FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO

-1º PERÍODO-

Fundamentos e ação Docente nas Diferentes Tendências Pedagógicas

Prof. Cláudio Wilson S Pereira

•

AS INSTITUIÇÕES DE PODERPODER RELIGIOSOPODER POLITICO

PODER ECONÔMICOPODER DE PARENTESCO

Problematização Levando em conta o excluído. Como as teorias da educação tem se posicionado diante destas situações?

A quem as teorias tem beneficiado ao construir o pensamento que explicam as relações na sociedade?

Em sua vida estudantil ou profissional como tem se desenvolvido as práticas docentes frente a construção do conhecimento?

Que sentido pode ser dado à educação, como um todo dentro da sociedade?

Existem três grupos de entendimento do sentido da educação na sociedade:

1. Educação como redenção da sociedade;

2. Educação como reprodução sociedade;

3. Educação como transformação da sociedade.

EDUCAÇÃO E SOCIEDADE

1 ) Redenção:

Volta-se para a formação das personalidades, com o objetivo de integrar harmonicamente os indivíduos no todo social já existente;

A escola interfere de forma absoluta nos destinos do todo social. A escola está à parte da sociedade;

Teoria não crítica da educação (Dermeval Saviani).

Um exemplo da educação redentora e a obra clássica do autor Comênio (legitimo representante da tendência filosófica) sobre o ensino, publicada em 1657, intitulada didática magna.

Que fala sobre a queda e o desequilíbrio, em relação à harmonia primitiva no paraíso; Uma harmonia perdida, e através da educação amar a sociedade. Desejando reordená-la. Pois na sua sociedade os desequilíbrios soavam como ecos da desarmonia original referentes a: (amor próprio, inteligência, sabedoria entre outros).

2 ) Reprodução (Crítico-reprodutivista):

Sociedade necessita reproduzir-se para perenizar-se;

Duas vertentes de reprodução:

a) vertente biológica, b) vertente cultural;

Como se dá a reprodução do ponto de vista qualitativo?

a) na prática cotidiana, b) em instituição social específica;

A escola garante o “saber fazer” e o “saber comportar-se”.

Eucação REPRODUÇÃO da Sociedade

A Segunda tendência afirma que a educação faz integralmente parte da sociedade e a reproduz. Diferente da tendência anterior, esta aborda a educação como uma instância, dentro da sociedade e exclusivamente ao seu serviço.

Não redimindo suas mazelas, mas reproduzindo no modelo vigente, perpetuando assim o modelo.

Aqui ela é crítica e reprodutivista desde que aborde a educação a partir de seus determinantes vendo somente como elemento destinados a reproduzir seus próprios condicionamentos.

3) Transformação:

A tendência redentora é excessivamente otimista. A tendência reprodutora é excessivamente pessimista;

Nem redime, nem reproduz a sociedade, mas serve de meio, ao lado de outros meios;

Compreende a educação como mediação de um projeto social;

Teoria crítica da educação (Dermeval Saviani).

Os teóricos da terceira tendência, afirmam que a educação tem papel ativo na sociedade. Não recusam reconhecer os seus condicionantes histórico-sociais. Ao contrário, consideram a possibilidade de agir e partir dos próprios condicionantes históricos.

Assim sendo, esta terceira tendência não cede ao ilusório otimismo, quando na medida em que interpretam a educação dimensionada dentro do determinantes sociais, com possibilidades de agir estrategicamente, sendo uma instância social, entre outras, na luta pela transformação da sociedade, de sua democratização efetiva e concreta, alcançando os aspectos políticos, sociais e econômicos.

PEDAGOGIA LIBERAL X PEDAGOGIA CRÍTICA

“Para a pedagogia liberal a escola tem por função preparar indivíduos para o

desempenho de papeis sociais de acordo com as aptidões individuais, por isso o individuo

precisa aprender a adaptar aos valores e normas vigentes na sociedade de classe”

Tendências tradicionais• O ensino é humanista de cultura geral;

• A auto-realização é esforço do próprio aluno;

• Não leva em conta os procedimentos didáticos e relação professor aluno;

• Predomina a palavra do professor das regras, e cultivo intelectual

Contexto Brasileiro

• Privilégio para pessoas brancas e livres versus marginalização para pessoas negras e indígenas.

