modelos diagnosticos

8/16/2019 modelos diagnosticos

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Proceso

diagnósticoeducativo:ENFOQUES OMODELOS DEDIAGNOSTIO

Clase 3

2015


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DE LA GENERALIDAD A LA ESPECIFICIDAD

DESARROLLO GENERAL

DESARROLLO COGNITIVO

DESARROLLO RAZONAMIENTO INDUCTIVO

RAZONAMIENTO ANALÓGICO

RAZONAMIENTO ANALÓGICO CON FIGURASGEOMÉTRICAS

EN RAZÓN DE SU PROFUNDIDAD O NIVEL DEDETALLE

F ! " # a

s

! e $

% & ' # ( a

s

( ) # ( " l $ s # $ % * $ s ( " a + # a + $

s


3/38

E!ALUAI"N

•E%s,- +e "- ."($

•S$*#e la *ase +e #e/e#e-'es -$#%a'$s $(#'e#ales•A(e#(a +el es'a+$ ("al'a'$ $ ("a-''a'$•E- "e "-a a#a*le 4e#s$-al $ a%*e-'al6• Se %a-7es'a e- "-a e#s$-a $ a%*e-'e($-(#e'$sDIAGN"STIO

•Ela*$#a(,- $ ($-'#as'a(,-•De %$+el$s e8l(a'$s #e+('$s•Del +esa##$ll$ -++"al ($%$ /"-+a%e-'$•De la e#s$-al9a(,- e+"(a'a•C$%$ "- la# +e la (al+a+ +e la e+"(a(,-


4/38

E# DIAGN"STIO EN EDUAI"N tieneco$o o%&eto e# conoci$iento cient'(code #as necesidades ) *osi%i#idades de

desarro##o actua#$ente *resentadas *ore# educando co$o +unda$ento de #asactuaciones educativas $,sconvenientes -e(caces. en *ro de su

*#enitud *ersona#/

Pa+llla 2002


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Ca#a('e#)s'(a

ese-(alle ($-7e#e I+e-'+a+

-a'"#ale9a #$as

E0*#icación) *redicción

de#desarro##o*ersona#*ara #a

to$a dedecisionesde car,cter

educativo

FIN


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aracter'sticas de# conoci$iento diagnóstico eneducación Naturaleza idiográfica: un caso Entiende el desarrollo como aprendizaje

Entiende a la persona como un sistema global en continua

evolución Tiene carácter evolutivo: el diagnostico no es fijo ni inmutable

Interpreta las necesidades de desarrollo (aprendizaje) desde

una perspectiva normativa (lo alcanzado por grupos similares) criterial(objetivos previstoa a alcanzar por el sujeto)

!e circunscribe dentro de una dimensión conte"tual(considera

también contexto físico y social)


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aracter'sticas de# conoci$ientodiagnóstico en educación Establece las posibilidades de desarrollo (de

aprendizaje) desde la e"plicación de la #istoria de

aprendizaje del sujeto la predicción de sustendencias futuras (probabilidades)

Integra procedimientos cualitativos cuantitativos Integra procedimientos idiográficos nomot$ticos

(va del caso único a los procedimientos generales)

Tiene carácter cient%fico !u finalidad &ltima es la de la propia educación


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:INET ; SIMONESCALA MÉTRICA DE LAINTELIGENCIA“Cuando se busca la explicación de unadefciencia en un niño, es necesarioexaminar sucesivamente su estado ísico,sus órganos sensoriales, su inteligencia,su memoria, sus aptitudes, su carácter”.

