Malhadas2011

Formação Formação 20112011

O s C am pos d e F rias nas Q u intas d as éO s C am pos d e F rias nas Q u intas d as éMalhad as e d a Broe iraMalhad as e d a Broe ira

Alguns aspectos da abordagem pedag gicaóAlguns aspectos da abordagem pedag gicaó


Será que quando brincamos Será que quando brincamos também aprendemos?também aprendemos?

Essa é uma resposta que só podemos Essa é uma resposta que só podemos ter quando nos debruçamos sobre a ter quando nos debruçamos sobre a

"vida quotidiana" de um grupo de "vida quotidiana" de um grupo de crianças e jovens.crianças e jovens.


Num campo de férias, que é por Num campo de férias, que é por definição um espaço informal de definição um espaço informal de

aprendizagem, as crianças e os jovens (e aprendizagem, as crianças e os jovens (e também os adultos), aprendem. E também os adultos), aprendem. E

aprendem essencialmente, a cada dia, a aprendem essencialmente, a cada dia, a cada hora, porque brincam!cada hora, porque brincam!


A questão que desde sempre persegue A questão que desde sempre persegue educadores, animadores, pais e a comunidade educadores, animadores, pais e a comunidade

em geral é a de saber até que ponto as em geral é a de saber até que ponto as experiências da infância constituem factores experiências da infância constituem factores

determinantes do desenvolvimento determinantes do desenvolvimento subsequente, ao nível cognitivo, da subsequente, ao nível cognitivo, da

personalidade e na interacção com o meio.personalidade e na interacção com o meio.


Embora os efeitos a longo prazo das Embora os efeitos a longo prazo das experiências da infância sejam, em certa experiências da infância sejam, em certa

medida, reversíveis, no caso da medida, reversíveis, no caso da personalidade, no seu todo, as bases personalidade, no seu todo, as bases

lançadas neste período de vida parecem lançadas neste período de vida parecem conservar-se razoavelmente estáveis. conservar-se razoavelmente estáveis.


No que concerne à interacção com o meio, e No que concerne à interacção com o meio, e como complemento activo do como complemento activo do

desenvolvimento da personalidade, desenvolvimento da personalidade, podemos acreditar que a vivência de certas podemos acreditar que a vivência de certas experiências chave poderá contribuir para a experiências chave poderá contribuir para a

assimilação e incorporação de assimilação e incorporação de comportamentos duradouros. comportamentos duradouros.


O papel do adulto, seja o animador, o O papel do adulto, seja o animador, o professor ou outro qualquer profissional, professor ou outro qualquer profissional,

junto das crianças é o de promover junto das crianças é o de promover experiências verdadeiramente ricas e experiências verdadeiramente ricas e

completas que permitam a experimentação completas que permitam a experimentação e a aquisição de conhecimentos úteis. e a aquisição de conhecimentos úteis.


O Jogo como espaço educativoO Jogo como espaço educativo Os jogos, na infância, são Os jogos, na infância, são brincadeirabrincadeira e e

proporcionam flexibilidade: flexibilidade de proporcionam flexibilidade: flexibilidade de abordagem, de programação, de objectivos. abordagem, de programação, de objectivos. É por intermédio desta sua flexibilidade que É por intermédio desta sua flexibilidade que

se pode fazer uma tentativa séria de se pode fazer uma tentativa séria de desenvolver um programa integral de desenvolver um programa integral de

educação do indivíduo.educação do indivíduo.


Existem determinados objectivos que se Existem determinados objectivos que se podem atingir mediante o recurso a jogos podem atingir mediante o recurso a jogos específicos, desde que controlem as suas específicos, desde que controlem as suas

orientações.orientações.Os jogos podem ser praticados de uma Os jogos podem ser praticados de uma

maneira construtiva, e não como uma série maneira construtiva, e não como uma série de preenchimento de lacunas em lições, ou de preenchimento de lacunas em lições, ou

como actividades sem sentido.como actividades sem sentido.


Os jogos criam interesse: eles precisam Os jogos criam interesse: eles precisam de entusiasmo. Postos em prática com de entusiasmo. Postos em prática com

uma finalidade e com eficiência, podem uma finalidade e com eficiência, podem tornar-se na moldura na qual se tornar-se na moldura na qual se

desenvolvem todas as outras desenvolvem todas as outras actividades.actividades.


