UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y ESCUELAS DE POSTGRADOS

DIAGNÓSTICO DE LA GESTIÓN EDUCATIVA

MAPA CONCEPTUAL SOBRE LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL

Y LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL Y LA EDUCACION

Preparado por

Johnson de Jesús Cardona Osorio

BOGOTÁ, COLOMBIA

2011

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LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL

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LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL Y LA EDUCACION

Johnson de Jesús Cardona Osorio

Resumen: En Colombia, el gobierno en

cuanto a educación se refiere a trazado

políticas, sobre todo en los últimos años,

enfocadas básicamente a ampliar la

cobertura pero no ha tenido en cuenta

aspectos tan importantes como la calidad

que se imparte en las diferentes instituciones

educativas del país. La Ley 30 de 1992 y los

Decretos Reglamentarios que rigen la

educación superior a nivel nacional ha sido

permisiva al permitir la creación de

instituciones de educación superior que no

han cumplido con los requisitos mínimos en

cuanto a calidad se refiere, de ahí la

importancia que el talento humano vinculado

al sector empiece a cuestionar la necesidad

de liderar procesos de cambio

transformacional a nivel personal, directivo e

institucional en busca de mejorar la calidad

de la educación en nuestro medio.

Palabras claves: LIDERAZGO

TRANSFORMACIONAL, CALIDAD,

EDUCACION

Introducción

Coronel, 1995; Fullan, 1996; Gunter,

2001; Murillo, 2004; Northouse, 2004,

citados por Murillo (2006) afirman que “el

comportamiento y la actitud de la persona

que asume las funciones de dirección

(gerencia) en una institución de educativa

son elementos fundamentales que

determinan la existencia, la calidad y el éxito

de los procesos de cambio en la institución.”

Pero para que se de el cambio en la

institución y el mejoramiento de la

educación es necesario que las personas

ejerzan el liderazgo desde su interior; que

incidan,

impulsen, faciliten, gestionen y coordinen el

proceso de transformación, que posean una

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preparación técnica adecuada y, sobre todo,

con una actitud y un compromiso con la

institución, la educación y la sociedad

capaces de ponerse al frente del proceso de

cambio.

Concepto sobre liderazgo

transformacional

Para Maria Isabel Rojas el liderazgo

transformacional “implica el incremento de

las capacidades de los miembros de una

organización para resolver individual o

colectivamente los diferentes problemas y la

toma de decisiones. El liderazgo

transformacional es la cultura del cambio, el

agente transformacional de su cultura

organizativa.”

Bass (1985), citado por Vega y

Zabala (2004) afirma que “el liderazgo

transformacional es aquel que motiva a las

personas a hacer más de lo que ellas mismas

esperan y como consecuencia, se producen

cambios en los grupos, las organizaciones y

la sociedad los que representan a su vez, un

beneficio para la colectividad” (Bass, 1985,

p.20).

Liderazgo en el sector educativo

Entre los estudios sobre el liderazgo

en el sector educativo sobresalen los

siguientes autores y: a) Kart Lewin el cual

establece tres estilos de ejercicio de

liderazgo (Lewin, Lippit y White, 1939):

El liderazgo autoritario. El líder

concentra todo el poder y la toma de

decisiones.

El liderazgo democrático. Se basa en

la colaboración y participación de todos los

miembros del grupo.

El liderazgo laissez faire o dejar

hacer. El líder no ejerce su función, no se

responsabiliza del grupo y lo deja a su propia

iniciativa.

b) Sergiovanni (1984) formula cinco

estilos de liderazgo en función del aspecto

predominante:

Líder técnico: tiene en cuenta la

planificación y de distribución del tiempo,

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teorías sobre liderazgo de contingencia y

estructuras organizativas.

Líder humanista: da mayor

importancia a las relaciones humanas, a la

competencia interpersonal y a las técnicas de

motivación instrumental.

Líder educativo: diagnostica

problemas educativos, orienta a los

profesores, promueve la supervisión, la

evaluación y el desarrollo del personal y se

preocupa por el desarrollo del currículo.

Líder simbólico: asume el papel de

jefe y pone el énfasis en la selección de

metas y comportamientos, señalando a los

demás lo realmente importante.

