GRAFISMO E CULTURAS INDÍGENAS

Grafismo é a arte em que são mais relevantes as formas, as cores e detalhes do que a figura ou

representação. Pode ser também uma forma mais sucinta de representar um objeto ou composição

de objetos, contanto que os impactos de cor e forma façam sentido com a proposta do artista.

A arte do grafismo é simples e exuberante das cores, criando conceitos como a repetição, ritmo,

equilíbrio e escala. O grafismo pode mostrar uma ideia estática ou com a sensação de movimento.

O grafismo pintado nos corpos indígenas, em seus trajes e utensílios marca a identidade de cada

povo. Um determinado desenho na pintura corporal por exemplo, pode indicar a quantidade de

filhos, a ocupação do índio dentro da tribo ou o cumprimento dos ritos de passagem. Os desenhos

registram fatos e compartilham com a tribo seus significados.

Para saber mais a respeito acesse o link do You Tube:

https://www.youtube.com/watch?v=xqDe8i_deoA

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CONTEÚDO ARTES INTEGRADAS

Nome: Turma: 702,703

Professor(a): Giselle Gomes Mota Data: 28/09/2020

Orientações: A atividade também poderá ser enviada por este aplicativo. https://classroom.google.com/. Também estarei todos os dias no chat tira dúvidas com professores (de 07:00 as 11:00) que está disponível no blog da escola. Código Classrom: 701/702: ekl53yu - 703: ogjirgs. TECNOLOGIA E AGRICULTURA

A grande parte dos alimentos que consumimos é produzida em enormes lavouras. O plantio, o cultivo e a colheita dessas lavouras dependem de diversas máquinas e de compostos sintéticos desenvolvidos para produzir mais al imento com um custo mais baixo. A tecnologia usada no campo foi fundamental para produzir mais alimentos e melhorar o acesso das pessoas a eles. No entanto, a tecnologia na área da alimentação também transformou muitos alimentos, processando-os e adicionando eles compostos químicos que aumentam a sua durabilidade ou que lhes conferem mais aroma, cor e sabor. A disponibilidade cada vez maior de alguns desses alimentos, chamados ultra processados, associada ao estilo de vida das pessoas, pode mudar os hábitos alimentares de forma negativa. O uso de tecnologia na produção agrícola ampliou o acesso de muitas pessoas aos alimentos. No entanto, o uso de fertilizantes e defensivos agrícolas trouxe problemas, como o aumento da poluição e dos desequilíbrios ecológicos. Por outro lado, técnicas de manejo do solo e da agricultura, como o plantio direto, a rotação de culturas, o controle integrado de pragas e outras técnicas agroecológicas, ajudam a diminuir esses problemas ambientais. TECNOLOGIA E INDÚSTRIA A Primeira Revolução Industrial começou no século XVIII através do uso de energia a vapor e mecanização da produção. O que antes era produzido por rocas de fiar simples, a sua versão mecanizada alcançava oito vezes o volume no mesmo tempo. A energia do vapor já era conhecida. Em vez de tecer teares movidos a músculo, os motores a vapor poderiam ser usados para energia. Desenvolvimentos como o navio a vapor (cerca de 100 anos depois) ou a locomotiva movida a vapor provocaram mais mudanças massivas porque os seres humanos e as mercadorias podiam se mover grandes distâncias em menos horas. A Segunda Revolução Industrial começou no século 19 através da descoberta de eletricidade e produção de linha de montagem. Enquanto antes uma estação montava um automóvel inteiro, agora os veículos eram produzidos em etapas parciais na correia transportadora — significativamente mais rápido e com menor custo. A Terceira Revolução Industrial começou nos anos 70 no século 20 através de automação parcial usando controles e

computadores programáveis por memória. Desde a introdução dessas tecnologias, agora podemos automatizar todo um processo de produção — sem assistência humana.Atualmente, estamos implementando a Quarta Revolução Industrial. Isso é caracterizado pela aplicação de tecnologias de informação e comunicação à indústria. Os sistemas de produção que já possuem tecnologia de computador são expandidos por uma conexão de rede formando fábricas inteligentes, onde componentes e pessoas se comunicam através de uma rede e a produção é quase autônoma.

