MODELOS Y ENFOQUES PEDAGÓGICOS

Colegio Rafael Uribe Uribe

Localidad Tunjuelito.

TENDENCIAS PEDAGÓGICAS

PROPUESTA GLOBAL, AFIRMADA EN POSTULADOS FILOSÓFICOS,

EDUCATIVOS, CULTURALES Y POLÍTICOS

¿Cómo aprende y-o conoce el ser humano?

TENDENCIAS

HETEROESTRUCTURANTE

AUTOESTRUCTURANTE

TOTALIZANTEINTER

ESTRUCTURANTE

MODELOS PEDAGÓGICOS

Propuestas diseñadas en forma particular para explicar la relación

entre enseñanza y aprendizajeasumiendo los fundamentos de

las tendencias.

¿Qué es un modelo?

• Un Modelo es una construcción teórica, útil en la descripción y comprensión de los aspectos interrelacionados de un fenómeno o evento. Explica sus dinámicas y se aproxima a sus lógicas, simplificando la realidad.

Heteroestructuración Autoestructuración

(Trans) Formar al

estudiante

El estudiante se

(trans) forma

Acción preponderante

De un agente externoAcción propia del estudiante

Prima el objeto del conoc. Prima el sujeto

MODELOS PEDAGÓGICOS SEGÚN LUIS NOT.

Enseñanza – Aprendizaje

INTERESTRUCTURANTE

CONOCIMIENTO

DOCENTE ESTUDIANTE

SEGUNDA PERSONA

Enseñanza – Aprendizaje

ENFÓQUE PEDAGÓGICO

La planeación y diseño de las prácticas Educativas, apoyándose

en apuestas didácticas específicas

¿Qué es un enfoque?

• Acción por la cual se centra la nitidez

sobre el plano que contiene el motivo a

fotografiar. Debido a la profundidad de

campo, si no enfocamos sobre el

motivo que queremos resaltar puede

aparecer desenfocado. El fin es lograr

una imagen nítida del sujeto

¿Qué es un enfoque pedagógico?

• Es la centración de una estructura de un sistema de ideas pedagógicas más particular y específico, contenido en un paradigma que permite encontrar acercamientos a la aplicación real y por consiguiente explicar relaciones e identificar prácticas. Los fundamentos filosóficos de las tendencias educativas y pedagógicas de un modelo iluminan sus enfoques.

• Los enfoques caracterizan claramente sus propósito, su fundamento, su forma de estructurarse sus herramientas, los roles jugados por los actores, su forma de concebir la enseñanza y /o el aprendizaje, la evaluación.

Modelo Pedagógico

Fundamento

Finalidad

Proceso

Metodológico

Aprendizaje Significativo.

La estructura cognitiva preestablecida se enriquece con

nuevas relaciones y conceptos a partir de estructuración

del conocimiento y puentes lógicos.

Ausubel plantea que el aprendizaje del estudiante

depende de la estructura cognitiva previa (conjunto de

conceptos, ideas que un individuo posee en un

determinado campo del conocimiento, así como su

organización) que se relaciona con la nueva información.

El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva

información "se conecta" con un concepto relevante pre

existente en la estructura cognitiva, esto implica que, las

nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser

aprendidos significativamente en la medida en que otras

ideas, conceptos o proposiciones relevantes estén

adecuadamente claras y disponibles en la estructura

cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de

"anclaje" a las primeras.

Orienta e interactúa para facilitarle ampliar su red

conceptual. Le muestra el camino desde lo familiar (lo

significativo) hacia la validación de lo nuevo.

El estudiante auto estructura dadas unas condiciones

orientadas por el docente.

Los conceptos de diferenciación progresiva y reconciliación integradora

pueden ser aprovechados en la labor educativa, puesto que la

diferenciación progresiva puede provocarse presentando al inicio del

proceso educativo, las ideas más generales e inclusivas que serán

enseñadas, para diferenciarlos paulatinamente en términos de detalle y

especificidad. Deductivo – inductivo.

RepresentantesDavid Ausubel, Novak, Brunner. Vigostsgy-

sociocultural-Hanesian, Gowin, B

Herramientas Esquemas, mapas conceptuales, diagramas.

Ambientes, resolucion de problemas

Relación

Docente

Estudiante

Se realiza la asimilación es decir el proceso mediante el cual " la nueva

información es vinculada con aspectos relevantes y pre existentes en la

estructura cognoscitiva.

ENFOQUES PEDAGÓGICOS

Fundamento

Finalidad

Proceso

Metodológico

Problémico.

Concepción del proceso de enseñanza en el cual el

contenido se plantea en forma de contradicciones a los

alumnos, y estos, bajo la acción de situaciones

problémicas devenidos en problemas

docentes, buscan y hallan el conocimiento en forma

creadora, a través de la realización de tareas

cognoscitivas igualmente problémicas..

Elaboración de una tipología de situaciones

problémicas, clasificación de las tareas problémicas

Determinación de un sistema de condiciones

psicopedagógicas para la utilización de los métodos

problémicos en el proceso de enseñanza –

aprendizaje.

Incluir en un proceso de Problematización las

temáticas a ser abordadas.

Ayuda a desarrollar el pensamiento, enseña a pensar,

Evaluación

Representantes

El alcance, asimilación y argumento de los desenlaces

problémicos de las temáticas. A fin de promover la

actividad cognoscitiva

Luria, Leontieff, Majmutov y Marta Martínez Llantada,

Néstor Bravo Salinas, Paúl Torres Fernández, Guanche M.

Adania

Herramientas

Tres métodos de la Enseñanza Problémica que son: La

exposición problémica, la búsqueda parcial y la

conversación heurística.

Funciones especiales de la Enseñanza Problémica, la

educación de hábitos de asimilación creadora de los

conocimientos, la formación de hábitos para su

utilización, la posibilidad de resolver problemas, así

como la formación y acumulación de experiencias útiles

en la vida práctica.

Relación

Docente

Estudiante

El docente apoya y orienta para guiar las

contradicciones. Más interestructurante. El estudiante

aprende a cuestionar.

Problémico. 2

METODOLOGIA ABP

PROBLEMA

Descripción del problema.

DEBATE EN GRUPO

¿Qué se sabe del problema?

¿Qué se necesita saber del problema?

ESTUDIO INDIVIDUAL

Exploración de recursos.

Fuentes externas.

Interdisciplinariedad.

DEBATE EN GRUPO

Comprensión del problema.

Hipótesis sobre el problema

Ruta para clarificar el modelo y enfoque

pedagógico

1. Reflexión del diagnóstico, (Jornada Pedagógica)

sobre las formas más efectivas de abordar el conocimiento y la formación por parte de la comunidad.

Herramientas y estrategias.

Metodología.

Evaluación

2. Actualización y complementación. Ajuste a PEI y reestructuración curricular.

4. Aplicación gradual.