Líder cultural: es el que crea un estilo

organizativo diferente de las otras

instituciones

Liderazgo transformacional

El modelo de Bass (1999), citado

por Mendoza y Ortiz (2005), Psicólogo

Industrial y docente investigador de la

Universidad Binghamton, sobre liderazgo

transformacional, tiene su origen en los

conceptos que Burns planteó en 1978

donde distinguió dos tipos de liderazgo

opuestos: el transaccional y el

transformacional. Para Burns el liderazgo

transaccional es el intercambio entre el líder

y sus seguidores, donde estos reciben un

valor a cambio de su trabajo y Bass confirma

la existencia de una relación costo –

beneficio (Bass 1999)

En contraposición, el liderazgo

transformacional emerge de la conciencia de

los trabajadores, los cuales aceptan y se

comprometen con el logro de la misión de la

organización dejando de lado sus intereses

personales, para enfocarse en los intereses

del colectivo. Pero Bass va más allá y

argumenta que un líder podrá exhibir de

acuerdo con las circunstancias y lo que

éstas demanden, diferentes

patrones de liderazgo Por consiguiente el

liderazgo transformacional es aquel que

motiva a las personas a hacer más de lo que

ellas mismas esperan y como consecuencia,

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se producen cambios en los grupos, las

organizaciones y la sociedad (Bass, 1985,

p.20) los que representan a su vez, un

beneficio para la colectividad

Esta es la razón por la cual Bass

considera este estilo de liderazgo

transformador (Bass, 1985, p. 21), por

cuanto tiene relación con las necesidades

humanas, y específicamente con las que se

ubican en el dominio del crecimiento

personal, autoestima y autorrealización.

Los líderes transformacionales, a

través de la influencia ejercida en sus

interrelaciones con los miembros del grupo,

estimulan cambios de visión que conducen a

cada individuo a dejar de lado sus intereses

particulares para buscar el interés colectivo,

aun cuando no tenga satisfechas sus

necesidades vitales existenciales (seguridad

y salud) o relacionales (amor y afiliación)

(Bass, 1985 p.15). Este cambio da como

resultado que las personas dentro de la

organización que tienen potencial para

convertirse en líderes autodirigidos,

autorregulados, auto actualizados y auto

controlados (Bass, 1985, p.16), adquieran un

compromiso para el logro del objetivo

grupal.

La siguiente grafica determina el

modelo de liderazgo transformador:

Fuente

:www.supervivencia.files.wordpress.com

(Febrero 15 de 2911. 10 p. m.).

Reflexión final

Como integrantes del sector

educativo debemos ser artífices del

establecimiento de la cultura de la calidad en

todos las dependencias que hacen parte de la

institución de educación sin importar el

nivel, pero este reto no esta exento de

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complejidades ya que implica un cambio

significativo tanto en la estructura

organizacional como de los directivos,

docentes y demás miembros que hacen

partes de la gestión educativa. Pero este

objetivo solo se logra cuando todos y cada

uno de nosotros nos convertimos en líderes

transformadores para lograr un cambio que

implique un

incremento de las capacidades de los

miembros de la institución para resolver

individual o colectivamente los diferentes

problemas y la toma de decisiones.

BIBLIOGRAFÍA

Bautista, S. (2008). "Propuesta del Modelo

SPAP de liderazgo para el funcionario de la

Administración Pública" en Contribuciones

a la Economía, septiembre 2008. Disponible

en: www.eumed.net/ce/2008a/

Murillo, F. (2006). Una dirección escolar

para el cambio: del liderazgo

transformacional al liderazgo distribuido.

Reice – 2066. Volumen 4 Número 4e.

Disponible en: www.rinace.net

Mendoza, M. y Ortiz, C. (2005). Modelo de

liderazgo de rango completo (Full Range

Leadership Model, FRL). Disponible en:

www.manuelgross.bligoo.com

Gross, M. (2010) Liderazgo transformador.

Disponible en:

www.manuelgross.bligoo.com

Gross, M. (2009). El rango operativo.

Disponible en:

www.manuelgross.bligoo.com

Bass, B. (1985) Leadership and Performance

Beyond Expectations. New York: The Free.

Bass, M. A. (1988). El impacto de los

directores transformacionales en la vida

escolar. En R. Pascual (Coord.), La gestión

educativa ante la innovación y el cambio

(pp. 26-36). Madrid: Narcea. Mendoza, M

y Ortiz C. El Liderazgo Transformacional,

Dimensiones e Impacto en la Cultura

Organizacional y Eficacia de las Empresas

Volumen X IV - No. 1, Junio de 2006

Investigación y Reflexión ISSN 0121- 6805,

Pg. 118 – 134.

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Vega, V. y Zavala V. (2004). Adaptación

del cuestionario multifactorial de liderazgo

(MLQ forma 5x corta) de B. BASS Y B.

AVOLIO al contexto organizacional chileno.

Memoria para optar al título de psicólogo,

facultad de psicología, universidad de

Chile. Chile.

El liderazgo transformacional ¿ modelo

para organizaciones educativas que

aprenden? UNIrevista - Vol. 1, Nº 3 (julio

2006), disponible en:

http://www.alaic.net/ponencias/.

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