LICENCIATURA EM PEDAGOGIA - 1º SEMESTRE · PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO I ... Psicologias: uma...

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAPÁ

PRÓ-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO

DIVISÃO DE APOIO AO ENSINO

COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

EMENTÁRIO DE DISCIPLINAS DO CURSO

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA - 1º SEMESTRE

FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO I EMENTA: Conceitos e problemas fundamentais da Filosofia. A Filosofia das ciências. A Filosofia e sua relação com a cultura. A verdade e as possibilidades do conhecimento. As Ciências Humanas. As relações do homem na e com a Sociedade e a Política. A conduta humana, os valores, a existência do ser e a Educação. Filosofia e Filosofia da Educação. Pressupostos filosóficos que fundamentam as concepções de educação. BIBLIOGRAFIA BÁSICA CHAUÍ, Marilena. Convite à Filosofia. São Paulo. Brasiliense, 2001. GADOTTI, Moacir. Educação Contra a Educação. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1985. KOYRE, A. Estudos de História do Pensamento Filosófico. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1991. LUCKESI, C. Cipriano. Filosofia da Educação. São Paulo: Cortez, 1994 (Coleção magistério 2º grau – Série formação do professor). MENDES, Durmeval (org.). Filosofia da Educação Brasileira. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1983. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR DEMO, Pedro. Educação e Qualidade. São Paulo: Papirus, 2000. LUCKESI, Cipriano. Introdução à Filosofia. 10. ed. São Paulo: Cortez, 2004. MARCONDES, Danilo. Iniciação à História da Filosofia: dos pré-socráticos a Wittgenstein. 10. ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2006.







FUNDAMENTOS SÓCIO - ANTROPOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO EMENTA: As teorias sociológicas clássicas e suas contribuições para a explicação da realidade social, especialmente a questão educacional. Aplicabilidade da abordagem sociológica para o campo da educação. Estudo das relações sociedade x educação x escola na perspectiva das teorias funcionalista, crítico-reprodutivista e da teoria crítica. Os processos sociais que envolvem a produção de culturas diversas entre os homens. As relações entre os processos sociais e culturais. A concepção antropológica da cultura. Análise sócio - antropológica da sociedade, da educação, da família, etc. Família e educação. Escola única e escola para todos: escola pública e escola privada. Escola e seletividade social. BIBLIOGRAFIA BÁSICA APLE, Michael W. Educação e Poder. Porto Alegre: Artes Médicas, 1988. FORQUIN, Jean Claude (org.) Sociologia da Educação: dez anos de pesquisa. 5. ed. DP&A, 2004. GADOTTI, Moacir. Educação e Poder: introdução à pedagogia do conflito. São Paulo: Cortez, 1991. GOMES, Cândido Alberto. Educação em Perspectiva Sociológica. São Paulo, E.P.U., 1994. GONZÁLEZ, L. J. F.; DOMINGOS, T. R. E. Cadernos de Antropologia da Educação: linguagem, sociedade e educação. Vol. 5. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR BOAS, F. Antropologia Cultural. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editora, 2004. FREIRE, P. Educação e Mudança. 21. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1997. LARAIA, R. B. Cultura: um conceito antropológico. 7. ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editora, 2004.







HISTORIA DA EDUCAÇÃO I EMENTA: História e História da Educação. Objeto de estudo e método em História da Educação. Objetivos, significados e conteúdos das instituições educacionais na Antigüidade Clássica, Idade Média, Renascimento, Séculos XVIII e XIX. O processo educacional nos séculos XX e XXI. Estudos da educação brasileira nos diferentes momentos históricos. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ALMEIDA, J. R. P. História da Instrução Pública no Brasil (1500 a 1889). Brasília, DF: INEP/ MEC, 1989. MANACORDA, Mario Alighiero. História da Educação: da Antiguidade aos nossos dias. 11. ed. São Paulo: Cortez, 2003. CAMBI, Franco. História da Pedagogia. São Paulo: UNESP, 1999. GADOTTI, Moacir. História das Idéias Pedagógicas. 8. ed. São Paulo: Ática, 2005. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ALTHUSSER, Louis. Sobre a reprodução. Rio de Janeiro: Vozes, 1999. LUZIRIAGA, L. História da Educação e da Pedagogia. São Paulo: Nacional, 1990. PIMENTA, Selma G. Pedagogia, Ciência da Educação?. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2005.







PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO I EMENTA: Origens filosóficas da Psicologia. A constituição da Psicologia como ciência e sua contribuição no estudo do desenvolvimento humano e do processo de aprendizagem. Concepções de desenvolvimento: inatismo, ambientalismo e interacionismo. Diferentes visões de homem e de mundo. As abordagens psicológicas dos processos de desenvolvimento e aprendizagem com seus principais representantes: comportamentista (Burrhus Skinner), gestaltista (Max Wertheimer, Wolfgang Köhler e Kurt Koffka), psicanalítica (Sigmund Freud), humanística (Carl Rogers) e construtivistas (Henri Wallon, Jean Piaget e Lev Vygotsky) e contribuições para a educação. BIBLIOGRAFIA BÁSICA BOCK, Ana Bahia. Psicologias: uma introdução ao estudo da Psicologia. 13 ed. São Paulo: Saraiva, 2002. GOULART, Íris Barbosa. Psicologia da Educação: fundamentos teóricos - aplicações à prática pedagógica. 11 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2004. GALVÃO, Isabel. Henri Wallon: uma concepção dialética do desenvolvimento infantil. São Paulo: Vozes, 1995. KUPFER, Maria Cristina. Freud e a Educação: o mestre do impossível. São Paulo: Scipione, 1995. (Série Pensamento e ação no magistério) REGO, Teresa Cristina. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995. (Educação e conhecimento). SEBER, Maria da Glória. Piaget: o diálogo com a criança e o desenvolvimento do raciocínio. São Paulo: Scipione, 1997. (Pensamento e Ação no Magistério) BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BRAGHIROLLI, Elaine Maria (et al.). Psicologia Geral. 18. ed. Petrópolis: Vozes, 1995. LAJONQUIÈRE, Leandro de. De Piaget a Freud: para repensar as aprendizagens. A (psico) pedagogia entre o conhecimento e o saber. Petrópolis, RJ: Vozes, 1992. VYGOTSKY, L. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984.







PRESSUPOSTOS LINGUÍSTICOS I EMENTA: Concepção de linguagem, língua e fala. A definição e objeto de estudo de da Lingüística, considerando a abordagem historicista, estruturalista, funcionalista e gerativista. Linguagem e comunicação. As funções da linguagem. As modalidades da língua. Os gêneros textuais. Coerência e coesão. Linguagem e sociedade: a variação lingüística e o registro. A competência lingüística e a competência comunicativa. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ANDRADE, Maria Margarida; Henriques, Antonio. Língua Portuguesa: noções básicas para cursos superiores. São Paulo: Atlas, 1992. ANTUNES, Irandé. Lutar com Palavras: coesão e coerência. São Paulo: Parábola, 2005. KOCH, I. V. A coesão Textual. São Paulo: Contexto, 1991. (Coleção Repensando a Língua Portuguesa). _______. A coerência Textual. 6. ed. São Paulo: Contexto, 1995 (Coleção Repensando a Língua Portuguesa). LYONS, J. Linguagem e Linguística: uma introdução. Rio de Janeiro: LTC, 1987. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR BERTIL, M. As Novas Tendências da Linguística: uma introdução à linguística moderna. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 1971. BETH, Brait (org.). Bakhtin: conceitos-chave. São Paulo: Contexto, 2005. BORBA, Francisco da Silva. Introdução aos Estudos Linguísticos. São Paulo: Nacional, 1984.







METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO EMENTA: Ciência e conhecimento científico. Métodos científicos. Tipos de Pesquisa. Princípios Teórico-metodológicos e proposições frente às correntes epistemológicas na produção de conhecimento científico e de prática em produção científico-acadêmica. Abordagens qualitativas e quantitativas. Técnicas de elaboração do trabalho científico. Metodologia voltada para a produção de trabalhos acadêmicos. Normatização, estrutura e configurações segundo a ABNT. BIBLIOGRAFIA BÁSICA DEMO, Pedro. Educar pela Pesquisa. Coleção educação contemporânea. Campinas: Autores Associados, 2000. GIL, Antonio Carlos. Como elaborar Projeto de Pesquisa. São Paulo: Atlas, 2002. LAKATOS, Eva Maria. Metodologia do Trabalho Científico: procedimentos básicos, pesquisa bibliográfica, projeto e relatório, publicações e trabalhos científicos. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2001. MEDEIROS, João B. Redação Científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. São Paulo: Atlas, 2008. TEIXEIRA, Elizabeth. As Três Metodologias: acadêmica, da ciência e da pesquisa. 4. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR FAZENDA, Ivani. (Org.). A Pesquisa em Educação e as Transformações do Conhecimento. 9. ed. Campinas: Papirus, 2007.

RUIZ, João Álvaro. Metodologia Científica: guia para eficiência nos estudos. São Paulo: Atlas, 1999. TRIVIÑOS, Augusto. Introdução à Pesquisa em Ciências Sociais: a pesquisa qualitativa em Educação. São Paulo: Atlas, 2004.







FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO II EMENTA: O homem e suas relações com o mundo. A Práxis educativa contemporânea. A Filosofia da Educação e sua relação com a Educação Brasileira Contemporânea. Educação Libertadora enquanto Projeto Político-Social. Pensamento Pedagógico Brasileiro. Antropologia Filosófica e Educação. BIBLIOGRAFIA BÁSICA COTRIM, Gilberto. Fundamentos da Filosofia: história e grandes temas. 15. ed. São Paulo: Saraiva, 2000. BUZZI, Arcângelo. Introdução ao Pensar. 22. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1994. MARCONDES, Danilo. Iniciação à História da Filosofia: dos pré-socráticos a Wittgenstein. 4. ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1997. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR NUNES, Benedito. A Filosofia Contemporânea. São Paulo: Ática, 1991. PAIN, A. O Estudo do Pensamento Filosófico Brasileiro. São Paulo: Convívio, 1985.







SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO EMENTA: Elementos da abordagem sociológica na análise da educação. Compreensão da relação indivíduo e sociedade e o papel da escola no processo de socialização. Análise da divisão do trabalho e a formação das classes sociais. Relação entre cultura, ideologia e a instituição escolar. O papel da educação na dialética da transformação e/ou da reprodução social. Contextualização das contribuições da produção sociológica recente à análise da educação contemporânea. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ALTHUSSER, L. Aparelhos Ideológicos de Estado. Rio de Janeiro: Vozes, 1999. AQUINO, J. G. Diferenças e Preconceito na escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus Editorial. 1998. CARVALHO, A. B.; SILVA, W. C. L. (orgs.). Sociologia e Educação: leituras e interpretações. São Paulo: Avercamp, 2006. DURKHEIM, É. Educação e Sociologia. 11. ed. São Paulo: Melhoramentos, 1978. RODRIGUES, A. T. Sociologia da Educação. Rio de Janeiro: DP&A. 2001. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ARON, R.. As etapas do Pensamento Sociológico. 6. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003 (coleção Tópicos). MORROW, R. A.; Torres, C. A. Teoria Social e Educação. Porto: Afrontamento, 1997. PETITAT, A. Produção da Escola/Produção da Sociedade. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.







HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO II EMENTA: Estudos da educação brasileira nos diferentes momentos históricos. A história da educação amapaense. As políticas educacionais e a questão da educação das crianças. A história social da criança e da família. Identificar e correlacionar história e a historiografia da educação brasileira frente às diversidades no mundo contemporâneo. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ALTHUSSER, Louis. Sobre a Reprodução. Rio de Janeiro: Vozes, 1999. DEMO, Pedro. Política Social, Educação e Cidadania. 10. ed. Campinas: Papirus, 2007. LIBÂNEO, José. Democratização da Escola Pública: a pedagogia crítico-social dos conteúdos. 3. ed. São Paulo: Loyola, 1996. RIBEIRO, Maria Luisa Santos. História da Educação Brasileira: a organização escolar. 17. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2001. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR KULMANN JUNIOR, M. 500 Anos de Educação no Brasil. Belo Horizonte. Autêntica, 2000. SAVIANI, Dermeval. Educação Brasileira: estrutura e sistema. Campinas: Autores Associados, 1996. XAVIER, Maria Elizabete S. Prado. História da Educação: a escola no Brasil. São Paulo: FTD, 1994.







PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO II EMENTA: As múltiplas dimensões do desenvolvimento infantil: motora, afetiva e cognitiva. Relação desenvolvimento e aprendizagem. Significado e sentido na aprendizagem escolar: a Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel. Processos psicológicos básicos: sensação, percepção e motivação. Compreensão da personalidade. Importância do grupo e sua formação. Funcionamento, papéis e a relação família-escola, afetividade e meios de comunicação. Inteligências Múltiplas e Inteligência Emocional. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ALENCAR, Eunice M. L. Soriano de. Psicologia: introdução aos princípios básicos do comportamento. Petrópolis: Vozes, 1980. ANTUNES, Celso. Alfabetização Emocional. São Paulo: Terra Editora, 1996. COUTINHO, Maria Tereza da Cunha; MOREIRA, Mércia. Psicologia da Educação: um estudo dos processos psicológicos de desenvolvimento e aprendizagem humanos, voltado para a educação: Ênfase nas abordagens interacionistas do psiquismo humano. 10 ed. rev. e ampl. Belo Horizonte: Formato Editorial, 2004. GOULART, Íris Barbosa. Psicologia da Educação: fundamentos teóricos - aplicações à prática pedagógica. 11 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2004. SCHULTZ, Duane P; SCHULTZ, Sydney Ellen. História da Psicologia Moderna. 8 ed. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2005. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR BOCK, Ana Bahia. Psicologias: uma introdução ao estudo da psicologia. 13 ed. São Paulo: Saraiva, 2002. COLL, César; PALACIOS, Jesus; MARCHESI, Álvaro (org). Desenvolvimento Psicológico e Educação: psicologia evolutiva. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995. BRAGHIROLLI, Elaine Maria (et al.). Psicologia Geral. 18. ed. Petrópolis: Vozes, 1995.







DIDÁTICA E FORMAÇÃO DOCENTE EMENTA: Conceituação e evolução histórica da Didática enfocando os saberes e a multidimensionalidade assumida na formação do educador nas diferentes tendências pedagógicas. A Didática na dimensão homem, sociedade e escola, ressaltando o papel educativo da prática docente. Interdisciplinaridade, transdisciplinaridade e transversalidade. Aprendizagem significativa e conhecimentos prévios. Estratégias e recursos didáticos de ensino que viabilizem a eficácia no processo de aprendizagem. BIBLIOGRAFIA BÁSICA CANDAU, Vera Maria. A Didática em Questão. Petrópolis, RJ: Vozes, 1984. CASTRO, Amélia Domingues e CARVALHO, Anna Maria Pessoa de (Orgs.). Ensinar a Ensinar: didática para a escola fundamental e média. São Paulo: Editora Pioneira Thomson Learning, 2001. COMENIUS, J. A. Didática Magna. São Paulo, SP: Martins Fontes, 2002. (Coleção Paidéia). FAZENDA, I (org). Didática e Interdisciplinaridade. Campinas, SP: Papirus, 1998. LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 21. ed. São Paulo: Cortez, 2002. MACHADO, Nilson J. Epistemologia e Didática: as concepções de conhecimento e inteligência e a prática docente. 6. ed. São Paulo: Cortez, 2005. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR CAMPOS, Casemiro Medeiros. Saberes Docentes e Autonomia dos Professores. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2007. FELDMAN, Daniel. Ajudar a Ensinar: relações entre didática e ensino. Porto Alegre: Artmed, 2001. ZABALA, Antoni. A Prática Educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.







ORGANIZAÇÃO E LEGISLAÇÃO DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA EMENTA: A estrutura sócio-histórica do sistema escolar brasileiro: fundamentos legais, políticos e culturais. Resgate histórico dos principais documentos legais atinentes à educação, tais como a educação nas constituições brasileiras, as principais reformas do ensino e os embates em volta das Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. O Sistema Escolar Brasileiro. As mudanças da sociedade brasileira e as reformas de ensino. A LDB nº. 9394/96: Desafios e possibilidades. Função social da escola e a Nova LDB. O Projeto político-pedagógico. Novas exigências da formação profissional para o professor da educação básica. As novas diretrizes curriculares nacionais. O contexto sócio-econômico-cultural e os processos educativos decorrentes das Políticas Públicas para a educação. Gestão democrática da educação. BIBLIOGRAFIA BÁSICA FÁVERO, Osmar (org.). A Educação nas Constituintes Brasileiras (1823-1988). Campinas: Autores Associados, 1996. (Coleção Memória da Educação). SAVIANI, Demerval. A nova LDB: trajetórias, limites, perspectiva. Campinas: Autores Associados, 1997. BRANDÃO, Carlos da Fonseca. LDB Passo a Passo. São Paulo: Avercamp, 2000. DEMO, Pedro. Desafios Modernos da Educação. Petrópolis, Editora Vozes, 1993. LIBÂNEO, José. Democratização da Escola Pública: a pedagogia crítico-social dos conteúdos. São Paulo: Loyola, 1989. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR MENEZES. João Gualberto de carvalho et al. Estrutura e Funcionamento da Educação Básica: leitura. São Paulo: Pioneira, 1999. SAVIANI, Demerval. Educação Brasileira: estrutura e sistema. São Paulo: Saraiva. 1979. STREHL, Afonso; REQUIA, Ivony da Rocha. Estrutura e Funcionamento da Educação Básica. Porto Alegre: Editora Sagra, 2000.







PRÁTICA PEDAGÓGICA I EMENTA: Atividades orientadas e supervisionadas de iniciação profissional dos discentes nas unidades educacionais. Pesquisa e análise do contexto educativo e da prática docente. BIBLIOGRAFIA BÁSICA AZEVEDO, J. G; ALVES, N.G. Formação de Professores: possibilidades do imprevisível. Rio de Janeiro, DP&A, 2004. CANDAU, V. M. Ensinar e Aprender: sujeitos, saberes e pesquisa. Rio de Janeiro: DP&A, 2001. FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários a prática educativa. 12 ed. São Paulo: Paz e Terra, 1999. VASCONCELOS, Celso dos S. Construção do Conhecimento em Sala de Aula. São Paulo: Libertad, 2002. PERRENOUD, Philippe. A pedagogia na Escola das Diferenças: fragmentos de uma sociologia do fracasso. Porto alegre: Artmed, 2001. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR KINCHELOE, Joe. A Formação do Professor como Compromisso Político: mapeando o Pós-moderno. Porto Alegre, Artmed. 1997. PIMENTA, Selma Garrido (org). Saberes Pedagógicos e Atividades Docentes. São Paulo: Cortez,1999. SHORES, Elisabeth; GRACE, Cathy. Manual do Portfólio: um guia passo a passo para o professor. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001.







FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL EMENTA: Infância: Diferentes concepções. Considerações sobre a Educação Infantil (creche e pré-escola), abordando suas contextualização, objetivos, e contribuições teórico-filosóficas. Políticas de atendimento à infância. Abordagens sobre a criança em seus vários aspectos. O papel do brinquedo e da brincadeira na infância. A escola para a Educação Infantil: entrevista com os pais, adaptação escolar, planejamento e avaliação. Metodologias para a ação educativa. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ARIÈS, Philippe. História Social da Criança e da Família. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006. KRAMER, Sônia. Com a pré-escola nas mãos: uma alternativa curricular para a Educação Infantil. São Paulo: Ática, 1993. OSTETTO, Luciana Esmeralda (org.). Encontros e Encantamentos na Educação Infantil. São Paulo: Papirus, 2003. OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos de (org). Educação Infantil: fundamentos e métodos. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2002. HOFFMANN, Jussara M. L. Avaliação na Pré-escola: um olhar sensível e reflexivo sobre a criança. Porto Alegre: Mediação, 2000.- (Cadernos Educação Infantil 3). BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular para a Educação Infantil: formação pessoal e social. Vol. II. Brasília: MEC/SEF, 1998. ______. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular para a Educação Infantil: conhecimento de mundo. Vol. III. Brasília: MEC/SEF, 1998. ROSEMBERG, F. Creches e Pré-escolas no Hemisfério Norte. São Paulo: Cortez, 1996.







EDUCAÇÃO INCLUSIVA EMENTA: Fundamentos da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva: aspectos históricos, teóricos, políticos e legais pertinentes à constituição desta modalidade enquanto área de atuação. Principais paradigmas da Educação Especial e seus desafios junto às famílias e à comunidade. BIBLIOGRAFIA BÁSICA BEYER, Hugo Otto. Porque Lev Vygotsky se Propõe a uma Educação Inclusiva? Centro de Educação, Revista Eletrônica Educação Especial. n. 26. Rio Grande Sul: Set. 2005. BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica. 2. ed. 2002. CARVALHO, Rosita Édler. Removendo Barreiras para a Aprendizagem. 2. ed. Porto Alegre: Mediação, 2002. MANTOAN, Maria Tereza Eglér et al. A Integração das Pessoas com Deficiência: contribuições para uma reflexão sobre o tema. São Paulo: Memnom, 1997. MORIN, Edgar. Os sete Saberes Necessários à Educação do Futuro. 3. ed. São Paulo: Cortez; Brasília, DF: UNESCO, 2001. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR BRASIL, Lei 9394/96. Brasília, MEC, 1996. ______. Coordenadoria Nacional para Integração da Pessoa Portadora de Deficiência. Declaração de Salamanca e Linha de Ação sobre Necessidades Educativas Especiais. Brasília: CORDE, 1994. GAI, Daniele Noal; NAUJORKS, Maria Inês. Inclusão: contribuições da teoria sócio-interacionista à inclusão escolar de pessoas com deficiência. Centro de Educação, Revista Eletrônica Educação Especial. n. 2. v. 31. Abril, 2006. REGO, Teresa Cristina. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da Educação. 13. ed. Petrópolis: Editora Vozes, 2002.







