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FASCÍCULO DE GESTIÓNESCOLAR CENTRADA EN LOS

APRENDIZAJES

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ÍNDICE

I. COMPROMISOS E INDICADORES DE GESTIÓN ESCOLAR

1.1 ¿Qué son los compromisos de gestión?1.2 Progreso anual del aprendizaje de todas y todos los estudiantes.1.3 Retención interanual de estudiantes.1.4 so e!ecti"o del tiempo en la institución educati"a.1.# so e!ecti"o del tiempo en el aula.1.$ so adecuado de rutas de aprendizaje.1.% so adecuado de materiales educati"os &te'tos( cuadernos de tra)ajo y material

concreto*.1.+ Percepción de los actores educati"os so)re el clima escolar de la ,.-.1. -la)oración participati"a del Plan /nual de 0ra)ajo.

 II. ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO PEDAGOGICO

2.1. ¿ules son las caractersticas del acompaamiento y monitoreo pedagógico?2.2. ¿ules son las 5erramientas para realizar el acompaamiento y monitoreo pedagógico?

2

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6os compromisos de gestión sir"en para orientar el accionar de la ,nstitución-ducati"a( proporcionando a la comunidad educati"a in!ormación rele"ante para lare!le'ión( la toma de decisiones y la mejora de los aprendizajes

I. COMPROMISOS E INDICADORES DE GESTIÓN ESCOLAR

La construcción de la Escuela que queremos necesita cambios sistémicos yorganizacionales que deben implementarse de manera paulatina. Uno deellos está relacionado al ámbito de la gestión de la escuela.

El eje sobre el cual gira la gestión de las escuelas en la actualidad esadministrativo la gestión no responde a su propósito! generar condicionespara el logro de los aprendizajes. Es por ello que se requiere promover ydesarrollar una gestión con liderazgo pedagógico que implica una labor"trans#ormadora$ pues no se limita a trabajar en las condiciones e%istentesy con las metas dadas sino que va más allá de las condiciones de la &.E. ydel aula para que mejoren las prácticas docentes y por tanto el logro deaprendizajes.

' partir del a(o 2)1* las instituciones educativas organizarán su accionarcentrándose en el logro de ocho compromisos de gesi!" e%presados eni"dic#dores$ los cuales son considerados sustanciales para asegurar quelos y las estudiantes aprendan% Estos compromisos son movilizadores decambios al interior de las instituciones educativas. +i bien no son los,nicos son los más urgentes de lograr.

En ese sentido le corresponde al director y su equipo directivo liderar lagestión de la institución educativa para alcanzar estos compromisos.

&%&% '()* so" +os compromisos de gesi!",

+on prácticas de gestión escolar consideradas sustanciales para asegurarque los estudiantes aprendan- se e%presan en indicadores que son de #ácilvericación y sobre los cuales la institución educativa tiene capacidad dere/e%ionar e intervenir para la toma de decisiones orientadas a la mejora delos aprendizajes.

Los compromisos de gestión se basan en resultados y recomendaciones deuna serie de investigaciones sobre ecacia escolar y gestión educativa anivel internacional con un én#asis en la región latinoamericana. 'demássobre la re/e%ión de buenas prácticas de gestión escolar que se desarrollanen las &&EE del pa0s. Los compromisos se relacionan con documentos yoestrategias que actualmente orientan la gestión en las escuelas los cuales

son!

arco de 3uen 4esempe(o del 4irectivo. atriz de evaluación para la acreditación de la calidad de la

gestión educativa de instituciones de Educación 3ásica5egular.

6ompetencias del 7rograma Estratégico Logros de 'prendizaje.

8

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  &%- 'C).+es so", 

Los compromisos planteados son 9asta de tres tipos!

: Los compromisos 1 y 2 son de resultado en tanto interesa el logro deaprendizajes y la permanencia de los estudiantes.

: Los cuatro compromisos siguientes ;6ompromisos 8 * ? sonde proceso en tanto son parte de los procesos pedagógicos que sedesarrollan en la &E y generan insumos para el logro de loscompromisos de resultado.

: El compromiso re#erido al 7lan 'nual de @rabajo es una 9erramienta deorientación para la implementación de los compromisos de resultado yproceso.

El gráco presentado a continuación detalla cada uno de loscompromisos!

*

PROGRESO ANUAL DEL APRENDIZAJE DE TODAS /TODOS LOS ESTUDIANTES1

USOEFECTI0O DEL

TIE1POEN LA IE

USO ADECUADO DELAS RUTAS DEAPRENDIZAJE /

1ATERIALES

EDUCATI0OS

5 - 6

ELA2ORACIÓN DEL PLAN ANUAL DE TRA2AJO CON PARTICIPACIÓNDE LOS DOCENTES8

MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO AL DOCENTE

RETENCIÓN INTERANUAL DE ESTUDIANTES2

USOEFECTI0O DELTIE1PO EN EL

AULA

4 GESTIÓNDEL CLI1A

ESCOLARFA0ORA2LEPARA LOS

APRENDIZA JES

73

http://www.google.com.pe/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=IXOKVg5S8z1XSM&tbnid=iR8IrtvtCfpSpM:&ved=&url=http://peilapaz1.wordpress.com/gestion-directiva/clima-escolar/manejo-de-conflictos-y-casos-dificiles/&ei=OYovUp34L5e24AO9rIGgDw&bvm=bv.51773540,d.dmg&psig=AFQjCNH-I4ppo8lu59huMwSQbls6jX-MRQ&ust=1378933690063912http://www.google.com.pe/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=eqtS1_pdgWpSSM&tbnid=u6fzXVZTIyc8jM:&ved=&url=http://www.cambiemoslaeducacion.pe/noticias-detalle/0-211-237/&ei=nYgvUri9D5Tc4AO994HQDw&bvm=bv.51773540,d.dmg&psig=AFQjCNFUcdB8Vb8MWR2-fogVx0-7J3BJng&ust=1378933277714378http://www.google.com.pe/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=eqtS1_pdgWpSSM&tbnid=QDuF9h5EtStvoM:&ved=&url=http://www.cambiemoslaeducacion.pe/noticias-detalle/0-211-237/&ei=CokvUsawHLfk4AOv74HYDQ&bvm=bv.51773540,d.dmg&psig=AFQjCNGDa4dOz_khJlHF5JBbCeAt8Cbsvg&ust=1378933387004430https://www.google.com.pe/imgres?imgurl&imgrefurl=http://laclasedenatalia.blogspot.com/2013/02/tic-tacque-hora-es.html&h=0&w=0&sz=1&tbnid=yWt1FKFPz7nTiM&tbnh=217&tbnw=232&zoom=1&docid=KgJK95I1-nEJsM&hl=es&ei=3ocvUoymC4Xd4AO0pYAY&ved=0CAEQsCU

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1.3 CO1PRO1ISO 3&4 PROGRESO ANUAL DEL APRENDIZAJE DE TODAS / TODOS LOS ESTUDIANTES

'E" 5)* co"sise,

'C).+ es e+ i"dic#dor 6 +# e7pec#i8# de #8#"ce,

INDICADOR E9PECTATI0A DE A0ANCE

7orcentaje deestudiantes quelogran nivelsatis#actorio en6omunicación yatemática.

