MÉTODO CIENTÍFICO

SILVIA LISBETH RODRIGUEZ BERRIOMARIEN KATERIN RAMIREZ NIÑOYADY MARCELA PEREZ PEREZ

ESTHER NAY BLANCO TORO

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDERFACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD

CÚCUTA2010

MÉTODO CIENTÍFICO

SILVIA LISBETH RODRIGUEZ BERRIOCÒD. 1800230

MARIEN KATERIN RAMIREZ NIÑOCÒD. 1800260

YADY MARCELA PEREZ PEREZCÒD. 1800259

ESTHER NAY BLANCO TOROCÒD. 1800229

PROF.ALBERTO SARMIENTO CASTRO

CURSO INTEGRADO DE INVESTIGACIÓN I

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDERFACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD

PROGRAMA DE ENFERMERIACÚCUTA

2010

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TABLA DE CONTENIDOS

PÁG.

INTRODUCCION

OBJETIVOS

1. HISTORIA

2. ¿QUÉ ES EL MÉTODO CIENTÍFICO?

3. ¿EN QUÉ CONSISTE EL MÉTODO CIENTÍFICO?

4. OBJETIVO DEL MÉTODO CIENTÍFICO

5. EJEMPLOS DE APLICABILIDAD DEL MÉTODO CIENTÍFICO

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFÍA

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INTRODUCCIÓN

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El método científico es el conjunto de procedimientos lógicos que sigue la investigación para descubrir las relaciones internas y externas de los procesos de la realidad natural y social. Como una serie ordenada utilizada en la investigación científica para obtener la extensión de nuestros conocimientos y que el hombre debe emplear para la demostración de la verdad.

El método científico es de vital importancia para la ciencia en general, porque ha sido el responsable directo de todos los avances que se han producido en todos los campos científicos y que por ende han influido sobre nuestra sociedad.

Gracias a sus componentes estructurales y a lo que busca en sí este método ha dado los pasos necesarios para que grupos de científicos dedicados a su materia vayan descubriendo y detectando fallas en teorías predecesoras a las suyas.

OBJETIVOS

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Conocer los métodos empleados por los científicos en la investigación.

Entender que sólo la verificación diaria de lo que predice una teoría confirma la validez del método científico.

Entender la importancia que la investigación tiene con este método en los descubrimientos y los avances de nuestra civilización.

Entender el atraso material de las civilizaciones que no han sabido investigar y desarrollar las aplicaciones que nos permiten los descubrimientos científicos.

Entender la importancia de tener la cabeza "bien amueblada" para estar preparados para una inserción social y laboral con las debidas garantías en un mundo cada vez más cambiante.

Desarrollar un sentido crítico frente a cualquier teoría y afirmación en general.

Aprender la importancia de planificar cualquier actividad y de verificar sus resultados.

1. HISTORIA

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Frente a los límites del azar o la casualidad que en pocas ocasiones dan conocimiento o sabiduría, -ya sea conocimiento científico, del bien o, como indica Aristóteles en la Ética a Nicómaco, del bien máximo que es la felicidad-, Platón y el mismo Aristóteles advertían de la necesidad de seguir un método con un conjunto de reglas o axiomas que debían conducir al fin propuesto de antemano. Sócrates, Platón y Aristóteles, entre otros grandes filófosos griegos, propusieron los primeros métodos de razonamiento filosófico, matemático, lógico y técnico.

Durante la época medieval, serán los filósofos, físicos, matemáticos, astrónomos y médicos del mundo islámico quienes hagan suya, desarrollen y difundan la herencia de la filosofía griega -entre otros Alhazen, Al-Biruni y Avicena-. También se debe reconocer a quienes contribuyeron a la difusión de dichos conocimiento por Europa; figuras como Roberto Grosseteste y Roger Bacon junto con la imprescindible labor de Escuela de Traductores de Toledo.

Pero no será hasta la edad moderna cuando se consolide una nueva Filosofía Natural. Descartes (1596-1650) en su obra el Discurso del método define por primera vez unas reglas del método para dirigir bien la razón y buscar la verdad en las ciencias.[] Aún con diferencias notables fueron muchos los que defendieron la necesidad de un método que permitiera la investigación de la verdad.

Desde un punto de vista empírico o científico tal y como ahora lo entendemos se debe mencionar a precursores del método científico como Leonardo da Vinci (1452-1519), Copérnico (1473-1543), Kepler (1571-1630) y Galileo (1564-1642) quienes aplicaban unas reglas metódicas y sistemáticas para alcanzar la verdad. Galileo Galilei contribuyó a reforzar la idea de separar el conocimiento científico de la autoridad, la tradición y la fe.

La filosofía reconoce numerosos métodos, entre los que están el método por definición, demostración, dialéctico, trascendental, intuitivo, fenomenológico, semiótico, axiomático, inductivo.[] La filosofía de la ciencia es la que, en conjunto, mejor establece los supuestos ontológicos y metodológicos de las ciencias, señalando su evolución en la historia de la ciencia y los distintos paradigmas dentro de los que se desarrolla.

