Oficina de Apropriação de Oficina de Apropriação de ResultadosResultados

Seape 2013

Oficina de Apropriação de Resultados Oficina de Apropriação de Resultados de LÍNGUA PORTUGUESAde LÍNGUA PORTUGUESA

por Lara Barreto Corrêae-mail: comed@caed.ufjf.br

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ObjetivoObjetivo

• Conhecer os elementos e instrumentos da avaliação externa.

• Conhecer algumas possíveis formas de interpretação, compreensão e análise dos resultados da avaliação externa.

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• Conhecendo o outro... Formação do grupo!

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Sistema Estadual de Avaliação da Sistema Estadual de Avaliação da Aprendizagem Escolar Aprendizagem Escolar

• Edições: 2009, 2010, 2011, 2012 e 2013• Etapas avaliadas:

– 2ªsérie/3ºano do EF (Alfabetização)– 4ºsérie/5ºano e 8ªsérie/9º ano do EF– 3ª série do Ensino Médio

• Disciplinas avaliadas: Língua Portuguesa e Matemática

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MATRIZ DE REFERÊNCIA

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Referenciais Curriculares e Matriz de ReferênciaReferenciais Curriculares e Matriz de Referência

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Matriz de Referência de Avaliação de Língua Matriz de Referência de Avaliação de Língua Portuguesa Portuguesa

I. Procedimentos de Leitura.II. Implicações do suporte, do gênero e/ou do

enunciador na compreensão de textos.III. Relações entre Textos.IV. Coerência e Coesão no processamento de

textos.V. Relações entre recursos expressivos.VI. Variação Linguística.

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Atividade – Matriz de ReferênciaAtividade – Matriz de Referência• Formação de grupos com 4 pessoas.• Atividade de cada grupo:

– descrever e distinguir os conteúdos trabalhados em cada um dos tópicos da disciplina (o grupo poderá relacionar conteúdos de modo geral, para todas as etapas de escolaridade, ou limitar apenas uma etapa avaliada pelo sistema).

• Discutir com os participantes da turma, os conteúdos apontados.

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Atividade – Matriz de ReferênciaAtividade – Matriz de Referência• Cada grupo ficará responsável por um tópico da disciplina;

• dividir os tópicos entre os grupos, sendo que pelo número de grupos, possivelmente, os tópicos serão repetidos);

• Atividade de cada grupo:• discutir os conteúdos de língua portuguesa do tópico

selecionado;• desenvolver uma atividade para sala de aula, com base em

um ou mais conteúdos apresentados.• Entregar a Matriz de Referência.

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Atividade – Matriz de ReferênciaAtividade – Matriz de Referência• Atividade de cada grupo:

• Associar os conteúdos das atividades com os descritores da matriz.

• Quais os conteúdos abordados na atividade?• Quais deles estão presentes na matriz?• Quais desses conteúdos não estão presentes na matriz?

Apresente possíveis motivos para esses conteúdos não serem avaliados pelo sistema.

• Cada grupo apresentará sua atividade, apontando os conteúdos trabalhados e associando com o currículo e os descritores da matriz.

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Atividades e ItensAtividades e ItensSeape 2013

D6

Opção A Opção B Opção C Opção D

74,5% 9,3% 6,8% 7,2%

Atividades e ItensAtividades e Itens

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D5

Opção A Opção B Opção C Opção D

41,2% 28,7% 23,1% 6,5%

Atividades e ItensAtividades e Itens

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D5

Opção A Opção B Opção C Opção D Opção E11,5% 13,5% 9,0% 4,9% 60,6%

Atividades e ItensAtividades e Itens

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• Atividades podem apresentar o desenvolvimento de diversas habilidades.

• O item avalia apenas uma habilidade.• Atividades são desenvolvidas com base em

diversos instrumentos e recursos didáticos.• O item é, geralmente, desenvolvido por meio

de questões de múltipla escolha.

Matriz de ReferênciaMatriz de Referência• Apresenta habilidades que estão no currículo.• Podem apresentar descrições de habilidades

diferentes do que está apresentado no currículo, mas relacionado ao mesmo conteúdo.

• Apresenta habilidades possíveis de aferir em um teste de múltipla escolha.

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Das matrizes aos itens dos Das matrizes aos itens dos Testes de ProficiênciaTestes de Proficiência

ResultadoResultado• Apresentaremos, a seguir, o percentual de

acerto por descritor para cada etapa de escolaridade:– Para cada descritor, temos o percentual de itens

que os alunos responderam corretamente no teste.

• Esse resultado representa os dados gerais do projeto no 5º EF, 9º EF e 3ª EM.