Texto disponível em: <https://www.desouttertools.com.br/industria-4-0/noticias/507/revolucao-industrial-da-industria-1-0-a-industria-4-0.>. Acesso em: 30 jul 2020. TECNOLOGIA E TRANSPORTE Os meios de transporte não ficaram estagnados. Conforme o tempo passou e as necessidades dos homens mudaram, a forma de se transportar também evoluiu. Hoje, pode-se dizer que a distância foi vencida: a velocidade permitiu ao homem chegar cada vez mais longe em menos tempo. O exemplo mais extraordinário é a Expansão Marítima, no século XV. O conhecimento adquirido para construir um meio de transporte aquaviário tornou possível a saída dos europeus do seu continente. No século XIX, o trem se tornou popular e após inúmeras tentativas de seu desenvolvimento, o inglês George Stephenson foi o responsável pela criação da locomotiva a vapor. No início não era um meio de transporte veloz, viajando aproximadamente 45 Km/h. No fim do século e com os avanços tecnológicos, o trem foi considerado um dos meios mais modernos de transporte. Com a criação do motor a vapor, houve uma evolução no transporte marítimo com a construção de barcos movidos por essa tecnologia. O primeiro automóvel criado na Alemanha, por Carl Benz, em 1886, foi se aprimorando e durante todo século XX, não parou de ser renovado, no design, na tecnologia e na acessibilidade. Uma das revoluções do transporte aéreo foi a criação do avião por Santos Dumont, um brasileiro que em 1906 voou sobre o céu de Paris em seu 14-bis. A partir dele, novas inovações foram realizadas para a melhoria desse meio de transporte no mundo. Ainda no século XX, a ambição do homem o levou ao espaço. A corrida espacial entre EUA e URSS possibilitou a rápida evolução dos transportes espaciais.

Texto disponível em: <https://meios-de-transporte.info/evolucao-dos-transportes.html>. Acesso em: 30 jul 2020. ATIVIDADES:

1-Elabore um texto, ressaltando as modificações no espaço onde você vive em relação às diferentes tecnologias. Cite as mudanças ocorridas e faça uma análise do antes e depois desta tecnologia. 2- Cite benefícios da tecnologia para a agricultura e prejuízos ao meio ambiente. 3- Descreva, com as suas próprias palavras, a 4a Revolução Industrial. Que relações podemos estabelecer entre esta fase da Revolução Industrial.

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CIÊNCIAS -ATIVIDADE SEMANA 21 -701/702/703

Nome: Turma: Professor(a): Cristiano / Eleonora Data: 28/09 a 09/10

Continuação do texto: “Espiritualidade juvenil, uma experiência da vida” Onde encontrar? Em diversas pesquisas, realizadas em diferentes regiões e países, milhares de jovens revelam que têm como principal objetivo da vida “ganhar o máximo de dinheiro possível”. Muitos estudiosos de várias áreas do comportamento humano concluem que a doença da nossa civilização é o vazio de sentido. Vive-se uma espécie de mal-estar, fruto de um “empobrecimento da vida interior”, conforme o teólogo Faustino Teixeira. Na própria Bíblia encontramos essa perplexidade diante da vida: “E, no entanto, nem sabem o que vai acontecer amanhã! O que é a vida de vocês? Uma neblina que aparece um pouco e logo desaparece!” (TG 4, 14). Mas a vida é tanto insatisfação, angústia e sofrimento quanto alegrias e realizações, ou seja, o sentido ou os sentidos da vida estão na própria vida. Por outro lado, parece que muitas pessoas já cansaram dos bens materiais, dos excessos da propaganda e do consumo. Muitos autores já disseram que o ser humano tem duas fomes: a de pão, que é saciável, e a de beleza e transcendência, que é insaciável. Aqui é o lugar das religiões e de todas as opções, experiências e caminhos espirituais que as pessoas vão encontrando para tentar saciar esta sede. Também muitas pesquisas e reportagens mostram que os jovens atuais são religiosos. Não da mesma forma que seus pais e avós, mas através de outras formas de manifestação, como através do uso da internet na interlocução com outros para sanar seus anseios espirituais. Se para os pais e avós desta geração a fé representava algo bastante vertical, na relação com Deus e com autoridades eclesiásticas, hoje, os jovens encontram o divino nas suas relações horizontais. Caminhos espirituais: Para muitos jovens, Deus precisa ser algo mais profundo e interessante do que esse que a fé

