a Camila que nos leu um texto, o Diogo que apresentou um

problema, a Leonor Sousa apresentou um poema e a Helena trouxe-nos um

problema que envolvia peso e números decimais. Este foi sem dúvida o

momento mais significativo para mim. Porque achei interessante, esta aluna

ter trazido um problema com conteúdos que ainda não tinham sido

trabalhados na sala, para apresentar a toda a turma. Foi também uma forma

dos colegas se irem familiarizando com os números decimais. Os

comentários dos colegas a esta apresentação foram que ainda não tinham

falado sobre o Kg. A Patrícia sentiu alguma dificuldade em comentar esta

apresentação e então disse-lhes que se sentirem curiosidade podem

pesquisar coisas sobre o Kg.

Na Matemática Colectiva, começou por distribuir os Kit’s de

investigação. Os alunos ficaram contentes, por ver que dentro do envelope,

tinham material novo. Cada um tirou a sua ficha (ver anexo 4) e

aleatoriamente foram lendo cada exercício, enquanto a Patrícia os explicava.

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Penso que no diálogo tido com os alunos, em torno das figuras presentes

na ficha, poderiam ter sido exploradas todas as figuras. Uma vez que

algumas delas não fazem parte do seu dia-a-dia, como seja o caso do

trapézio e até mesmo do hexágono.

Na Língua Portuguesa, foi trabalhado o texto do Diogo “Uma piada”.

Por ser a primeira vez, a Patrícia encontrava-se nervosa, mas penso que

esse facto ajudou-a a se concentrar ainda mais e levou-a a fazer um bom

trabalho. A Patrícia começou por ler o texto e disse-lhes para preencherem

a ficha com os comentários positivos, os aspectos a melhorar e as perguntas

ao autor. Depois de todos lerem as suas opiniões e de colocarem as questões

ao Diogo, foi feita uma lista de adjectivos para caracterizar a personagem

do texto (João) de acordo com as questões e opiniões que os colegas iam

colocando. Ao escrever os adjectivos que os alunos iam dizendo, a Patrícia

inconscientemente escreveu a palavra “rechunchudo”, emendando depois

para “rechunchodo até que a Sofia lhe disse discretamente que a maneira

correcta de escrever era “rechonchudo”. Penso que não é agradável para um

professor dar erros ortográficos, até porque já passei pelo mesmo, mas

como até é uma palavra que é pouco utilizada, acho que os alunos nem deram

por isso. O importante nestas situações é reconhecer o erro e trabalhar

cada vez mais para ser melhor. Penso que o trabalho de texto foi positivo e

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que a Patrícia soube criar um ambiente de participação por parte de todos

os alunos.

A seguir ao almoço, o Hugo apresentou o livro “uma aventura na casa

assombrada”. Notou-se claramente que esta apresentação não tinha sido

preparada. Logo, os comentários da Patrícia e da Sofia foram nesse sentido

mas com o cuidado de não deixar cair a criança em frente aos colegas e

aproveitando a oportunidade para promover o livro apresentado. Inclusive a

Sofia propôs que ele ande com o livro durante uma semana e que o leia antes

de deixá-lo na biblioteca da sala.

No tempo de Estudo Autónomo, trabalhei uma ficha de matemática com

a Bea e fui ajudando os alunos que solicitavam ajuda.

No final foi feito o Balanço do dia.

Na Sexta-feira, no Ler, Mostrar e Contar, apresentaram trabalhos o

Francisco, juntamente com o Joaquim e o João, o Henrique e a Madalena.

Neste momento gostaria de destacar o teatro bem apresentado pelo

Francisco, pelo Joaquim e pelo João e ainda o problema apresentado pela

Madalena, que envolvia adição e multiplicação. Nesta altura, tendo em conta

o grau de dificuldade do problema, gerou-se alguma confusão. Penso que a

Patrícia podia ter pedido à Madalena que o resolvesse no quadro, para que

todos percebessem.

Na Língua Portuguesa, foi feita a ficha de trabalho do texto do Diogo

com a Turma (ver anexo 5). A Professora pediu que cada aluno lesse um

parágrafo do texto e que depois

outros alunos lessem as questões.