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5º ANO EF - Estadual – Língua Portuguesa5º ANO EF - Estadual – Língua Portuguesa

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D11

Opção A Opção B Opção C Opção D19,2% 12,3% 8,8% 57,2%

9º ANO EF - Estadual – Língua Portuguesa9º ANO EF - Estadual – Língua Portuguesa

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D21

Opção A Opção B Opção C Opção D

38,8% 12,4% 12,2% 36,2%

3ª série EM - Estadual – Língua Portuguesa3ª série EM - Estadual – Língua Portuguesa

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D17

Opção A Opção B Opção C Opção D Opção E26,0% 15,5% 13,4% 18,2% 26,3%

ESCALA DE PROFICIÊNCIA

Escala de ProficiênciaEscala de Proficiência• Principais elementos da Escala de Proficiência

– Temas/Tópicos– Competências– Régua numerada: proficiência– Níveis de proficiência– Gradação de cores: graus de dificuldade da

competência

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Atividade – Escala de ProficiênciaAtividade – Escala de Proficiência• Dividir a turma em grupos com 4 pessoas.• Entregar cada bloco de competências para os grupos.• Atividade de cada grupo:

– Discutir e associar o desenvolvimento de cada competência.

• Apresentar o gabarito e esclarecer possíveis dúvidas.• Entregar a escala de proficiência.

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Atividade – Escala de ProficiênciaAtividade – Escala de Proficiência• Apresentar as competências e as atividades

utilizando a escala.• Associar itens.

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Escala de ProficiênciaEscala de Proficiência• Apresenta o grau de desenvolvimento das

habilidades e competências no decorrer da régua numérica.

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Padrões de DesempenhoPadrões de Desempenho• Nomenclatura:

– Abaixo do Básico– Básico– Adequado– Avançado

• Como são estipulados? Quais os valores mínimo de máximo de cada intervalo?

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Cortes dos Padrões de Desempenho de Língua Cortes dos Padrões de Desempenho de Língua PortuguesaPortuguesa

• 5º ano do Ensino Fundamental– ABAIXO DO BÁSICO - Até 125 – BÁSICO - 125 a 175 – ADEQUADO - 175 a 225 – AVANÇADO - Acima de 225

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Marcar os pontos de corte na escala

Cortes dos Padrões de Desempenho de Língua Cortes dos Padrões de Desempenho de Língua PortuguesaPortuguesa

• 9º ano do Ensino Fundamental– ABAIXO DO BÁSICO - Até 200– BÁSICO - 200 a 250 – ADEQUADO - 250 a 300 – AVANÇADO - Acima de 300

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Marcar os pontos de corte na escala

Cortes dos Padrões de Desempenho de Língua Cortes dos Padrões de Desempenho de Língua PortuguesaPortuguesa

• 3ª série do Ensino Médio– ABAIXO DO BÁSICO - Até 225 – BÁSICO – 225 a 275 – ADEQUADO - 275 a 325 – AVANÇADO - Acima de 325

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Marcar os pontos de corte na escala

Atividade - Padrões de DesempenhoAtividade - Padrões de Desempenho• Dividir os padrões entre os 12 grupos (dois Padrões

de Desempenho para cada grupo em uma única etapa).

• Fazer a descrição dos padrões com base nos intervalos de proficiência e a descrição das competências na escala de proficiência.

• Relacionar as diferenças (desenvolvimento) das habilidades nos dois níveis descritos pelo grupo.

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RESULTADOS

ResultadosResultados• Resultados por Projeto, Gerência, Escola• Proficiência média.• Participação.• Percentual de estudantes por padrão.• Resultados de proficiência média e percentual por

padrão nas avaliações de 2009 a 2013.• Percentual de estudantes por nível de proficiência.

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ResultadosResultados

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ResultadosResultados

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ResultadosResultados• Entregar os resultados para os grupos.Comparar os resultados de 2009 a 2013 em uma

mesma escola. • O que podemos notar ao observar a proficiência

média dos estudantes nas avaliações desses dois ciclos?

• E em relação ao percentual de alunos em cada padrão de desempenho nesses dois ciclos? Encontramos diferenças? Quais seriam?

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ResultadosResultadosObserve a participação dos estudantes na escola.•Qual seria o percentual de participação na avaliação aplicada na escola? Esse percentual é significativo?•Em relação à participação, o número de alunos avaliados corresponde ao número de alunos que frequentam a escola?•Quem são os alunos que não fizeram a avaliação?

• Como possibilitar a participação desses alunos nas próximas avaliações?

• Como melhorar a frequência desses alunos na escola?

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ResultadosResultadosObserve a proficiência média da sua escola em cada etapa de escolaridade•O que podemos observar ao associar a proficiência média aos padrões de desempenho em cada etapa?•Quais são as habilidades desenvolvidas pelos alunos em cada etapa de escolaridade, considerando o resultado da proficiência média?•Quais seriam os conhecimentos mínimos esperados em cada etapa de escolaridade? (quais as habilidades que os alunos ainda não desenvolveram?).

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