tradicional imaginou e impôs. Por exemplo, a imagem dualista, platônica de um mundo superior, acima de tudo e de todos, e de um mundo inferior (em todos os sentidos). Por que não a ideia de que vivemos em “um mundo único”, holístico, mais próprio desta geração da mudança cultural. Pensar que a dimensão transcendente não está exilada, fora deste mundo, mas que está na própria realidade e manifestações humanas e naturais. Ou seja, o lugar para procurar a espiritualidade é aqui mesmo, em nossas vidas. O teólogo Faustino Teixeira fala de „opções espirituais‟ ao se referir aos inúmeros caminhos que as pessoas, especialmente os jovens, encontram ao buscar respostas “para enfrentar as ameaças de um mundo fragilizado e desencantado”. Busca-se uma espiritualidade que ajude a viver e superar as dificuldades e as ameaças da vida. E prossegue o teólogo: “há que ampliar os horizontes para captar as energias espirituais que envolvem experiências de humanização. A espiritualidade não se restringe ao domínio do especificamente religioso. Como vem mostrando Dalai Lama em suas obras, a espiritualidade tem a ver, sobretudo, com „qualidades do espírito humano‟, como a capacidade de amor, compaixão, hospitalidade, cortesia e delicadeza”. Nesse sentido, a espiritualidade juvenil é tanto a confiança de que tudo vai andar da melhor maneira possível e de acordo com seus projetos, mas também é a energia e a determinação em fazer a vida acontecer.

Jovens católicos Jovens evangélicos Jovem meditando

Atividade 1- Você cultiva uma espiritualidade? Por quê? 2- Qual é o sentido de nossa vida? 3- Porque a espiritualidade é uma dimensão importante do ser humano? Atenção!!! O aluno deverá fazer o exercício no verso ou em folha a parte, anexá-la a essa atividade para ser entregue na escola.

Vídeos aulas de ensino religioso: https://centrodemidias.am.gov.br/ Facebook: https://facebook.com/centrodemidias Instagram:http://instagram.com/centrodemidias.am #cemeam #seducam

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ATIVIDADE DE ENSINO RELIGIOSO Nº 21

Nome: Turma: 701,702,703 Professor(a): Rosemary Data: 28/09/2020

“A distância entre um sonho e a conquista é a atitude”

Revisão: MEIOS DE TRANSPORTES E COMUNICAÇÃO DO BRASIL

1) Sobre os diferentes tipos e usos dos transportes no Brasil e no mundo, considere as afirmações a seguir:

I. Recomendado para distâncias menores, porém com custos mais elevados. A vantagem está em transportar o produto do início ao fim, ou seja, retira-o de seu local de produção e entrega-o ao seu destino final sem a necessidade de outros meios de transporte.

II. Utilizado para grandes distâncias, envolvendo principalmente o deslocamento de pessoas e mercadorias de custo (e lucro) mais elevado. Apresenta um elevado custo, porém uma velocidade maior.

III. Recomendado para países de grande extensão territorial, apresentando altos custos em sua estruturação e baixos custos em sua manutenção. Transporta pessoas e mercadorias, consumindo uma quantidade de energia relativamente pequena.

As proposições acima representam, respectivamente, as descrições dos transportes: a) Rodoviário, ferroviário e hidroviário b) Ferroviário, rodoviário e aéreo. d) Aéreo, manual e hidroviário. e) Rodoviário, aéreo e ferroviário.