E::ING -+($s= Da!-=1?@6

T


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ENFOQUES DEDIAGN"STIO

MODELOS DIAGN"STIOS


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Mode#os %asados en#a varia%#e *ersona


11/38

E-/$"es +e +a!-,s'($

D/e#e-'es '#a+($-es ("$ $#!e- se (e-'#a e-el (a%$ +e la s($l$!)a

S$- +s'-'as +eas "e a- %e#a+$ e-+e'e#%-a+$s %$%e-'$s s',#($s

Ca+a %$+el$ +a!-,s'($ +a ("e-'a +e U-a ($-(e(,- 'e,#(a U- $*.e'$ +e eal"a(,- De'e#%-a+$s %&'$+$s '&(-(as


12/38

E-/$"es +e +a!-,s'($ A a#'# +e es'$s e-/$"es l$s #$/es$-ales "e

'#a*a.a- +a!-,s'($ ($-+($-a- s" a('"a##ese('$ al '$ +e -/$#%a(,- "e se *"s(a l$s+a'$s "e se #e($!e- l$s #es"l'a+$s "e se$*'e-e-

E- s)-'ess el %a#($ 'e,#($ +e #e/e#e-(a($-+($-a el '$ +e +a!-,s'($ "e se #eal9a


13/38

E-/$"es $ %$+el$s +e

+!-$s'($ La %a$#)a +e las (las7(a($-es +e %$+el$s +e+a!-,s'($ +e-'7(a- (-($ %$+el$s

M&+($

a'#*"'$ D-%($ C$-+"('"al #a+(al C$-+"('"al;($!-'$

Es'$s se a!#"a- e- +$s !#a-+es (a'e!$#)as

1. Perspectiva tradicional

2. Perspectiva conductual


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Mode#os tradiciona#es Da- ("e-'a +e "-a la#!a '#a+(,- %" l!a+a a

la s'$#a +e la s($l$!)a Des+e el "-'$ +e s'a 'e,#($ es'- s"e#a+$s N$ $*s'a-'e es'$ '$+a)a s$- %"($s l$s

#$/es$-ales e -s''"($-es "e #eal9a-#$(es$s +a!-,s'($s +e a("e#+$ a es'$s%$+el$s '#a+($-ales

I-(l"e l$s %$+el$s +e Atri%uto Din,$ico $1dico


15/38

M$+el$ +e a'#*"'$ Des+e es'e %$+el$ se e-'e-+e "e el

($%$#'a%e-'$ "%a-$ se #$+"(e e-

/"-(,- +e "-$s a'#*"'$s -'#as)"($s Es'$s s$- eal"a+$s $# %e+$ +e 'es'

("es'$-a#$s es'a-+a#9a+$s


16/38

M$+el$ +-%($ Se *asa e- la 'e$#)a s($a-l'(a :"s(a a-al9a# la +a %e-'al

-($-s(e-'e +e (a+a s".e'$ a#ae8l(a# el ($%$#'a%e-'$

La eal"a(,- se (e-'#a e- la al(a(,-+e '&(-(as #$e('as


17/38

M$+el$ %&+($ Pa#'e +e la ($-s+e#a(,- +e la *ase *$l,!(a$ s)"(a +e l$s '#as'$#-$s $ +s/"-($-es +ela +a "%a-a

Ta%*&- se *asa e- la al(a(,- +e 'es'4-(l"e-+$ a"ell$s "e e#%'e- e8l$#a#+e'e#%-a+$s #$(es$s -e"#$s($l,!($s se-s$#ales6

C$-'#*"$ a la !e-e#a(,- +e e-'+a+es-$s$l,!(as ($-s+e#a+as ($%$e-/e#%e+a+es %e-'alesH "e #e"e#e- +e"- '#a'a%e-'$ $ ($##e((,-


18/38

aracter'sticas de #os $ode#ostradiciona#es -$ode#o $edico )

de atri%utos. La "-+a+ +e a-lss es el $#!a-s%$= S"s #as!$s$ ($-'#"('$s -'e#-$s

Al(a(,- +a!-,s'($ al(a(,- +e 'es' e

-s'#"%e-'$s es'a-+a#9a+$s La al(a(,- +e 'es' es "- experimento psicológico

El +a!-,s'($ a"-'a a +es(#*# (las7(a#

#e+e(# el ($%$#'a%e-'$ Las "-+a+es +e eal"a(,- s$- %$la#es s$-

"-+a+es a%las ($%le.as e. a''"+ e#*al( %a-"al e'(


19/38

Ca#a('e#)s'(as +e l$s %$+el$s'#a+($-ales Es'$s %$+el$s se *asa- e- el %&'$+$ $'&'($;