2. ¿QUÉ ES EL MÉTODO CIENTÍFICO?

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El método científico proviene del griego: -meta que significa: hacia, a lo largo- y -odos que significa: camino-; y del latín scientia que significa: conocimiento; camino hacia el conocimiento.

El método científico presenta diversas definiciones debido a la complejidad de una exactitud en su conceptualización: "Conjunto de pasos fijados de antemano por una disciplina con el fin de alcanzar conocimientos válidos mediante instrumentos confiables", "secuencia estándar para formular y responder a una pregunta", "pauta que permite a los investigadores ir desde el punto A hasta el punto Z con la confianza de obtener un conocimiento válido". Así el método es un conjunto de pasos que trata de protegernos de la subjetividad en el conocimiento.

El método científico está sustentado por dos pilares fundamentales. El primero de ellos es la reproducibilidad, es decir, la capacidad de repetir un determinado experimento, cualquier lugar y por cualquier persona. Este pilar se basa, esencialmente, en la comunicación y publicidad de los resultados obtenidos. El segundo pilar es la falsabilidad. Es decir, que toda proposición científica tiene que ser susceptible de ser falsada (falsacionismo). Esto implica que se pueden diseñar experimentos que en el caso de dar resultados distintos a los predichos negarían la hipótesis puesta a prueba. La falsabilidad no es otra cosa que el modus tollendo tollens del método hipotético deductivo experimental. Según James B. Conant no existe un método científico.

El científico usa métodos definitorios, métodos clasificatorios, métodos estadísticos, métodos hipotético-deductivos, procedimientos de medición, etcétera. Según esto, referirse a, el método científico es referirse a este conjunto de tácticas empleadas para constituir el conocimiento, sujetas al devenir histórico, y que pueden ser otras en el futuro.[] Ello nos conduce tratar de sistematizar las distintas ramas dentro del campo del método científico.

El método científico es racional porque se funda en la razón, es decir, en la lógica, lo cual significa que parte de conceptos, juicios y razonamientos y vuelve a ellos; por lo tanto, el método científico no puede tener su origen en las apariencias producidas por las sensaciones, por las creencias o preferencias personales.

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También es racional porque las ideas producidas se combinan de acuerdo a ciertas reglas lógicas, con el propósito de producir nuevas ideas.

El método científico es analítico porque descompone todo lo que trata con sus elementos; trata de entender la situación total en términos de sus componentes; intenta descubrir los elementos que componen cada totalidad y las interrelaciones que explican su integración. Por tal razón, los problemas de la ciencia son parciales y así con sus soluciones, más aún: los problemas son estrechos al comienzo, pero van ampliándose a medida que la investigación avanza.

La claridad y la precisión del método científico se consigue de las siguientes formas: los problemas se formulan de manera clara, para lo cual, hemos de distinguir son los problemas e, incluiremos en ellos los conceptos o categorías fundamentales. El método científico inventa lenguajes artificiales utilizando símbolos y signos; a estos símbolos se les atribuye significados determinados por medio de reglas de designación.

El método científico es verificable, ya que todo conocimiento debe aprobar el examen de la experiencia, esto es, observacional y experimental. Por tal razón la ciencia fáctica es empírica en el sentido de que la comprobación de sus hipótesis involucra la experiencia; pero no es necesariamente experimental y, por eso, no es agotada por las ciencias de laboratorio.

El método científico es explicativo, ya que intenta explicar los hechos en términos de leyes, y las leyes en términos de principios; además de responder al como son los cosas, responde también a los porqués, porque suceden los hechos como suceden y no de otra manera. La explicación científica se realiza siempre en términos de leyes.

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3. ¿EN QUÉ CONSISTE EL MÉTODO CIENTÍFICO?

El método científico implica una combinación de inducción y deducción que se retroalimentan. En la realidad del método suele ser difícil saber dónde ha empezado el proceso.

Inducción: de información particular que captamos a través de nuestros sentidos hacemos afirmaciones generales. De que es difícil. Ejemplo: como las esmeraldas que he observado hasta ahora son verdes infiero que todas las esmeraldas son verdes, como las veces que he tocado el fuego me he quemado infiero que el fuego es demasiado caliente para tocarlo.

Deducción: tomar un principio general del mundo e inferir que ocurrirá algo particular. Ejemplo: del principio general de que el fuego está demasiado caliente para tocarlo, infiero que si meto mi pie en el fuego de la brasa me quemaré.

