1

ASSOCIAÇÃO DE ENSINO VERSALHES

CNPJ 79.732.194/0001-70 – Mantenedora do

CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE

Aprovado pelo Parecer CNE/MEC 083/99 em 28/01/99.

Decreto Presidencial de 11/02/99. (Publicado no D.O.U. em 12/02/99.)

Portaria 1392 de 14 de novembro de 2008. (D.O.U. 27 Non 2008).

UNIANDRADE – 1232

CURITIBA/PR

2

MANUAL DO TUTOR

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA (EAD)

3

Sumário

APRESENTAÇÃO ............................................................ 5

MENSAGEM DO REITOR ................................................ 7

MISSÃO DA IES............................................................... 9

VISÃO ............................................................................ 10

CONTEXTUALIZAÇÃO DA IES..................................... 11

O PAPEL DO TUTOR .................................................... 13

SEMELHANÇAS E DIFERENÇAS: PROFESSOR

PRESENCIAL X PROFESSOR TUTOR ........................ 15

A TUTORIA .................................................................... 16

METODOLOGIA APLICADA ......................................... 18

TUTORIA ........................................................................ 20

TUTORIAL CENTRAL – TUTORIA A DISTÂNCIA ........................... 21 TUTOR LOCAL (POLO) – TUTORIA PRESENCIAL ........................ 22 ORIENTAÇÕES GERAIS AOS TUTORES ........................................ 24 ATITUDES IMPORTANTES PARA O SUCESSO NA TUTORIA: .. 27

ÉTICA NO AMBIENTE VIRTUAL .................................. 28

ABORDAGEM DO TUTOR EM RELAÇÃO AO ALUNO

INGRESSANTE NO CURSO NA MODALIDADE A

DISTÂNCIA .................................................................... 30

ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DO ALUNO NA

EaD ................................................................................. 32

FORMAÇÃO, ATUAÇÃO E REGIME DE TRABALHO . 34

4

CONHECENDO A PLATAFORMA AVEA ..................... 35

FUNCIONALIDADES ..................................................... 37

CONTEÚDO EDUCACIONAL: MATERIAIS E ATIVIDADES .......... 39 FERRAMENTAS DE INTERAÇÃO ..................................................... 40 FERRAMENTAS DE AVALIAÇÃO: ..................................................... 40

PARA ACESSO AO AVEA ............................................ 41

REQUISITOS MÍNIMOS DE HARDWARE ........................................ 41 REQUISITO DE SOFTWARE .............................................................. 41 REQUISITOS EM NÍVEL DE CONHECIMENTOS E HABILIDADES:

.................................................................................................................. 41

CARO (A) TUTOR (A), ................................................... 43

REFERÊNCIAS .............................................................. 44

CORPO INSTITUCIONAL E EDITORIAL ...................... 49

5

APRESENTAÇÃO

Caro Tutor,

Seja bem-vindo à nossa equipe!

Na educação a distancia de nossa instituição, você,

enquanto tutor, participa ativamente da prática

pedagógica com atividades desenvolvidas a distância

e/ou presencialmente, acompanhando e mediando o

processo de ensino e aprendizagem.

O tutor, como elemento essencial para o exercício

das funções, deve ter o domínio do conteúdo, condição

essa aliada “à necessidade de dinamismo, visão crítica e

global, capacidade de estimular a busca de conhecimento

e habilidade com as novas tecnologias de comunicação e

informação”, afirmada nos Referencias de Qualidade para

Educação Superior a Distância (2007 p. 22)

6

O presente manual tem, então, o objetivo de

orientá-lo no trabalho com o Ambiente Virtual de

Aprendizagem (AVEA) da UNIANDRADE, mantendo o

padrão de qualidade institucional.

EQUIPE UNIANDRADE

7

MENSAGEM DO REITOR

A Educação é a chave do futuro,

a chave do destino do homem e

de sua possibilidade de atuar em

um mundo melhor.