TEORIAS DO CURRÍCULO EMENTA: As teorias curriculares tradicionais, críticas e pós - críticas e seus paradigmas. Currículo, educação, cultura e sociedade. A produção do conhecimento no ambiente educativo e o currículo. Currículo e diversidade (raça, etnia, gênero, multiculturalismo e sexualidade). O surgimento dos debates curriculares no Brasil: currículos e programas. Parâmetros Curriculares Nacionais: análise crítica. BIBLIOGRAFIA BÁSICA COSTA, M. V. (Org.). O Currículo nos Limiares do Contemporâneo. Rio de Janeiro: DP&A, 2001. LOPES, Alice Ribeiro Casimiro; MACEDO, Elisabeth. Disciplinas e integração curricular: histórias e políticas. Rio de Janeiro: DP& A, 2002. MACEDO, R. S. Currículo: campo, conceito e pesquisa. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007. MOREIRA, Antônio Flávio Barbosa. Currículos e Programas no Brasil. 13. ed. São Paulo: Papirus, 1990. MOREIRA, Antônio Flávio Barbosa; SILVA, Tomaz Tadeu da. (org.) Currículo, Cultura e Sociedade. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2001. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR COLL, César. Psicologia e Currículos: uma aproximação psicopedagógica a elaboração do currículo escolar. 2. ed. São Paulo: Ática, 1997. LOPES, Alice C.; MACEDO, Elizabeth. (org.). Políticas de Currículo em Múltiplos Contextos. São Paulo: Cortez, 2006. ______. (org.). Currículo: debates contemporâneos. São Paulo: Cortez, 2002.







PSICOGÊNESE DA LINGUAGEM ORAL E ESCRITA EMENTA: O significado do ler e do escrever nas diferentes linguagens (oral, escrita, musical, corporal...), considerando os aspectos psicolinguísticos, psicomotores e emocionais envolvidos. Evolução histórica dos processos/métodos de Alfabetização. Concepções de Alfabetização e Letramento. Contribuições teórico-filosóficas emancipadoras ou interacionistas (Jean Piaget, Lev Vygotsky, Paulo Freire, Howard Gardner, Emília Ferreiro e Magda Soares). Níveis de Evolução da Língua Escrita. Metodologias para a ação educativa. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ANTUNES, Celso. Alfabetização Emocional. São Paulo: Terra Editora, 1996. BARBOSA, José Juvêncio. Alfabetização e Leitura. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1994. - (Coleção Magistério. Série Formação do Professor). CARVALHO, Marlene. Alfabetizar e Letrar: um diálogo entre a teoria e a prática. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005. COLELLO, Silvia M. Gasparian. Alfabetização em Questão. 2 ed. Revista e ampliada. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2004. CÓCCO, Maria Fernandes; HAILER, Marco Antônio. Didática de Alfabetização: decifrar o mundo - alfabetização e sócio-construtivismo. São Paulo: FTD, 1996. (Conteúdo e metodologia). BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR BETTELHEIM, Bruno; ZELAN, Karen. Psicanálise da Alfabetização. Porto Alegre: Artes Médicas, 1984. CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetizando sem o ba-bé-bi-bó-bu. São Paulo: Editora Scipione, 1998 (Série Pensamento e Ação no Magistério). SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. 2 ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2001.







PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL EMENTA: Linhas norteadoras em Educação Infantil: Finalidades e metas. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil: Perfil profissional do professor da Educação Infantil, objetivos, conteúdos e orientações didáticas. As diversas linguagens (oral, escrita, corporal, musical, plástica...) na infância. Diversidade cultural e práticas infantis: A criança como produtora de significações. BIBLIOGRAFIA BÁSICA AMAPÁ. Secretaria de Estado da Educação. Educação Infantil: um processo em construção. Vol. III. Macapá: SEED/ CEFORH, 2000. BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular para a Educação Infantil: formação pessoal e social. Vol. II. Brasília: MEC/SEF, 1998. KRAMER, Sônia. Com a pré-escola nas mãos: uma alternativa curricular para a Educação Infantil. São Paulo: Ática, 1993. ______. Propostas Pedagógicas de Educação Infantil: subsídios para uma leitura crítica. 5. ed. Campinas: Papirus, 2006. RODRIGUES, Maria Bernadette Castro; AMADEO, Maria Celina Bastos. O Espaço Pedagógico na Pré-escola. Porto Alegre: Mediação, 1995. - (Cadernos Educação Infantil 2). BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular para a Educação Infantil: conhecimento de mundo. Vol. III. Brasília: MEC/SEF, 1998. LOPES, Alice Ribeiro Casimiro; MACEDO, Elisabeth. Disciplinas e Integração curricular: histórias e políticas. Rio de Janeiro: DP& A, 2002. CORAZZA, Sandra Mara. Infância e Educação: era uma vez... quer que conte outra vez? Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.







PLANEJAMENTO EDUCACIONAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS EMENTA: Fundamentos teóricos do planejamento educacional e estudos dos modelos de planejamento, sua relação com o processo de desenvolvimento e de participação social. Critica das diferentes concepções do planejamento educacional no Brasil: liberalismo a tecnicismo. Amplitude a limitações do poder do estado, da sociedade civil e do educador. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ALMEIDA, Geraldo Peçanha de. Práticas de Alfabetização e Letramento. São Paulo: Cortez, 2006. (Coleção Oficinas: aprender fazendo). MALUF, Ângela Cristina Munhoz. Atividades Lúdicas para Educação Infantil: conceitos, orientações e práticas. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008. MENEGOLLA, Maximiliano; SANT’ANNA, Ilka Martins. Por que Planejar? Como Planejar?: currículo-área-aula. 6. ed. São Paulo: Vozes, 1998.

VASCONCELLOS, C. S. Planejamento: plano de ensino-aprendizagem e projeto educativo. São Paulo: Libertat, 1995.

_______. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e projeto político-pedagógico. São Paulo: Libertad, 2000.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR FERREIRA, Idalina Ladeira; CALDAS, Sarah P. Souza. Atividades na Pré-escola. 18. ed. São Paulo: Saraiva, 2002. MOREIRA, A. F. B. (org.). Currículo: questões atuais. Campinas: Papirus, 1997. (Col. Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico). OLIVEIRA, Zilma Ramos de. Educação Infantil: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2002.







FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DA LÍNGUA PORTUGUESA PARA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS EMENTA: Linguagem e Participação Social. Língua oral: Usos e formas. O processo de alfabetização e letramento. Tipologia e formas de abordagem do texto. Identidade e objetivos da Língua Portuguesa para a Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, considerando aspectos básicos como sua caracterização, objetivos e conteúdos. Estudo funcional da ortografia, pontuação e gramática a partir do texto. Práticas de leitura e produção de textos. Recursos e instrumentos de avaliação da aprendizagem em Língua Portuguesa. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ALMEIDA, Geraldo Peçanha de. A Produção de Textos nas Séries Iniciais: desenvolvendo competências da escrita. Rio de Janeiro: WAK Editora, 2005. ALVARADO, Maitê. O Leiturão: jogos para despertar leitores. São Paulo: Editora Ática, 2002. BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Secretaria do Ensino Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Língua Portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1997. NASPOLINI, Ana Tereza. Didática de Português. Tijolo por tijolo: leitura e produção escrita. São Paulo: FTD, 1996. (Coleção Conteúdo e metodologia – 1ª à 4ª série) PAUSAS, Ascen D. de Ulzurrun. A Aprendizagem da Leitura e da Escrita a partir de Uma Perspectiva Construtivista. Porto Alegre: Artmed, 2004. XAVIER, Maria Luisa Merino; DALLA ZEN, Maria Isabel (org.). O Ensino nas Séries Iniciais: das concepções teóricas às metodologias. Porto Alegre: Mediação, 1997. (Cadernos Educação Básica, v. 1) BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular para a Educação Infantil: conhecimento de mundo. Vol. III. Brasília: MEC/SEF, 1998. BRITO, Eliana Vianna. PCN's de Língua Portuguesa: a prática em sala de aula. São Paulo: Arte & Ciência, 2003. ROJO, Roxane (org.). A Prática de Linguagem em Sala de Aula: praticando os PCN’s. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2000. (Coleção As Faces da Linguística Aplicada).







PRÁTICA PEDAGÓGICA II EMENTA: Atividades orientadas e supervisionadas de iniciação profissional dos discentes nas unidades educacionais de Educação Infantil, especificamente em creches (Análise crítico-reflexiva da prática docente e desenvolvimento de Projeto de Intervenção Pedagógica). BIBLIOGRAFIA BÁSICA FERREIRA, Maria Clotilde Rossetti et al. Fazeres na Educação Infantil. São Paulo: Cortez, 2005. OLIVEIRA, Zilma de M. R. de (org.). A Criança e Seu Desenvolvimento: perspectivas para se discutir educação infantil. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2003. ______ (org.). Educação Infantil: Muitos olhares. 6. ed. São Paulo: Cortez, 2004. PICONEZ, Stela C. Bertholo (coord.). A Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado. Campinas, SP: Papirus, 1991. (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico). SILVA, Maria Beatriz G. da; HOFFMANN, Jussara (Coord.). Ação Educativa na Creche. Porto Alegre: Mediação, 2002. (Cadernos de Educação Infantil, v.1). BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular para a Educação Infantil: conhecimento de mundo. Vol. III. Brasília: MEC/SEF, 1998. SOUZA, Regina Célia; BORGES, Maria F.S. Tognozi (orgs.). A Práxis na Formação de Educadores Infantis. São Paulo: DP&A, 2002. SHORES, Elisabeth; GRACE, Cathy. Manual do Portfólio: um guia passo a passo para o professor. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001.







AVALIAÇÃO EDUCACIONAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS EMENTA: Considerações históricas acerca da avaliação educacional. Principais abordagens, pressupostos, conceitos e estratégias da avaliação. Avaliação educacional e planejamento. BIBLIOGRAFIA BÁSICA GANDIN. D. A Prática da Avaliação Participativa. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005. SANT’ANNA, Ilza Martins. Por que Avaliar? Como Avaliar?: critérios e instrumentos de avaliação. 5. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1999. HOFFMANN, Jussara. Avaliação, Mito e Desafio: uma perspectiva construtivista. Porto Alegre: Educação e Realidade Revistas e Livros, 1993. SAUL, Ana Maria. Avaliação Emancipatória: desafio à teoria e à prática de avaliação e reformulação de currículo. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2000. SILVA, Janssen Felipe da; HOFFMANN, Jussara; ESTEBAN, Maria Teresa (Org.). Práticas Avaliativas e Aprendizagens Significativas em Diferentes Áreas do Currículo. Porto Alegre: Mediação, 2003. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR HOFFMAN, Jussara. Avaliação Mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade. Porto Alegre; Educação e Realidade, 1993. MÉNDEZ, Juan Manuel. Avaliar para Conhecer, Examinar para Excluir. Porto Alegre: Artmed, 2002. ZABALA, Antoni. A Prática Educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.