En definitiva, el  método científico  podemos sintetizarlo en los siguientes pasos:

3.1 Observación: se detecta un problema (enigma, desafío o reto que plantea algún aspecto de la realidad empírica) al observar la naturaleza accidental o intencionadamente. Se repite las observaciones para analizarlas y poder separar y desechar los aspectos irrelevantes para el problema. Se reúne todos los datos que posibles que incidan en ese problema que te has planteado. Es un proceso de observación sagaz y minuciosa de la naturaleza.

3.2 Hipótesis: una vez recogidos todos los datos se elabora una explicación provisional que describa de la forma más simple posible. Puede ser un enunciado breve, una formulación matemática, etc. Esta sería una primera inducción.

3.3 Predicción: a partir de la hipótesis se realizan predicciones de lo que se tendría que encontrar bajo determinadas condiciones en el caso de que fuera cierta. Las predicciones pueden hacer referencia a un fenómeno o dato que se encuentra y se refiera al futuro (resultado de un experimento, observación del

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movimiento de un cuerpo celeste) o que haga referencia al pasado (fósiles) y que podemos llamar retrodicciones. Es un proceso de deducción en la medida que se formula en un enunciado de la forma "si la hipótesis H es cierta, entonces tendrá que ocurrir el suceso X o tendremos que encontrar el hecho Y".

3.4 Verificación: se comprueba lo que ocurre en posteriores observaciones. Para ello se someten a prueba las predicciones en base a posteriores observaciones o experimentos.  Se busca si el hecho Y es efectivamente cierto que se presenta en la realidad o si el proceso X ocurre o puede ser causado. 

En este proceso las predicciones (X e Y) pueden ser confirmadas (cuando se cumplen) o erradas (cuando no se cumplen). La llamada falsación (Popper) consiste en proponer predicciones que si se cumplen refutan la hipótesis. Por supuesto, tanto confirmación como falsación son probabilísticas y siempre implican un margen de error. Hay que recordar que en ciencia no se habla de pruebas o refutaciones absolutas y por eso se insiste en la idea de provisionalidad. En este proceso estamos suponiendo que: la predicción deducida a partir de la hipótesis ha sido correctamente realizada y que el experimento o las observaciones han sido realizados correctamente.

3.5 Replicación: en se entra de nuevo en un proceso de inducción porque después de producir más observaciones se vuelve a revisar la hipótesis inicial. Así se rechaza, modifica o mantiene la hipótesis en base a los resultados volviendo a las predicciones. Así mismo este proceso es público y se da a conocer para que otros puedan duplicarlo. Si las predicciones se cumplen la hipótesis se refuerza. Tras ser repetidamente contrastada con éxito por diversos grupos de científicos, así pasa de hipótesis a Teoría científica. A partir de ese momento se puede intentar ampliar la teoría para que pueda abarcar más fenómenos naturales. Es importante destacar que todo este proceso tiene que implicar a mucha gente, expertos en su área, que cooperen de forma independiente para realizar las contrastaciones o pruebas (experimentos u observaciones) que puedan confirmar progresivamente las hipótesis hasta convertirlas en teorías científicas o rechazarlas definitivamente. Si alguien obtiene resultados positivos es necesario saberlo para que otros expertos puedan replicar o duplicar las pruebas o experimentos durante un tiempo. Otras veces se sugieren pruebas, experimentos o contrastaciones similares o variantes.

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En el

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caso de que no se hayan obtenido resultados positivos con la hipótesis, se puede establecer hipótesis adicionales por las que se hayan fallado siendo verdadera la hipótesis original. Estas  hipótesis adicionales pueden ser fallos en la deducción de predicciones o en la realización del experimento. En este caso, estas hipótesis adicionales tendríamos a su vez que contrastarlas (probarlas). Como se puede ver, siempre es el mismo método científico repetido una y otra vez a diferentes niveles y de diferentes maneras.  Todo el proceso sigue unos pasos ordenados, pero es interactivo. Se puede fallar al contrastar hipótesis, pero esta puede dar nuevos datos e información para refinar la hipótesis o para replantear el problema de otra manera y repetir el proceso. Como se puede ver, la interacción implica usar el método científico también en subproblemas que se puedan ir planteando siendo muy complejo el proceso global.

Todos estos pasos y estrategias dan lugar a un avance progresivo de la ciencia y, a veces, a saltos bruscos, pero los pasos aproximados siempre son los descritos. 

Destacar, una vez más, que no se pretende que las leyes y teorías científicas sean infalibles. Todo lo contrario. La consecuencia lógica de que las afirmaciones científicas tengan que ser falsables (Popper) implica que son falibles. Es por eso que se dice que las teorías y las leyes científicas son provisionales. Aunque haya casos en que el nivel de duda sea infinitesimal, siempre se puede mejorarlas porque el proceso anterior se repite una y otra vez: aparecen y se recogen nuevos datos, nuevas observaciones y nuevos experimentos, nuevas interpretaciones que someten a nuevas pruebas, etc. Constantemente las antiguas teorías y leyes se superan por otras con más capacidad explicativa o descriptiva. En realidad, incluso los hechos científicos no son necesariamente certezas infalibles o absolutas. Los hechos, no implican sólo elementos perceptuales fácilmente comprobables, sino que con frecuencia tienen también un componente de interpretación.