Robert F. Kennedy

O futuro de um país está na educação. O Centro

Universitário Campos de Andrade está fazendo sua parte,

implementando ações nas áreas tecnológica, científica e

educacional com o objetivo de consolidar a premissa da

Educação para o Desenvolvimento, presente em sua

logomarca, e investindo intensamente na qualidade do

ensino a partir de três frentes: infraestrutura, corpo

docente e organização didático-pedagógica.

O mundo está cada vez mais complexo e a cada

dia, com a evolução do conhecimento e das necessidades

e desejos das pessoas, novas oportunidades de carreira

são criadas e descobertas.

8

Estamos orgulhosos por você ter escolhido a

Uniandrade como sua opção de instituição de ensino

superior e compreendemos a responsabilidade que temos

em proporcionar uma formação capaz de ampliar

continuamente a empregabilidade, proporcionar uma

carreira promissora e melhorar a qualidade da formação

dos acadêmicos do Centro Universitário Campos de

Andrade.

PROFESSOR JOSÉ CAMPOS DE ANDRADE FILHO

Reitor do Centro Universitário Campos de Andrade

9

MISSÃO DA IES

Formar a cidadania e primar pela valorização

humana, por intermédio da reflexão dos conhecimentos

existentes, sintonizados com as transformações

científicas e tecnológicas pelas quais passa a sociedade

contemporânea.

10

VISÃO

Promover uma educação crítica, reflexiva,

sistêmica e investigativa, fomentando a produção do

saber docente e discente, contribuindo para o progresso

do País e para a inclusão e igualdade social.

11

CONTEXTUALIZAÇÃO DA IES

MANTENEDORA: Associação de Ensino Versalhes

Endereço: Rua Marumby, 283, Bairro Campo

Comprido, Curitiba/PR, CEP: 81220-090.

Razão Social: Associação de Ensino Versalhes

Registro no Cartório: O Estatuto da Mantenedora

está registrado no 1º Ofício Registro Civil de Pessoas

Jurídicas, Registro de Títulos e Documentos, sito à R.

Marechal Deodoro nº 869, 5º andar, conjunto 504, na

cidade de Curitiba/PR, em 14 de maio de 1998, registrado

sob o número 11246, microfilmado sob o número 798516,

escrevente Diomar Ajala Balieiro.

Atos Legais: Aprovado pelo Parecer CNE/MEC

083/99 em 28/01/99.

MANTIDA (IES): Centro Universitário Campos de

Andrade - UNIANDRADE

Endereço: Rua Marumby, 283, bairro Campo

Comprido, Curitiba/PR, CEP: 81220-090

12

Atos Legais: Credenciado pelo Decreto Presencial

de 11 de fevereiro de 1999, Diário Oficial, Brasília, 12 de

fevereiro de 1999, Seção 1, p. 45.

Recredenciamento: Portaria de Reconhecimento,

nº 1392, de 14 de novembro de 2008.

13

O PAPEL DO TUTOR

Em relação à tutoria na Educação a Distância

(EaD), o tutor deverá manter relação com todos os

membros da equipe (coordenação, conteudistas, sistema

de informação, pessoal administrativo, entre outros). De

forma conjunta, você irá trabalhar na apresentação do

material e no processo de avaliação, participando

ativamente nos aspectos didáticos e na comunicação

entre o aluno, o tutor e o conteúdo.

Quanto à sua formação profissional e pessoal, o

tutor deve possuir uma sólida formação acadêmica,

habilidade no manuseio das TIC´s (Tecnologias de

Informação e Comunicação e uma personalidade

motivadora e dialógica. Além disso, deve possuir

capacidade de adaptação, saber se comunicar, ser

dinâmico, deve saber receber e tratar o aluno com

cordialidade, ter capacidade de trabalhar em equipe e ter

uma boa expressão escrita e oral.

14

De modo geral, durante o curso, o tutor deve

manter o dinamismo do processo, promover a inquietude

para a pesquisa, aprofundar no tema proposto, saber lidar

com a ansiedade provocada pela distância, entender que

o tempo e ritmo de aprendizagem são diferentes para

cada aluno.