CORPOREIDADE E LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS EMENTA: Terminologias e conceitos fundamentais sobre a atividade recreativa no contexto educacional. Adequação das atividades lúdico/recreativas para as diversas faixas etárias e características das crianças. Abordagens teóricas acerca do brincar. Conceitos, funções e diferenças entre jogo, brinquedo e brincadeira. A brinquedoteca como espaço lúdico de educação e lazer. Atividades práticas para o desenvolvimento da recreação e do lúdico. BIBLIOGRAFIA BÁSICA

AWAD, Hani Zehdi Amine. Brinque, Cante e Encante Com a Recreação: conteúdos de aplicação pedagógica teórico – prática. 2. ed. Jundiaí, SP: Fontoura Editora, 2006. KISHIMOTO, Tizuko Morchida. (org.). Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educação. 8. ed. São Paulo: Cortez, 2005. MAFRA, Regina Maria Ruiz. Linha e Rodinha: exercícios para expressão corporal, musical, psicomotricidade, recreação e “linha”. São Paulo: Loyola, 2005. MALUF, Ângela Cristina Munhoz. Atividades Lúdicas Para Educação Infantil: conceitos, orientações e práticas. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008. SANTOS, Santa Marli Pires dos (org.). Brinquedoteca: a criança, o adulto e o lúdico. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000. ______. (org.). A Ludicidade Como Ciência. Petrópolis, RJ: Vozes, 2004. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ALMEIDA, Marcos Teodorico P. Atividades Lúdicas: jogos para animação de grupos. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007. MALUF, Ângela Cristina Munhoz. Brincar: prazer e aprendizado. 3. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2004. MARCELLINO, Nelson C. (org.). Repertório de Atividades de Recreação e Lazer: para hotéis, acompanhamentos, clubes, prefeituras e outros. 4. ed. Campinas, SP: Papirus, 2007. (Coleção Fazer/Lazer)







EDUCAÇÃO, DIVERSIDADE E INTERCULTURALIDADE EMENTA: Educação para a diversidade. Identidades e Interculturalidade. Conceito antropológico de cultura e sociedade. Educação e cultura. As relações de gênero. Relações étnico-raciais na escola. A cultura e a diversidade sócio-cultural na Amazônia. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ADMS, Cristina (org.). Sociedades Cablocas Amazônicas: modernidade e invisibilidade. São Paulo: Annablume, 2006. AQUINO, Julio Groppa (org.). Diferenças e Preconceitos na Escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus, 1998. CUCHE, D. A Noção de Cultura nas Ciências Sociais. Bauru: EDUSC, 1999. LOURO, Guacira Lopes. Corpo, Gênero e Sexualidade: um debate contemporâneo na educação. Rio de Janeiro: Vozes, 2003. SILVA, T.T. (org.) Identidade e Diferença: a perspectiva dos estudos culturais. Petrópolis: Vozes, 2004. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR FREIRE, P. Educação e mudança. 28. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2005. GONÇALVES. L. A. O; SILVA, P. G e S. Multiculturalismo e Educação: do protesto de rua a propostas e políticas - educação e pesquisa. São Paulo, v.29, n.1, p. 109-123, jan./jun. 2003. MORIN, B. Os Sete Saberes Necessários à Educação do Futuro. 10. ed. São Paulo: Cortez, 2005.







ARTE E EDUCAÇÃO EMENTA: Possibilidades educacionais do fazer teatral. Estudo do movimento e história de vida. Exercícios com textos poéticos, expressão corporal com música, dramatização, montagem de cenas, cenários. Utilização de efeitos sonoros e visuais, leitura de texto, narrativas, construção de personagens, jogos, improvisação. BIBLIOGRAFIA BÁSICA BOSI, A. Reflexões Sobre a Arte. São Paulo: Ática, 1996. BUONO, A. B. Olhar em construção: uma experiência de ensino aprendizagem da arte na escola. São Paulo: Cortez, 1996. ALESSANDRINI, C. D. Oficina Criativa e Psicopedagógica. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1996. ARRUDA, S. Arte do Movimento: as descobertas de Rudolf Laban na dança e ação humana. São Paulo: PW, 1998. MATURANA, H.; REZEPKA, S. N. Formação Humana e Capacitação. Santiago: UNICEF/Dolmen, 1995. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular para a Educação Infantil: conhecimento de mundo. Vol. III. Brasília: MEC/SEF, 1998. NÓVOA, A. Os Professores e Sua Formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992. PERLLO, J. S. Teatro e Prática Pedagógica. São Paulo: Cortez, 2003. ROUBINE, Jean-Jacques. Introdução às Grandes Teorias do Teatro. (Tradução, André Telles). Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editora, 2003.







LITERATURA INFANTO-JUVENIL EMENTA: O texto literário destinado à criança e o jovem: Definição, história, caracterização e valores veiculados. Linguagem e temáticas. Gêneros: prosa, poesia e teatro. Leitura e análise de textos destinados à criança e ao adolescente. BIBLIOGRAFIA BÁSICA AGUIAR, Vera Teixeira de (org). Era Uma Vez na Escola...: formando educadores para formar leitores. Belo Horizonte: Formato Editorial, 2001. BAMBERGER, Richard. Como Incentivar o Hábito da Leitura. São Paulo: Ática, 2000. BETTELHEIN, Bruno. A Psicanálise dos Contos de Fadas. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2004. CADEMARTORI, Lígia. O Que é Literatura Infantil. São Paulo: Brasiliense, 1985. COELHO, Nely Novaes. Literatura Infantil: teoria-análise-didática. São Paulo: Moderna, 2000. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular para a Educação Infantil: conhecimento de mundo. Vol. III. Brasília: MEC/SEF, 1998. KHEDE, Sônia Salomão (org.) A literatura Infanto-juvenil: gênero polêmico. Petrópolis, RJ: Vozes, 1986. ROSEMBERG, F. Literatura Infantil e Ideologia. São Paulo: Global, 1985.







FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DA LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS EMENTA: Processos de inclusão e exclusão educacional no Brasil. Preconceitos étnicos, culturais. Contextualização histórica e aspectos legais da Educação Especial no âmbito das políticas públicas. Necessidades educacionais especiais: conceitos, âmbito de aplicação e diretrizes legais. Representação social dos diferentes valores e paradigmas que norteiam a educação dos PNEES. A inclusão enquanto direito humano e constitucional. Currículo Escolar e a Educação Especial. Métodos, Técnicas, Recursos e Avaliação para a PNEE – em diferentes tipos e níveis de limitações. Linguagens especiais e linguagem computacional. LIBRAS. Adaptação de recursos e estratégias de intervenção BIBLIOGRAFIA BÁSICA COLL, César; PALACIOS, Jesus; MARCHESI, Álvaro. Necessidades Educativas Especiais. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995. _______.Desenvolvimento Psicológico e Educação: necessidades educativas especiais e aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995. MAZZOTA, Marcos José Silveira. Educação Especial no Brasil. São Paulo. Cortez, 1996. ALMEIDA, Elizabeth Crepaldi de; DUARTE, Patrícia Moreira. Atividades Ilustradas em Sinais de Libras. Rio de Janeiro: Livraria e Editora Revinter Ltda, 2004. ______. Consciência Fonológica: atividades práticas. Rio de Janeiro: Livraria e Editora Revinter Ltda, 2007. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR QUADROS, Ronice M.; KARNOPP, Lodenir B. Língua de Sinais Brasileira: estudos lingüísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004. SKLIAR, Carlos (org.). A Surdez: um olhar sobre as diferenças. 3. ed. Porto Alegre: Mediação, 2005.







FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DO SISTEMA DE LEITURA DE BRAILLE EMENTA: Fundamentos Teóricos e Metodológicos do Sistema Braille: O Sistema Braille como meio de comunicação e expressão da pessoa cega. Leitura, produção e transcrição da escrita em tinta para o sistema Braille. Formação de conceitos e simbologias diversas. BIBLIOGRAFIA BÁSICA BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Grafia Braille para a Língua Portuguesa. Brasília: MEC/SEESP, 2002. BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Normas Técnicas para a Produção de Textos em Braille. Brasília: MEC/SEESP, 2002. CONSTANT, Instituto Benjamin. Divisão de Imprensa Braille. Código Matemático Unificado. Rio de Janeiro: IBC, 1995. ALMEIDA, Maria da Glória de Souza. Guia teórico para alfabetização em Braille. Rio de Janeiro: Instituto Benjamin Constante, 1995. (Apostila) ____. Prontidão Para Alfabetização Através do Sistema Braille. Rio de Janeiro; Instituto Benjamin Constant, 1995. (Apostila) BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB nº. 9394/96. Brasília: MEC/SEESP, 1996.







PRÁTICA PEDAGÓGICA III EMENTA: Atividades orientadas e supervisionadas de iniciação profissional dos discentes nas unidades educacionais atuantes nos Anos iniciais do Ensino Fundamental, especificamente na modalidade Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (Análise crítico-reflexiva da prática docente e desenvolvimento de Projeto de Intervenção Pedagógica). BIBLIOGRAFIA BÁSICA JESUS, Saul Neves de. MARTINS, Maria Helena. Práticas Educativas Para a Construção de Uma Escola Inclusiva. Cadernos de Educação Especial/ Universidade Federal de Santa Maria. Centro de Educação Departamento de Educação Especial. LAPEDOC. Vol. 2. Santa Maria, 2001. PADILHA, Anna Maria Lunardi. Prática Pedagógica na Educação Especial. 4. ed. São Paulo.Autores Associados.2008. PERRENOUD, Philippe. A Prática Reflexiva no Ofício de Professor. Porto Alegre: Artmed, 2002. PICONEZ, Stela C. Bertholo (coord.). A Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado. Campinas, SP: Papirus, 1991. (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico). RODRIGUES, David (org.). Educação e Diferença: valores e práticas para uma educação inclusiva. Portugal: Porto Editora, 2001. ZABALA, Antoni. A Prática Educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ______. MEC/SEESP. Saberes e Práticas da Inclusão: dificuldades acentuadas de aprendizagem: autismo. Brasília: MEC/SEESP, 2004a. ______. MEC/SEESP. Saberes e Práticas da Inclusão: dificuldades acentuadas de aprendizagem: deficiência múltipla. Brasília: MEC/SEESP, 2004b. ______. MEC/SEESP. Saberes e Práticas da Inclusão: dificuldades de comunicação e sinalização: deficiência física. Brasília: MEC/SEESP, 2004c. ______. MEC/SEESP. Saberes e Práticas da Inclusão: dificuldades de comunicação e sinalização: surdo cegueira/ múltipla deficiência sensorial. Brasília: MEC/SEESP, 2004d.







FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DE MATEMÁTICA PARA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS EMENTA: Bases epistemológicas da construção do conhecimento lógico matemático. A criança e o desenvolvimento dos conceitos matemáticos: aspectos psicogenéticos. O processo de aprendizagem na educação infantil e nos ciclos iniciais do ensino fundamental. Metodologias e estratégias de ação que auxiliam o desenvolvimento do pensamento lógico matemático. Os conteúdos de matemática nos anos iniciais do ensino fundamental. Análise da proposta dos Parâmetros Curriculares Nacional de Matemática e do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. O ensino da Matemática numa perspectiva emancipadora. Conteúdos do lógico-matemática desenvolvidos na educação infantil. Metodologias aplicadas aos eixos temáticos da Matemática. Avaliação em Matemática. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ABERKANE, Françoise Cerquetti; BERDONNEAU, Catherine. O Ensino da Matemática na Educação Infantil. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. ALVES, Eva Maria Siqueira. A Ludicidade e o Ensino da Matemática. Campinas, SP: Papirus, 2002. BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Matemática. Brasília: MEC/SEF, 1997. BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular para a Educação Infantil: conhecimento de mundo. Vol. III. Brasília: MEC/SEF, 1998. CARVALHO, Dione Lucchesi de. Metodologia do Ensino da Matemática. São Paulo: Cortez, 1994. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR DANYLUK. Alfabetização Matemática. Porto Alegre: Sulina / Ediupf, 1998. KAMII, Constance. A Criança e o Número: implicações da teoria de Piaget para a atuação junto a escolares de 4 a 6 anos. 21. ed. Campinas, SP: Papirus, 1996. NETO, Ernesto Rosa. Didática da Matemática. 11. ed. São Paulo: Ática, 2002.







FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DE CIÊNCIAS PARA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS EMENTA: A caracterização das Ciências Naturais. Breve histórico do ensino de Ciências Naturais. Objetivos de Ciências para a Educação Infantil e o Ensino Fundamental. Conceitos e princípios significativos no campo das ciências. Importância do estudo de Ciências na vida da criança. A experiência como recurso didático para o desenvolvimento do raciocínio lógico científico. Ciências naturais e tecnologias. Análise da proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) para o ensino de Ciências Naturais nos ciclos iniciais do Ensino Fundamental. Análise do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Metodologias e estratégias específicas para o ensino de Ciências. Recursos e instrumentos de avaliação da aprendizagem em ciências naturais. Orientação à prática de ensino. BIBLIOGRAFIA BÁSICA BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular para a Educação Infantil: conhecimento de mundo. Vol. III. Brasília: MEC/SEF, 1998. BRAGA, Magda e MOREIRA, Moacir Alves. Metodologia do Ensino: ciências físicas e biológicas. Belo Horizonte: Lê, 1997. CARVALHO, Ana Maria P. et al. Ciências no Ensino Fundamental. São Paulo: Scipione, 1999. MORAES, R. Ciências Para as Séries Iniciais e Alfabetização. Porto Alegre: Sagra Luzzato, 1998. OLIVEIRA, Daisy Lara de (org.). Ciências nas Salas de Sula. Porto Alegre, RS: Mediação, 1997. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR BIZZO, Nélio Marco V. Ciência: fácil ou difícil? São Paulo: Ática. 1998. DELIZOICOV, Demétrio. ANGOTTI, José André; PERNAMBUCO, Marta Maria. Ensino de Ciências: fundamentos e métodos. Série Docência em formação – Ensino Fundamental. São Paulo: Cortez, 2002. SPODEK, Bernard; SARACHO, Olívia N. Ensinando Crianças de Três a Oito Anos. Porto Alegre: ARTMED, 2005.







FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DE HISTÓRIA PARA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS EMENTA: Caracterização e objeto de estudo da área de História. A história como construção dos diversos sujeitos sociais. A formação do conceito de espaço pela criança. Análise dos Parâmetros Curriculares Nacionais de História nos ciclos iniciais do ensino fundamental. Análise do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Objetivos e finalidades para o ensino de história nas séries iniciais. Conteúdos de História: critérios de seleção e organização. Aprender e ensinar História na Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental de forma interdisciplinar. Estratégias de intervenção metodológica (planejamento e execução de atividades experimentais). BIBLIOGRAFIA BÁSICA BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Secretaria do Ensino Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. História. MEC/SEF, 1997. ______. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular para a Educação Infantil: conhecimento de mundo. Vol. III. Brasília: MEC/SEF, 1998. FONSECA, S. C. Caminhos da História Ensinada. São Paulo: Papirus, 1993. HERNÁNDEZ, Fernando. Transgressão e Mudança na Educação: os projetos de trabalho. Porto Alegre: Artmed, 1998. PINSKY, J. (org.). O Ensino de História e a Criação do Fato. São Paulo: Contexto, 1988. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR LEFEBVRE, H. A Vida Cotidiana no Mundo Moderno. São Paulo: Ática, 1991. LE GOFF, J. Reflexões Sobre a História. Lisboa: Edições 70, 1991. SILVA, M. (org.). Repensando a História. Rio de Janeiro: Marco Zero, 1984.







FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DE GEOGRAFIA PARA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS EMENTA: Caracterização da área de Geografia: fundamentos, objetivos e finalidades. Aprender e ensinar Geografia no Ensino Fundamental de forma interdisciplinar. A construção do conceito de espaço pelas crianças a representação do espaço geográfico. Análise da proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Geografia nos ciclos iniciais do Ensino Fundamental e do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Conteúdos de Geografia: critérios de seleção e organização. Metodologias de ensino de Geografia na Educação Infantil e Anos Iniciais. Elaboração de recursos didáticos acessíveis para o ensino de Geografia. BIBLIOGRAFIA BÁSICA BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Secretaria de Ensino Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Geografia. Brasília: MEC/SEF, 1997. ______. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular para a Educação Infantil: conhecimento de mundo. Vol. III. Brasília: MEC/SEF, 1998. HERNÁNDEZ, Fernando. Transgressão e Mudança na Educação: os projetos de trabalho. Porto Alegre: Artmed, 1998. LIMA, José Juarez T. O Mapa e Suas Implicações Sociais Enquanto Produto de Comunicação. São Paulo: USP, 2003. SANTOS, Milton. Pensando o Espaço do Homem. São Paulo: Hucitec, 1996. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR LEFEBVRE, H. A Vida Cotidiana no Mundo Moderno. São Paulo: Ática, 1991. PAGANELLI, T. Y. et al. A Noção de Espaço e de Tempo: o mapa e o gráfico. São Paulo: Instituto de Geografia/USP, 2003.







FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS EMENTA: Histórico da Educação de Jovens e Adultos na educação brasileira As especificidades da Educação de Jovens e Adultos: concepções e modalidades. Introdução ao pensamento de Paulo Freire. O perfil sociocultural dos educandos jovens e adultos e suas necessidades de aprendizagem. Função social e política da educação de jovens e adultos. A questão da alfabetização e a necessidade de elaboração de procedimentos de ensino e material didáticos adequados. A formação do educador e as especificidades no trabalho com o jovem e o adulto. Ações implementadas pela sociedade civil e pelo Estado. BIBLIOGRAFIA BÁSICA FERNANDES, Dorgival Gonçalves. Alfabetização de Jovens e Adultos: pontos críticos e desafios. Porto Alegre: Mediação, 2002. GADOTTI, M.; ROMÃO, J. E. (orgs.). Educação de Jovens e Adultos: Teoria proposta. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2000. MASAGÃO, Vera R. (org.). Educação de Jovens e Adultos: novos leitores, novas leituras. Campinas, SP: Mercado de Letra, 2001. ROMÃO, José E. (Org.) Educação de Jovens e Adultos: teoria, prática e proposta. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2001. SOARES, Leôncio J. G. Diretrizes Curriculares Nacionais: educação de Jovens e Adultos. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR BRANDÃO, Carlos R. O Que é o Método Paulo Freire. São Paulo: Cortez, 2002. CARVALHO, José Murilo de. Cidadania no Brasil: o longo caminho. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2001. RIBEIRO, Vera Maria Masagão. Educação de Jovens e Adultos: novos leitores novas leituras. São Paulo: Ação Educativa, 2001.







PRESSUPOSTOS LINGUÍSTICOS II EMENTA: As contribuições da sociolingüística para os estudos das relações entre língua e sociedade, língua e educação. A variação e o preconceito lingüístico. Os fundamentos para uma pedagogia da educação lingüística. A problemática da norma culta ou norma padrão no ensino de língua materna. BIBLIOGRAFIA BÁSICA MUSSALIM, F.; BENTES, A.C. (orgs.). Introdução à Linguística: domínios e fronteiras. São Paulo: Cortez, 2001. BAGNO. M. Preconceito Lingüístico: o que é, como se faz. 12. ed. São Paulo: Loyola, 2002. _____. A Norma Oculta: língua e poder na sociedade brasileira. São Paulo: Parábola, 2003. _____. Nada na Lingua é por Acaso: por uma pedagogia da variação lingüística. São Paulo: Parábola, 2007. BORTONI-RICARDO, S. M. Nós Cheguemu na Escola, e Agora: sociolingüística e educação. São Paulo: Parábola, 2005. KLEIMAN, Ângela. Texto & leitor: aspecto cognitivo da leitura. 5. ed. São Paulo: Pontes, 1997. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR BRITO, L.P. Contra o Consenso: cultura escrita, educação e participação. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2003. CORTEZ, S.; XAVIER, A. C. (orgs.). Conversas com Linguístas: virtudes e controvérsias da lingüística. São Paulo: Parábola, 2003. ELIAS, Silvio. Sociolingüística: Uma introdução. Rio de Janeiro: EDUFF/PROED, 1987.







ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL EMENTA: Diferentes concepções de estágio. As etapas de realização do estágio curricular supervisionado na Educação Infantil: Observação/ participação no contexto escolar e regência de classe. Orientações para sistematização das ações vivenciadas no estágio: construção do Relatório Final. BIBLIOGRAFIA BÁSICA BIANCHI, Anna Cecília de Moraes. ALVARENGA, Marina; BIANCHI, Roberto. Manual de Orientação: estágio supervisionado. São Paulo: Pioneira, 1998. KRAMER, Sônia; LEITE, Maria Isabel (orgs.). Infância: fios e desafios da pesquisa. Campinas, SP: Papirus, 2004. (Série Prática Pedagógica). OLIVEIRA, Zilma Ramos de. Educação Infantil: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2002. PICONEZ, Stela C. Bertholo (coord.). A Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado. Campinas, SP: Papirus, 1991. (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico). PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. São Paulo: Cortez, 2004. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular para a Educação Infantil: conhecimento de mundo. Vol. III. Brasília: MEC/SEF, 1998. CAMPOS, Casemiro Medeiros. Saberes Docentes e Autonomia dos Professores. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2007. LIMA, Maria do Socorro L. A Hora da Prática: reflexões sobre o estágio supervisionado e ação docente, 4. ed. Fortaleza: Fundação Demócrito Rocha, 2004.







PRÁTICA PEDAGÓGICA IV EMENTA: Atividades orientadas e supervisionadas de iniciação profissional dos discentes nas unidades educacionais de Educação Infantil, especificamente na Pré-escola (Análise crítico-reflexiva da prática docente e desenvolvimento de Projeto de Intervenção Pedagógica). BIBLIOGRAFIA BÁSICA CAMPOS, Casemiro Medeiros. Saberes Docentes e Autonomia dos Professores. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2007. KRAMER, Sônia; LEITE, Maria Isabel (orgs.). Infância: fios e desafios da pesquisa. Campinas, SP: Papirus, 2004. (Série Prática Pedagógica). OLIVEIRA, Zilma Ramos de. Educação Infantil: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2002. PICONEZ, Stela C. Bertholo (coord.). A Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado. Campinas, SP: Papirus, 1991. (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico). BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ______. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular para a Educação Infantil: Formação pessoal e social. Vol. II. Brasília: MEC/SEF, 1998. CORAZZA, Sandra Mara. Infância e Educação: era uma vez... quer que conte outra vez? Petrópolis, RJ: Vozes, 2002. SHORES, Elisabeth; GRACE, Cathy. Manual do Portfólio: um guia passo a passo para o professor. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001.