• Ênfase na cultura individual versus cultura de classes (através da cultura da meritocracia).

Educação Tradicional Séc. XVI até o Séc. XX

• Contexto

• - Confinamento dos alunos em

internatos

• - Interesses Burgueses

• - Revolução Industrial

Características

- Empirista e Magistrocêntrica

- Ensino (Católico/Jesuíta)

-Exercícios repetitivos

(memorização)

- Desconsideração pelo contexto

escola

Educação Tradicional

• Predomina a autoridade do professor, o qual exige atitude receptiva dos alunos e impede qualquer comunicação entre eles no decorrer da aula

• O professor transmite o conteúdo na forma de verdade a ser absorvida; em conseqüência, a disciplina imposta é o meio mais eficaz para assegurar a atenção e o silêncio

EDUCADOR EDUCANDO

É o que sabe É o que não sabe

É o que pensa São pensados

É o que diz a palavra Escutam docilmente

É o que disciplina São disciplinados

É o que opta Seguem opção feita

Escolhe o conteúdo Não participam da escolha

Autoridade do saber/funcional

Adaptam-se às determinações

SUJEITO OBJETO

Tendência Liberal Renovada

Tem a cultura como desenvolvimento de aptidões individuais;Tem a educação como processo interno;Parte da necessidade de interesses individuais;A educação é parte da própria experiência humana;Tem o ensino centrado no aluno e no grupo

O aluno é o sujeito da educação, ocupando o centro do processo

Educação Renovada

“O fim da educação se identifica

com seus meios, do mesmo

modo, aliás, que os fins da vida

se identificam com o processo

de viver. Enquanto vivo, eu não

estou preparando para viver e

daqui a pouco vivendo”.

John Dewey (1967, p. 17)

Tendência Tecnicista

A educação é subordinada á sociedade;Tem como função preparar recursos humanos e treinar alunos;Baseia-se na técnica e não nos conteúdosa tecnologia é o meio eficaz para garantir o funcionamento da sociedade; A educação é um recurso tecnológicoTecnologia Educacional; Análise experimental de comportamento;

Resulta da tentativa de aplicar na escola o modelo empresarial

Papel CentralTecnologia; Conteúdos

Papel Secundário

Professor;Aluno.

ObjetivoAdequar a educação

às exigências da sociedade industrial

e tecnológica.

Métodos São valorizados os meios didáticos da

avançada tecnologiaeducacional

EducaçãoVisa formar forçade trabalho para

o mercado

Não incluidebate, reflexão e questionamento.

Educação Tecnicista

• Na relação professor e alunos, há um distanciamento afetivo. O professor é apenas um elo de ligação entre a verdade científica e o aluno.

• Estímulos e recompensas que “condicionam” o aluno

• Respostas desejadas pelo professor

Nome da Tendência

PedagógicaPapel da Escola Conteúdos Métodos

Professorx

alunoAprendizagem Manifestações

Pedagogia Liberal

Tradicional.

Preparação intelectual e moral dos

alunos para assumir seu

papel na sociedade.

Conhecimento e valores sociais

acumulados através dos

tempos e repassados aos

alunos como verdades absolutas.

Exposição e demonstração

verbel da matéria e / ou por meios de

modelos.

Autoridade do professor que exige atitude receptiva do

aluno.

Aprendizagem receptiva e

mecânica, sem se considerar as características

próprias de cada idade.

Nas escolas que adotam

filosofias humanistas clássicas ou científicas.

Tendência Liberal

Renovadora Progressiva.

A escola deve adequar as

necessidades individuais ao meio social.

estabelecidos a partir das

experiências vividas pelos alunos frente às situações problemas.

Por meio de experiências, pesquisas e método de solução de problemas.