15

SEMELHANÇAS E DIFERENÇAS: PROFESSOR PRESENCIAL X PROFESSOR TUTOR

O professor-tutor e o professor-presencial têm o

mesmo propósito: a emancipação do aluno, enquanto

sujeito pensante, transformador da realidade. No entanto,

o primeiro é o mediador da informação e do conhecimento

em sala de aula virtual, o que o torna responsável por

desenvolver estratégias de ensino aprendizagem mais

interativas.

Além disso, o professor presencial goza das

vantagens do contato físico direto com os alunos, o que

possibilita a troca de conhecimentos de modo síncrono

com os mesmos. Por outro lado, o tutor tem que suprir

essa falta de contato físico por meio de sua presença

constante no ambiente virtual de ensino aprendizagem –

AVEA.

16

A TUTORIA

A tutoria possui um papel fundamental no

processo educacional dos cursos superiores a distância.

Por isso, é constituída por tutores formados em diferentes

áreas de conhecimento, com experiência em EaD.

Diversas são as formas pelas quais a atividade

de tutoria poderá ser desenvolvida:

No Ambiente Virtual de ensino e Aprendizagem (AVEA): com atendimento nhoque é isso? fórum de discussões, chat, entre outros

Com atendimento nos Polos de Apoio Presencial (PAP): em horários pré-estabelecidos, os alunos serão auxiliados no desenvolvimento de suas atividades individuais e em grupo e poderão esclarecer suas dúvidas.

Por telefone: comunicação com professores e tutores centrais. Os números dos telefones estão relacionados no guia didático de cada curso. Os estudantes poderão utilizar a estrutura DDG - disponível no AVEA - em horários de tutoria telefônica pré-estabelecida.

Diretamente no AVEA.

Conforme orientação da Secretaria de Educação

Superior, cada instituição pode desenvolver um formato

17

próprio de tutoria para a EaD, desde que atenda às

necessidades de seus alunos de forma satisfatória.

18

METODOLOGIA APLICADA

O sucesso da tutoria está relacionado ao

planejamento de estratégias de apresentação do

conteúdo, de forma a motivar o aluno em sua

permanência nos estudos.

Eis alguns aspectos que são diferenciais de nossa

metodologia:

Uso de recursos visuais, figuras, diagramas, ícones

das estruturas de informação e de comandos

necessários à navegação pela Web;

Rapidez de acesso à informação e facilidade em

seguir referências;

Prontidão de acesso ao AVEA;

Participação ativa do aluno no fórum de discussão

no ambiente de ensino aprendizagem. Os tutores

são responsáveis pela mediação entre aluno-

conteúdo e entre aluno-aluno;

São postados, no fórum de discussão, situações,

problemas e temas referentes ao conteúdo da

disciplina. A duração das discussões tem tempo

19

limitado e, ao final, é a feita a avaliação da

participação dos alunos.

O AVEA e o material didático fundamentam a EaD.

Atuam de forma interativa com os estudos a serem

desenvolvidos e fornecem atividades avaliativas ou

não.

O aluno recebe todo o material didático pelo AVEA.

Basta ele acessar o CEAD virtual com seu login e

senha.

20

TUTORIA

No decorrer da semana de aula, o aluno conta com

o atendimento da tutoria local para estudos

individualizados ou em grupos:

Comunicação por telefone: o acadêmico pode

ligar para o número 0300 de segunda a sexta-feira das

13h às 17h para esclarecer dúvidas e agendar um

atendimento presencial. Esse também pode ser pré-

agendado por meio do e-mail:

Sede em Curitiba: uniandrade@ceadvirtual.com.br

Polo em São Paulo: unib@ceadvirtual.com.br

Polo em Maringá: alvorada@ceadvirtual.com.br

Comunicação eletrônica: diariamente os tutores,

estão atentos aos e-mails encaminhados pelos alunos

com suas dúvidas e questionamentos, os respondendo

em até vinte quatro horas úteis do recebimento;