La institución educativa demuestra progresión en elporcentaje de estudiantes que logran nivelsatis#actorio en 6omunicación y atemática en ela(o 2)1* en comparación a los resultadosobtenidos en el 2)18.

'C!mo se imp+eme"# ese compromiso,

PASO 3&4Los docentes responsables de cada grado yo área ;matemática y

comunicación? para el a(o 2)1* procesan la in#ormación relacionada conlos resultados de aprendizaje de la E6E:E6ELA ;U6? ;para el caso de 2doy *to grado de primaria1? y registros de evaluación ;para el caso de &nicial< a(os 8ro

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Prim#ri#-4 ??%?

 @otal 2) 1)) 1G 1))

Sec)"d#ri#4

8er a(o6omunicación!

6AUD&6'6&HDEstudiantes con

calicativos2)12 2)18

DI F DI FEntre ) a 1) J 81 < 1JEntre 11 a 18 18 *< 11 *2Entre 1* a 1> * 1* > 2>Entre 1G a 2) ) ) 1 *Estudiantes

retirados 2 > 1 *Estudiantestrasladados

1 8 1 *

TOTAL ESTUDIANTES 29 1 26 1

PASO 3-4' partir de la in#ormación generada por los docentes responsables degrado yo áreas- el equipo directivo consolida los datos registrándolos enun cuadro estad0stico!

Ni8e+ I"ici#+En este nivel se realizará el diagnostico por cada competencia ya que nose promedia.

2 Para el caso de segundo grado de primaria el 5istórico de resultados de aprendizaje corresponde a los aos 211 y 212.=

RECUERDE!Para realizar ésta tarea( el &la* docente cuenta adicionalmente con los ,n!ormes de--B lectura( matemtica y escritura.Ci la institución educati"a decide realizar el mismo ejercicio con todas las dems

reas del ni"el secundario( puede 5acerlo.

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En re#erencia a los niveles se 9a considerado A@ Logr#do por Divel 2"'$ 2@ E" proceso por Divel 1 "3$ y C@E" i"icio por 4ebajo del Divel 1"6$ ya que los "i8e+es antes mencionados están en re#erencia a la E6Eevaluación que no se aplica en el ciclo &&.

El ejemplo que damos a continuación se reere a la competencia dee7presi!" or#+ en 6omunicación y en atemática la competencia de"meros 6 re+#cio"es.

Ni8e+ Prim#rio4

6a e"aluación de los aprendizajes en el ni"el Primaria se realiza mediante la siguiente escala decali!icación

ESCALA SIGNI"ICADO RANGO PARA CADA NI#EL AD Logro

destacadouando el estudiante e"idencia el logro de los aprendizajes pre"istos(demostrando incluso un manejo sol"ente y satis!actorio en todas lastareas propuestas.

 A Logro previsto uando el estudiante e"idencia el logro delos aprendizajes pre"istosen el tiempo.

B En proceso uando el estudiante est en camino de lograr los aprendizajes

pre"istos( para lo cual re7uiere acompaamiento durante un tiemporazona)le para lograrlo.

C En inicio uando el estudiante est empezando a desarrollar los aprendizajespre"istos o e"idencia di!icultades para el desarrollo de éstos(necesitando mayor tiempo de acompaamiento e inter"ención deldocente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.

>

Compee"ci#4 7roduce de #orma co9erente diversos tipos de te%tosorales seg,n su propósito comunicativo de manera espontánea oplanicada usando varios recursos e%presivos.

     6    o    m    u    n     i    c    a    c     i     ó    n

Edad

DI totalde

estudiantes

+ituación de 'prendizaje

Logrado;'?

Enproceso

;3?

En inicio;6?

8 a(os 1)J =1F 8JF :::

* a(os 1)J

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Drea de comunicación to grado*

ESCALA SIGNI"ICADOLOGROS ALCAN$ADOS

PROMEDIO212 213

antidad Porcentaje antidad Porcentaje antidad Porcentaje

AD 6ogro destacado 2 +E E 1 4EA 6ogro pre"isto + 31E % 2%E % 2%E% -n proceso 1% $#E 1$ $2E 1$ $2EC -n inicio 1 4E 3 12E 2 +E

TOTAL 2+ 1& 2$ 1&E 2$ 1&

En este cuadro se muestran los porcentajes de logro seg,n escalaalcanzado por los estudiantes de quinto grado. En ese sentido nosdamos cuenta que el sólo el *F de los estudiantes se encuentran enel logro destacado en el área de comunicación el 2>F está en ellogro previsto el =2 F está en proceso y el G F en inicio.

Ni8e+ Sec)"d#rio4En el caso de secundaria se sugiere el uso del criterio de aprobados ydesaprobados al 9acer la consolidación de los resultados.

CONDICIÓN

RANGO

DENOTAS

LOGROS ALCAN$ADOSPROMEDIO

212 213antidad Porcentaje antidad Porcentaje antidad PorcentajeAPRO%ADOS 1+F 2 1 4E E 1 2E

14F1% # 1E 2 +E 4 14E11F13 12 4$E 14 #+E 13 #2E

DESAPRO%ADOS G 1 $ 23E # 21E $ 22ERETIRADOS 1 4E 2 +E 2 $E

TRASLADADOS 1 4E 1 4E 1 4ETOTAL 2$ 1& 24 1&E 2# 1&

En este cuadro se muestran los porcentajes de logro seg,nescala alcanzado por los estudiantes de tercer a(o desecundaria. En ese sentido nos damos cuenta que el 22F delos estudiantes 9an desaprobado el curso el =GF aprobó;considerando que solo el 2F se encuentran en el logrodestacado- 1*F en proceso de logro y el

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PASO 3?4El equipo directivo convoca a la semana de planicación8 que seconstituye en un espacio de trabajo conjunto e institucional puesto queinvolucra al equipo pedagógico en pleno bajo la conducción del equipodirectivo.

Uno de los objetivos de la semana de planicación es!