2) “O transporte público no Brasil sempre foi alvo de muitas reclamações ao longo do tempo. Na maioria das vezes, as queixas referem-se ao fato de os veículos estarem sempre lotados, às condições ruins dos carros e à baixa qualidade dos serviços prestados […]. A insatisfação da população com o transporte coletivo nas cidades brasileiras, no entanto, não é uma questão recente. Pesquisas realizadas pelo Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (IPEA), em 2011 e 2012, revelaram um quadro negativo, com avaliações classificadas como “péssimas ou ruins” ultrapassando os 60%”. (Disponível em: brasilescola.uol.com.br)

Assinale a alternativa que indica um dos principais elementos responsáveis pelos problemas do transporte público no Brasil. a) Ausência de veículos particulares para a população. b) Crescimento das cidades menor que o do campo. c) Barateamento das passagens, elevando a procura e diminuindo os serviços. d) Crescimento desordenado urbano sem um acompanhamento em infraestrutura. 3) Observe as imagens:

As imagens ao lado fazem referência a:

a) Evolução dos meios de comunicação.

b) Desvalorização dos meios de comunicação.

c) Diminuição do uso dos meios de comunicação.

d) Aumento do uso dos meios de comunicação.

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ATIVIDADE DE GEOGRAFIA – SEMANA 21

Nome: Turma: 7º ANOS

Professor (a): MARGARETE/ROSEMARY Data: 28/09/2020

CONDIÇÃO DE EXISTÊNCIA DE UM TRIÂNGULO

A construção de um triângulo só é possível apenas quando a medida do maior lado é menor que a soma dos outros dois

lados.

EXERCÍCIOS

01. Pesquise na internet, jornais, imagens de construção em que é possível identificar estruturas triangulares. Depois

cole em seu caderno.

02. Como podemos classificar o triângulo?

03. Qual a classificação do triângulo de acordo com os lados? Justifique sua resposta.

04. Qual a classificação do triângulo de acordo com seus ângulos? Justifique e desenhe cada um deles.

05. Crie e resolva duas questões que envolvam a classificação de um triângulo quanto ao aos lados e aos ângulos.

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CONTEÚDO E EXERCÍCIOS DE GEOMETRIA – CONTINUAÇÃO AULA PASSADA

Nome: Turma:7º ano Professor(a): Iara Colli Data:

Estarei disponível no chat para tirar dúvidas e se possível receber a atividade.

https://emodete9.wixsite.com/website

Código da turma no classroom: z4svong

Economia colonial do Brasil – Açúcar

Desde o seu descobrimento, a economia brasileira era comandada por Portugal, que mantinha toda a exclusividade com os negócios feito com a colônia. Com o aumento do capitalismo mercantil o Brasil começa a avançar economicamente, principalmente com as atividades de subsistência e exportação desenvolvidas no período colonial. Durante algum tempo o único interesse da Coroa Portuguesa era o pau-brasil, mas na segunda metade do século XVI, começaram a ficar claros que outros interesses passavam a existir. A economia colonial tinha um único intuito: Satisfazer a metrópole além de comprar de Portugal tudo o que precisava para que fosse possível acontecer algum tipo de desenvolvimento. A princípio a primeira atividade econômica do país foi o pau-brasil, mas a derrubada fora de controle deste tipo de árvore fez com que ele se tornasse raro, fazendo com que novas culturas fossem introduzidas a prática agrícola, como o algodão, tabaco, cana-de-açúcar e a mineração. Propriedade de monocultura e o Ciclo do açúcar Chamamos de monocultura o tipo de exploração agrícola que tem como base a produção de um único tipo de produto. Normalmente ela está associada ao que chamamos de latifundiários, que são os donos de grandes extensões de terras. As grandes propriedades da colônia viviam da prática da monocultura, e se voltavam para a prática do mercado externo, utilizando de mão-de-obra escrava para poder suprir a demanda. Essa mão-de-obra era inicialmente indígena, vindo a ser trocada pelos negros africanos posteriormente. Esses latifúndios realizavam a prática do plantio da cana-de-açúcar, que também poderia ser chamada tanto de latifúndio monocultor quanto de plantation. Além das plantações, esses locais possuíam instalações e equipamentos que já serviam para refinar o açúcar: moendas, caldeira, casa de purgar. Sendo conhecidos como engenhos, muitas famílias passaram a morar neles para acompanhar de perto o processo de trabalho nos canaviais, além disso, os escravos eram praticamente 100% da mão de obra existente, muito pouco era o número de funcionários assalariados. Eles viviam em senzalas, lugares de um só cômodo, sem nenhuma higiene ou conforto, misturados homens, mulheres e crianças, como animais. Além de todo o trabalho braçal eles ainda trabalhavam na casa grande, servindo aos senhores de engenhos. Como os portugueses já conheciam a prática do plantio da cana-de-açúcar, esse produto foi escolhido para ser o principal produzido no Brasil, além do que esse produto era muito aceito na Europa. Como o produto era muito procurado pelos europeus, os holandeses decidiram também investir no país, instalando engenhos. A partir da metade do século XVII o ciclo do açúcar no Brasil colonial começou a declinar, já que agora o país tinha fortes concorrentes, como as Antilhas, por exemplo, que por ironia do destino eram financiadas e comercializadas pelos holandeses. Portugal agora buscava por uma nova forma de explorar as riquezas da colônia, foi quando no século XVIII teve início a exploração de diamantes e ouro, dando início a um novo ciclo econômico.

