Educação Social Administração e Planificação da Educação · Educação Social 2 Mestrado...

Educação Social

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Mestrado Administração e Planificação da Educação

APRESENTAÇÃO

No âmbito de uma dinâmica alargada de criação de formas de

sustentação de áreas científicas que, em Portugal, começam a ser

significativas e estratégicas, este mestrado pretende desenvolver

projectos de investigação e dar aos formandos competências para o

exercício de funções de responsabilidade acrescida. O processo

educativo é fundamental para a consciencialização dos cidadãos no

sentido de reivindicarem condições de saúde como um direito de

todos. Nesse sentido, a educação deve ser encarada não apenas

como uma acção que desencadeia um novo tipo de pensar, mas

sobretudo de agir.

A UNESCO e a Oficina Internacional de Educação e da

Saúde, recomendam que a saúde se deve aprender na escola da

mesma forma que todas as outras Ciências Sociais.

Assim, a par de uma formação generalista, este ciclo de

estudos contempla áreas de especialização que podem ser

seguidas e aprofundadas no ciclo seguinte.

A presente proposta de formação em Educação e Saúde supõe

um sistema de créditos, em unidades ECTS, assumindo-se que o

Mestrado corresponde a 120 unidades de crédito. Estas 120

unidades de crédito encontram-se distribuídas igualmente por cada

um dos dois anos de formação, atribuindo-se 60 ECTS à totalidade

de unidades curriculares que compõem cada ano. Seguindo o

espírito presente no sistema ECTS, a cada ano foi atribuído um

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número de unidades de crédito em função da carga horária semanal

de trabalho que é suposto ser realizado pelo estudante.

A distribuição das unidades de crédito efectuada pelas

diferentes áreas científicas. Atendendo a que cada área científica é

integrada por unidades curriculares obrigatórias. Assinala-se o

número de unidades de crédito que cada estudante terá

obrigatoriamente que completar na referida área. Para cada área

científica é indicado, entre parênteses, o cálculo necessário à

estimativa das respectivas unidades de crédito, a saber, o produto

do número de unidades curriculares pelo número de créditos de

cada uma.

Na distribuição das unidades de crédito pelas áreas científicas

privilegiou-se o projecto de mestrado assume papel importante.

Este será orientado para uma intervenção especializada no terreno.

Privilegiaram-se as áreas da educação e da Saúde e intervenção

estratégica uma vez que os cursos de Especialização e de

Mestrado estão orientados para os profissionais com intervenção no

terreno, na qual o conhecimento especializado das diversas

questões sociais é fundamental. A base metodológica não é de

forma alguma esquecida, uma vez que o trabalho de campo a

realizar pelos alunos necessita do seu apoio. Desta forma, o módulo

que regista a aprendizagem das técnicas metodológicas encontra-

se no primeiro semestre do primeiro ano, logo ao iniciar do

mestrado.

Procura-se, assim, oferecer um ciclo de formação e

investigação que tem como principais destinatários os diplomados

nos diferentes âmbitos da acção-intervenção educacional e da

saúde a partir de uma perspectiva interdisciplinar, multi-referencial e

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profissional que corresponda às necessidades de estruturação e

adaptação do próprio sistema.

O ciclo de estudos conducente ao grau de Mestre em Ciências

da Educação com especialização em Educação e Saúde integra,

de acordo com o apresentado já no plano de estudos:

• Um Curso de Especialização em Educação e Saúde,

correspondente a dois semestres curriculares, que centra a

sua dinâmica em unidades curriculares de especialidade. O

trabalho desenvolvido neste primeiro ciclo direcciona desde

logo o formando para o seu projecto de investigação, uma vez

que as referidas unidades curriculares se reportam a áreas de

especialidade com abordagens concretas no plano da

investigação.

• Uma dissertação de natureza científica, um trabalho de

projecto ou estágio, no qual o mestrando terá um

acompanhamento individual no que respeita ao processo de

leituras orientadas, bem como à elaboração do seu trabalho

de investigação ou de projecto.