Por supuesto, este proceso es general y se concretará de diferentes maneras en las diversas ciencias y según los problemas concretos que se planteen. Es por esto que muchos afirman que no hay un método científico, sino muchos métodos científicos.

En realidad, los pasos descritos anteriormente son una versión ideal del método científico. En la práctica no se pasa por todos los pasos como si fueran reglas rígidas. El conocer estos pasos no te convierte en científico. Es necesaria una buena dosis de creatividad o incluso de arte para concretar todo esto. La intuición,

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sagacidad, suerte, etc juegan un papel adicional. Hay historias abundantes de científicos con ideas brillantes en base a datos insuficientes o poca o ninguna experimentación. F.A.Kekule descubrió la estructura del benceno mientras soñaba dormido en un autobús. Oto Lewi despertó por la noche con la solución de la conducción sináptica.

Si se unen estos aspectos intuitivos-casuales, con el carácter  imaginativo que tienen los modelos y teorías científico, ¿podríamos decir que la ciencia es una pura construcción humana? ¡No! Las intuiciones afortunadas se dan en gente muy preparada, formada y que ha profundizado mucho en su área y la ciencia, obtiene su éxito porque somete la enorme capacidad de imaginación y  fantasía del ser humano a los hechos observados, las pruebas empíricas y las reglas de la razón y la lógica.

Ciertamente la ciencia se basa en la fuerte creencia de que existen unas entidades teóricas que no se pueden observar directamente; pero sólo se creen tras disponer de una extensa evidencia desde la cual se infieren. 

Aunque la lógica deductiva simple se usa en ciencia, las teorías y leyes que  se descubren y abarcan la globalidad del método científico en un momento dado están basadas en inferencias estadísticas (explicitas o implícitas), empleando el razonamiento inductivo para llegar a las interpretaciones más plausibles y probables acerca de lo que observamos en el laboratorio y la vida diaria

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4. OBJETIVOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO

El método científico busca alcanzar la verdad fáctica mediante la adaptación de las ideas a los hechos, para lo cual utiliza la observación y la experimentación.

El método parte de los hechos intentando describirlos tales como son para llegar a formular los enunciados fácticos que se observan con ayuda de teorías se constituye en la materia prima para la elaboración teórica.

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5. EJEMPLOS DE APLICABILIDAD DEL MÉTODO CIENTÍFICO

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Observa el mundo que te rodea.

“Equipado con sus cinco sentidos, el ser humano explora el universo a su alrededor

y llama esta aventura CIENCIA.” Martha Duhne Backhaus,  Revista ¿Cómo ves?, UNAM, México.

Observar no es fácil. Frecuentemente, el mundo que percibimos se reduce a lo que se espera (ver, sentir, oler, escuchar y degustar). Muchos fenómenos suceden sin que nos demos cuenta: la repetición del orden de los colores en el arco iris, la recurrencia de lluvia a una hora determinada en la época lluviosa, la visita de un colibrí a una planta florida a horas específicas, etc.

Para mejorar la observación es recomendable:

Salirse de los caminos conocidos y buscar diferentes maneras, horarios o perspectivas, que permitan apreciar un mundo más amplio y la multitud de fenómenos que en él suceden.

Agudizar los sentidos y, en la medida de lo posible, extenderlos con instrumentos. Por ejemplo, con una lupa podemos ver el detalle de la corteza de un árbol. Un termómetro nos lleva más allá de nuestro sentido del tacto y permite registrar la temperatura exacta de un objeto.

Asociar datos en patrones, para facilitar su seguimiento. Este aspecto se detalla a continuación:

PATRONESNaturalmente, el ser humano asocia datos y los organiza en patrones, es decir, en cápsulas fáciles de seguir. Esta es una forma básica de organizar la información. Por ejemplo, los antiguos babilonios vieron un grupo de estrellas y se imaginaron la figura de un león. Esto les facilitó el seguimiento de esta constelación a través del tiempo: noche tras noche pudieron buscarlo, cotejar sus dimensiones, seguir sus movimientos y relacionarlo con otras figuras de constelaciones.

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Los patrones facilitan la observación de:

o Formas: la asociación de un grupo de estrellas en una figura.

o Similitudes: el conjunto de raíces de un árbol y el sistema circulatorio del cuerpo humano.

o Ciclos: la transformación del agua en nubes y lluvia, su flujo por ríos y mares, su evaporación y retorno a formar nubes.

o Procesos: la producción de tortillas a partir del maíz.

o Tendencias: los cambios en la calidad del aire en ciudades.

o Patrones de comportamiento: las hormigas que cortan y trasladan hojas por largos trayectos.

o Probabilidades: la posibilidad de sacar el número dos al tirar un dado.