El é%ito de la semana de planicación dependerá en gran medida de la

participación comprometida que se logre del equipo de docentes- paraello es necesario motivar al equipo y crear un ambiente de conanza enel que se conozcan el objetivo de dic9a actividad y los productos que seesperan obtener ;metas y objetivos relacionados a la implementación delos compromisos de gestión escolar?. Los acuerdos que se establezcandurante la Kornada serán respetados en la medida que los docentes losreconozcan leg0timos- por ello se registrarán y se pondrán al alcance detodos. El liderazgo que el equipo directivo debe demostrar se verá#ortalecido en la medida que brinde in#ormación con transparenciaconvoque a la construcción de acuerdos y los respete.

PASO 3=46omo parte de la semana de planicación docentes y equipo directivodesarrollan las siguientes actividades orientadas al establecimiento demetas y estrategias para la mejora y progresión de logros de aprendizajede los estudiantes!

a? ormulan el diagnóstico que evidencia el análisis de causas queoriginaron los resultados de aprendizaje de los estudiantes y que sevisibilizan en los cuadros estad0sticos consolidados. ' manera deejemplo cuadro de diagnóstico!

8 Dorma @écnica del '(o Escolar 2)1* M 0tem =.2.8 Uso e#ectivo del tiempo en lainstitución educativa.

J

RECUERDE!Para realizar ésta tarea( el e7uipo directi"o cuenta adicionalmente con el ,n!orme de--F--6: para la institución educati"aB

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FORTALEZAS DE2ILIDADES

• Estudiantes que se encuentranen el nivel logro destacadoen un promedio de 15.8%  enel área de atemática en elnivel de primaria M quintogrado.

• 'plicación de los instrumentosde evaluaciones locales yregionales.

• Estudiantes que se encuentran enel nivel de inicio en unpromedio de 8=.GF en el área deatemática en el nivel de primaria: quinto grado.

CAUSAS (UE ORIGINAN LAS DE2ILIDADES

• Los estudiantes demuestran debilidad en el manejo de las competenciasdebido a una #alta de motivación y didáctica apropiada.

b? Establecen metas y objetivos para la mejora y progresión de logros deaprendizaje de los estudiantes. 7ara #ormular las metas se puedetomar en consideración el siguiente ejemplo!

1e#s de #pre"diB#e p#r# e+ Ni8e+ i"ici#+

a. Establecer el 9istórico en base a los resultados del &n#orme nalde 7rogreso del Di(o.b. Establecer la l0nea de base de las condiciones para el

aprendizaje en cada aula y en la &&EE y plantear metas para2)1*.

c. 7lantear las metas para el 2)1* en cada '75ED4&N'KEUD4'ED@'L ;con én#asis en comunicación y matemática através de los reportes? con porcentajes viables.

1e# de #pre"diB#e p#r# e+ "i8e+ prim#rio

Orea

5esultado consolidado2)12 : 2)18

;Logro previsto?

eta 2)1*;Logro previsto?

D F D Fatemática = =3 > >)

6omunicación @otal estudiantes &3 1)

1)

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1e# de #pre"diB#e p#r# e+ "i8e+ sec)"d#rio

CO1UNICACIÓN 1ETA ANUAL

Es)di#"es co"c#+ic#i8os

-3&- -3&? -3&=N N N

Entre ) a 1) J 81 < 1J 2 G

Entre 11 a 18 18 *< 11 *2 J 8=

Entre 1* a 1> * 1* > 2> 12 *G

Entre 1G a 2) ) ) 1 * 2 GEstudiantesretirados 2 > 1 * ) )

Estudiantes

trasladados1 8 1 * ) )

TOTALESTUDIANTES

- &33 -> &33 -: &33

1ATE1HTICA 1ETA ANUAL

Es)di#"es co"c#+ic#i8os

-3&- -3&? -3&=

N N N

Entre ) a 1) * 1* 8 12 1 *

Entre 11 a 18 1< 2* = 28 18 1 * ) )

Estudiantes trasladados 1 8 1 * ) )

TOTAL ESTUDIANTES - &33 -> &33 -: &33

c? 7lantean las estrategias y acciones que serán desarrolladas por el

equipo directivo y la comunidad docente para el cumplimiento de lasmetas establecidas. ' modo de ejemplo se plantea el siguientecuadro!

ACTI0IDADES CRONOGRA1A RESPONSA2LES

/cti"idades de re!orzamiento en elmanejo de competenciasmatemticas

11

RECUERDA!  -l diseo de estrategias y acciones incluye a todos los estudiantes( poniendo

especial dedicación a los estudiantes 7ue presentan di!icultades de aprendizaje( )ajo elprincipio

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1.4 COMPROMISO 2! RETENCIÓN INTERANUAL DE ESTUDIANTES.

'E" 5)* co"sise,

La retención escolar es entendida como la capacidad que tiene el sistema

educativo para lograr la permanencia de las y los estudiantes en las aulasgarantizando la terminación de ciclos y niveles en el tiempo previsto yasegurando el dominio de las competencias capacidades y conocimientoscorrespondientes. 7or tanto la inclusión y permanencia de las ni(as ni(os yadolescentes en la &E es una responsabilidad del sistema educativo peroes indudable que el grado de complejidad que implica abriga la necesidadde instalar un #uerte debate acerca de las certezas e incertidumbrese%istentes al respecto.*

'C).+ es e+ i"dic#dor 6 +# e7pec#i8# de #8#"ce de+ compromiso,

INDICADOR E'PECTATI#A DE A#ANCE

Porcentaje de estudiantes matriculados7ue culminan el ao escolar y sematriculan el siguiente.

6a institución educati"a demuestra disminución delporcentaje de estudiantes 7ue a)andonaron losestudios en comparación al ao anterior.

'C!mo se imp+eme"#,

PASO &4El equipo directivo consolida el reporte de estudiantes que 9andesertado de la &E. Esta in#ormación es brindada por los docentes en la

semana de planicación.

213 214

=H deestudiantesrati!icadosdel 212 al213

=H deestudiantesapro)ados

=H deestudiantesRepitentes

=H deestudiantesretirados

=H deestudiantesrati!icados del213 al 214

=H deestudiantesapro)ados

=H deestudiantesRepitentes

=H deestudiantesretirados

12 1+ 12 % 113

• La e%pectativa es que el 2)1* disminuya el n,mero de estudiantes que se retiran de la &E.

PASO -4* :-/ G /,>

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El equipo directivo debe revisar los porcentajes de retención deestudiantes reconociendo la importancia de lograr la permanencia de losmismos.6on este reporte se elabora el diagnóstico y se #ocalizan las posiblescausas de deserción. Es importante re/e%ionar con mayor én#asis sobreaquellas cuyo origen están en la misma institución educativa.

PASO ?4En relación al diagnóstico se plantean metas cuantitativas que re/ejenuna disminución de estudiantes que desertan de la &E. 7or ello esimportante considerar estrategias que garanticen retención interanual7or ejemplo! Oei8os 1e#s Aci8id#de

sCro"ogr#m#

Respo"s#+es

,denti!icar a estudiantesde alto riesgo de

deserción

%E menos deestudiantes 7ue se

retiran en relación al213

/plicación de una!ic5a de

seguimiento paralos estudiantes dealto riesgo.