OBJECTIVOS VISADOS PELO CICLO DE ESTUDOS

E ADEQUAÇÃO AO PERFIL

A proposta do curso de Mestrado em Administração e

Planificação da Educação integra-se numa dinâmica alargada

decorrente do Projecto de Formação do Departamento de Ciências

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da Educação e do Património, da Universidade Portucalense Infante

D. Henrique.

Entre os principais objectivos do curso de Mestrado em

Educação e Saúde salientam-se os seguintes:

● Identificar no contexto social o papel da Educação, da Saúde a

de Educação em Saúde;

● Questionar o espaço para a autonomia individual numa sociedade

pedagógica e «medicalizada», confrontando perspectivas de

diferentes áreas científicas e interpretar as principais

transformações ocorridas e a ocorrer na forma de organização de

estilos de vida saudáveis, no tratamento da dor e no progresso do

saber;

● Interpretar o processo educativo de prevenção para a saúde,

indagando os desafios que coloca e as respostas que os

comportamentos de risco solicitam;

● Analisar os paradigmas teórico-conceituais subjacentes às

diferentes abordagens à Educação e Saúde;

● Promover o diálogo entre as instituições responsáveis pela

educação, particularmente as escolas e os centros de saúde, de

forma a que estes despertem nas pessoas uma consciência crítica

sobre a importância da saúde como condição de bem-estar

individual e social;

● Estimular o desenvolvimento da investigação científica como

contributo para a construção do saber acerca da Educação e

Saúde.

O ciclo de estudos do Mestrado em Educação e Saúde

pretende transmitir aos estudantes conhecimentos actualizados,

próximos da realidade do espaço social e do espaço europeu de

formação. Para manter a actualização e a permissão da mobilidade,

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os planos curriculares, a bibliografia referenciada e aconselhada e

as metodologias adoptadas pelas diferentes unidades serão

revistos anualmente e alterados de acordo com as necessidades

impostas quer pelo mercado de trabalho quer pela investigação e

desenvolvimento tendencial da sociedade.

Serão adoptadas soluções de aprendizagem que promovam a

mobilidade interna e externa, que permitam a aquisição de

competências científicas e profissionais, traduzidas pela introdução

de uma intensa pratica de trabalho laboratorial, de trabalho de

campo, de estágios profissionais e da investigação. Assim, a par de

uma formação generalista este ciclo de estudos contempla áreas de

especialização que podem ser seguidas e aprofundadas no ciclo

seguinte.

O plano de adequação às normativas de Bolonha apresentado

pelo Departamento de Ciências da Educação e do Património tem

como uma das principais preocupações o desenvolvimento de uma

linha de aprendizagem ao longo da vida. No 2º ciclo os estudantes

poderão desenvolver uma aprendizagem mais aprofundada que se

traduz na escolha de um curso de especialização, seguido da

apresentação de uma dissertação, projecto ou estágio que lhe

permite alcançar o grau de mestre. O aluno poderá caminhar num

3º ciclo dentro de uma especialidade escolhida e completará assim

um curso de formação avançada e de uma tese de doutoramento.

Continuando a caminhada da formação, o aluno poderá ingressar

num curso de pós-doutoramento, que de momento se encontram

em construção, mas que no próximo ano lectivo já estarão à

disposição como oferta formativa nas diferentes áreas da

Educação.

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A implementação do curso de Mestrado em Educação e Saúde

implicará por parte da Universidade Portucalense, o alargamento

dos recursos especializados que apoiam as Licenciaturas e Pós-

graduações actualmente em curso no Departamento de Ciências

Educação e do Património.

Detentor de uma Pós-Graduação em Gerontologia Social e de

uma outra em Educação Especial o Departamento de Ciências da

Educação e do Património, depois de auscultar os formandos e

perante o sucesso dos respectivos cursos, verificou haver uma

opinião generalizada da importância da junção da Educação à

Saúde, optou por solicitar a criação do Mestrado em Educação e

Saúde.

Por outro lado, estamos convictos que a actualização e

formação ao longo da vida passa, sem dúvida, pela necessidade de

colocar no mercado de trabalho pessoas especialista e dotadas

para trabalhar nesta área multidisciplinar, posição apoiada pelos

nossos alunos.

Dada a especificidade do curso cuja criação é proposta, o

Departamento muniu-se um corpo docente composto por

especialistas nas diversas áreas de aprendizagem, estando, por

isso, assegurado o funcionamento do primeiro ano curricular e o

apoio à dissertação, projecto ou estágio final. Neste sentido, para

cada disciplina ou grupo de disciplinas do 1° ano é indicado o nome

do docente proposto para a(s) leccionar. Em anexo são

apresentados os curricula vitae dos docentes propostos.