TECNOLOGIA, INFORMÁTICA E EDUCAÇÃO EMENTA: As tecnologias da comunicação e da informação e sua influência na educação. A importância das novas tecnologias na formação do professor. O papel do professor frente à aplicação das novas tecnologias na Educação. A mídia como aparelho ideológico. A utilização do computador na educação. Estudo teórico-prático dos recursos computacionais aplicados na educação (aplicativos, internet, multimídia e outros). Multimeios aplicados à educação: rádio, televisão, vídeo e CD Rom. Apresentação e utilização dos softwares aplicativos na produção de conhecimento. Critérios para o desenvolvimento de busca na Internet. Metodologias para aplicação da informática à educação. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ALVES, Rêmulo Maia. Internet e Educação. Lavras: Faepe, 2002. ARROXO, Gisele Magalhães. Ensino de Informática. Campinas: Komedi, 2001. NIQUINI, Débora Pinto. Informática na Educação: implicações didático-pedagógicas e construção do conhecimento. Brasília: Universal, 1996. OLIVEIRA, R. de. Informática educativa: dos planos e discursos à sala de aula. Campinas: Papirus, 1997. ZAMBALDE, André Luís. Computador Ferramenta. Campinas: Faepe, 2002. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR LITWIN, Edith (org.). Tecnologia Educacional-política: histórias e propostas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. PAPPERT, S. A Máquina das Crianças: repensando a escola na era da informática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994. VALENTE, J. A. Computadores e Conhecimento: repensando a educação. Campinas: UNICAMP, 1993.







SOCIEDADE, TRABALHO E EDUCAÇÃO A função da educação na nova ordem mundial. A educação analisada a partir de revoluções tecnológicas, da globalização e dos modernos processos de trabalho produzidos pelas sociedades capitalistas e suas contradições. BIBLIOGRAFIA BÁSICA

CAMPOS, Casemiro Medeiros. Saberes Docentes e Autonomia dos Professores. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2007. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Editora Paz e Terra,1996. LIBÂNEO, José Carlos. Educação Escolar: políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez, 2007. SANTOS, Boaventura de Sousa. Pela Mão de Alice: o social e o político na pós-modernidade. São Paulo: Cortez, 2008. SILVA, Tomaz Tadeu da. Identidade e Diferença: a perspectiva dos estudos culturais. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ARRUDA, Marcos. Humanizar o Infra-humano: a formação do ser humano integral: homo evolutivo, práxis e economia solidária. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003. CORTELLA, Mario Sergio. A Escola e o Conhecimento: fundamentos epistemológicos e políticos. São Paulo: Cortez, 2008. MANACORDA, Mario A. História da Educação: da antiguidade aos nossos dias. São Paulo: Cortez, 2004.







EDUCAÇÃO DO CAMPO EMENTA: Concepções e conceitos em Educação do Campo. Características do Campo Brasileiro. Heterogeneidade e características sociais, políticas, econômicas e culturais das populações do Campo. Educação do Campo na Amazônia. Educação do Campo e Movimentos Sociais. Educação do Campo e Políticas Públicas. Práticas pedagógicas em classes multisseriadas. Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ARROYO, Miguel G.; CALDART, Roseli S.; MOLINA, Mônica C. (orgs.). Por Uma Educação do Campo. 2. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005. BRASIL. Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo. CNE/CEB: Brasília, 2002. LEITE, Sergio Celani. Escola Rural, Urbanização e Políticas Educacionais. 2. ed. São Paulo; Cortez, 2002. GONÇALVES, C. W. P. Amazônia, Amazônias. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2005. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR MOLINA, M. C; JESUS, S.M.S.A. (org.). Contribuições Para a Construção de um Projeto de Educação do Campo. Brasília, DF: 2004. OLIVEIRA, I. A. Cartografias Ribeirinhas: saberes e representações sobre prática sociais cotidianas de alfabetizandos amazônidas. Belém: CCSE-UEPA, 2003. WERTHEIN, J.; BODENAVE, J. D. Educação Rural no Terceiro Milênio: experiências e novas alternativas. 2. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1981.







EDUCAÇÃO INDÍGENA EMENTA: A escola e a construção da identidade na diversidade. As sociedades indígenas e suas relações com a sociedade nacional. A legislação e a especificidade da Educação Escolar Indígena. A Educação Indígena na perspectiva das Diretrizes Curriculares Nacionais e os Parâmetros Curriculares Nacionais. A formação de professores indígenas para a Educação Básica. A instrumentalização do professor e a produção do material didático. A língua materna. O bilingüismo. A valorização étnica e a diversidade cultural. BIBLIOGRAFIA BÁSICA BRASIL. Comitê de Educação Escolar Indígena. Diretrizes para a Política Nacional de educação Escolar Indígena. MEC/SEF/DPEF. Brasília. 1994. LADEIRA, M. I. Os índios Guarani/Mbya e o Complexo Lacunar Estuarino de Iguape - Paranaguá. Centro de Trabalho Indigenista. Coordenadoria de Proteção Recursos Naturais da Secretaria do Meio Ambiente do Estado de São Paulo. São Paulo, fev. 1994. MAGALHÃES, E. D. (org.) Legislação Indigenista Brasileira e Normas Correlatas. 3. ed. Brasília: FUNAI/ CGDOC, 2005. RIBEIRO, D. Os Índios e a Civilização. São Paulo: Cia das Letras, 1996. SILVA, Aracy L. A Temática Indígena na Escola: novos subsídios para professores de 1º e 2º graus. Brasília: MEC/MARI/Unesco/1995. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR CUNHA, Manuel Carneiro. Da História dos índios no Brasil. São Paulo: Brasiliense,1992. GRUPIONI, Luís Donizete Benzi (Org.). Índios no Brasil. Brasília: Ministério da Educação e do Desporto, 1994. D'ANGELIS, Wilmar; VEIGA, Juracilda (orgs.). Leitura e Escrita em Escolas Indígenas. Campinas, SP: Mercado de Letras. 1997.







EDUCAÇÃO EM COMUNIDADES AFRO-DESCENDENTES EMENTA: Diversidade, espaço e relações étnico-raciais. Aspectos da história dos negros na África e contextos da escravidão no Brasil. Reflexos nas condições materiais e simbólicas de existência do negro na atualidade e em sua inserção nos contextos educativos. Políticas, multiculturalismo e estudos culturais. BIBLIOGRAFIA BÁSICA

AMÂNCIO, Íris Maria da C. Literaturas Africanas e Afro-brasileira na Prática Pedagógica. Belo Horizonte: Autêntica, 2008.

ABRAMOWICZ, Anete; SILVÉRIO, Valter Roberto (orgs.). Afirmando Diferenças: montando o quebra-cabeça da diversidade na escola. Campinas: Papirus, 2005.

SILVA, Paulo Vinícius Batista da. Racismo em Livros Didáticos: estudo sobre negros e brancos em livros de língua portuguesa. Belo Horizonte: Autêntica, 2008.

SANTOS, Renato Emerson Nascimento (org.) Diversidade, Espaço e Relações Étnico-raciais: o negro na geografia do Brasil. Belo Horizonte: Autêntica, 2007. (Coleção Cultura Negra e Identidades) ROMÃO, Jeruse Romão. (Org.). História da Educação do Negro e Outras Histórias. Brasília: Ministério da Educação/SECAD, 2005. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR PERRENOUD, Philippe. A Pedagogia na Escola das Diferenças: fragmentos de uma Sociologia do Fracasso Porto Alegre: Artmed, 2001. GONÇALVES, L. A. O., SILVA, P. B. G. O Jogo das diferenças: o multiculturalismo e seus contextos. Belo Horizonte: Autêntica, 1998. (Trajetória 1) MOREIRA, A. F. B. (org.). Currículo: questões atuais. Campinas: Papirus, 1997. (Col. Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico)







METODOLOGIA DA PESQUISA EM EDUCAÇÃO EMENTA: A Pesquisa Científica como forma de contato com a realidade escolar. Abordagens qualitativas e quantitativas de Pesquisa em Educação. Técnicas de Pesquisa em Educação. A observação na escola para levantamento de dados sobre problemas pedagógicos. Elaboração e aplicação de instrumentos de coleta de dados, relevância e irrelevância de dados, seleção e dimensionamento de amostras, fontes primárias e secundárias. Diferenças entre o Projeto e o Relatório de Pesquisa. Formas de apresentação pública de uma Pesquisa. Normalização, estrutura e configurações segundo a ABNT. Planejamento e execução de atividades interventivas a serem desenvolvidas na escola, com vista a contribuir para a reflexão e solução dos problemas detectados. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ANDRÉ, M. Papel da Pesquisa na Formação e na Prática dos Professores. Campinas: Papirus, 2005. LINHARES, Célia Frazão et al. Ensinar e Aprender: sujeitos, saberes e pesquisa. Rio de Janeiro: DP&A, 2001. SANTOS FILHO, J.C.; GAMBOA, S. S. Pesquisa Educacional: quantidade qualidade. São Paulo: Cortez, 1995. TEIXEIRA, Elizabeth. As Três Metodologias: acadêmica, da ciência e da pesquisa. 4. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007. BOGDAN, Robert; BIKLEN, Sarip Knopp. Investigação Qualitativa em Educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto Alegre, RS: Porto Editora, 1994. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR TRIVIÑOS, Augusto. Introdução à Pesquisa em Ciências Sociais: a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas, 2004. BASSALO, Lucélia; PIMENTEL, Rúbia. Pesquisa em Educação. Belém: UNAMA, 2003. GIL, Antonio C. Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. São Paulo: Atlas, 1990.







ESTÁGIO SUPERVISIONADO NOS ANOS INICIAIS E EJA DO ENSINO FUNDAMENTAL EMENTA: Diferentes perspectivas de estágio (para quem já é professor e para quem não exerce o magistério). As etapas de realização do estágio curricular supervisionado nos Anos Iniciais e EJA do Ensino Fundamental: Observação/ participação no contexto escolar e regência de classe. Orientações para sistematização das ações vivenciadas no estágio. A construção do Relatório Final. BIBLIOGRAFIA BÁSICA CAMPOS, Casemiro Medeiros. Saberes Docentes e Autonomia dos Professores. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2007. BIANCHI, Anna Cecília de Moraes. ALVARENGA, Marina; BIANCHI, Roberto. Manual de Orientação: estágio supervisionado. São Paulo: Pioneira, 1998. LIMA, Maria do Socorro L. A Hora da Prática: reflexões sobre o estágio supervisionado e ação docente, 4. ed. Fortaleza: Fundação Demócrito Rocha, 2004. PICONEZ, Stela C. Bertholo (coord.). A prática de Ensino e o Estágio Supervisionado. Campinas, SP: Papirus, 1991. (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico). PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. São Paulo: Cortez, 2004. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR FREIRE, Paulo. Educação Como Prática da Liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995. ROMÃO, José E. (Org.) Educação de Jovens e Adultos: teoria, prática e proposta. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2001. ZABALA, Antoni. A Prática Educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.