Quarta do bate-papo: semanalmente, às quartas-

feiras, os tutores locais atendem os alunos via chat do

21

sistema acadêmico institucional, AVEA, sanando suas

dúvidas em relação ao conteúdo e ao uso da tecnologia;

Quinta tira-dúvidas: quinzenalmente, às quintas-

feiras, há atendimento presencial aos alunos da

graduação a distância. Os tutores locais, sob a supervisão

dos tutores centrais, atendem aos alunos nos laboratórios

de informática do Polo de Apoio Presencial (PAP),

auxiliando-os em suas dúvidas tecnológicas e de

conteúdo;

Locução do conhecimento: a cada quinze dias,

tanto tutores locais quanto alunos contam com um canal

de atendimento na rádio web institucional.

TUTORIAL CENTRAL – TUTORIA A DISTÂNCIA

Responsável pelo trabalho de tutoria e atendimento

direto ao aluno e pelo contato direto com o professor da

unidade curricular. Além disso,

Orienta o aluno em seu estudo;

Auxilia nas atividades de avaliação;

22

Atende ao aluno no AVEA com as ferramentas

disponíveis para a construção do conhecimento:

fórum de discussão, vídeo-aula, chat, wikis e correio

eletrônico;

Acompanha a frequência e a participação do aluno

nas atividades disponibilizadas no AVEA;

Seleciona material de apoio e sustentação teórica ao

conteúdo;

Conduz processo avaliativo de ensino-aprendizagem;

Participa do planejamento do PPC junto ao docente.

No tocante aos alunos, a Tutoria Central é

responsável pelo agendamento das horas de tutoria

realizadas pelos professores tutores.

TUTOR LOCAL (POLO) – TUTORIA PRESENCIAL

Responsável pela coordenação e supervisão do

trabalho da tutoria no PAP. Além disso,

23

Atende o aluno conforme agenda de funcionamento

de cada um dos PAP’s;

Esclarece dúvidas em relação ao conteúdo trabalhado

e à utilização da tecnologia da informação e

comunicação;

Auxilia nos encontros presenciais obrigatórios no

PAP, a saber: aula ao vivo, atividade interdisciplinar

(AI), prova individual (PI) e na prova de exame.

Posta material complementar, como vídeos,

bibliografia, textos, etc., desde que a equipe CEAD

ou o conteudista autorize sua postagem.

Conhece bem o Material Didático utilizado;

Mantém comunicação permanente com o tutor

central, com o docente e com a equipe pedagógica do

curso;

Torna viável a comunicação entre o professor da sede

central e o aluno;

Possui capacidade para utilizar os diferentes meios de

comunicação.

24

É também, importante a qualidade da relação pessoal

entre os próprios tutores e entre estes e a equipe

pedagógica da sede central. Como educador, é

necessário que o tutor também possua:

Conhecimento dos fundamentos da EaD;

Maturidade emocional;

Capacidade de liderança;

Capacidade de empatia.

ORIENTAÇÕES GERAIS AOS TUTORES

Conecte-se no AVEA pelo menos (2) duas vezes ao

dia, pela manhã e à noite, de acordo com o

planejamento da disciplina/curso. Mantenha-o

atualizado. O horário para se conectar no AVEA é de

sua escolha, desde que você siga o planejamento,

que possui algumas atividades com horários pré-

agendados;

25

Mantenha sua documentação comprobatória de

Lattes atualizada;

Mantenha-se informado sobre o Manual do

Acadêmico e oriente-se por ele, respeitando-o;

Certifique-se de que você está em dia com suas

mensagens e se comunique regularmente com seus

alunos. O grupo gostará de perceber sua presença;

Trabalhe a sua paciência e flexibilidade. Estudar a

distância pode apresentar diversos problemas e as

questões tecnológicas fazem parte desse contexto;

Pense e planeje suas respostas e intervenções no

ambiente. Mantenha o foco da discussão;

Algumas vezes, você poderá ficar incomodado com

alguma resposta ou pergunta. Neste caso não

responda imediatamente. Pense, analise e escolha

suas palavras antes de qualquer resposta;