A existência de licenciatura, mestrados, pós graduações e

doutoramentos, conferidos pela Universidade em diversas áreas da

Educação, conduziu à aquisição de um acervo bibliográfico

especializado, bem como de um fundo geral, composto por livros e

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revistas da área que se encontra à disposição na biblioteca e de

uma experiência de anos no panorama da Educação.

REGIME DE AVALIAÇÃO E FREQUÊNCIA

1- Os mestrandos deverão entregar os seus RELATÓRIOS

respeitantes ao módulo realizado, um mês após a conclusão

do mesmo, com excepção dos períodos do ano em que

tenham compromissos profissionais, nomeadamente a

avaliação nas respectivas escolas onde leccionam, sendo

então o prazo dilatado por mais quinze dias.

2- Os docentes deverão entregar obrigatoriamente as

avaliações até sessenta dias após o termo do prazo

estipulado para entrega dos relatórios.

3- Recomenda-se que os relatórios solicitados aos mestrandos

para efeitos de avaliação, tenham uma extensão que varie

entre as 15 - 25 páginas (em folhas A4) de acordo com as

indicações metodológicas transmitidas na disciplina de

Metodologias de Investigação.

4- Os trabalhos de avaliação serão individuais.

5- Quando o módulo é ministrado por vários docentes, deverão

estes, com clareza, indicar os tópicos programáticos

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desenvolvidos por cada um, de forma a que os alunos possam

direccionar os seus relatórios para ser avaliado apenas por

um dos docentes.

6- De acordo com o regulamento do Mestrado, concluída a parte

curricular, o mestrando tem o período de um ano para a

apresentação de uma dissertação, que será elaborada sob

orientação de um Professor, nomeado pelo Conselho

Científico da Universidade, sob proposta da Coordenadora do

curso.

A escolha do tema da dissertação, sua orientação e termos a

observar nesta orientação decorrem de um entendimento

prévio entre a Coordenadora do Curso, o Orientador e o

Mestrando.

INVESTIGAÇÃO

As dissertações deste mestrado estão organizadas pelas linhas

de investigação das quais se destacam as seguintes temáticas:

Educação, cidadania e saúde A ética na prática da acção - intervenção socioeducativa

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Interculturalidade, género e violência: os desafios da exclusão e justiça. Lazer, Cultura e Saúde. Construção de Projectos. Projecção Social, políticas e governação na saúde Protecção de Saúde e Prevenção de Doença

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Áreas Científicas do Curso de Mestrado em Educação e Saúde

QUADRO N.º1

ÁREA CIENTÍFICA SIGLA

CRÉDITOS

OBRIGATÓRI

OS

OPTATIV

OS

Bases Metodológicas BM 15

Saúde S 7.5

Intervenção

Estratégica em

Educação

IEE 30

Orientação Laboral OL 7.5

Educação e Saúde ES 60

Plano de estudos:

1º ano

UNIDADES CURRICULARES ÁREA

CIENTÍFICA

CRÉDITO

S (1) (2) (6)

Metodologias de Investigação BM 7.5

Pedagogia e Saúde IEE 7.5

Cultura e Cidadania IEE 7.5

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Ética e Deontologia Profissional BM 7.5


CIENTÍFICA

(1) (2) Violência(s) e vitimização OL 7.5

Políticas de Saúde IEE 7.5

Cultura e Lazer IEE 7.5

Intervenção na promoção da saúde S 7.5

2º ano


CIENTÍFICA

CRÉDITO

S (1) (2) (6)

Dissertação ES 60

CORPO DOCENTE Metodologias de Investigação Manuela Barreto Nunes

Pedagogia e Saúde Rodrigo Azevedo Filipa Barreto de Seabra

Cultura e Cidadania Rodrigo Azevedo

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Ética e Deontologia Profissional Ana Sílvia Albuquerque Violência(S) e vitimização José Carlos Rocha Célia Rocha

Cultura e Lazer Luísa Reis Lima

Políticas de Saúde José Carlos Rocha

Intervenção na Promoção da Saúde Maria José Pinto da Costa

Unidades Curriculares

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Ficha da Unidade Curricular

Nome da Unidade Curricular: Metodologias de Investigação Área Científica da Unidade Curricular: BM (Bases Metodológicas)