+e+"('$= Me'$+$l$!)a ($##ela($-al 4+/e#e-(as-++"ales e- l$s #as!$s +e la ($-+"('a "%a-a6

É-/ass e- la ("a-'7(a(,-

La -'e##e'a(,- +e l$s #es"l'a+$s 'e-e (a#('e#-$#%a'$

Se +a !#a- %$#'a-(a a la $*.e'+a+ +el+a!-,s'($ eal"a(,-

Se ($-s'#"e#$- al(a#$- "- !#a- -"%e#$ +e'es' e- "- -'e-'$ +e es'a-+a#9a# ("a-'7(a# #eal9a# %e++as $*.e'as +el ($%$#'a%e-'$4l+as 7a*les6

MODELOS T2ADIIONALES


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MODELOS T2ADIIONALES


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Mode#os %asados en #avaria%#e situación

$ode#os conductua#es


22/38

M$+el$s ($-+"('"ales

Es'e %$+el$ a#)a +es+e el e-/$"e -(al "e a+es+e la +es(#(,- +e l$ "e el s".e'$ es l$"e el s".e'$ 'e-e 4e#se('a '#a+($-al6 a(al$ "e el s".e'$ a(e las ($-+($-es *a.$ las("ales l$ a(e

Se e$l"($-, +es+e el %$+el$ ($-+"('"al;#a+(al 4e#se('a e8,!e-a +el ($%$#'a%e-'$a#a*les a%*e-'ales6 a(a "- %$+el$

($-+"('"al;($!-'$ e- el "e se a+%'e lae8s'e-(a +e +e #es"es'as -$ +#e('a%e-'e$*se#a*les 4($!-'as $ e%$($-ales6+e-$%-a+as a#a*les %e+a($-ales


23/38

Ca#a('e#)s'(as !e-e#ales +e

l$s %$+el$s ($-+"('"ales La eal"a(,- +e la ($-+"('a +e*e s"s'e-'a#se e-las a#a*les A;:;C 4a-'e(e+e-'e;($-+"('a;($-se("e-(a6

La ($-+"('a a +e se# eal"a+a e- s"s ($-'e8'$s-a'"#ales a 7- +e "e "e+a- ($-$(e#se es$s+e'e#%-a-'es s'"a($-ales

Se #$$-e "-a es'#a'e!a %"l'%&'$+$%"l's'"a(,- %"l'($-+"('a=


24/38

Ca#a('e#)s'(as !e-e#ales +el$s %$+el$s ($-+"('"ales El #ee#'$#$ +e ($%$#'a%e-'$s "e es $*.e'$

+e eal"a(,- -$ es "- s!-$ a a#'# +el ("al se-7e#e "- #as!$ s-$ "-a %"es'#a +el #ee#'$#$($-+"('"al '$'al 4s- -/e#e-(as6

La ($-+"('a a +e se# eal"a+a +#e('a%e-'e 4a'#a&s +e ($-+"('as ($-(#e'as6 e -'e##e'a#se($- *ase a (#'e#$s= Es'$ %l(a "e +e*e%$sa(e# eal"a($-es -++"ales e -'e##e'a# +e

/$#%a -++"al las ($-+"('as e- /"-(,- +e "-al-ea *aseH +es+e la "e se es'a*le(e "-aeal"a(,- #e/e#+a a (#'e#$s


25/38

Ca#a('e#)s'(as !e-e#ales +el$s %$+el$s ($-+"('"ales Se +e7e-+e "-a %a$# #ela(,- e-'#e eal"a(,-

e -'e#e-(,-= La eal"a(,- es +$!#7(a se"'l9a- +se$s -'#as".e'$s 4NJ16

Se $*se#a- las ($-+"('as e- a%*e-'es

-a'"#ales +e a) +e#a la la-7(a(,- +e "-'#a'a%e-'$ -++"al "e e#%'e el (a%*$($-+"('"al

Se $-e &-/ass e- la e8l(a(,- +e a#a*les

e- la (a"sal+a+ a%*e-'al= Es'$ se ($-s+e#a e-la /ase +e +a!-,s'($ ($%$ e- la +e '#a'a%e-'$;-'e#e-(,-