Seja educado, cordial e receptivo com os colegas,

tutores e professores. A reação e resposta terão,

certamente, a mesma medida de educação,

cordialidade e receptividade;

26

Informe, o mais breve possível, aos professores ou à

coordenação se alguma situação imprevista

acontecer, se você tiver de atrasar a postagem de

mensagens ou se precisar se ausentar do AVEA por

período superior a dois dias;

A coordenação definirá com seus tutores como se

dará a relação professor - tutor no que se refere às

reuniões e à necessidade da presença do tutor no

CEAD;

Promova a interação. A discussão com o grupo ajuda

os alunos a observarem as questões a partir de

pontos de vista diferentes;

Atue nas discussões criando novos desafios quando

perceber que os alunos começam a "falar em coro" as

mesmas expressões, do tipo "concordo, concordo”.

Incentive o espírito de descoberta que existe em

potencial na aula on-line e lembre os alunos de

compartilharem com os colegas.

Ajude a estabelecer diretrizes de participação que

sustentem a comunicação direta entre os alunos, sem

a necessidade de o tutor agir como mediador.

27

Disponibilize um feedback tão imediato quanto

possível, seja em relação aos trabalhos, seja em

relação aos e-mails enviados, aos fóruns, etc.

Esteja atento em procurar os professores sempre que

necessário para realizarem a avaliação e o feedback

dos alunos.

ATITUDES IMPORTANTES PARA O SUCESSO NA

TUTORIA:

Capacitação continuada do tutor.

Saber lidar com um número grande de informações.

Ler e estudar os materiais postados.

Estabelecer sempre o término das tarefas dos alunos

e lembra-los das datas.

Manter o foco no tema que está sendo estudado na

disciplina.

Ter disposição em ensinar on-line.

Acompanhar a aprendizagem dos alunos e “ouvi-los”

durante todo o processo.

28

Estar on-line diariamente fazendo com que o aluno

sinta a sua “presença”.

Planejar e organizar seu tempo de forma a atender

eficazmente ao aluno.

ÉTICA NO AMBIENTE VIRTUAL

As contribuições dos alunos são propriedades

intelectuais deles. Trate-as como tal;

Preserve o trabalho dos alunos e respeite a

privacidade deles não divulgando seu trabalho ou

contribuição sem autorização;

Os direitos autorais do material didático da

disciplina/curso deverão ser respeitados;

Não encaminhe a mensagem de um colega, aluno ou

professor a alguém sem autorização prévia dos

autores;

Não convide pessoas estranhas ao curso para visitar

o AVEA sem o consentimento por escrito da

coordenação;

29

Em hipótese nenhuma, o Tutor deve utilizar os e-mails

dos participantes do curso para divulgação de

qualquer mensagem que não esteja no contexto da

disciplina/curso. Toda e qualquer divulgação de

eventos institucionais, notícias, etc. deve

necessariamente ser encaminhada à Coordenação

Geral para que esta avalie se pode ou não ser

retransmitida aos alunos.

30

ABORDAGEM DO TUTOR EM RELAÇÃO AO ALUNO INGRESSANTE NO CURSO NA MODALIDADE A DISTÂNCIA

O professor tutor deve diferenciar e sequenciar as

diversas informações que proporciona aos alunos,

sistematizando as seguintes ações:

No primeiro encontro com o aluno, o tutor deve

expressar uma atitude de excelente receptividade

para assegurar um clima motivacional de

entendimento pleno;

Em seguida, informar ao aluno sobre a estrutura e o

funcionamento do sistema de EaD UNIANDRADE,

apresentar o AVEA, os meios didáticos utilizados, o

sistema de avaliação, etc. Comentar, ainda, o sentido

e o papel da tutoria no processo de ensino e

aprendizagem na EaD;

Analisar, com o aluno, os níveis de responsabilidade

dos professores autores, dos professores-tutores e de

suas contribuições em diferentes atividades para

31

garantir um processo de aprendizagem individual

consistente;

Informar sobre o plantão da tutoria, que é o tempo

de quatro horas no qual o tutor descentralizado estará

disponível, em local apropriado e com recursos de

comunicação, para interagir com os alunos,

desempenhando atuação prevista no AVEA.