Departamento(s): Ciências da Educação e do Património Mestrado: Ciências da Educação com especialização em Educação e Saúde Docentes (nome, e-mail) Manuela Barreto Nunes Semestre curricular: 1º +� 2º � Obrigatória +� Opcional � Créditos ECTS : 6 ECTS Total de horas de contacto:

Horas de trabalho independente por estudante (inclui horas dedicadas a trabalhos no terreno, estudo e avaliação):

Nº horas de contacto por semana por tipo: Ensino Teórico (T): Ensino Prático e Laboratorial (PL): Ensino Teórico-prático (TP): 30 Orientação Tutorial (OT): Trabalho de Campo (TC): 30 Seminário (S): Estágio (E): Outra (O):

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Objectivos

• Equacionar a complexidade do processo de investigação • Estudar modelos de investigação de análise dos fenómenos

educativos; • Preparar os formandos para fazerem investigação aplicada,

nomeadamente estudos de caso, estudos de natureza descritiva e analítica, recorrendo a uma multiplicidade de metodologias do tipo quantitativo e qualitativo;

• Equacionar a variedade de tratamento de dados; • Equacionar os aspectos de um relatório de investigação.

Pré-requisitos recomendados(unidades curriculares ou conceitos) Não Aplicável

Programa Conteúdos Programáticos:

• A metodologia enquanto processo dinâmico de produção

de conhecimentos

• As fases da investigação cientifica: referência a todas as

fases, da definição do tema à delimitação dos meios,

definição do método e divulgação dos resultados.

• Métodos quantitativos

• Métodos qualitativos

Métodos de ensino (aula expositiva, prática, tutorial, seminário, etc) Metodologia de Ensino e Aprendizagem:

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Proporcionar-se-ão situações de aprendizagem que permitam:

• Estabelecer uma síntese coerente e estruturada de

conhecimentos;

• Treinar competências básicas de investigação;

• Aulas teórico/práticas, intercalando exposições teóricas com

debates

Regime de avaliação de conhecimentos

Método de avaliação:

Contínuo: � Final: × Misto: � Número e tipo de provas de avaliação a realizar e respectiva ponderação na classificação final -1 Fórmula de cálculo da nota final O trabalho final vale 100% da nota Calendarização da realização das provas de avaliação

Avaliação alternativa (trabalhador/estudante)

Regras de utilização de classificações anteriormente obtidas (caso se aplique) Fontes de informação

Bibliografia recomendada

Bibliografia:

Albarello, L, Digneffe, F., Hiernaux, J.P., Maroy, C., Ruquoy, D. & Saint-

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Georges, P. (1997). Práticas e métodos de investigação em ciências

sociais. Lisboa: Gradiva.

Deshaies, B. (1997). Metodologia da investigação em ciências humanas.

Lisboa: Piaget.

Foddy, W. (1996). Como perguntar, teoria e prática da construção de

perguntas em entrevistas e questionários. Oeiras: Celta Editora.

Ghiglione, R. & Matalon, B. (1997). O inquérito, teoria e prática. Oeiras:

Celta Editora.

Ketele, J.M. & Roegiers, X. (1999). Metodologia da recolha de dados:

fundamentos dos métodos de observações, de questionários, de

entrevistas e de estudo de documentos. Lisboa: Piaget.

Lessard-Hébert, Goyette, G. & Boutin, G. (1994). Investigação

qualitativa, fundamentos e práticas. Lisboa: Piaget.

Miller, R. & Brewer, J. (2003). The A-Z of social research. London: Sage.

Rosenthal, C. & Frémonttier-Murphy (2002). Introdução aos métodos

quantitativos em ciências humanas e sociais. Lisboa: Piaget.