Formula preguntas que permitan conocer un objeto, organismo, sistema o evento.

La ciencia y la tecnología crecen continuamente, impulsadas por la curiosidad humana. En su mayoría, las grandes preguntas en la ciencia no tienen respuestas absolutas. Pero generar buenas preguntas es fundamental para encontrar enfoques, horizontes y contextos, en los cuales buscar respuestas y nuevas inquietudes.

Mi madre me impulsó a ser científico, sin saberlo. Las madres judías en Brooklyn les preguntaban a sus hijos qué habían aprendido en la escuela. Pero mi madre me pedía que le contara, cuál había sido la mejor pregunta que yo había hecho cada día.

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A continuación encontrarás una clasificación de preguntas.

Tres tipos de preguntas:

Preguntas abiertas: son preguntas que abren puertas hacia regiones amplias del conocimiento y la experiencia. Muchas inician con “cómo” y “por qué”. Generalmente son seguidas de respuestas muy amplias.

Estas preguntas se presentan con frecuencia al inicio de una investigación y sirven para enmarcar áreas de interés, conocer a otros miembros del equipo, compartir visiones y experiencias.Ejemplos:

¿Qué opina sobre…? ¿Por qué suena el viento? ¿Qué quisiera ser/hacer…? ¿Qué sabe sobre volcanes? ¿Cómo aprendió a…?

Preguntas investigables: estas son preguntas que ayudan a profundizar en un tema, medir, comparar objetos o fenómenos, para luego clasificarlos. También ayudan a definir variables que tienen un efecto en el objeto de estudio. Este tipo de preguntas son fundamentales en el proceso de investigación, para llegar a resultados concretos.Ejemplos:

¿Qué tipo de suelo es este? ¿Cuánto mide…? ¿Cómo se compara…? ¿En qué se parecen…? ¿Qué pasaría si…?

Preguntas de comprobación: estas son preguntas que sólo buscan una respuesta específica y son típicamente utilizadas en exámenes para comprobar la memorización de datos y fórmulas.Ejemplos:

¿Es este un eucalipto? ¿En qué fecha llegó Colón a América por primera vez? ¿Trajo almuerzo?

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En fin, empezar con preguntas abiertas y luego enfocar sobre preguntas investigables es lo recomendable para avanzar en una investigación.

La curiosidad es la madre de la ciencia. Sigue tus inclinaciones, alimenta tus intereses y escucha las preguntas que te surgen continuamente.

Planifica una investigación.

El objetivo de una planificación es generar un esquema o plan de trabajo, que defina un problema o reto, prevea las necesidades que se generen en su investigación y apunte hacia los resultados. Puede ser muy simple y en forma de pasos.

Las preguntas bien formuladas ayudan a definir los pasos iniciales de este esquema.

Una mejor definición del tema o problema por investigar. Predicciones o hipótesis, es decir, respuestas sospechadas. Caminos o contextos para investigarlas.

Luego es aconsejable ampliar el esquema con algunas consideraciones. ¿Incluirá el trabajo experimentos, observaciones o desarrollo de productos? ¿Qué recursos se necesitarán? ¿Cuánto cuestan y dónde se obtienen? ¿Cómo se recolectarán los datos? (Observaciones, mediciones, entrevistas,

encuestas y otros). ¿Dónde se buscará más información? ¿Cómo se presentarán los resultados? ¿Cuánto tiempo se dedicará a cada fase?

En los casos donde trabajan varias personas en un mismo proyecto, también se pueden planificar tareas individuales y grupales.

El esquema puede ser bastante simple e ir creciendo con el proyecto. Recuerda que lo bueno y simple, es doblemente bueno.

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Utiliza instrumentos para obtener datos precisos y comparables entre sí.

Investigar fenómenos y desarrollar productos requiere de la recolección y del procesamiento de datos precisos.

Los datos pueden ser cualitativos, descriptivos de un proceso o producto, o bien cuantitativos y expresarse en forma de mediciones.

Existen muchos instrumentos sencillos que nos ayudan a extender nuestras habilidades y conseguir datos. Aprender a usarlos efectivamente es parte de los objetivos de una investigación.

A continuación se presentan algunas sugerencias para practicar y afinar destrezas.

Medir y compararUna cinta métrica o una regla es muy útil para dimensionar el mundo que te rodea.

PREPÁRATE: Estudia bien la cinta métrica o regla que vas a emplear. ¿Cuál es el valor de cada división? ¿Son todas las divisiones del mismo tamaño? ¿Dónde se empieza a medir? Ten cuidado si la cinta se estira, entonces la medición será incorrecta.

ACTIVIDADES

Empieza por medir tus manos, tus huellas, el largo de ambos brazos. Compáralo con tu estatura.

Usa estas unidades de medida personales para averiguar el tamaño de objetos y espacios y luego compáralos con las medidas obtenidas con instrumentos.