1.5 COMPROMISO 3! USO E"ECTI#O DEL TIEMPO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATI#A.

(E) *+, )/0/

6uando se 9ace re#erencia al tiempo en la escuela este cobra un sentidoparticular en tanto que lo primordial son las e%periencias signicativas deaprendizaje los cuales se realizan a partir de las interacciones entre losdocentes y los estudiantes. 7or lo tanto el tiempo en la &nstituciónEducativa se convierte en un recurso #undamental para el logro de losaprendizajes.

4e acuerdo en los se(alado en la Dorma @écnica para el a(o 2)1*

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de inicio y término del a(o escolar clases las jornadas de re/e%ión d0a dellogro y vacaciones de medio a(o para los estudiantes.

(C+ / 0 : ) : ;

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E>EMPLO DE CALENDARI$ACIÓN DEL AÑO ESCOLAR

1

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E>EMPLO DE DISTRI%UCIÓN DEL TIEMPO EN LA IE NI#EL INICIAL

1=

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PASO -4

4e e%istir dicultades yo situaciones que perjudiquen el normal desarrollode las clases es imprescindible establecer mecanismos y estrategias para larecuperación de las jornadas e#ectivas de aprendizaje.

4ebe e%istir compromiso por parte de los docentes para cumplir con lasestrategias planteadas entendiendo que la institución educativa garantizala recuperación de jornadas no laboradas para cumplir con el &33  de9oras e#ectivas establecidas.

1.=COMPROMISOS 4? 5 Y 6! USO E"ECTI#O DEL TIEMPO EN EL AULA? USO ADECUADO DERUTAS DE APRENDI$A>E DE COMUNICACIÓN Y MATEM@TICA? USO ADECUADO DEMATERIALES Y RECURSOS EDUCATI#OSLos compromisos * < y = responden a una lógica de proceso en tantoson generadores de insumos para el logro de los compromisos 1 y 2;7rogreso anual de aprendizajes y 5etención interanual de estudiantes?por ello se 9a planteado una estrategia com,n para su desarrollo yconsecución.

1>

6os pasos su) siguientes a la implementación de estecompromiso se encuentran detallados en el compromiso +B-la)oración del P/0.

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CO1PRO1ISO =USO EFECTI0O DELTIE1PO EN AULA

CO1PRO1ISO :USO ADECUADO DE

RUTAS DE APRENDIZAJEDE CO1UNICACIÓN / 

1ATE1HTICA

CO1PRO1ISOUSO ADECUADO

1ATERIALES

'E" 5)*co"sise e+compromiso,

Es e+#comp##mie"o 6mo"ioreo # +#pr.cic# doce"e 5)edes#rro++# e+ e5)ipodireci8o$ p#r#8eric#r e+ iempoeKeci8o dedic#do #+#s #ci8id#des de#pre"diB#esig"ic#i8o e" e+

#)+#$ dismi")6e"do+#s pr.cic#sr)i"#ri#s.

Entre los #actores#avorables al logro deaprendizajes de losestudiantes uno de losprincipales es el usoe#ectivo del tiempo en elaula o espacios deaprendizaje. @antodocentes como

estudiantes dedican unaconsiderable parte deltiempo en el aula aldesarrollo de accionesrutinarias noacadémicas porejemplo! tomar lista deasistencia administrar ladisciplina copiado etc.por ello resulta necesarioen#atizar la importanciadel uso e#ectivo deltiempo en el aula enactividades generadorasde aprendizajesignicativo.

E+ e5)ipo direci8o +ider#e+ meor#mie"o de +#spr.cic#s ped#g!gic#s e"+# i"si)ci!" ed)c#i8# #p#rir de+ )so de +#s r)#sde #pre"diB#e p#r# e+des#rro++o de +#scompee"ci#s decom)"ic#ci!"$ m#em.ic#6 ci)d#d#"#M e" +#s dem.scompee"ci#s se #p+ic# e+

Diseo C)rric)+#rN#cio"#+%%

Las 5utas de 'prendizaje son9erramientas pedagógicas deapoyo a la labor del docenteen el logro de losaprendizajes contienen! elen#oque las competenciaslas capacidades y susindicadores los estándares alograr al término de cadaciclo.

El detalle de las rutas querecibe cada docente seencuentra en el ane%o * de laDorma @écnica "Dormas yArientaciones para eldesarrollo del a(o escolar2)1* en la educación básica$.

S)po"e 5)e e+direci8o prom)e8e#dec)#do de +osc)#der"os de m#eri#+ co"creo 6rec)rsos 5)edisri)idos degr#)i# por e+ 1i"de Ed)c#ci!"

Los materiales y r

educativos son medi#acilitan el lograprendizajes deestudiantes complemla acción pedagógidocente. 6omprendenmateriales eduimpresos digitales coo manipulativosrecursos de tecnologin#ormación y comu;@&6? todos estos mason distribuidos de

gratuita por el inistEducación. +u disponibuso pedagógico#undamental paracumplimiento de laseducativas a nivel nEn este sentido#undamental que eldirectivo reconozca y vimportancia de su uparte de todos los doc

El detalle de los maentregados por el ide Educación se encueel ane%o * de la @écnica "DormasArientaciones pardesarrollo del a(o2)1* en la educación b

'C).+ es e+i"dic#dor de+compromiso,

7orcentaje de tiempodedicado a actividadesacadémicas.

7orcentaje de docentesque incorporan elcontenido de las rutas deaprendizaje en laprogramación y ejecución

curricular.

7orcentaje de docen9acen uso adecuadomateriales educativodesarrollo delpedagógico.

'C).+ es +# La institución La institución educativa La institución ed

1G

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e7pec#i8#de #8#"ce,

educativa demuestrareducciónconsiderable en eltiempo que dedicanlos docentes aactividades noacadémicas poniendoén#asis en eldesarrollo deactividadessignicativas deaprendizaje- productodel acompa(amiento ymonitoreo del equipodirectivo.

demuestra incremento enel n,mero de docentes queincorporan lasorientaciones de las rutasde aprendizaje en laprogramación y ejecucióncurricular- producto delanálisis y revisión de lasmismas durante las

 jornadas de re/e%ión y elacompa(amiento delequipo directivo.

demuestra incremeel n,mero de docen9acen uso pertinearticulado alpedagógico demateriales educproducto de la revislos mismos duran

 jornadas de re/e%ióacompa(amientoequipo directivo.