Atividades – Respostas segundo o texto

1. Qual era o intuito da economia colonial?

2. O que era a monocultura? E a quem a mesma estava associada?

3. Com o declínio do ciclo do açúcar na colônia, o que Portugal fez?

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ATIVIDADE – HISTÓRIA

Nome: Turma: 703

Professor (a): DANIEL MARTINS Data: 28/09/2020

Prepositions – AT, ON, IN *Pesquise na tabela postada anteriormente!

ACTIVITY

1. Complete the expressions with In, On or At. a) ……………….. May (Maio)

b) ……………….. Christmas (Natal)

c) ……………….. spring (primavera)

d) ……………….. March, 30th 1986. (30 de março de 1986)

e) ……………….. the weekdays (os dias da semana)

f) ……………….. my birthday (meu aniversário)

g) ……………….. June, 14th. (14 de junho)

h) ……………….. winter (inverno)

i) ……………….. midnight (meia-noite)

j) ……………….. Mondays (segundas-feiras)

k) ……………….. 8pm (20h)

Good Activity!

Kisses!

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ACTIVITY 7º anos 1(p3ehtfp), 2(5himdn6) e 3(gat6vwl) 28/9 à 09/10/2020 Name: Turma:

Teacher: Zizi Lopes Date:

01.Leia a tirinha abaixo:

https://pt.pokerstrategy.com/news/content/Tirinha-de-Poker-A-entrevista_100579/

O texto acima possui características do gênero textual:

I.Entrevista, porque compõe-se de uma introdução e de um diálogo com perguntas e

respostas. Apresenta linguagem formal ou menos formal de acordo com o veículo de

comunicação em que será divulgada, com o público a que se destina, com o

entrevistado e com o assunto.

II.Crônica, porque relata fatos do cotidiano, possui poucas personagens e a

linguagem é simples.

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21ª ATIVIDADE DE LITERATURA

Nome: Turmas: 702/703

Professor(a): DÉBORA CRISTINA PERES DE SOUZA Data:

III.Reportagem, porque possui uma linguagem clara e objetiva, tem vários

entrevistados, informa a respeito de um assunto e se aprofunda no tema abordado.

Está correta:

a.I

b.II

c.III

d.nenhuma das alternativas anteriores.

Leia a tirinha e responda às questões de 02 a 04

https://wordsofleisure.com/2015/03/22/tirinha-

do-dia-armandinho-e-a-intepretacao-de-texto/

02.Na oração: “O problema foi interpretação de texto, Armando!” temos:

a.um período simples;

b.um período composto;

c.uma frase nominal

d.uma frase interrogativa.

03.”Você não soube interpretar a pergunta”! Nessa oração as palavras grifadas

formam:

a.uma locução adjetiva, porque soube é um verbo que está acompanhado do adjetivo

interpretar;

b.uma locução verbal, porque a expressão “soube interpretar” é formada por dois

verbos;

c.uma locução prepositiva, porque soube é um verbo que está acompanhado da

preposição interpretar;

d.uma locução conjuntiva, porque não é uma conjunção.