Mide tu cama, tu cuarto, el baño y dibújalos en un papel cuadriculado. Mide el aula y calcula cuánto espacio le toca a cada uno cuando están

todospresentes.

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Mide a tus compañeros y compañeras y haz un gráfico de estaturas en tu aula o en tu familia.

Pesar y compararBusca una balanza y compara el peso de diferentes objetos.

PREPÁRATE: Analiza la escala o escalas de la balanza. Comprueba que sin peso alguno, marca el cero. Ajústala si es necesario. Prueba pesando varias veces un mismo objeto, ¿pesa siempre lo mismo? ¿Cuál es el peso máximo que puedo medir con esa balanza?

ACTIVIDADES ¿Cuánto peso cargas diariamente en tu bulto al colegio? ¿Cuánto pesa la comida que consumes en un día? ¿Qué proporción hay entre tu peso y el peso de la comida que consumes

diariamente? Si en la Luna la fuerza de gravedad es 6 veces menor que en la Tierra,

¿cuánto pesarías en la Luna?

El paso del tiempoUn reloj y un calendario pueden ayudarnos a dimensionar fenómenos (¿cuánto duran?) y a buscar la frecuencia en que repiten.

PREPÁRATE: Estudia la escala del reloj que estés empleando. ¿Cuál es el valor de la menor división? ¿Puedo detener su funcionamiento, como si fuera un cronómetro? ¿Puedo repetir fácilmente las mediciones?

ACTIVIDADES ¿A qué hora sale la Luna en la fase de Luna Llena? ¿Cuánto tiempo duró el colibrí en la visita a la flor? ¿A qué hora nos visita? ¿Cada cuánto se repite este fenómeno?

Busca fuentes confiables de información.

En esta época en que la información disponible es muy abundante, es importante desarrollar estrategias para encontrar fuentes adecuadas y confiables. Las fuentes

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permiten que apoyemos nuestra investigación con conocimientos existentes. Al principio de una investigación, estas sirven para formular el “marco teórico” o “marco de referencia” sobre el tema de nuestro interés. Luego aportan datos para su desarrollo.

Definición: Una fuente es una persona o una publicación que provee información considerada legítima y confiable sobre un tema.

Hay diversos tipos de fuentes:

Personas: se puede entrevistar a personas para que aporten sobre un tema, ya sea de manera presencial, por medios electrónicos u otros.

Monografías: Libros de texto, obras literarias, reportes de investigación, tesis. Las monografías se refieren a un tema específico y lo desarrollan a profundidad.

Obras de consulta general: enciclopedias, diccionarios, manuales y similares que proveen definiciones básicas y generales.

Publicaciones periódicas: revistas y periódicos. Entre las revistas, existen algunas especializadas por tema, respaldadas por agrupaciones científicas.

Por su periodicidad, las revistas pueden ofrecer información más actualizada. Los periódicos pueden alertar sobre tendencias, últimos avances o amenazas, y ofrecer enfoques sociales, culturales y económicos.

Páginas Web: en nuestra época, posiblemente es más fácil publicar en la Internet que en cualquier otro medio. Por ello es importante revisar y comparar fuentes electrónicas para verificar su credibilidad, la autoridad de sus creadores, los sesgos que puedan tener, los límites de sus contenidos, las referencias que incluyen y su actualidad. Los sitios web respaldados por universidades o institutos de investigación o divulgación científica son más confiables. En la web, muchos de los sitios universitarios tienen como terminación “.edu” de educación. Sin embargo, en Costa Rica la

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terminación de estos sitios es “.ac.cr”, por el término “académico” y en referencia a Costa Rica.

Recursos audiovisuales (fotografías, animaciones, vídeos, etc.): pueden servir para documentar un proceso, complementar la información y apoyar la presentación de un tema.

Recomendaciones generales para el proceso de documentación:

Consulte las leyes de propiedad intelectual y utilice correctamente las fuentes.

Organiza la información desde el inicio y anota la bibliografía.

Se selectivo, utiliza diferentes fuentes y descarta las que consideres inapropiadas. Así se te facilitará la identificación de aquellos ámbitos en que necesitas más información.

Prueba diferentes formas de organizar la información.

Es posible que el valor de los datos recolectados durante una investigación, sólo se torne evidente cuando se procesen y organicen adecuadamente. Hay diferentes maneras de hacerlo, pero en general, todas las técnicas apuntan hacia su reducción y estructuración.

Al inicio, cuando hablamos sobre la observación, mencionamos una manera de asociar datos en un conjunto o patrón, para facilitar su seguimiento. Los gráficos, cuadros y diagramas son una manera simple de mostrar la relación entre dos o más factores. En este punto se ahondará en cuadros y gráficos simples para organizar, interpretar y comunicar datos, acciones totalmente ligadas entre sí.