'C!mo se imp+eme"#" esos compromisos,P#so pre8io El equipo directivo es

responsable de recibir losmateriales y recursoseducativos y de organizar sudistribución inmediata en elaula para ponerlos adisposición de los estudiantes.

4ebe además registrar lallegada de los materialeseducativos a la institución enel +istema de &n#ormación parala 4istribución de ateriales y5ecursos Educativos o en losmecanismos alternativos quese denan para zonas delimitada conectividad.

P#so & 4urante la semana de planicación el equipo directivo organiza y lidera ede inter aprendizaje con los docentes para la revisión de las rutas de aprey materiales educativos. 'simismo orienta y acompa(a el proceprogramación curricular de los docentes a n de incorporar las ruaprendizaje y los materiales educativos como 9erramientas valiosas en elpedagógico=. 5esulta importante en#atizar durante este proceso la necesi

disminuir el tiempo dedicado a actividades rutinarias no académicas y la reacerca del uso del tiempo e#ectivo tareas como el copiado la escuc9a pasla memorización no deben ser centrales ni ocupar el mayor tiempo disppermitiendo que los estudiantes aprovec9en al má%imo el tiempo dedicadprocesos pedagógicos.

7ara el desarrollo de estas acciones el director puede organizar grudocentes por grados por áreas o de acuerdo a la conguración propiainstitución educativa.

= ' n de contribuir en el #ortalecimiento de capacidades la plata#orma Peb del inisterio deEducación 7E5CE4U6' ;9ttp!PPP.perueduca.pe ? cuenta con espacios de consulta paraatender las inquietudes de los docentes en la aplicación de las rutas de aprendizaje. 

1J

RECUERDA4 En larecepción demateriales yrecursoseducativos puedenparticipar lospadres de #amiliarepresentantes delos 6ADE& ocomités de aulaquienes actuaráncomo veedores delproceso y

colaborarán con elequipo  directivo enla vericación decantidades ycondiciones dellegada de losmateriales seg,nlas normasestablecidas.

http://www.perueduca.pe/http://www.perueduca.pe/

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P#so - El equipo directivo #ormula cuáles serán las acciones de acompa(amientdocentes que desarrollará durante el a(o escolar para lo cual estableceráde visitas al aula y el n,mero de docentes a los que acompa(ará tomacuenta la conguración de su institución educativa.

 

P#so ? Las actividades de acompa(amiento #ormuladas por el equipo directivopresentadas durante la 1 Kornada de 5e/e%ión a n de in#ormar e involucrdocentes en su desarrollo.

P#so = El equipo directivo realiza las actividades de acompa(amiento y mopedagógico ;5EQ&+'5 6'7R@ULA &&? identicando las estrategias e#ectidicultades que se presentan en cuanto a!: 5educir el tiempo dedicado a actividades no académicas.: &ncorporación de las rutas de aprendizaje y materiales educativos

proceso pedagógico.

Este proceso es #ormativo no tiene un n scalizador el docente debe senel acompa(amiento mejora su desempe(o.7osteriormente se realiza la retroalimentación al respecto de laconsiderando sugerencias y recomendaciones pertinentes a la realidad delinstitución educativa.

1.>COMPROMISO 7! GESTIÓN DEL CLIMA ESCOLAR "A#ORA%LE AL LOGRO DEAPRENDI$A>ES

(E) *+, )/0/ ;

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(C+ / 0 : ) : ;

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A)/ : ;)F

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-4 En la casilla To#+ sume los puntajes obtenidos por pregunta. Oo$ "os)m#r+e e+ p)"#e de+ eemp+o%

?4 +ume todos los puntajes obtenidos por encuestas y div0dalo por el totalde encuestas aplicadas.

=4 Una vez obtenido el puntaje general de la escuela identique a quégrupo pertenece!

1. C+im# Esco+#r des#c#do  ;81 M *) puntos?. Las relacionesinterpersonales en la escuela es la adecuada. Las normas deconvivencia están bien establecidas y se cumplen. 4ocentes yestudiante siente que son parte importante de la escuela yparticipan en las decisiones.

2. C+im# Esco+#r pre8iso  ;21 M 8) puntos?. La escuela presentaalgunas dicultades para establecer un buen clima escolar.

4ocentes y directivos deben analizar en más detalle las encuestasde los estudiantes para conocer qué temas se deben trabajar ocorregir para mejorarlo.

8. C+im# Esco+#r e" proceso ;11 M 2) puntos?. La escuela presentaalgunas deciencias en su clima escolar. Es necesario conversar conlos estudiantes y docentes para conocer el porqué de esta situacióny denir cómo mejorarla.

Eemp+o de Form#o p#r# e+ proces#mie"o de +# E"c)es#2re8e

Encuestas

+uma delpuntaje total delas respuestas

+umatoria totalde puntajes

5esultadosde la divisióndel puntaje

total entre eln,mero deencuestas

Ubicación dela categor0a

de climaescolar a la

quepertenece la

&EEncuesta 1 1<

>> >> T 1J.2

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1.9 COMPROMISO 8: ELABORACIÓN PARTICIPATIVA DEL PLAN ANUAL DE

TRABAJO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS.

(E) *+, )/0/ ;

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(C+ / 0 : ) : ;USTE DELPAT214

N K D0213

M

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anteriores. Lo que implica básicamente el ordenamiento y organización delcontenido.

7ara lo cual se sugiere utilizar el siguiente #ormato!

NJ COMPROMISODIAGNÓSTICO

O%>ETI#OS METAS ACTI#IDADES RESPONSA%LE CRONOG"ORTALE$AS DE%ILIDADES

1

Progreso anualde losaprendizajes detodos y todaslos estudiantes

2Retencióninteranual de

estudiantes

3so e!ecti"odel tiempo enla ,-

4so e!ecti"odel tiempo enel aula

#

so adecuadode las rutas deaprendizaje decomunicación ymatemtica

$

so adecuado

de losmateriales yrecursoseducati"os.

%

Jestión delclima escolar!a"ora)le allogro deaprendizajes

+

-la)oración delPlan /nual de0ra)ajo conparticipación delos docentes&P/0*

La elaboración del 7'@ ' partir de esta matriz será más sencilla bajo elcontenido propuesto en la Dorma @écnica del a(o escolar 2)1* ;0tem =.2.G?.

2=

NOTA IMPORTANTE!  6os pasos 7ue continan corresponden a las !ases de K:=,0:R-:(@/6/=- R-=>,,S= >- -=0/ 7ue son comunes a 0:>:C 6:C :KPR:K,C:C >- J-C0,S=-C:6/R( por ello se e'plicitan en éste acpite.

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PASO 3-

El equipo directivo convoca a la 75&E5' KA5D'4' 4E 5ELEV&HD lamisma que se constituye en un espacio de inter aprendizaje para larevisión y reajuste de las acciones establecidas en el 7'@. Entre ellas!