Bibliografia complementar Webgrafia

Documentação disponibilizada (tipo e suporte) Se existe página de suporte, indique URL:

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Nome da Unidade Curricular: Pedagogia e Saúde Área Científica da Unidade Curricular: IEE (Intervenção Estratégica em Educação)

Departamento(s): Ciências da Educação e do Património Mestrado: Ciências da Educação com especialização em Educação e Saúde Docentes (nome, e-mail) Rodrigo Azevedo Filipa Barreto de Seabra Semestre curricular: 1º +� 2º � Obrigatória +� Opcional � Créditos ECTS : 6 ECTS Total de horas de contacto:



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Objectivos

• Apresentar a complexidade da investigação nesta área • Aquisição de conhecimentos na área da prevenção • Educar para uma vida saúdavel


Programa Conteúdos programáticos:

● Educação, Saúde, Pedagogia e aprendizagem: à volta dos conceitos

● Sociedade Pedagógica, Cidade Educadora e o espaço individual

Desenvolvimento técnico: o lado bom da Ciência

Dor: da inevitabilidade à insuportabilidade

Saúde, doença e estilos de vida saudáveis: responsabilidade

pública ou individual

● Prevenção e Educação.

● Educação em Saúde: desafios na formação.

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Métodos de ensino (aula expositiva, prática, tutorial, seminário, etc) Metodologia de Ensino e Aprendizagem:

Proporcionar-se-ão situações de aprendizagem que permitam:

• Desenvolver a capacidade de trabalho individual e em equipa;

• Estabelecer uma síntese coerente e estruturada de

conhecimentos;

• Treinar competências básicas de investigação;

• Aulas teórico/práticas, intercalando exposições teóricas com a

análise e discussão de textos.



Contínuo: � Final: × Misto: � Número e tipo de provas de avaliação a realizar e respectiva ponderação na classificação final -1 Fórmula de cálculo da nota final O trabalho final vale 100% da nota Calendarização da realização das provas de avaliação Os formandos devem apresentar um trabalho final um mês após a conclusão do módulo

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Bibliografia

Beillerot, J. (s/d). A Sociedade Pedagógica. Porto: Rés Editora.

Bruckner, Pascal (1996). A Tentação da Inocência. Lisboa:

Publicações Europa-América.

Delors, Jacques (1996). Educação. Um tesouro a descobrir. Porto:

ASA.

Ortega, José (1999). Pedagogía social especializada. Barcelona: Ariel.

Gómez-Granell & Vila, Ignacio (Org.) (2001). A cidade como projeto

educativo. São Paulo: Artmed.

Morin, Edgar (1990). Ciência com consciência. Lisboa: Publicações

Europa-América.


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Documentação disponibilizada (tipo e suporte) Se existe página de suporte, indique URL:


Nome da Unidade Curricular: Cultura e Cidadania Área Científica da Unidade Curricular: IEE (Intervenção Estratégica em Educação)

Departamento(s): Ciências da Educação e do património Mestrado em: Ciências da Educação com especialização em Educação e Saúde Docentes Rodrigo Azevedo Créditos ECTS : Total de horas de contacto:


Nº horas de contacto por semana por tipo: Ensino Teórico (T): Ensino Prático e Laboratorial (PL):

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Ensino Teórico-prático (TP):30 Orientação Tutorial (OT): Trabalho de Campo (TC):30 Seminário (S): Estágio (E): Outra (O):

Objectivos • Sensibilizar os formandos para a importância da Educação para

uma cidadania activa • Apresentar as problemáticas da cidadania num mundo globalizado

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Programa A importância da aprendizagem na vida do indivíduo

● Sentidos da Educação: participação, diversidade, equidade e

desenvolvimento social

● Sentido da Educação num mundo globalizado: geração, distribuição e

uso do conhecimento na era global

● Educação e cidadania. Notas para uma desorganização de

consensos.

Métodos de ensino (aula expositiva, prática, tutorial, seminário, etc) As estratégias a desenvolver assentam em princípios metodológicos

que visam fomentar a participação activa dos alunos, articulando teoria e prática. Assim, juntamente com a exposição dos conceitos teóricos, será promovido o debate com os alunos. Número e tipo de provas de avaliação a realizar e respectiva ponderação na classificação final Calendarização da realização das provas de avaliação Avaliação alternativa (trabalhador/estudante)

Regras de utilização de classificações anteriormente obtidas (caso se aplique)

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Fontes de informação


BIBLIOGRAFIA

Celia, RN & Quirino, G (2001). Dos infortúnios da igualdade ao gozo da

liberdade: Uma análise do pensamento político de Alexis de

Tocqueville. S. Paulo: Discurso Editora.

Ferry, L. (1997). A nova ordem ecológica. Lisboa: Asa

Paixão, M. (2000) Educar para a cidadania. Lisboa: Lisboa Editora.