26/38

Ca#a('e#)s'(as !e-e#ales +el$s %$+el$s ($-+"('"ales La eal"a(,- se (e-'#a e- ($-+"('as

+#e('a%e-'e $*se#a*les= Se e%lea-#es"es'as %$'$#as s($7s$l,!(as $s'e#$#%e-'e ($!-'as 4%$+el$ ($!-'$;

($-+"('"al6 La $*se#a(,- es la #-(al es'#a'e!a +e#e($!+a +e -/$#%a(,-= Ge-e#al%e-'e$*se#a($-es +#e('as ss'e%a'9a+as e- las"e se a#'e +e "-a +e7-(,- #eas +e las($-+"('as 4(a'e!$#)as6 a $*se#a#

Las #-(ales (#)'(as a es'a e#se('a se(e-'#a- e- el #e+"(($-s%$ +e#a+$ +e el%-a##$(es$s -'e#-$s ($%$ "-+a+ +e es'"+$


27/38

M$+el$ ($-+"('"al C#)'(a a l$s $s'"la+$s s($%&'#($s +el

%$+el$ '#a+($-al Se #e"e#a- -"e$s #$(es$s +e a-lss %s

+e a("e#+$ ($- l$s #-($s +el a#e-+9a.e Aa#e(e "-a ($-(e(,- #a+(al%e-'e $"es'aa la +el %$+el$ '#a+($-al La ($-+"('a -$ +ee-+e +e las a#a*les

-'#as)"(as s-$ "e se '#a'a +e "-a #es"es'aa las a#a*les a%*e-'ales

Es'as a#a*les s$- las #es$-sa*les +e l$s(a%*$s ($-+"('"ales +el -++"$


28/38

M$+el$ ($-+"('"al Des+e es'e e-/$"e

El ombre se considera un sistema de respuestas!ue se an ido conormando comoconstelaciones de enlaces E"# siguiendo lasle$es del aprendi%a&e del condicionamientoclásico $ operante

El %$+el$ ($-+"('"al #e-e!a +e '$+a($-s'#"((,- -'#as)"(a ($%$ a#a*lese8l(a'as +el ($%$#'a%e-'$=


29/38

M$+el$ ($-+"('"al

E- es'e %$+el$ se #eal9a el es'"+$ +el s".e'$%e+a-'e el a-lss ($-(#e'$ $*.e'$ +e l$ses')%"l$s las #es"es'as %a-7es'as

Es'as #es"es'as se e-'e-+e- ($%$ %"es'#a +el($%$#'a%e-'$ "e es $*.e'$ +e eal"a(,-

Des+e es'e %$+el$ se "'l9a- '&(-(as +e$*se#a(,- a"'$-/$#%e #e!s'#$ss($7s$l,!($s

La e#7(a(,- +el e-la(e es')%"l$;#es"es'a se$*'e-e a '#a&s +e la ($%#$*a(,- +e l$s(a%*$s "e se #$+"(e- e- la ($-+"('a ($- la%a-"la(,- +e las a#a*les a%*e-'aleses'%a+a #elea-'es a#a +(as ($-+"('as


30/38

M$+el$ ($-+"('"al;#a+(al M$+el$ ($-+"('"al;#a+(al $

($-+"('"al;s'"a($-s'a 4SK--e# 1@5 Ms(el1@?6

Es'e %$+el$ #es"$-e 'e,#(a%e-'e "e lasa#a($-es +el ($%$#'a%e-'$ $*se#a*le s$-($-se("e-(a +e las ($-+($-es a%*e-'ales e-"e se %"ee el s".e'$ 4$l$ e8,!e-$6