1. 5evisión y reajuste de las metas de aprendizaje establecidas parael segundo de primaria tarea que se desarrolla utilizando comoinsumo el in#orme de resultados de E6E 2)18 que la institucióneducativa 9a recibido.

2. 7ropicia la re/e%ión con los docentes sobre los resultados de laencuesta de percepción de los estudiantes y docentes sobre elclima escolar ;respeto y buen trato? proponiendo las acciones parala mejora del clima escolar en la institución educativa las mismasque son incorporadas al 7'@.

8. El equipo directivo presenta la propuesta de acciones deacompa(amiento a la práctica docente que realizaráconsensuando con los mismos su ejecución.

PASO 3?

El equipo directivo desarrolla las acciones de acompa(amiento a lapráctica docente y el monitoreo de las acciones previstas en el 7'@. 7araello se propone el uso de dos instrumentos!

1. ic9a de acompa(amiento a la práctica docente ;ver 6'7R@ULA &&?.2. ic9a de monitoreo a las acciones previstas en el 7'@ para el

cumplimiento de los compromisos de gestión escolar.

'dicionalmente convoca a la +EWUD4' KA5D'4' 4E 5ELEV&HD lamisma que se constituye en el espacio de inter aprendizaje para!

1. 5ealizar un balance sobre los resultados de las acciones deacompa(amiento a la práctica docente desarrolladas por el equipodirectivo.

2. 5evisar el avance de las acciones previstas en el 7'@ realizandolos ajustes que #ueran necesarios.

8. Arganizar el 75&E5 4R' 4E LAW5A con la participación de toda lacomunidad educativa.

PASO 3=

El equipo directivo convoca a la KA5D'4' 4E 5ELEV&HD:7L'D&&6'6&HD

la misma que se constituye en un espacio de inter aprendizaje para!1. 5ealizar un balance evaluativo respecto del logro o no logro de lasmetas objetivos y acciones previstas en el 7'@ 2)1* para elcumplimiento de los compromisos de gestión escolar.

2. 7lanicar de manera preliminar las acciones del 'XA 2)1

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comunidad educativa. En ese conte%to el 40a del Logro representaun momento clave ya que implica un tiempo para la toma deconciencia por parte de toda la comunidad educativa de dic9osprocesos.

Primer D# de+ Logro #+ "#+iB#r e+ I semesre J)+ioEs la socialización de los avances e%istentes a partir de lasactividades desarrolladas desde el mes de marzo.Seg)"do D# de+ Logro #+ "#+iB#r e+ II semesre No8iemre o DiciemreEs para compartir los resultados nales del per0odo escolar. +erevisan las estrategias empleadas a lo largo del a(o y se tomanacuerdos sobre las estrategias que se adoptarán el siguiente a(opara #ortalecer los aprendizajes de todos los y las estudiantes y lasmedidas de apoyo que se implementarán para sostener a aquellosni(os y ni(as que presentan dicultades.>

El siguiente gráco e%plicita las acciones establecidas en el 7'@ y que serándesarrolladas por la &E en el marco del cumplimiento de los compromisos degestión escolar en lógica de temporalidad.

> asc0culo para la gestión de los aprendizajes. inisterio de Educación. 2)18. 7ág.>8

2G

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2J

1ome"o &%UEN INICIO DELAÑO ESCOLAR

MATRICULAOPORTUA ! "I

CO#ICIOAMIETO

oordinar con :=-,(/P/I/( je!es decomunidades y"ecinos para 7uelos 9as estudiantesasistan desde elprimer da.

$UE A ACO%I#A AL E "TU#IATE 

Promo"er accionesrelacionadas con la)uena acogida(teniendo en cuentatareas pedagógicasde )ien"enida(integración yam)ientación deaulas.

E) - M<

#OCETE"C OTRATA#O" ! OM$RA#O" E

 AULA

,n!ormar comom'imo en diciem)rea la J-6( lademanda de docentescontratados 7uere7uiere la ,-.

Te&tos ' materiales educativos(Jestionar la entrega oportuna de laJ-6 y su distri)ución a todos9as los 9asestudiantes en su ,.-.

 MATERIALE"E#UCATI)O"

#I"TRI$UI#O"

OPORTUAMETE Jestionar la entregaoportuna de la J-6y su distri)ución atodos9as los9asestudiantes en su,.-.

N-D0M

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8)

*)acaciones demedio a+o

-ornada dere.le&ión ' ajustede plani.icaciónoordinar( ejecutar ye"aluar la segundaTornada de Re!le'ión

con docentes( para5acer )alance de loscompromisos eindicadores degestión y accionespara la mejora de losaprendizajes.

-ornada deRe.le&ión

oordinar( ejecutary e"aluar laprimera Tornadade Re!le'ión para

presentar metas yde!inircompromisos cony ante lacomunidadeducati"a

A +;0)<

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II% EL ACO1PAA1IENTO / 1ONITOREO PEDAGÓGICOCO1O ESTRATEGIA DE I1PLE1ENTACIÓN DE LOSCO1PRO1ISOS DE GESTIÓN ESCOLAR

II%& 'CÓ1O SE DEFINE EL ACO1PAA1IENTO / 1ONITOREO

PEDAGÓGICO,

E+ #comp##mie"o ped#g!gico

Es el conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivoG para brindarasesor0a pedagógica al docente a través de acciones espec0camenteorientadas a alcanzar datos e in#ormaciones relevantes para mejorar supráctica pedagógica buscando lograr el cambio de los patrones de conducta.Este proceso se produce a través del diálogo y del intercambio dee%periencias a partir de la observación y evaluación del trabajo en el aulabajo un en#oque cr0tico re/e%ivo y de trabajo colaborativo.

En el conte%to del cumplimiento de los compromisos de gestión escolar elacompa(amiento pedagógico se realiza con én#asis en el uso e#ectivo deltiempo en el aula el uso adecuado de las rutas de aprendizaje losmateriales y recursos educativos.

La relación pro#esional entre el equipo directivo y los docentes se caracterizaprincipalmente por ser 9orizontal y respetuosa estando ausentes niveles desuperioridad y jerarqu0a- la comunicación es abierta asertiva y empática. +edesarrolla en un clima de respeto y conanza mutua.

El acompa(amiento pedagógico juega un papel #undamental en la

integración #ormación y #ortalecimiento de la comunidad docenteespecialmente en el desarrollo de competencias y conocimientos queposibiliten enriquecer la práctica docente.