32

ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DO ALUNO NA EaD

O AVEA tem um grande número de recursos que

flexibilizam sobremaneira a implantação de diversas

filosofias de avaliação dos alunos:

Avaliação por acesso: fornece uma ferramenta,

denominada log de atividades, que permite colocar

em gráfico os acessos dos participantes ao site, que

ferramentas utilizaram, que módulos ou materiais ou

atividades acessaram, em que dia, em que hora, a

partir de que computador e por quanto tempo.

Avaliação por participação: todas as intervenções

dos alunos no AVEA (envio de perguntas e de

respostas, atividades colaborativas, entradas no

diário, etc.) também são separadas sob o perfil do

aluno, permitindo sua rápida avaliação. Existem

ferramentas específicas que permitem ao professor

passar ensaios, exercícios e tarefas, com datas e

horários limites para entrega.

33

Avaliação somativa e formativa: permite a criação

de enquetes, questionários de múltipla escolha,

dissertativos e outros.

Essas avaliações podem ser submetidas aos

alunos em datas específicas, podem ter tempo máximo

para resposta, podem ter suas questões e alternativas

misturadas para evitar “cola”. O sistema também permite

o banco de questões de uma determinada unidade

curricular (UC).

Os critérios de avaliação usados em cada unidade

curricular do curso são definidos pelo professor

responsável e podem ser constituídos de uma mescla de

todos os tipos acima. A coleta das notas e graus

concedidos automaticamente (por exemplo, para

questionários de avaliação do aprendizado de múltipla

escolha) e aqueles concedidos pelo professor aos

trabalhos e exercícios submetidos, contagens de acesso e

de participações, etc. podem ser coletados em uma única

base de dados e utilizada conjuntamente para avaliar o

aluno.

34

FORMAÇÃO, ATUAÇÃO E REGIME DE TRABALHO

A Formação de Tutores EAD/UNIANDRADE é

composta de duas fases:

1) A primeira terá início em uma oficina presencial

com duração de 40 horas, em local e data a serem

informados;

2) A segunda, de natureza permanente, ocorrerá

durante o desenvolvimento dos cursos.

O regime de trabalho dos tutores é definido em

contrato de trabalho conforme plano de carreira da IES.

Os tutores poderão ser contratados em regime parcial.

que corresponde um período de trabalho de doze a vinte

horas, ou em regime integral, que corresponde a 40 horas

de trabalho (serão reservados 50% da carga horaria para

pesquisa, extensão, orientação e outras atividades). Os

tutores, em geral, atenderão uma média de 130 alunos.

35

CONHECENDO A PLATAFORMA AVEA

A plataforma de ensino e aprendizagem virtual

escolhida pela UNIANDRADE é a MOODLE que, por

padronização, chamamos de AVEA. Optamos por essa

plataforma, principalmente, porque ela permite a criação

de cursos on-line, páginas de disciplinas, grupos de

trabalho e comunidades de aprendizagem.

Além disso, pode ser considerada de fácil acesso

para professores, tutores e alunos, no gerenciamento de

conteúdo e na administração do curso. Ela permite

acompanhar o processo de aprendizagem do aluno. É a

representação virtual da sala de aula.

É no AVEA que o aluno entra para fazer suas

atividades, participar do fórum de discussão, ter acesso

ao material didático, ao material de apoio e, ainda,

interagir com o tutor e seus colegas.

A seguir, alguns dos recursos disponíveis no

AVEA:

36

Roteiro de aulas semanais: Dicas de como e o que

estudar, comunicados e links para as avaliações e

atividades on-line.

Fórum de discussão – Espaço destinado a

debates/reflexões sobre os temas relacionados ao

conteúdo da disciplina.