Depois do lanche terminaram a

ficha de Português e logo depois a

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Camila e a Bea apresentaram o seu Trabalho de Projecto intitulado “Os

livros”. Foi um trabalho bem elaborado, onde conseguiram juntar apenas a

informação mais necessária para que todos ficassem a saber um pouco sobre

o tema.

No Tempo de Estudo Autónomo, trabalhei com a Bea.

A seguir ao almoço, os alunos avaliaram os seus PIT’s e foi feito o

Conselho de Cooperação. O Conselho decorreu com normalidade ou seja não

houve nenhuma situação que ficasse por esclarecer onde apenas pequenos

detalhes ficaram por melhorar. Por exemplo, quando dizemos a uma criança

que ela fez um bom PIT, devemos explicar o que é um bom PIT, porque as

noções de “bom” podem ser diferentes de pessoa para pessoa e é por isso

que convém esclarecer o que entendemos por um bom PIT. Outra das coisas

que devemos ter em atenção quando lêem a coluna do não gostámos, é

quando dizem que o assunto já foi resolvido. Ora bem como é que foi

resolvido? É preciso saber como, porque pode ter sido resolvido por coação.

Neste Conselho ficou ainda aprovado que iremos trabalhar o peso.

José João Pereira Fernandes

Aluno nº2074906

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ANEXOS

Anexo1

Data Horas Momento de

Trabalho

Papéis O que preciso? Aperfeiçoar Observações Professor Alunos

2ª

feir

a

10

/05

/20

10

9.00 – 9.30

Conselho semanal

Planificar as actividades para a semana

Fazer propostas de actividades

Marcar parcerias, para T.E.A.

Definir tarefas para a semana

Consciência do trabalho do dia e da semana

Propor actividades para a semana

Inscrição para o trabalho com o professor ou colegas

Agenda semanal

Registo das parcerias

Tarefas Desempenhar a sua tarefa

9.30 – 9.45 Mala “Era uma Vez…” Fazer um comentário

Ajudar/questionar se necessário

Apresentar a história;

Comentar a história do colega.

9.45 –

10.00 Escrita Livre

10.00 –

10.30 Lanche

10.30 –

11.30 Educação Musical

11.30 –

12.20 Matemática colectiva

Área

Ajudar os alunos a decomporem o triângulo

Definir uma unidade de medida

Prestar apoio na investigação

Decompor triângulos

Perceber a importância de uma unidade de medida

Descobrir diferentes áreas.

Ficha de

trabalho

Materiais

manipuláveis

12.20 –

14.00 Almoço

14.00 – T.E.A. Trabalho rotativo para Estudo e

15.15 ensino interactivo dos alunos que precisam de acompanhamento individualizado

aprofundamento dos conteúdos disciplinares, treino e produção intelectual dos alunos guiados por um plano individual de trabalho.

15.15 –

15.30 Tarefas Desempenhar a sua

tarefa

Balanço do dia Reflexão acerca do trabalho do dia Plano semanal

Data Horas Momento de

Trabalho

Papéis O que preciso? Aperfeiçoar Observações

Professor Alunos

5ª

feir

a

14

/05

/20

10

9.00 – 9.15 Plano do dia Reler o plano;

Marcar parcerias.

Consciência do trabalho do dia

Inscrição para o trabalho com o professor ou colegas.

Plano Semanal.

Registo das parcerias

Tarefas Desempenhar a sua tarefa

9.15 - 930 Ler, Mostrar e Contar

Fazer comentários construtivos de forma a melhorar/aperfeiçoar o trabalho dos alunos

Comentar a comunicação dos colegas;

Apresentar a sua comunicação.

9.30 – 10.00 Matemática Colectiva

Área

Orientar os alunos a calcularem as diferentes áreas das figuras geométricas

Descobrir as diferentes áreas das figuras geométricas

Materiais manipuláveis

10.00 – 10.30 Lanche

10.30 – 11.30 Língua Portuguesa

Trabalho de texto do Diogo

11.30 – 12.20 Tempo de Estudo

Autónomo

Trabalho rotativo para ensino interactivo dos alunos que precisam de acompanhamento individualizado.