1o"ioreo ped#g!gico

En el marco de la ense(anza M aprendizaje el monitoreo es el recojo yanálisis de in#ormación de los procesos y productos pedagógicos para laadecuada toma de decisionesJ. 'simismo puede ser denido como unproceso organizado para vericar que una actividad o una secuencia deactividades programadas durante el a(o escolar transcurran como #ueronprogramadas y dentro de un determinado periodo de tiempo. +us resultadospermiten identicar logros y debilidades para una toma de decisiones a #avorde la continuidad de las actividades yo recomendar medidas correctivas an de optimizar los resultados orientados a los logros de los aprendizajes delos estudiantes.

El monitoreo es un proceso que permite la toma de decisiones para la mejorade la gestión y es un elemento transversal en el arco del 3uen 4esempe(o4irectivo tanto a nivel de la dimensión "gestión de las condiciones para lamejora de los aprendizajes como en la dimensión "orientación de losprocesos pedagógicos para la mejora de los aprendizajes$- a decir

G >irecti"a de /o -scolar 214. 6lmese e7uipo directi"o en los casos en 7ue e'iste nicamente el director o en los casos en los 7uee'iste tanto director( como su) directores( director administrati"o( coordinadores 7ue se con!iguran como un e7uipo.J 6ineamientos y -strategias Jenerales para la Cuper"isión Pedagógica.

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desempe(o! "monitorea y orienta el uso de estrategias y recursosmetodológicos as0 como el uso e#ectivo del tiempo y materiales educativosen #unción del logro de las metas de aprendizaje de los estudiantes yconsiderando la atención de sus necesidades espec0cas$ entre otros.

'()i*"es re#+iB#" e+ #comp##mie"o 6 mo"ioreo ped#g!gico,En la institución educativa realizan acciones de acompa(amiento ymonitoreo los miembros del equipo directivo liderados por el 4irector.

'C).+es so" +#s c#r#cersic#s de+ #comp##mie"o 6 mo"ioreoped#g!gico,

Sisem.ico 6 peri"e"e! +upone un seguimiento secuencial yorganizado a cada docente a partir de caracterizar las #ortalezas y lasdebilidades de la práctica pedagógica de cada docente.

F+e7i+e 6 gr#d)#+! 7ropone distintas alternativas para apoyar a losdocentes.

Form#i8#$ moi8#dor# 6 p#ricip#i8#! 7romueva el crecimientopro#esional del docente generando espacios de re/e%ión y de mejoracontinua. 'simismo promueve el intercambio de e%periencias y trabajocolaborativo en un marco de conanza y respeto.

Perm#"e"e e i"egr#+! 'compa(a al docente durante el desarrollode los procesos pedagógicos! planicación ejecución ;implementaciónde las rutas? y evaluación curricular de modo continuo.

'()* #ci8id#des des#rro++#d#s e" +# esc)e+# prioriB#remos p#r# e+#comp##mie"o 6 mo"ioreo ped#g!gico,4urante el a(o escolar se realizan un conjunto de actividades de las cualesse priorizarán aquellas que se encuentran enmarcadas en laimplementación de los compromisos de gestión escolar.

'E" 5)* mome"os re#+iB#mos e+ #comp##mie"o 6 mo"ioreoped#g!gico,Las acciones deben ser planicadas e incluidas en la calendarización del a(oescolar y en el plan anual de trabajo. +u realización dependerá del n,merode miembros del equipo directivo y la organización eciente de los tiempos.La #recuencia del acompa(amiento y monitoreo estará en #unción de laorganización y alcance del equipo directivo se sugiere se ejecuteprioritariamente entre los meses de abril a noviembre como parte de lasegunda #ase! aprendizajes #undamentales y la escuela que queremos.

II%- '(UV ACCIONES DE ACO1PAA1IENTO / 1ONITOREO SE SUGIERENDESARROLLAR,

7ara denir las acciones de acompa(amiento pedagógico se sugiere tomarcomo re#erencia los criterios y preguntas clave planteadas en el siguientecuadro!

6riterios sugeridos para plantearacciones de acompa(amiento

pedagógico7reguntas claves para las acciones

4eterminación de los objetivos! Decesidades y demandas de

#ormación del docente.

Y7ara qué se realiza el proceso de

acompa(amiento pedagógicoZ Y[ué prácticas pedagógicas se

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Decesidades y demandas deaprendizaje de los estudiantes.

6ompetencias e indicadoresde desempe(o del docente.

quiere promoverZ

Arganización de la intervención! Estrategias instrumentos

recursos materiales contenidosen relación a los propósitos queaseguren una atenciónindividualizada y di#erenciadadel director docente.

6ronograma de principalesactividades a desarrollar.

Y[ué acciones realizaré  paradesarrollar en el docente lascompetencias priorizadasZ

Y[ué contenidos es necesarioabordarZ

Y[ué estrategias y materialesser0an los más adecuadosZ

YEn qué momento realizar0aesta intervenciónZ

4eterminación de la estrategia deseguimiento y evaluación deldocente acompa(ado! +ituación inicial de los

docentes y estudiantes. +ituación progresiva del

docente y estudiantes. +ituación nal de los

docentes y estudiantes.

Y6uál es la situación inicial deldocente y sus estudiantes y cuál esnuestra metaZ

Y[ué eval,oZ cómo me doy

cuenta que los docentes yestudiantes van progresandoZ

Y[ué decisiones debo tomarpara mejorar el proceso deacompa(amiento pedagógicoZ

7ara el cumplimiento de los compromisos de gestión escolar se sugierendesarrollar prioritariamente dos acciones de acompa(amiento pedagógico!

&% 0isi# #+ doce"e e" #)+# p#r# oser8#r +# pr.cic# ped#g!gic#

Las visitas en aula con asesor0a personalizada implican un proceso deobservación participante y registro de 9ec9os asesor0a y compromisos en#unción de los propósitos de la visita realizada.

 @iene como propósito identicar #ortalezas y debilidades de la prácticadocente in situ. 's0 como contar con in#ormación conable y oportuna yprestar ayuda pedagógica para el mejoramiento de los desempe(osdocentes y elevar el nivel de logro de los aprendizajes.

7ara ello se sugiere!

• 4eterminar el n,mero de docentes a visitar y la #recuencia de las

visitas considerando varios aspectos de pre#erencia las secciones conbajos logros en los aprendizajes de los estudiantes en comunicación ymatemática.

• La visita es continua y sistemática toma en cuenta los resultados dela anterior para planicar la siguiente a n de evidenciar la mejora dela práctica del docente acompa(ado y el logro de los aprendizajes delos estudiantes.

• La visitas consta básicamente de tres momentos!7rimer m omento! coordina y dialoga con el docente sobre los

propósitos de la visita de aula.+egundo m omento! Abservación registro intervención

88

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: 5ealizar una observación participante de acuerdo a loplanicado e interviniendo oportunamente. 5egistrar en la c9alos 9ec9os pedagógicos observados en el proceso de ense(anzaaprendizaje centrando la mirada en el aprendizaje del ni(o y eldesempe(o docente de acuerdo a las competencias priorizadas.