Fernandes, A. (1999). Para uma Sociologia da Cultura. Porto: Campo

das Letras

Giddens, Anthony (1994). Modernidade e Identidade Pessoal. Oeiras:

Celta Editora


Documentação disponibilizada (tipo e suporte)

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Nome da Unidade Curricular: ÉTICA E DEONTOLOGIA

PROFISSIONAL

Área Científica da Unidade Curricular: (BM – Bases Metodológicas)

Departamento(s): CEP Mestrado em: Ciências da Educação com especialização em Educação e Saúde Docentes Ana Sílvia Albuquerque Créditos ECTS : Total de horas de contacto: 30H


Nº horas de contacto por semana por tipo: Ensino Teórico (T): Ensino Prático e Laboratorial (PL): Ensino Teórico-prático (TP): Orientação Tutorial (OT): Trabalho de Campo (TC): Seminário (S): Estágio (E): Outra (O): Objectivos

• Dar aos formandos consciência da importância da ética na acção profissional

• A ética e a saúde

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Programa Conteúdos Programáticos

● Ética, valores e acção profissional: fundamentos teóricos conceptuais.

● A ética na prática da acção-intervenção socioeducativa.

● Deontologia e prática profissional: a ética no exercício dos

compromissos responsabilidades públicas.

● O Código deontológico: o desempenho profissional na Educação e

Saúde.


que visam fomentar a participação activa dos alunos, articulando teoria e prática. Assim, juntamente com a exposição dos conceitos teóricos, será promovido o debate com os alunos. Número e tipo de provas de avaliação a realizar e respectiva ponderação na classificação final – um trabalho final Calendarização da realização das provas de avaliação Entrega de um trabalho final até um mês após a conclusão da unidade curricular Calendarização da realização das provas de avaliação


Regras de utilização de classificações anteriormente obtidas (caso se aplique)


Educação Social

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Ardoino, J. (1977). Éducation et Politique.Paris:Gauthiers-Villars.

Comissão De ética e Deontologia de APPORT, princípios éticos em

Psicologia, Aprovados pelo Conselho Científico clínico do IPAF,

Lisboa, Novembro de 2002.

Foucault, Michel (1977). Language counter memory practice.Cornell

University Press.

Fukuyame, F. (1999). O fim da história e o último homem. Lisboa:

Gradiva.

Garcia R. (1995). Solidaridad y Voluntarado. Sal Terrae.

Mclaren, P., (1988). Foreword:Critical theory and the Meaning of Hope.

N.Y.: Bergin Garvey.

Rhodes, D. & Kathlee (2000). Vampiros-predadores emocionais que nos

querem sugar a vida. Venda Nova:Brertand.

Savater, F. (2003). Ética para um jovem. 12ª Lisboa: Presença.

Singer, P. (2002). Ética prática. 2ª ed. Lisboa: Gradiva.

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Nome da Unidade Curricular: VIOLÊNCIA (S) E VITIMIZAÇÃO

Área Científica da Unidade Curricular: OL (orientação laboral)

Departamento(s): Ciências da Educação e do Património Mestrado: Administração e Planificação da Educação Docentes (nome, e-mail) José Carlos Rocha Célia Rocha Semestre curricular: 1º +� 2º � Obrigatória +� Opcional � Créditos ECTS : 6 ECTS Total de horas de contacto:



Objectivos

Educação Social

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• Alertar para a diversidade de formas da violência • Combater a invisibilidade da Violência e investigar no âmbito da

construção de uma cultura de Paz.


Programa

Conteúdos Programáticos

●A construção da visibilidade: As diversas formas de violência

● Violência na vida quotidiana

● Construir uma cultura de paz

● Interculturalidade, género e violência

● Violência, exclusão e justiça: os desafios das margens


que visam fomentar a participação activa dos alunos, articulando teoria e prática. Assim, juntamente com a exposição dos conceitos teóricos, será promovido o debate com os alunos.


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Mestrado Administração e Planificação da Educação Método de avaliação:

Contínuo: � Final: × Misto: � Número e tipo de provas de avaliação a realizar e respectiva ponderação na classificação final - uma Fórmula de cálculo da nota final O trabalho final vale 100% da nota

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Calendarização da realização das provas de avaliação


Regras de utilização de classificações anteriormente obtidas (caso se aplique) Fontes de informação Bibliografia recomendada

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Bibliografia Recomendada

Bibliografia

Canha, C. (1998). “Apoiar a mulher vítima e combater as causas da

violência” Espaço S, o,55-57.

