Oficina de Apropriação de Resultados para Professores PAEBES 2014 História.

Oficina de Apropriação de Resultados para

Professores PAEBES 2014

História

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Momentos de formação1º Momento: Avaliação Externa e em Larga Escala.

2º Momento: Leitura dos Resultados.

O que é avaliar?

Produzir algum julgamento sobre a realidade.

Dados e informações sobre determinada realidade.

Tomar decisão em função de um objetivo que se deseja alcançar.

Traçar estratégias de uma ação sobre o objeto avaliado.

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Os Sistemas de Avaliação

•Um Sistema de Avaliação da Educação tem por objetivo fornecer dados sobre o desempenho dos estudantes, a fim de contribuir para o aprimoramento da educação oferecida pela rede de ensino.•É também fundamental garantir a reflexão sobre esses resultados e constante melhoria na sua produção.

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Etapas básicas dos Sistemas de Avaliação

• Determinação da população a ser avaliada

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• Elaboração da Matriz de Referência

• Construção de itens• Pré-testagem dos itens• Análise estatística e

pedagógica dos itens

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• Montagem dos cadernos de testes (BIB)

• Elaboração dos testes• Elaboração dos

questionários contextuais

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• Aplicação dos instrumentos• Processamento e

constituição da base de dados da avaliação

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• Análise dos resultados: TCT e TRI• Produção dos resultados• Construção e interpretação das Escalas

de Proficiência• Divulgação dos resultados

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Desenho da AvaliaçãoPAEBES ALFA 1ª onda

Edição 1º ano EF

2008 Língua Portuguesa

2009 Língua Portuguesa

2010 Língua Portuguesa e Matemática



2013 Língua Portuguesa (Leitura e Escrita) e Matemática

2014 Língua Portuguesa, Leitura, Escrita e Matemática

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Desenho da AvaliaçãoPAEBES ALFA 2ª onda

Edição 1º ano EF 2º ano EF 3º ano EF

2008 LP LP LP

2009 LP LP LP

2010 LP e MAT LP e MAT LP e MAT



2013 LP (Leitura e Escrita) e MAT

LP (Leitura e Escrita) e MAT

LP (Leitura e Escrita) e MAT

2014 LP, Leitura, Escrita e MAT

LP, Leitura, Escrita e MAT

LP, Leitura, Escrita e MAT

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Desenho da AvaliaçãoPAEBES

Edição 5º ano EF 9º ano EF 1º ano EM 2º ano EM 3º ano EM

2009 LP e MAT LP e MAT LP e MAT - -

2010 LP e MAT LP e MAT LP e MAT - LP e MAT

2011 LP e MAT LP e MAT - - LP, MAT, BIO, FIS, QUI

20122012 LP e MATLP, MAT, GEO LP, MAT, GEO

e HISTe HIST -LP e MAT(estudo

secretaria)

LP, MAT, GEO, LP, MAT, GEO, HISTHIST

2013 LP e MAT LP, MAT e CIEN - - LP, MAT, BIO, FIS, QUI

20142014 LP, MAT, PT LP, MAT, HIST, LP, MAT, HIST, GEOGEO - - LP, MAT, HIST, LP, MAT, HIST,

GEOGEO

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Como utilizar os resultados?

Uso dos ResultadosProfessor

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Uso dos ResultadosAluno e família

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2º MomentoResultados

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Como os dados podem ser acessados?

– Revista Impressa;

– Aceso ao portal – PAEBES www.paebes.caedufjf.net

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Como trabalhar os resultados na escola

• O trabalho de intervenção realizado em cada escola, deve ser desenvolvido pensando criticamente na prática de hoje ou anteriores e nos resultados alcançados.• Conhecendo esses elementos, pode-se pensar em estratégias para melhorar a prática que será aplicada.

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Os grupos de trabalho e o modo de contato/intervenção para cada grupo

– Qual o trabalho desenvolvido com a equipe gestora (direção e coordenação)?– Qual o trabalho desenvolvido com equipe pedagógica (coordenadores e professores)?

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Como realizar a leitura e interpretação dos resultados?

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• Conhecer os resultados gerais da escola:

1. Etapas avaliadas2. Percentual de participação3. Proficiência média em cada disciplina4. Distribuição por padrão de desempenho

em cada disciplina

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O que representa a Proficiência Média?

–É a medida que representa um determinado traço latente (aptidão); é a demonstração de um conhecimento, competência ou habilidade

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O que representa a Proficiência Média?