Estudo e aprofundamento dos conteúdos disciplinares, treino e produção intelectual dos alunos guiados por um plano individual de trabalho.

12.20 – 14.00 Almoço

14.00 – 14.15 Livros e a Leitura e Mala

“Era uma Vez” Fazer um comentário

Ajudar/questionar se necessário

apresentar o livro;

comentar a escolha do colega;

Apresentar a história;

Comentar a história do colega.

14.15 – 14.30 Tarefas Desempenhar a sua tarefa

Balanço do dia Reflexão acerca do trabalho do dia Plano semanal

14.30 – 15.30 Educação Física

Data Horas Momento de Trabalho Papéis O que preciso? Aperfeiçoar Observações

Professor Alunos

6ª

feir

a

15

/05

/20

10

9.00 – 9.15 Plano do dia Reler o plano

Marcar parcerias

Consciência do trabalho do dia

Inscrição para o trabalho com o professor ou colegas

Plano Semanal

Registo das parcerias

Tarefas Desempenhar a sua tarefa

9.15 - 930 Ler, Mostrar e Contar

Fazer comentários construtivos de forma a melhorar/aperfeiçoar o trabalho dos alunos

Comentar a comunicação dos colegas

Apresentar a sua comunicação

9.30 – 10.00 Língua Portuguesa

Ficha de trabalho do

texto do Diogo

10.00 – 10.30 Lanche

10.30 – 11.30 Tempo Trabalho de Projectos Apoiar e acompanhar os grupos das profissões e das pinturas abstractas

Ajudar no preenchimento dos novos planos dos projectos

Continuação dos Trabalhos de Projecto

Começo de novos Projectos que visem desenvolver aprendizagens curriculares.

11.30 – 12.20 Tempo de Estudo Autónomo

Trabalho rotativo para ensino interactivo dos alunos que precisam de acompanhamento individualizado.

Estudo e aprofundamento dos conteúdos disciplinares, treino e produção intelectual dos alunos guiados por um plano individual de trabalho.

12.20 – 14.00 Almoço

14.30 – 15.15 Conselho de Cooperação

Avaliação do PIT

Avaliação das tarefas

Leitura do Diário de Turma

Análise de ocorrências significativas, reflexão ética para clarificação e construção de regras de vida para desenvolvimento sócio-moral

Avaliar e planear propostas

4 alunos avaliam o seu PIT

Auto e hetero avaliação do trabalho

Esclarecimento das ocorrências significativas

Tomada de consciência

Tabela dos registos das tarefas

Diário de Turma

15.15 – 14.30 Tarefas Desempenhar a sua tarefa

Balanço do dia Reflexão acerca do trabalho do dia Plano semanal

Anexo 2

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Anexo 3

Nome: __________________________________________ Data: ___________________________________________

Vamos investigar! 1. A mãe da professora Patrícia fez um bolo e dividiu-o do seguinte modo:

Patrícia

Irmã

Pai

Mãe

1.1. Quem comeu mais bolo?

R: ______________________________________________________

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2. Desenha os triângulos correspondentes.

= 2

= 2

= 2

3. Completa.

= ________

= ________

= ________

4. Utilizando o como unidade de medida, descobre porque é que a mãe da professora

Patrícia diz que o vale tanto como o .

R: ____________________________________________________________

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Anexo 4

Nome: __________________________________________

Data: ___________________________________________

Vamos investigar!

1. Utiliza o para descobrires a área de cada figura.

1.1. (quadrado) = ______

1.2. (hexágono) = ______

1.3. (rectângulo) = ______

1.4. (trapézio) = ______

1.5. (paralelogramo) = _____

2. Quais são as figuras com a mesma área (mesmo número de )?

R: ______________________________________________________

3. Qual é a relação entre o (trapézio) e o

(paralelogramo)?

R: ______________________________________________________

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Com metade da área (metade dos utilizados) do (hexágono) e

metade da área (metade dos utilizados) do

(paralelogramo), constrói uma figura

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Anexo 5