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A menudo, después de haber interpretado y comunicado, se escuchan preguntas o sugerencias de otros, o surgen nuevas ideas o interpretaciones que pueden enriquecer el proceso.

Existen muchos tipos de cuadros y gráficos que se usan de acuerdo a la complejidad y disponibilidad de datos. Algunos de ellos son:

Diagrama de Venn: los diagramas de Venn sirven para unir datos referentes a una característica y contrastarlos con otras. Se pueden hacer de uno, dos y tres círculos o figuras. La base, es siempre una categoría adicional: el universo.

Gráfico de barras: este gráfico es de los más simples. Cada barra se refiere a una categoría. También se pueden presentar barras compuestas, que muestran partes de un mismo componente. Se compara la longitud de las barras entre sí.

Gráfico circular o de pastel: en este gráfico, el pastel completo es el 100% y las porciones representan partes de esta totalidad. La circunferencia del círculo completo mide 360°. Para sacar las porciones se divide esta circunferencia proporcionalmente a la parte requerida. Luego, se hacen las líneas divisorias que deben pasar siempre por el centro del círculo.

Gráfico cartesiano: existen muchos otros tipos de gráficos, por ejemplo los cartesianos que descansan sobre un plano con eje vertical para las variables “y” y un eje horizontal para las variables “x”. También están los histogramas, que se parecen a los de barras pero tienen sus barras juntas, porque se trata de variables continuas sobre un eje cartesiano.

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Reflexiona con otros sobre tus descubrimientos.

En el pasado se hablaba de crecer como una forma de pasar de un estado de total dependencia a otro de absoluta independencia. Hoy en día se reconoce otro factor muy importante en este proceso: aprender a vivir en interdependencia y colaboración.

La colaboración entre  Francis Crick y James Watson funcionó muy bien, debido a que ninguno tenía miedo de cuestionar seriamente las ideas del otro. Y así, cuestionando, revisando las aportaciones de otros científicos y planteándose las preguntas correctas, lograron terminar su investigación. Edwin Hubble, La Naturaleza de la Ciencia, 1954.

Este fue el descubrimiento más importante del siglo XX en biología: la naturaleza del código genético y la transmisión de información de generación a generación.

Alimenta lo que el investigador Howard Gardner llamó “Inteligencia interpersonal”: esa capacidad de entender a los demás, de actuar en sociedad, percibiendo y diferenciando emociones, motivaciones o intenciones. Esta inteligencia está muy relacionada con las habilidades de negociación, colaboración, organización y el liderazgo. Isidor Isaac Rabi, Físico, Premio Nobel en Física, 1944.

Una de las cualidades más solicitadas por las empresas a sus futuros empleados, es la capacidad de trabajar en equipo y también de progresar individualmente.

Experimenta y construye modelos.

Este libro presenta muchas experiencias que pueden ayudarte a experimentar sobre un tema. Algunas parecen demasiado simples, pero requieren de cuidado en el manejo de los elementos para conseguir el efecto deseado. Por eso hemos incluido una sección denominada “Recomendaciones” al principio del libro. Para profundizar más en un tema o preparar una investigación para un nivel superior, puedes hilar varios de los experimentos expuestos. El capítulo “Más extenso y más profundo “, responde a esta inquietud.

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Ya sea que decidas probar alguna de las propuestas incluidas aquí o desarrollar una propia, toma en cuenta lo siguiente.

CAMBIA UNA VARIABLE A LA VEZCuando experimentes, cambia sólo una variable a la vez. Esto te permitirá identificar los elementos exitosos o problemáticos que encuentres en el proceso y controlar mejor el desarrollo del proyecto.

DESARROLLA MODELOS.El diseño y la construcción de modelos va de la mano con la búsqueda de nuevos conocimientos, con el desarrollo de procesos y de artefactos.

En general, comprendemos mejor lo que ocurre en el mundo cuando lo vemos representado de una manera simple, esquemática y, ojalá, tridimensional. Las construcciones, animaciones, el desarrollo de modelos mentales y la práctica de procesos sirven para acercarse a los objetos o procesos reales; ayudan a afinar y mejorar lo que se esté intentando.

Construye, hasta donde sea posible, un prototipo o modelo de tu proyecto, procurando realizarlo a escala e incluyendo las variables que estás investigando.

Recuerda que un modelo exitoso, no es una garantía de que el objeto real se comporte de igual manera, pero siempre provee información para avanzar.

METÁFORASBuscar metáforas es otra forma de desarrollar modelos, en este caso, mentales. En realidad, “…Usamos metáforas todo el tiempo, para definir nuestro mundo natural y la ciencia, para explicar nuestros sentimientos y actitudes.” Virginia Montecino, 1997.

Hacer una metáfora es decir de A que es B; afirmar que dos cosas son iguales, cuando son distintas. “… la mente, obligada a oscilar entre lo que las dos cosas tienen de parecido y de distinto, entra en un estado receptivo que la predispone a descubrir aspectos inesperados de esa realidad.” Antonio Fernández-Rañada,

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1998.