Galvão , J. (2005). O Direito Achado na Violência. Rio de Janeiro: NPL.

Garrido, Vicente & López, Jesús (1995). La prevención de la

delincuencia: el enfoque de la competencia social. Valencia: Tirant

lo Blanch.

Medero, F 8Coord) (2006). Violencia, género y cambios sociales.

Malaga: Aljibe

Dias, I (2004). Violencia na familia. Uma abordagem sociológica. Porto:

Afrontamento


Educação Social

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Mestrado Administração e Planificação da Educação Documentação disponibilizada (tipo e suporte)

Se existe página de suporte, indique URL:


Nome da Unidade Curricular: Cultura e Lazer Área Científica da Unidade Curricular: IEE ( Intervenção Estratégica em Educação) Departamento(s): Ciências da Educação e do património Mestrado em: Ciências da Educação com especialização em Educação e Saúde Docentes Luísa Reis Lima Créditos ECTS : Total de horas de contacto:


Nº horas de contacto por semana por tipo: Ensino Teórico (T): Ensino Prático e Laboratorial (PL): Ensino Teórico-prático (TP):30

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Orientação Tutorial (OT): Trabalho de Campo (TC):30 Seminário (S): Estágio (E): Outra (O):

Objectivos • Utilizar o Património na educação, saúde e lazer. • Apresentar propostas pedagógicas inovadoras • Dar a conhecer actividades pedagógicas e projectos

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Programa


• O património na construção de novos saberes e na promoção da

saúde: metodologia e práticas.

• O tempo livre e o ócio: A fruição do Património

• Construção de um Projecto de Cultura e Lazer





Contínuo: � Final: × Misto: � Número e tipo de provas de avaliação a realizar e respectiva ponderação na classificação final – um trabalho final Fórmula de cálculo da nota final O trabalho final vale 100% da nota

Calendarização da realização das provas de avaliação Entrega de um trabalho final até um mês após a conclusão da unidade curricular Avaliação alternativa (trabalhador/estudante)

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Bibliografia

Duarte, Ana (1994). Educação Patrimonial: Guia para Professores,

Educadores, Monitores de Museus e Tempos Livres- 2.ª edição.

Lisboa: Texto Editora.

Encontro Museus e Educação. Actas (2001). Lisboa: Instituto Português

de Museus

Eyewitness travel guides. portugal. (2004) London: Dorling Kindersley

Special Editions.

Leif, J. (1992). Tiempo libre y tiempo para uno mismo, Narcea, Madrid.

Monteiro, P. (1999). Guia de Percursos do Tejo Internacional. Cadernos

Quercus. Coimbra: Quercus, Série D, nº5.

Ramos, G (1996). Portugal. Património da Humanidade. Lisboa:

Sodilivros.

Rovida, J ; Trilla, J. (2000) – La Pedagogia del Ocio. Barcelona: S. A.

Ediciones.

Trilla, J. (coord.) (2004). Animación Sociocultural. Teorias, programas y

ámbitos. Barcelona: Editorial Ariel, S. A.


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Mestrado Administração e Planificação da Educação Documentação disponibilizada (tipo e suporte)

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Nome da Unidade Curricular: POLÍTICAS DE SAÚDE

Área Científica da Unidade Curricular: IEE (Intervenção Estratégica em Educação)

Departamento(s): Ciências da Educação e do património Mestrado em: Ciências da Educação com especialização em Educação e Saúde Docentes José Carlos Rocha Créditos ECTS : Total de horas de contacto:


Nº horas de contacto por semana por tipo: Ensino Teórico (T): Ensino Prático e Laboratorial (PL): Ensino Teórico-prático (TP):30 Orientação Tutorial (OT): Trabalho de Campo (TC):30 Seminário (S): Estágio (E): Outra (O):

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Mestrado Administração e Planificação da Educação Objectivos

• Analisar o sistema de saúde e sua evolução • Conhecer as principais estratégias da actualidade

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●A evolução do sistema de saúde e seus determinantes