PRÁTICA PEDAGÓGICA V EMENTA: Atividades orientadas e supervisionadas de iniciação profissional dos discentes nas unidades educacionais atuantes nos Anos iniciais do Ensino Fundamental, com enfoque na EJA, Educação do Campo, Educação Indígena e Educação em Comunidades Afro-descendentes (Análise crítico-reflexiva da prática docente e desenvolvimento de Projeto de Intervenção Pedagógica). BIBLIOGRAFIA BÁSICA MOLINA, M. C; JESUS, S.M.S.A. (org.). Contribuições Para a Construção de Um Projeto de Educação do Campo. Brasília, DF: 2004. PICONEZ, Stela C. Bertholo (coord.). A Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado. Campinas, SP: Papirus, 1991. (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico). ROMÃO, José E. (Org.) Educação de Jovens e Adultos: teoria, prática e proposta. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2001. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR CAMPOS, Casemiro Medeiros. Saberes Docentes e Autonomia dos Professores. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2007. SHORES, Elisabeth; GRACE, Cathy. Manual do Portfólio: um guia passo a passo para o professor. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001. ZABALA, Antoni. A Prática Educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.







GESTÃO DE SISTEMAS E UNIDADES EDUCACIONAIS EMENTA: A escola como local de trabalho. Natureza do trabalho pedagógico. Tendências atuais da administração escolar no Brasil. Os princípios da gestão democrática. A elaboração e implementação do projeto pedagógico como eixo integrador da gestão escolar. O perfil dos gestores escolares no Brasil. Gestão de pessoas. Gestão financeira. Gestão de resultados educacionais. Gestão de patrimônio. BIBLIOGRAFIA BÁSICA BRASIL. Congresso Nacional. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Diário Oficial da União, 23 de dezembro de 1996. CORTELLA, Mário S. A Escola e o Conhecimento: fundamentos epistemológicos e políticos. 9. ed. São Paulo: Cortez, 2005.

LERCHE, Sofia (org.) Gestão da Escola: desafios a enfrentar. Rio de Janeiro, DP&A, 2002. SILVA, Jair Militão da. A Autonomia da Escola Pública. São Paulo: Papirus, 2004. SILVA, Mônica Ribeiro da. Currículo e Competências: a formação administrada. São Paulo: Cortez, 2008. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR CAMPOS, Casemiro Medeiros. Saberes Docentes e Autonomia dos Professores. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2007. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Editora Paz e Terra, 1996. SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia. 7. ed. São Paulo: Cortez/Autores Associados, 2002 (Coleção Polêmicas do Nosso Tempo).







FUNDAMENTOS DA ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL EMENTA: A Orientação Educacional como prática educativa. As abordagens da Orientação Educacional. Dinâmica psicossocial na Orientação Educacional. Orientação Vocacional: informação e educação para o trabalho. O instrumental na Orientação Educacional. Dificuldades de aprendizagem. BIBLIOGRAFIA BÁSICA GIACAGLIA, Lia Renata Angelini; PENTEADO, Wilma Millan Alves. Orientação Educacional na Prática: princípios, técnicas, instrumentos. São Paulo, SP: Pioneira Educação, 2003. GRISPUN, M. P. S. Z. (org.) et al. A Orientação Educacional: conflitos de paradigmas e alternativas para a escola. São Paulo: Cortez, 2001. GARCIA, Regina Leite (org). O Fazer e o Pensar dos Supervisores e Orientadores Educacionais. São Paulo: Loyola, 2002. SERRANO, Gloria Pérez. Educação em Valores: como educar para a Democracia. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2002. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR LISBOA, Marilu Diez. Formação e Prática de Orientadores. São Paulo: Summus, 2000. SILVA, Mônica Ribeiro da. Currículo e Competências: a formação administrada. São Paulo: Cortez, 2008.







FUNDAMENTOS DA SUPERVISÃO ESCOLAR EMENTA: Trajetória histórica da Supervisão escolar. Reflexão das diferentes posições que tem ocupado o (a) supervisor (a) escolar nos diversos momentos sócio-históricos e educacionais, ressignificando seu papel como mediador do processo educativo. O supervisor e sua ação de coordenação do trabalho docente: liderança e ação para a transformação. Dimensão humana, técnica e crítico-social da Supervisão Escolar. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ANGEL, Mary. Supervisão Pedagógica: princípios e práticas. Campinas, São Paulo: Papirus, 2001. FERREIRA, Naura Syria Carapeto (org). Supervisão Educacional Para Uma Escola de Qualidade. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2002. GARCIA, Regina Leite (org). O Fazer e o Pensar dos Supervisores e Orientadores Educacionais. São Paulo: Loyola, 2002. MACHADO, Lurdes M. Administração, Supervisão e Orientação Escolar: questões para o novo milênio. São Paulo: Pioneira, 2000. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR CAMPOS, Casemiro Medeiros. Saberes Docentes e Autonomia dos Professores. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2007. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Editora Paz e Terra,1996. ALVES, Nilda (org.). Educação e Supervisão: o trabalho coletivo na escola. São Paulo: Cortez, 2000.







PEDAGOGIA EM AMBIENTES NÃO–ESCOLARES EMENTA: Princípios, organização e práticas pedagógicas em ambientes não-escolares. Pedagogia social de rua. Pedagogia hospitalar. Pedagogia em movimentos sociais. Pedagogia em ambiente empresarial. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ARAGÃO, Wilson Honorato. Mercado de Trabalho: novos espaços para atuação do (a) profissional da Pedagogia. Editora Universitária/ UFB, Sal da Terra, 2005. CALDART, Roseli Salete. Pedagogia do Movimento dos Sem Terra. Rio de Janeiro: Vozes, 2000. GANDIN, Danilo. A Prática do Planejamento Participativo na Educação e em Outras Instituições, Grupos e Movimentos dos Campos Cultural, Social, Político, Religioso e Governamental. 8. ed. Rio de Janeiro: Vozes.2000. GRACIANI, Maria Stela S. Pedagogia Social de Rua. 5. ed. São Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire, 2005. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR GONH, Maria da Glória. Movimentos Sociais e Educação. 6. ed. São Paulo: Cortez, 2005. ______. Educação Não-formal e Cultura Política. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2005.







TCC I EMENTA: Elaboração de Trabalho de Conclusão de Curso, que consistirá na composição de Projeto de Pesquisa, envolvendo grupos compostos por, no mínimo 03 (três) e, no máximo 04 (quatro) acadêmicos, a ser desenvolvido ao longo do 7º semestre do curso e incluirá, obrigatoriamente, problematização, hipóteses e plano e/ou estratégias de pesquisa, sendo desenvolvido sob orientação de um docente da UEAP. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ANDRÉ, M. Papel da Pesquisa na Formação e na Prática dos Professores. Campinas: Papirus, 2005. DEMO, Pedro. Pesquisa: princípio científico e educativo. S. Paulo: Cortez, 2002. KÖCHE, José Carlos. Fundamentos de Metodologia Científica. Rio de Janeiro: Vozes, 2002. NERY, Jose Reinaldo Cardoso; BORGES, Maria Lucia Teixeira. Orientações Técnicas para Elaboração de Trabalhos Acadêmicos. Macapá: UNIFAP, 2005. TEIXEIRA, Elizabeth. As Três Metodologias: acadêmica, da ciência e da pesquisa. 4. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR FIGUEIRA, Paulo S. S. Recomendações Técnicas para Apresentação de Obras para Impressão. Macapá: Associação de Documentalistas do Estado do Amapá, 2001. SANCHEZ GAMBOA, S. A. Epistemologia da Pesquisa em Educação. Campinas, SP: Práxis, 2002. SEVERINO, A. J. Metodologia do Trabalho Científico. São Paulo: Cortez, 2006.







ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA GESTÃO DE UNIDADES ESCOLARES E COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA EMENTA: Acompanhamento do processo de orientação educacional, supervisão, organização e administração da escola (educação básica e suas modalidades) enquanto unidade vinculada a um sistema de ensino, buscando o entendimento de seus problemas cotidianos e alternativas de solução baseadas nos fundamentos teóricos da política e da administração educacional. Orientações para sistematização das ações vivenciadas no estágio: construção do Relatório Final. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ANGEL, Mary. Supervisão Pedagógica: princípios e práticas. Campinas, São Paulo: Papirus, 2001. GUIMARÃES, E. et al. O Coordenador Pedagógico e a Educação Continuada. São Paulo: Loyola, 2001. MAIA, Graziela Zambão Abdian; MACHADO, Lourdes Marcelino (Org.) Administração e Supervisão Escolar: questões para o novo milênio. São Paulo: Pioneira, 2000. OLIVEIRA, Maria Auxiliadora Monteiro (org.). Gestão Educacional: novos olhares, novas abordagens. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005. PICONEZ, Stela C. Bertholo (coord.). A Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado. Campinas, SP: Papirus, 1991. (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico). BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR CAMPOS, Casemiro Medeiros. Saberes Docentes e Autonomia dos Professores. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2007. LIBÂNEO, José Carlos et al. Educação Escolar: políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez, 2003. (Coleção Docência em Formação). MELO, Sonia Maria Martins de. Orientação Educacional do Consenso ao Conflito. São Paulo: Papirus, 2005.







PRÁTICA PEDAGÓGICA VI EMENTA: Atividades orientadas e supervisionadas de iniciação profissional dos discentes nas unidades educacionais no âmbito da Coordenação Pedagógica (Supervisão Escolar/ Orientação Educacional) e Gestão de Sistemas e Unidades Escolares. Análise do contexto escolar e desenvolvimento de Projeto de Intervenção Pedagógica. BIBLIOGRAFIA BÁSICA CAMPOS, Casemiro Medeiros. Saberes Docentes e Autonomia dos Professores. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2007. GANDIN, Danilo. A Prática do Planejamento Participativo na Educação e em Outras Instituições, grupos e Movimentos dos Campos Cultural, Social, Político, Religioso e Governamental. 8. ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2000. GRISPUN, Mírian P. S. Zippin. (org.) Supervisão e Orientação Educacional: perspectivas de integração na escola. São Paulo: Cortez, 2005. PARO, Vitor H. Administração escolar: introdução crítica. 13. ed. São Paulo: Cortez, 2003. PICONEZ, Stela C. Bertholo (coord.). A Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado. Campinas, SP: Papirus, 1991. (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico). BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ALVES, Nilda. Educação e Supervisão: trabalho coletivo na escola. 10. ed. São Paulo: Cortez, 2003. SILVA JUNIOR, Celestino Alves da Silva; RANGEL, Mary. Nove Olhares Sobre a Supervisão. Campinas, SP: Papirus, 1997. SHORES, Elisabeth; GRACE, Cathy. Manual do Portfólio: um guia passo a passo para o professor. Porto Alegre: Artmed, 2001.