04.”E será que o senhor soube interpretar minha resposta”? Essa oração

transformada em um período simples fica da seguinte forma:

a.Será que o senhor soube interpretar minha resposta de forma correta?

b.O senhor soube interpretar minha resposta?

c.O senhor interpretou minha resposta?

d.E será que o senhor interpretou minha resposta?

Prezados Alunos para melhor acompanhamento do aprendizado de vocês, estou disponibilizando um veículo de postagem das atividades feitas para correção das mesmas e melhor interação entre professor e aluno.

GOOGLE CLASSROOM: é um ambiente virtual de fácil uso em que o aluno pode postar as atividades e correções comentadas. Segue o passo a passo de utilização.

1. Digite no Google a palavra” Google Classrroom”, 2. Entre no aplicativo e digite o código de acesso da turma 3. Vá no ícone “+” no canto superior da tela, selecione participar da turma; 4. Insira o código referente a cada turma 5. Tire fotos da atividade escrita no caderno para anexá-las depois; 6. Para acessar o material clique em ” Atividade”, 7. Anexe a/as foto/os das atividades feitas, depois clique em “Entregar” 8. Para isso você deve ter ou criar um e-mail no gmail. Quem tem celular com plataforma Android já possui

esse e-mail, é só utilizá-lo.

Código de PORTUGUÊS: 701:ezy6gmy 702: 3cz3x2y 703: etsey34

“Ele era o inimigo do rei”, nas palavras de seu biógrafo, Lira Neto. Ou, ainda, “um romancista que colecionava desafetos, azucrinava D. Pedro II e acabou inventando o Brasil”. Assim era José de Alencar (1829-1877), o conhecido autor de O guarani e Iracema, tido como o pai do romance no Brasil.

Além de criar clássicos da literatura brasileira com temas nativistas, indianistas e históricos, ele foi também folhetinista, diretor de jornal, autor de peças de teatro, advogado, deputado federal e até ministro da Justiça. Para ajudar na descoberta das múltiplas facetas desse personagem do século XIX, parte de seu acervo inédito será digitalizada.

História Viva, n.° 99, 2011.

Com base no texto, que trata do papel do escritor José de Alencar e da futura digitalização de sua obra, depreende-se que

a) a digitalização dos textos é importante para que os leitores possam

compreender seus romances.

b) o conhecido autor de O guarani e Iracema foi importante porque deixou uma

vasta obra literária com temática atemporal.

c) a divulgação das obras de José de Alencar, por meio da digitalização,

demonstra sua importância para a história do Brasil Imperial.

d) a digitalização dos textos de José de Alencar terá importante papel na

preservação da memória linguística e da identidade nacional.

e) o grande romancista José de Alencar é importante porque se destacou por

sua temática indianista.

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ATIVIDADE DE LÍNGUA PORTUGUESA Nome: Turma: 701,702 e 703

Professor(a): Exupério Gonçalves da Cruz Data: 28/09/20

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EXERCÍCIOS DE MATEMÁTICA

Nome: Turma:7º ano Professor(a): Iara Colli Data:

01. Sendo a = 4 e b = - 6, encontre o valor numérico das seguintes expressões algébricas:

a) 5a + 3b b) a² - b c) 10a + b – 3b

02. Calcule o valor numérico de 2 x + 3 y, para x = 5 e y = – 5:

03. Calcule:

a) 4x + 2x = 9x

b) 10x + 4 (5x + 12)

c) 9x + 14 – 2 = x – 4

d) 10y + 2 – 4 + 8

e) 19x + x + 14= 2

04. Busque na internet, problemas que envolvam equações do 1º grau e salve ao menos 5.

Código da disciplina: a4suypz

Atividade:

1) Assistir o vídeo sobre a História do futsal.

https://www.youtube.com/watch?v=8iDl7y0-r20

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ATIVIDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA

Nome: Turmas: 6º,7º,8º e 9º anos Professor(a): Rogério Data: 28/09/2020