O prazer gerado a partir dos jogos resulta O prazer gerado a partir dos jogos resulta mais do que qualquer outro recurso no mais do que qualquer outro recurso no

desenvolvimento da identidade do grupo. desenvolvimento da identidade do grupo. Este prazer pode actuar como o ingrediente Este prazer pode actuar como o ingrediente

básico em qualquer trabalho de grupo e pode básico em qualquer trabalho de grupo e pode desenvolver a coesão e uma atmosfera aberta desenvolver a coesão e uma atmosfera aberta mais prontamente que qualquer outra forma.mais prontamente que qualquer outra forma.


Desenvolver um plano coerente e Desenvolver um plano coerente e integrado de actividades lúdicas, jogos e integrado de actividades lúdicas, jogos e

brincadeiras pode potenciar vantagens brincadeiras pode potenciar vantagens ao nível da motivação, da organização, do ao nível da motivação, da organização, do

envolvimento e, fundamentalmente, do envolvimento e, fundamentalmente, do prazer de estar e de fazer. prazer de estar e de fazer.


Algumas ideias:Algumas ideias:

O Nome do grupoO Nome do grupo

De forma a manter, ao longo da(s) semana(s) um De forma a manter, ao longo da(s) semana(s) um grande envolvimento e motivação dos grande envolvimento e motivação dos

participantes, a estratégia de definir “equipas” (com participantes, a estratégia de definir “equipas” (com nome, cântico, “grito guerreiro”, etc.), funciona nome, cântico, “grito guerreiro”, etc.), funciona

como uma estratégia semi-directiva que deve ser como uma estratégia semi-directiva que deve ser potenciada logo desde o primeiro dia, pois orienta potenciada logo desde o primeiro dia, pois orienta

os participantes para as actividades globais os participantes para as actividades globais paralelasparalelas


Classificação dos JogosClassificação dos Jogos

A obtenção de pontuação, em cada A obtenção de pontuação, em cada actividade (jogos e tarefas) funciona como actividade (jogos e tarefas) funciona como um bónus para a motivação e participação um bónus para a motivação e participação

(respeitar as regras, deixar os quartos (respeitar as regras, deixar os quartos arrumados, etc.).arrumados, etc.).


Clarificação das RegrasClarificação das Regras

É fundamental que as regras dos jogos (que no É fundamental que as regras dos jogos (que no fundo é TUDO) sejam devidamente apresentadas, fundo é TUDO) sejam devidamente apresentadas,

de forma clara e objectiva. Por outro lado, os de forma clara e objectiva. Por outro lado, os monitores DEVEM falar a uma voz perante os monitores DEVEM falar a uma voz perante os

“participantes”, o que significa que, em nenhum “participantes”, o que significa que, em nenhum momento, e por nenhuma razão deverá ser momento, e por nenhuma razão deverá ser

contradita uma instrução ou comando contradita uma instrução ou comando dada por dada por qualquer monitorqualquer monitor (deixaremos para um (deixaremos para um

“particular” as nossas discordâncias).“particular” as nossas discordâncias).


Em relação ainda às regras, não só devem ser Em relação ainda às regras, não só devem ser claras e explícitas, como claras e explícitas, como devemos fazer por devemos fazer por

também as cumprirtambém as cumprir..

Nos primeiros dias, e em matéria de Nos primeiros dias, e em matéria de disciplina, deveremos assumir uma disciplina, deveremos assumir uma

atitude mais rígida e inflexível, suavizando atitude mais rígida e inflexível, suavizando a partir do terceiro ou quarto dia.a partir do terceiro ou quarto dia.


Como conclusão:Como conclusão:


É fundamental assumir uma atitude É fundamental assumir uma atitude pedagógica, em qualquer momento:pedagógica, em qualquer momento:

Estar disponível 25 horas por dia;Estar disponível 25 horas por dia;Responsabilizar os “acampantes” pelos Responsabilizar os “acampantes” pelos

seus actos; seus actos; Saber que o nosso modelo é essencial; Saber que o nosso modelo é essencial;

E também que a disciplina não necessita de E também que a disciplina não necessita de autoridade nem autoritarismo, necessita autoridade nem autoritarismo, necessita

de respeito! de respeito!


Fitness e Actividade DesportivaVera Simões

Jogo Nocturno (3)ATATAMANUKA

“Perguntas Cabeludas”

Jantar

Actividades Indoor (2)DON’T STOP

Avaliação, Reflexão e Entrevistas Individuais

“Conta-me Histórias” (1)SPARJICA

AlmoçoAlmoço

Organização e planeamento de actividades (2ª parte);Avaliação dos projectos

apresentados.

Animação Desportiva (4)FUNTOCHE

Primeiros Socorros

Domingo 3Sábado 2


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