Chat - quando os alunos discutem entre si questões

pertinentes ao conteúdo do módulo. O objetivo deste

recurso é a interação entre alunos e a garantia da

interatividade entre os discentes.

Atividades de avaliação on-line (AO): Exercícios

semanais com questões de múltipla escolha sobre o

conteúdo.

Ícones Educacionais: Representação ilustrativa para

facilitar a interação e aprendizagem

37

FUNCIONALIDADES

A página inicial de uma disciplina em um AVEA é

totalmente personalizável, em termos de aparência visual,

organização e disposição dos blocos de informação, que

são chamados de “boxes”.

Isso confere grande flexibilidade ao professor na

organização do material na página, tornando-os mais

atrativos e funcionais. Os principais boxes de recursos

são:

• Descritivo do curso, logotipo, mensagem de boas-

vindas

• Busca por palavras-chave nos fóruns

• Lista de usuários ativos nos últimos 5 minutos

• Lista de participantes (professores e alunos) e de

grupos

• Últimas notícias

• Calendário mensal

• Últimas modificações no site

• Índice de acesso direto aos módulos

• Configurações do curso

• Lista de outros cursos

38

• Bloco zero (Box superior da página, onde podem

ser colocados recursos gerais do curso e da disciplina,

não especificamente ligados a um bloco semanal ou a um

bloco temático, tais como dinâmica do curso, fóruns e

bate-papos gerais, glossários, livros eletrônicos, etc.)

• Para cada módulo do curso, são criados boxes de

tópicos ou boxes de semanas.

Os boxes podem ser escondidos dos alunos,

mudados de lugar nas colunas a esquerda e à direita,

para cima ou para baixo. Além disso, a agenda temática

ou da semana (bloco relativo ao módulo ativo) pode ser

indicada.

Com relação aos recursos que o AVEA

disponibiliza para publicação, interação e avaliação, o

professor conteudista dispõe de uma grande variedade e

quantidade deles. Existem, também, muitos plug-ins

distribuídos por outros programadores que podem ser

baixados do site Moodle.org e instalados no servidor. As

ferramentas padrões são:

39

CONTEÚDO EDUCACIONAL: MATERIAIS E

ATIVIDADES

• Páginas simples de texto

• Páginas em HTML

• Acesso a arquivos em qualquer formato (PDF, DOC,

PPT, Flash, áudio, vídeo, etc.) ou a links externos (URLs).

• Acesso a diretórios (pastas de arquivos no servidor)

• Rótulos

• Lições interativas

• Livros eletrônicos

• Wikis (textos colaborativos)

• Glossários

• Perguntas frequentes

40

FERRAMENTAS DE INTERAÇÃO

• Chat (bate papo)

• Fórum de discussão

• Mensagens (48 horas eletrônicas – e-mail)

• Skype

FERRAMENTAS DE AVALIAÇÃO:

• Avaliação do curso - CPA

• Questionários de avaliação – Atividade on-line

• Atividades Interdisciplinares em grupo

• Provas Individuais e presenciais

41

PARA ACESSO AO AVEA

REQUISITOS MÍNIMOS DE HARDWARE

Computador

Kit multimídia

Acesso a internet

REQUISITO DE SOFTWARE

Navegador Web Google Chrome

(preferencialmente). Você poderá usar outros

navegadores como o Internet Explorer, o Safari, o e

Opera, mas instale e utilize o Google Chrome para que

não haja problemas de compatibilidade.

REQUISITOS EM NÍVEL DE CONHECIMENTOS E

HABILIDADES:

1. Competência de uso de sistema operacional.

42

2. Competência de uso de um editor de textos (como o

Word);

3. Competência de navegação na internet;

4. Competência de uso do programa Google Chrome,

Internet Explorer, etc

43

CARO (A) TUTOR (A),

Se você chegou até aqui, já sabe como tudo vai funcionar. Em caso de dúvidas entre em contato com o coordenador de seu curso.

Esperamos que este Manual seja útil para você.

Bom trabalho!