Zainab Goonay argumenta que “…La lógica y la matemática no son suficientes para entender la ciencia. Cuando somos enfrentados con nuevos conocimientos, nuestra mente piensa en ellos en términos de metáforas.” Estas pueden ayudarte a crear asociaciones entre lo nuevo y lo conocido, a encontrar diferentes perspectivas para visualizarlo y pueden generar otras avenidas de desarrollo o interpretaciones del mundo.

Ejemplos:

Llamar a las zonas boscosas "sumideros de CO2" (Alfredo Marcos y Fernando Calderón).

Hablar de demografía en términos de "explosión demográfica" o "cáncer de la biosfera" (Alfredo Marcos y Fernando Calderón).

Newton vio caer la manzana y pensó en la Luna y la fuerza gravitacional.

PRUEBAS FALLIDASSe puede tener éxito o fallar en la comprobación de una hipótesis. El modelo que teníamos en la mente puede no responder a los materiales existentes o a las condiciones del ambiente. Esto también es un aprendizaje y puede llevar a otros caminos o proyectos. No te desanimes. Sigue pensando, experimentando, escuchando tus propias corazonadas y sueños. Muchas veces las respuestas no están afuera, sino dentro de nosotros mismos.

Piensa en otras áreas donde tus hallazgos sean aplicables.

Para entender mejor un fenómeno, producto o proceso, es preciso verlo con otros ojos, cortarle lo que le sobra, sintetizarlo y buscar sus límites. Descríbelo por lo que no es y, luego, por lo que es. ¿Cuál es su área de influencia? ¿Dónde será útil?

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EXTRAPOLACuando creas que conoces bien algo, considera qué pasaría si lo trasladas a otras condiciones. ¿Funcionaría de la misma manera? ¿Podrían aplicarse las conclusiones de un campo a otro?

Utiliza los datos para elaborar una explicación razonable y comunícala por diferentes medios. Comunicarse bien es un arte y requiere de práctica. Elaborar una explicación interesante y convincente, basada en los datos, es un proceso que se perfecciona con el tiempo.Para empezar, es necesario repasar el proceso seguido, priorizar lo más importante y desechar lo superfluo.

¿Qué quiero comunicar? ¿Con qué cuento para hacerlo? ¿Qué espero argumentar o demostrar?

A partir de estas preguntas es más fácil elaborar una estructura básica, con introducción, cuerpo y conclusiones: un guión.

Cuando hayas concluido esta fase, considera diferentes formas o medios para comunicarlo.

Existen muchos medios y formas: un informe escrito u oral, una ilustración del proceso o invento, una obra de teatro, un cartel una exposición en una Feria Científica, una página web, un juego una canción y más.

Empieza de nuevo. Observa…

En el desarrollo de una investigación, surgen inquietudes e intereses que hay que poner a un lado, por el momento. Estos pueden retomarse al concluir un proceso.

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CONCLUSIONES

La expresión método científico se utiliza con diferentes significados y, a menudo, se abusa de ella para justificar una determinada posición personal o social con relativo desconocimiento de la complejidad del concepto. Como su propio nombre indica representa la metodología que define y diferencia el conocimiento de la ciencia de otros tipos de conocimientos. Además es un proceso destinado a explicar fenómenos, establecer relaciones entre los hechos y enunciar leyes que expliquen los fenómenos físicos del mundo y permitan obtener, con estos conocimientos, aplicaciones útiles al hombre.

Los científicos emplean el método científico como una forma planificada de trabajar. Sus logros son acumulativos y han llevado a la Humanidad al momento cultural actual.

Los hitos culturales van ligados a descubrimientos científicos: Edad de piedra, bronce,... y espacial. Aunque podemos decir que no hay un sólo método científico o modelo clásico, algunos factores son comunes a todos: una idea brillante del hombre, el trabajo complementario de los científicos y de las ciencias, la verificabilidad, la utilización de herramientas matemáticas, etc.

Toda investigación científica se somete siempre a una "prueba de la verdad" que consiste en que sus descubrimientos pueden ser comprobados, mediante experimentación, por cualquier persona y en cualquier lugar, y en que sus hipótesis son revisadas y cambiadas si no se cumplen.

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BIBLIOGRAFÍA

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Eng A, Cantero M, Vergara D. Metodología de la Investigación. La Habana:MICONS; 1987.

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García A. Introducción a la metodología de la investigación Científica. 2ª ed. México DF:Plaza y Valdés; 1997.

67 Experimentos divertidos y una guía del método científico. Alejandra León Castellá. 2ª Edición. Editorial Cientec.

Martínez M. Comportamiento humano. Nuevos métodos de investigación. México: Trillas, 1996. (Cap 1 pag 17 a 22).

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