● Projecção social, políticas públicas e governação na saúde

● Objectivos e análise do desempenho dos sistemas de saúde

●O sistema de saúde português

● Estratégias de saúde





Contínuo: � Final: × Misto:� Número e tipo de provas de avaliação a realizar e respectiva ponderação na classificação final -1 Cada participante realizará um trabalho individual de cerca de 10 -12 páginas Fórmula de cálculo da nota final O trabalho final vale 100% da nota

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Calendarização da realização das provas de avaliação Entrega de um trabalho final até um mês após a conclusão da unidade curricular Avaliação alternativa (trabalhador/estudante)



OPSS. Relatório de Primavera (2001-2005). Lisboa: OPSS

Santana, P. (2005). Geografia da saúde e do desenvolvimento. Coimbra:

Almedina

Sakellarides, C & Alma, H (2005). Crónica da democratização da saúde.

Coimbra: Almedina

Simão, J. (2004). O retrato Político da saúde. Coimbra: Almedina

Giraldes, M (s/d). Desigualdades socioeconómicas e o seu impacto na

saúde. (2002). Lisboa: Estampa.

Mossiales, E & Dixon, A. & Figueras, J. & Kutzin (edt.) (2002).Funding

health care options for Europe. Buckingham: University Press

Saltman, R.& Busse R. & . Mossialos E (edt). Regulating

entrepreneurial behaviour in European health care systems.

Buckingham: University Press

Educação Social

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Educação Social

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Nome da Unidade Curricular: Intervenção na Promoção da Saúde Área Científica da Unidade Curricular: S (Saúde)

Departamento(s): Ciências da Educação e do Património. Mestrado de Ciências da Educação com especialização em Educação e Saúde. Docentes (nome, e-mail) Maria José Pinto da Costa Regente(s): x Assistente(s): Semestre curricular: 1º � x 2º � Obrigatória � x Opcional � Créditos ECTS : ECTS Total de horas de contacto:


Nº horas de contacto por semana por tipo: Ensino Teórico (T): Ensino Prático e Laboratorial (PL): Ensino Teórico-prático (TP): x Orientação Tutorial (OT): Trabalho de Campo (TC): Seminário (S): Estágio (E):

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Outra (O):

Objectivos

• Analisar conceitos essenciais na área da representação • Desenvolver ferramentas de prevenção e protecção na saúde

Pré-requisitos recomendados(unidades curriculares ou conceitos)

Programa Conteúdos programáticos:

Conteúdos programáticos:

• Representações Sociais dos Conceitos de Saúde e Doença

• A Psicologia da doença e Promoção da Saúde

• Protecção de Saúde e Prevenção de Doença

• Intervenções individuais e Grupais



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Mestrado Administração e Planificação da Educação Regime de avaliação de conhecimentos


Contínuo: � Final: × Misto:� Número e tipo de provas de avaliação a realizar e respectiva ponderação na classificação final -1 Cada participante realizará um trabalho individual de cerca de 10 -12 páginas sobre um dos temas educacionais sugeridos, segundo uma perspectiva histórica Fórmula de cálculo da nota final O trabalho final vale 100% da nota

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Calendarização da realização das provas de avaliação Um mês após o término do módulo Avaliação alternativa (trabalhador/estudante)

Regras de utilização de classificações anteriormente obtidas (caso se aplique) Bibliografia:

Bibliografia:

Angerami, V. A. ; (org.) (2000). Psicologia da Saúde: Um Novo

Significado para a Prática Clinica. Pioneira: São Paulo.

Boll, T. (2002). Handbook of Clinical Health Psychology. Vol. Medical

Disorders and Behavioral Applications. New York: APA.

Bennet, P.; Murphy S. (1999). Psicologia e Promoção da Saúde. Lisboa:

Climepsi.

Brannon, L.; Feist, J. (2000). Health Psychology. An Introduction to

Behavior and Health. New York : Brooks/Cole.

Buela-Casal, G. et al (1997). Psicología Preventiva. Piramide: Madrid.

Freeman, A., Pretzer, J., Fleming, B. & Simon, K. M. (1990). Clinical

applications of Cognitive Therapy. New York: Plenum Press.

Joyce-Moniz, L.& Barros, L. (2004). Psicologia da Doença para

Cuidados de Saúde. Porto: Asa.

Reis, J. (2005). O que é a saúde? Lisboa: Vega.

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