$# 'a-'$ la ($-+"('a a#)a e- /"-(,- +e las'"a(,- e- "e se e%'e


31/38

M$+el$ ($-+"('"al;#a+(al De-'#$ +el %a#($ ($-+"('s'a ($%e-9a- la

#$!#esa -'#$+"((,- +e a#a*les $#!a-)s%(as($%$ e8l(a'as +e la ($-+"('a

Es'e e($ /"e l$ "e %"ls$ la l-ea ($!-'$;($-+"('"al 4:a-+"#a 1@?@6 (a+a e9 %asale.a+a +el ($-+"('s%$ #a+(al l$ "e a llea+$7-al%e-'e al +esa##$ll$ +e "- %$+el$ +e+a!-$s'($ ($!-'$;($-+"('"al "e a+%'e l$s#$(es$s ($!-'$s e-("*e#'$s e- el a-lss

e8e#%e-'al +e la ($-+"('a


32/38

M$+el$ %e+a($-al Es'e %$+el$ al$#a*a l$s /a('$#es -'e#%e+$s

"e e8l(a- la #ela(,- es')%"l$;#es"es'a

Aa#e(e- a#a*les -'e#-e-'es "e "e+e- se#-/e#+as +e las ($-+"('as $*se#a*les

Se #$"!-, la e8s'e-(a +e %aas ($!-'$s($%$ #e#ese-'a($-es %e-'ales "e e8l(a- lasa*l+a+es 'a-'$ +el $%*#e ($%$ +e l$s

a-%ales


33/38

M$+el$s ($-+"('"ales 4a#a*le s'"a(,-6


34/38

Fases de# diagnóstico


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Metodo#og'a de# diagnóstico eneducación

El l$!#$ +el ($-$(%e-'$ +a!-,s'($ %l(a"- #$(es$ +e es'"+$ ($-/$#%a+$ $# "-ase#e +e 'a#eas es'#"('"#a+as e- +s'-'as/ases $ e'aas=

4%$+el$ $'&'($ +e+"('$6

M$+el$ #e!"la+$# s"7(e-'e%e-'e (la#$

a#a "e $'#$ #$/es$-al "e+a se!"#l$ lle!a# a l$s %s%$s #es"l'a+$s=


36/38

Pasos o +ases de# diagnóstico eneducación

= e8s'e !#a- ($-(+e-(a e- as"%# "e el#$(es$ +e +a!-,s'($ %l(a "- #$(es$

+e '$%a +e +e(s$-es %l(a la #es$l"(,-+e #$*le%as #e"e#e la !e-e#al9a(,- el ($-'#as'e +e ,'ess=

4Fe#--+e9 :alles'e#$s e' al 20016

P + d # di ó ti


37/38

Pasos o +ases de# *roceso diagnóstico eneducación

416 Ese(7(a(,- +el($-$(%e-'$ +a!-,s'($

#e"e#+$

1= Es'%a(,- +e las -e(es+a+es +e+esa##$ll$

2= Del%'a(,- +e -e(es+a+es+a!-,s'(as

3= F$#%"la(,- +e -'e##$!a-'es= F.a(,- +el '$ +e a('"a(,-

1= F$#%"la(,- +e ,'ess2= De+"((,- +e ($-se("e-(as

426 Re($!+a -(al +e-/$#%a(,-

436 F$#%"la(,- +e ,'ess

+e+"((,- +e ($-se("e-(as

46 Val+a(,- +e ,'ess

456 C$-(l"s$-es

46 P#e+((,-

1= Pla- +e #e($!+a '#a'a%e-'$ +e la-/$#%a(,-

2= Re($!+a +e -/$#%a(,-3= T#a'a%e-'$ +e la -/$#%a(,-= C$-'#as'e +e ,'ess

46 C$%"-(a(,- #e!s'#$ +e

#es"l'a+$s

1= Pla- +e #e+((,-2= Ela*$#a(,- +e #e+(($-es3= C$-(l"s,- #$-,s'(a


38/38

Eva#uación *sico*edagógica de #asdi(cu#tades

en e# a*rendi3a&e“Proceso mediante el cual se recoge yanaliza la información relevante de lassituaciones de aprendi%a&e $ enseñan%a en

las !ue el alumno'a presenta las (ifcultadesen el )prendi%a&e, atendiendo tanto a lo !ueno aprende o aprende mal, como a lo !ueaprende bien o puede aprender* se reali%a encolaboración con maestros, familias y

otros profesionales, con el ob&eto de promover, mediante prescripcionesespecícas, los cambios necesarios pararemediar las difcultades $ lograr el ob&etivo

d t l d t d l l

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