•Teoria da Resposta ao Item (TRI)– Grupo de modelos matemáticos e

estatísticos que descrevem a associação entre a aptidão de

um indivíduo e a probabilidade de uma resposta a um item

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O que representam os Padrões de Desempenho?

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Do mais básico...

Ao mais avançado...

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Resultado por TRI• Colocar resultado TRI

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Organize os dados na tabela...

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• Colocar a escala para alocar o resultado...

• Se não tiver escala, mencionar níveis...

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Equipe Pedagógica2. Etapas avaliadas e proficiência média em cada disciplina

•Reflita sobre o desempenho alcançado no teste e o resultado esperado pela escola: – Qual o desempenho alcançado pelos

estudantes em relação ao esperado? – Quais habilidades e competências devem

ser trabalhadas com o objetivo de alcançar o desenvolvimento esperado dos estudantes?

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•Relacione o resultado alcançado com as ações/intervenções pedagógicas implementadas na escola;

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•Observe, na escola, os resultados alcançados em diferentes etapas de escolaridade;•Com base nesses resultados, elabore possíveis ações de intervenção para cada etapa, com o objetivo de recuperar alunos com desempenho abaixo do esperado, de acordo com as possibilidades da escola.

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•Com base nesse resultado, podemos fazer as seguintes inferências:– Como possibilitar que os estudantes que

chegarão à esta etapa desenvolvam as habilidades esperadas?

– Como recuperar os estudantes que já passaram pela etapa avaliada para que, ao final da Educação Básica, tenham desenvolvido habilidades e competências esperadas?

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Equipe Pedagógica3. Etapas avaliadas, proficiência média e distribuição por padrão de desempenho em cada disciplina;

•Identifique o percentual de estudantes em cada padrão de desempenho;•A(s) turma(s) dessa escola é(são) homogênea(s) e todos desenvolveram as habilidades no mesmo grau de complexidade?

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•O padrão de desempenho com maior percentual de estudantes é o mesmo padrão representado pela proficiência média alcançada pela escola?

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•Calcule o número de estudantes em cada padrão de desempenho;–Conseguimos identificar quem são os estudantes alocados em cada padrão, na escola?

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•Apresente as habilidades e competências desenvolvidas por cada grupo de estudantes (observar, em relação às habilidades e às competências, o desempenho alcançado por alunos que estão alocados em padrões de desempenho diferentes).

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Resultado TCT por aluno• Colocar resultado TCT• Colocar mesma escola do resultado TRI, para

possível comparação...

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Organize os dados na tabela...

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Equipe Pedagógica4. Etapa de escolaridade e percentual de acerto por descritor

•Observe o percentual de acerto geral da escola em cada disciplina e etapa de escolaridade;

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•Relacione cada habilidade (descritor) com o percentual de acerto;•Observe a relação existente entre descritores (habilidades de uma mesma competência ou habilidades trabalhadas no desenvolvimento de um determinado conteúdo);

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•Observe descritores menos acertados :–Estão relacionados a um mesmo tema/domínio/tópico?–Estão relacionados às habilidades com grau de complexidade mais alto para aquela etapa de escolaridade?

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•Observe descritores menos acertados :–São habilidades desenvolvidas naquela etapa avaliada ou são desenvolvidas ao longo do Ensino Fundamental?–Qual a relação de cada habilidade com os conteúdos trabalhados em sala de aula? Quais as práticas pedagógicas adotadas pelos professores da escola em relação a cada um desses conteúdos?

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•Observe descritores menos acertados:–Como possibilitar a compreensão dos estudantes em relação a cada uma dessas habilidades: Modificar por outras ações pedagógicas? Pesquisar/estudar outras formas de abordagem do conteúdo? Utilizar outros recursos pedagógicos? Outros...

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•Observe os descritores mais acertados: –Estão relacionados a um mesmo tema/domínio/tópico?–Estão relacionados às habilidades com grau de complexidade menor para essa etapa de escolaridade?–Podem auxiliar no desenvolvimento de descritores menos acertados? Como?

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•Dentre os temas apresentados, quais são aqueles com os menores percentuais de acerto por descritor?•Qual a relação desse resultado com o trabalho feito pelo professores em sala de aula?•Este trabalho é adequado e suficiente para alcançar os resultados esperados? O que pode ser modificado? O que deve continuar?

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Equipe Pedagógica5. Avaliação externa e interna

•Os resultados da avaliação interna são comparáveis àqueles extraídos da avaliação externa:–As habilidades avaliadas pelos professores são as mesmas avaliadas pelo programa de avaliação externa?–Os conteúdos desenvolvidos pelos professores da escola, com base no currículo, estão relacionados com as habilidades da matriz de referência?

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