: 5ealizar un análisis de la situación de acuerdo a lo registrado#ormulando preguntas generadoras de diálogo para re/e%ionarsobre la práctica docente.

: 7rogramar y realizar con el docente el desarrollo de sesionescompartidas yo demostradas considerando la presenciapermanente y activa del docente en el aula con la nalidad demantener el liderazgo del mismo.

: 'l terminar la jornada de observación coordina con el docente unespacio para promover un espacio de re/e%ión sobre la prácticapedagógica desarrollada.

 @ercer m omento! asesor0a personalizada: +e inicia la asesor0a generando espacios que le permitan al

docente autoevaluar su práctica pedagógica. Es necesario 9acerpreguntas que 9agan re#erencia a las posibles causas queoriginaron el 9ec9o desde la posición de los di#erentes actores oinvolucrados identicando en el diálogo los e#ectos provocados ylas acciones a seguir mejorar o modicar para el logro deaprendizaje en los estudiantes.

: Establecer compromisos a desarrollar tanto por el docenteacompa(ado como por el 4irector 9asta la pró%ima visita lamisma que se inicia con la revisión de los compromisosestablecidos.

El siguiente gráco nos permite visualizar con mayor precisión los tres

momentos se(alados!

-% Jor"#d#s de reWe7i!"

Es una actividad de análisis autoevaluación y re/e%ión que realiza lainstitución educativa con la participación de los directivos docentespadres de #amilia estudiantes y l0deres de la comunidad. Esta jornadapermite identicar los aspectos de la gestión pedagógica que 9ay que#ortalecer mejorar o cambiar1).

1) Iascculo para la gestión de los aprendizajes G Kinisterio de -ducación G /o 213 G pag. 3

8*

    /    C    -    C    :    R    ,    /

    P    -    R    C    :    /    =    /    6    ,    U    /    >    /

A3+E5Q'

    :    @    C    -    R    O    /    1    ,    :    =     -

    =

    /        6    /

&D@E5Q&EDE

5ELEV&HD

65&@&6'

6A75A&+A+

A5&ED@'6&HD

5EW&+@5'

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en aula.

II%? Y(UV INSTRU1ENTO DE ACO1PAA1IENTO / 1ONITOREO SESUGIERE UTILIZAR

Z+e sugiere una 9erramienta de acompa(amiento y monitoreo que permiteobtener vericaciones rápidas del cumplimiento de la práctica pedagógicadesarrollada por los docentes en aula ;con én#asis en los compromisos degestión escolar * < y =?. La propuesta de instrumento es básico en estesentido la institución educativa puede adicionalmente incorporar aquellosque considere necesarios.

#% Fich# de #comp##mie"o 6 mo"ioreo #+ doce"e 9erramientaorientada al registro de los 9ec9os pedagógicos observados comoresultado de la visita en aula y la asesor0a personalizada con el docente.

'rticulados a los compromisos de gestión escolar la c9a contiene lossiguientes aspectos!

• 7rogramación curricular de aula• Uso e#ectivo del tiempo en el aula• Uso adecuado de las rutas de aprendizajes• Uso adecuado de los materiales y recursos educativos• 6lima de aula.

"ICA DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO AL DOCENTE

I. DATOS GENERALESA. D/ : //0=) /

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A. E/e 7ué manera?

8>

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2¿6as acti"idades desarrolladas en la sesión( estn incluidas en algn documento de plani!icación?En caso de respuesta a&ir#ativa continuar.

3

¿ul es?No leer las opciones

a. Cesión de aprendizaje). arpeta pedagógicac. nidades de aprendizajed. Proyectoe. >iario de clase!. :tros Anotar en el siguiente espacio

 o olvidar6 Anotar el tiempo de duración de la sesión o0servada *P7gina 46 "ección I($( #atos de lasesión o0servada, pregunta 8 ' registrar la cantidad de estudiantes matriculados ' la cantidad deestudiantes 9ue asistieron a la sesión o0servada *P7gina 46 "ección I($( #atos de la sesión o0servada, preguntas : ' ;(

III. CONCLUSIONES GENERALES PRODUCTO DE ASESORÍA PERSONALI$ADA

8G

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%I%LIOGRA"IA

:=C-T: =/,:=/6 >- ->/,S= &1 %* iez módulos destinados a los responsa)les de los procesos de trans!ormacióneducati"a. Kódulo 2. @uenos /ires. =-C:. 3$Pp.

K,=,C0-R,: >- >/,S= &212* Iascculo para la Jestión de los /prendizajes en las,nstituciones -ducati"as. 6ima Per( % Pp.

K,=,C0-R,: >- >/,S= &213* -strategias para el >esarrollo de las ,nstituciones-ducati"as. Plan -scuela. >ocumento de 0ra)ajo.

6ima. /gosto. Pp 24

K,=,C0-R,: >- ->/,W= &211* Kanual de Tornada de Re!le'ión. e!iniendo Planes de

Kejora y ompromisos para el 6ogro de los /prendizajesA.

K,=,C0-R,: >- ->/,W= &212* - ->/,W= &2* -"aluación ensal de -studiantes &--* Cegundo gradode primaria uarto grado de primaria de ,- -,@F 6ima Per. %Pp.

K,=,C0-R,: >- ->/,W= &21* Plan de Jestión del Riesgo en ,nstituciones -ducati"as.Jua Ketodológica para ela)oración participati"a. 6ima Per. 3%Pp

K,=,C0-R,: >- ->/,W= &21* Jestión del Riesgo para ,nstituciones -ducati"as. Jua

para docentes de la -ducación )sica regular. 6ima Per. Pp

8J

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K,=,C0-R,: >- C/6> &21* Jua 0écnica de Jestión de Promoción de la Calud en,nstituciones -ducati"as para el >esarrollo Costeni)le 6ima Per. Pp

K,=,C0-R,: >- ->/,S= &2 12* e @uenas Prcticas >e >irección -scolarA .>ocumento de tra)ajo

K,=,C0-R,: >- ->/,W= &212* irecti"a =X 14A

R:>RYJ-U K:6,=/ &212* Iunciones y rasgos del liderazgo pedagógico enlos centros de enseanza. -ducación y -ducadores.Red de Re"istas ient!icas de /mérica 6atina( elari)e( -spaa y Portugal Cistema de ,n!ormaciónient!ica. olom)ia. KayoFagosto. pp. 2#3F2$%

C6O,/ CNK-6Z-C &1 4* - ->/,W= =/,:=/6 &2 +* :rientaciones para la ela)oración del planestratégico de trans!ormación escolar. -scuelas de calidad.Ké'ico. 1#1 Pp.

P@GINAS QE%

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