EDUCAÇÃO AMBIENTAL E BIODIVERSIDADE EMENTA: Fundamentos de Ecologia. Fatores ambientais e genéticos que afetam a biodiversidade. Compreensão da educação no Brasil, a partir dos condicionantes estruturais decorrentes entre desenvolvimento e meio ambiente. O contexto histórico-cultural de onde emergem os movimentos ecológicos pela Educação Ambiental. A natureza como um conceito socialmente construído. A educação, o desenvolvimento tecnológico, a sociedade e a natureza. Desenvolvimento sustentável. Discussão da abordagem interdisciplinar em programas de Educação Ambiental. BIBLIOGRAFIA BÁSICA BURSZTYN, L. Para Pensar o Desenvolvimento Sustentável. São Paulo: Letras & Letras, 1991. DIAS, G. F. Educação Ambiental: princípios e práticas. São Paulo: Global/ Gaita, 1994. LARAIA, Roque de Barros. Cultura: um conceito antropológico. 6. ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1992. MARCONDES FILHO, Ciro. Violência das Massas no Brasil. São Paulo: Global, 1986. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR PENTEADO, H. D. Meio Ambiente e Formação de Professores. São Paulo: Cortez, 1995. Coleção Questões da Nossa Época. PETRAGLIA, Isabel Cristina. Edgar Morim: a educação e a complexidade do ser e do saber. Petrópolis, RJ: vozes. 1995.







PROJETOS E EVENTOS SÓCIO-EDUCACIONAIS EMENTA: Considerações sobre a gestão de eventos, abordando sua definição, abordagem histórica, tipologia, objetivos e contribuições teóricas. O evento como espaço criativo. Dimensão ética e perfil profissional. O desenvolvimento de eventos no âmbito da Instituição Escolar. Metodologias para a ação educativa. Planejamento e execução de Projetos educacionais, sociais e comunitários. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ÁVILA, Célia M. de (coord.). Gestão de Projetos Sociais. São Paulo: AAPCS, 1999. CESCA, Cleuza G. Gimenes. Organização de Eventos: manual para planejamento e execução. 6 ed. São Paulo: Summus, 1997. CLEMENTE, Ademir (org.) Projetos Empresariais e Públicos. São Paulo: Atlas, 2002. LUKOWER, Ana. Cerimonial e Protocolo. São Paulo: Contexto, 2005. (Coleção turismo passo a passo). MELO NETO, Francisco Paulo de. Criatividade em Eventos. São Paulo: contexto, 2004. TENÓRIO, Fernando Guilherme (coord). Elaboração de Projetos Comunitários: uma abordagem prática. São Paulo: Loyola, 1995.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Ética. Vol. I. Brasília: MEC/SEF, 1998. MEIRELLES, Gilda Fleury. Tudo Sobre Eventos. São Paulo: Editora STS, 1999. MILITÃO, Albigenor; MILITÃO, Rose. Jogos, Dinâmicas e Vivências Grupais: como desenvolver sua melhor “técnica” em atividades grupais. Rio de Janeiro: Qualitymark Editora, 2000.







ESTATÍSTICA APLICADA À EDUCAÇÃO EMENTA: elaboração e analise de diagnósticos estatísticos educacionais através de estudos de seus principais indicadores coeficientes de escolarização, déficit educacional, coeficiente de produtividade curricular. Construção e interpretação de gráficos e tabelas, representação gráfica. Noções tabulares. Números relativos: percentagem, coeficiente, taxas e índices educacionais. Distribuição de frequência: Medidas de tendências centrais, medidas de posição (separatrizes). Medidas de dispersão. Correlação e regressão linear. Amostragem. Noções de probabilidade. Curva normal de probabilidade. Pesquisa estatística aplicada BIBLIOGRAFIA BÁSICA AKAMINE, Carlos Takeo. Estudo Dirigido de Estatística Descritiva. São Paulo. Ética, 1998. CREPO, Antonio Arnot. Estática Fácil. 16. ed. São Paulo: Saraiva, 1998. BAQUERO, Miguel Gordeado. Métodos de Pesquisa Pedagógica: estatística psico-educacional. São Paulo: Loyola, 1978. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR FONSECA, J.S. Curso de Estatística. São Paulo: Editora Atlas, 1990. MARTINS, Gilberto de Andrade. Principio de Estatística. Ed. São Paulo. Atlas, 1990. VIEIRA, Sonia. Princípios de Estatística. São Paulo, Pioneira, 1999.







TCC II EMENTA: Continuidade da Elaboração de Trabalho de Conclusão de Curso (modalidade monografia), envolvendo grupos compostos por, no mínimo 03 (três) e, no máximo 04 (quatro) acadêmicos, a ser desenvolvido ao longo do 8º semestre do curso, sob orientação de docentes da UEAP, conforme linhas de pesquisa do Curso e posterior apresentação perante banca avaliadora. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ANDRÉ, M. Papel da Pesquisa na Formação e na Prática dos Professores. Campinas: Papirus, 2005. DEMO, Pedro. Pesquisa: princípio científico e educativo. S. Paulo: Cortez, 2002. VIANNA, H. M. Pesquisa em Educação: a observação. Brasília: Líber Livro, 2007. SANCHEZ GAMBOA, S. A. Epistemologia da Pesquisa em Educação. Campinas/SP: Práxis, 2002. TEIXEIRA, Elizabeth. As Três Metodologias: acadêmica, da ciência e da pesquisa. 4. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR NERY, Jose Reinaldo Cardoso; BORGES, Maria Lucia Teixeira. Orientações Técnicas para Elaboração de Trabalhos Acadêmicos. Macapá: UNIFAP, 2005. LÜDKE, M.; ANDRÉ, M. Pesquisa em Educação: abordagens qualitativas. S. Paulo: EPU, 2002. SEVERINO, A. J. Metodologia do Trabalho Científico. São Paulo: Cortez, 2006.







EDUCAÇÃO E DIREITOS HUMANOS EMENTA: Fundamentos da ética e da moral na concepção de estudiosos como Kant e Piaget. Cidadania e direitos humanos: conceito e relação. Construção histórica dos Direitos Humanos. Declaração Universal dos Direitos Humanos e Estatuto da Criança e do Adolescente. Direitos humanos e diversidade étnico-racial. A função social da escola e a questão dos direitos humanos e cidadania. Políticas Públicas de educação em direitos humanos. O papel do educador (dimensão ética, política e técnica) na perspectiva da Educação em Direitos Humanos. Orientações metodológicas para a Educação em Direitos Humanos. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ARAÚJO, Ulisses F.; AQUINO, Júlio Groppa. Os Direitos Humanos na Sala de Aula: a ética como Tema Transversal. São Paulo: Moderna, 2001. CLOVES, Roberto dos Santos. Ética, Moral e Competência dos Profissionais da Educação. São Paulo: Avercamp, 2004. LA TAILLE, Yves de. Moralidade e Ética: dimensões intelectuais e afetivas. Porto Alegre: Artmed, 2006. MACEDO, Lino de (Org.). Cinco estudos de Educação Moral. São Paulo: Casa do Psicólogo. 1996. (Coleção psicologia e educação) SERRANO, G. P. Educação em Valores: como educar para a democracia. 2. ed. Porto Alegre, RS: Artmed, 2002. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR CANDAU, Vera Maria [et al]. Oficinas Pedagógicas de Direitos Humanos. Petrópolis: Vozes, 1995. DÍAZ-AGUADO, Maria José; MEDRANO, Concepción. Construção Moral e Educação: uma aproximação construtivista para trabalhar os conteúdos transversais. Bauru, SP: Edusc, 1999. DEVRIES, Retha et al. A Ética na Educação Infantil: o ambiente sócio-moral na escola. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998. FAGUNDES Márcia Botelho. Aprendendo Valores Éticos. Belo Horizonte: Autêntica, 2006. NORMATIZAÇÕES ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS. Declaração Universal dos Direitos Humanos. 1948. BRASIL. Constituição da República Federativa, 1988. ______. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Ética. Vol. I. Brasília: MEC/SEF, 1998. ______. Lei nº. 8069, de 13 de julho de 1990. Estatuto da Criança e do Adolescente. ______. Comitê Nacional de Educação em Direitos Humanos. Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos. Brasília: Secretaria Especial em Direitos Humanos, 2003.







ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM AMBIENTES NÃO – ESCOLARES EMENTA: Organização dos procedimentos de inserção nos diversos ambientes não-escolares, principalmente nos setores de Recursos Humanos de empresas públicas e privadas, tais como: ONGS, hospitais, instituições penitenciárias, meios de Comunicação de massa e organizações políticas (Sindicatos), profissionais, científicas e culturais nas quais o pedagogo pode atuar. Implementação de ações educativas em ambientes não-escolares. Construção de novos conhecimentos que viabilizem um olhar significativo sobre a atuação do pedagogo em diversos ambientes sociais. Orientações para sistematização das ações vivenciadas no estágio: construção do Relatório Final. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ARAGÃO, Wilson Honorato. Mercado de Trabalho: novos espaços para atuação do (a) profissional da Pedagogia. Editora Universitária/ UFB, Sal da Terra, 2005. FRIGOTTO, G. (org.). Trabalho e Conhecimento, Dilemas na Educação do Trabalhador. São Paulo: Editora Cortez, 2003. GANDIN, Danilo. A Prática do Planejamento Participativo na educação e em outras Instituições, Grupos e Movimentos dos Campos Cultural, Social, Político, Religioso e Governamental. 8. ed. Rio de Janeiro: Vozes.2000. GONH, Maria da Glória. Educação Não-formal e Cultura Política. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2005. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR FRIGOTTO, Gaudêncio (org.). Educação e Crise do Trabalho: perspectivas de final de século. 4 ed. Petrópolis: Vozes, 2000. LIBÂNEO, José C. Pedagogia e Pedagogos, Para Quê? São Paulo: Cortez, 2000.







PRÁTICA PEDAGÓGICA VII EMENTA: Atividades orientadas e supervisionadas de iniciação profissional dos discentes em ambientes sócio-educativos não-escolares (Análise crítico-reflexiva do contexto não-escolar e desenvolvimento de Projeto de Intervenção). BIBLIOGRAFIA BÁSICA ARAGÃO, Wilson Honorato. Mercado de Trabalho: novos espaços para atuação do (a) profissional da Pedagogia. Editora Universitária/ UFB, Sal da Terra, 2005. GANDIN, Danilo. A Prática do Planejamento Participativo na educação e em outras Instituições, Grupos e Movimentos dos Campos Cultural, Social, Político, Religioso e Governamental. 8. ed. Rio de Janeiro: Vozes. 2000. GONH, Maria da Glória. Educação Não-formal e Cultura política. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2005. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR RANGEL, Mary. A Pesquisa de Representação Social Como Forma de Enfrentamento de Problemas Sócioeducacionais. São Paulo: Idéias & letras, 2004. ALVES, Rubens. Conversas com Quem Gosta de Ensinar, 32. ed. São Paulo: Cortez, 2007. SHORES, Elisabeth; GRACE, Cathy. Manual do Portfólio: um guia passo a passo para o professor. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001.

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