44

REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação

a Distância. Referencias de Qualidade para a Educação

superior a Distância. Brasília, 2007.

__________ Ministério do Meio Ambiente. Ambiente

Virtual de Aprendizagem. Manual do Aluno. Copyright -

© 2014 Ministério do Meio Ambiente.

DOS SANTOS, F. G. (2009). A importância do tutor

presencial na educação a Distância. Disponível em:

<http://www.abed.org.br/revistacientifica/Revista_PDF_Do

c/2009/A_IMPORTANCIA_DO_

TUTOR_PRESENCIAL_NA_EDUCACAO_A_DISTANCIAr

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GEIB, L.T.C. et. al. A tutoria acadêmica no contexto

histórico da educação. Revista Brasileira de

Enfermagem. Brasília. n. 2. Mar/Abr 2007, p. 217-220.

45

GERLING, C. A.; PASSERINO, L. M. (2005).

Gerenciamento em ambientes Virtuais de educação a

Distância. Disponível em:

<http://www.cinted.ufrgs.br/renote/nov2005/artigosrenote/

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Acesso em: 02 Mai. 2011.

GONZALEZ, M. Fundamentos da tutoria na educação a

Distância. Avercamp: São Paulo, 2005.

GUSSO, S. de F. K. O Tutor – Professor e a Avaliação

da Aprendizagem no Ensino a Distância. Revista

eletrônica do curso de Pedagogia. n. 2. Nov/2009, p. 53-

68. Disponível em:

<http://www.opet.com.br/revista/pedagogia/atual_sandra.h

tm>.

Acesso em: 25 Jul. 2011.

JAEGER, F. P.; ACCORSSI, A. Tutoria em educação a

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46

<http://www2.abed.org.br/visualizaDocumento.asp?Docu

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Acesso em: 19 Jul. 2011.

LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.

LUCKESI. C.C. avaliação da aprendizagem escolar.

São Paulo: Cortez, 1999.

MACHADO, L.D.; MACHADO, E.C. (2004) O papel da

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<http://www.abed.org.br/con- gresso2004/por/htm/022-TC-

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Acesso em: 21 Jul. 2011.

MARTINS, Onilza. Teoria e prática tutorial e Educação

a Distância. IBPEX: Curitiba, 2002.

NISKIER, A. A educação a distância: a tecnologia da

esperança. São Paulo: Loyola, 1999.

47

PEREIRA, J. B. Os cursos superiores a distância e o

sistema de tutoria. In: COSTA, M.L. F. (org.) Introdução à

Educação a Distância. Eduem: Maringá, 2009, p. 35-51.

PRUDÊNCIO,E. A. et. al. As novas tecnologias de

informação e comunicação e o sistema de gerenciamento

de cursos Moodle. In: COSTA, M.L. F. (org.) introdução à

educação a Distância. Eduem: Maringá, 2009, p.53-68

ROSSETI, G.; ALVES, M. L. N. O tutor em foco:

diferenças entre o virtual e o presencial. Disponível

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_TUTORIA_EM_AMBIENTES_DE_EAD.pdf

Acesso em setembro de 2015.

49

CORPO INSTITUCIONAL E EDITORIAL

Reitoria

Profº José Campos de Andrade Filho, Me

Pró-reitoria de Pós-graduação, Pesquisa e Extensão

Profª Mari Campos de Andrade, Me

Pró-reitoria de Graduação

Profº Anderson José Campos de Andrade, Me

Diretoria

Revisão das Informações Institucionais

Profª Ana Vogt, Me - Diretora Geral e NDI

Secretaria Geral

Profª Iny Salete Chudzikiewicz, Me (secretária)

Centro de Educação a Distância (CEAD)

Revisão Técnica EaD - Profª Renata Costa, Me

Supervisão Técnica (Revisão) - Camila Zanchini, Me

Redação e Revisão Final (Jr) - Emanuely Sutil

Supervisão Técnica (Design) - Claudenir Jr., Esp.

Design Gráfico (Jr) - André Felipe Silva