O professor é auxiliador no

desenvolvimento livre da criança.

É baseada na motivação e na estimulação de

problemas.

Montessori Decroly Dewey Piaget

Lauro de oliveira Lima

 TendênciaLiberal

Renovadora não-diretiva

(Escola Nova)

Formação de atitudes.

Baseia-se na busca dos

conhecimentos pelos próprios

alunos.

Método baseado na

facilitação da aprendizagem.

Educação centralizada no

aluno e o professor é

quem garantirá um

relacionamento de respeito.

Aprender é modificar as

percepções da realidade.

Carl Rogers, "Sumermerhill"

escola de A. Neill.

QUADRO SÍNTESE DAS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS

Nome da Tendência

PedagógicaPapel da Escola Conteúdos Métodos

Professorx

alunoAprendizagem Manifestações

TendênciaLiberal

Tecnicista.

É modeladora do comportamento

humano através de técnicas

específicas.

São informações ordenadas

numa seqüência

lógica e psicológica.

Procedimentos e técnicas para a transmissão e recepção de informações.

Relação objetiva onde o professor

transmite informações e o

aluno vai fixá-las.

Aprendizagem baseada no

desempenho.

Leis 5.540/68 e

5.692/71.

  Tendência Progressista Libertadora

Não atua em escolas, porém

visa levar professores e

alunos a atingir um nível de

consciência da realidade em que

vivem na busca da transformação

social.

Temas geradores.

Grupos de discussão.

A relação é de igual para igual,

horizontalmente. 

Resolução da situação

problema.Paulo Freire.

Tendência Progressista

Libertária.

Transformação da personalidade num sentido libertário e

autogestionário.

As matérias são colocadas

mas não exigidas.

Vivência grupal na forma de auto-gestão.

É não diretiva, o professor é

orientador e os alunos livres.

Aprendiagem informal, via

grupo.

C. Freinet Miguel Gonzales

Arroyo.

Tendência Progressista

"crítico social dos conteúdos ou "histórico-

crítica"

Difusão dos conteúdos.

Conteúdos culturais

universais que são

incorporados pela

humanidade frente à

realidade social.

O método parte de uma relação

direta da experiência do

aluno confrontada com

o saber sistematizado.

Papel do aluno como

participador e do professor como

mediador entre o saber e o aluno.

Baseadas nas estruturas

cognitivas já estruturadas nos

alunos.

MakarenkoB. Charlot

SuchodoskiManacordaG. Snyders

Demerval Saviani.

Educação Libertadora

• Escola e conteúdo• Aprendem mediados

pela realidade, da qual extraem os conteúdos, denominados “temas geradores” para o “grupo de discussão”

• Alunos x professor • Ambos se posicionam

como sujeitos do conhecimento. O professor assegura ao grupo um espaço democrático,

•

Método Paulo Freire1ª fase: levantamento do universo vocabular;2ª fase: escolha das palavras selecionadas do universo vocabular pesquisado;3ª fase: criação de situações existenciais;4ª fase: elaboração fichas-roteiros;5ª fase: elaboração de fichas com a decomposição das famílias fonéticas.

ANOS 80 DO SÉC. XXEm busca de uma nova Didática...

Influência da concepção Dialética da Filosofia da Educação:

Pedagogia Paulo FreireVisão de homem como síntese de múltiplas

escolhasExplicitação dos problemas educacionais a partir

do contexto histórico em que estão inseridosRealidade é dinâmicaEducação como atividade humana assentada na

interação social

“pedagogia das competências”,A didática individualista vinculada à “pedagogia das competências”;Tem suas raízes com edição da lei de diretrizes e bases da educação, a lei 9.394/96;enfoques teórico metodológico: o neobehaviorismo, o cognitivismo computacional baseado na teoria do processamento da informação, o construtivismo e o socioconstrutivismo, o simbolismo-interacionista e, ainda, os estudos sobre o ensino eficaz e estratégico, sobre as competências dos professores, entre outros