ESTRUTURAS MISTAS AO CONCRETO

Equipe:Daniel AssisDimas DanielFelipe OliveiraHerlon de OliveiraInterdisciplinaridade do Ensino Superior1

1O que Interdisciplinaridade ???

Luck(2001,p.64)

A interdisciplinaridade o processo de integrao e engajamento de educadores, num trabalho conjunto, de interao das disciplinas do currculo escolar entre si e com a realidade, de modo a superar a fragmentao do ensino, objetivando a formao integral dos alunos, a fim de que exeram a cidadania, mediante uma viso global de mundo e com capacidade para enfrentar os problemas complexos, amplos e globais da realidade.2Interdisciplinaridade no Ensino Superior

Mudanas na conjuntura mundial tm estimulado reflexes sobre o papel da universidade. Sua funo no apenas capacitar os acadmicos para novos postos de trabalho, mas tambm para exercerem com conscincia a cidadania,e para tal, a autonomia, o senso crtico e o desenvolvimento intelectual so pontos chaves no processo de insero social e profissional. Esse entendimento refora a ideia de que a universidade deve zelar pela qualidade do trabalhoacadmico e pela competncia dos profissionais que forma, alm de priorizar o desenvolvimento de competncias, habilidades, valores e conhecimentos em funo dos novos saberes que se produzem e exigem um novo perfil profissional.3Para Siqueira (2003), a elaborao do currculo tradicional baseia-se na hiperespecializao, o que deveria dar lugar ao reconhecimento da complexidade do mundo atual, a fim de possibilitar a superao dos limites que cercam a vida profissional.

Para garantir sua empregabilidade, o profissionalprecisa compreender o mundo, sem se isolar em especializaes que, embora lhe permitam exercer a profisso, negam-lhe a competncia exigida pelo mundo do trabalho.4Modelo Tradicional - HiperespecializaoNovas possibilidades surgem a partir do Projeto Poltico Pedaggico (PPP) da Instituio de Ensino Superior (IES), que deve assentar-se sobre os conceitos de autonomia acadmica e flexibilizao, tornando-se realidade por meio de um currculo interdisciplinar

O PPP o balizador do fazer universitrio, expressando a prtica pedaggica das IES e dos cursos e dando direo gesto e s atividades educacionais.5Modelo Interdisciplinar Atual - PPPLDB (BRASIL, 1996), em seu captulo IV, Art. 43. I., afirma que a finalidade da educao estimular a criao cultural e o desenvolvimento do esprito cientfico e do pensamento reflexivo. No Ttulo I - Da Educao, 2, consta que a educao escolar dever vincular-se ao mundo do trabalho e prtica social. Para sintonizar a universidade com uma nova ordem mundial, os paradigmas do mundo moderno e a formao cientfica e tecnolgica dos alunos, a LDB (BRASIL, 1996) instituiu a adequao dos cursos de graduao por meio das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN). 6Orientaes NormativasAs DCN superam os currculos mnimos obrigatrios, permitindo uma organizao curricular com relativa liberdade e flexibilidade Essa organizao deve prever:

a) permeabilidade em relao s mudanas que ocorrem no mundo cientfico e nos processos sociais; b) a interdisciplinaridade; c) a formao sintonizada com a realidade social; d) a perspectiva de uma educao continuada ao longo da vida; e) a articulao teoria-prtica presente na indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso.7Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) A educao precisa ser entendida e trabalhada de forma interdisciplinar, tendo no aluno um agente ativo. O discente precisa ser comprometido, responsvel, apto a planejar aes, assumir responsabilidades, tomar decises diante dos fatos e interagir em seu meio.

Cabe ao professor tornar o aluno um sujeito de sua aprendizagem. Ao ser co-participante do processo, o discente aprender a planejar, a trabalhar com hipteses e a encontrar solues para os problemas reais.8O que os Professores e Alunos devem fazer ??Para que a equipe torne-se interdisciplinar, seus membros devem ultrapassar seus princpios discursivos, as perspectivas tericas e os modos de funcionamento originais. Fazenda (1996, p. 32) afirma que o ensino interdisciplinar nasce da proposta de novos objetivos e pedagogia, cuja tnica primeira suprimir o monlogo e instaurar uma prtica dialgica.9O processo deve ser flexvel A interdisciplinaridade exige uma nova viso de escola, criativa, ousada e com uma nova concepo de diviso do saber, que garanta a especificidade dos contedos, paralelamente sua integrao em um todo harmonioso e significativo.10