Oficina de Apropriação de Resultados – SISPAE 2013 Apropriação dos Resultados.

Oficina de Apropriação de Resultados – SISPAE 2013

Apropriação dos Resultados

AVALIAÇÃO EM LARGA ESCALA: OBJETIVOS

Produção de um diagnóstico sobre o desempenho dos alunos e os fatores que interferem nesse desempenho.

O acompanhamento da qualidade da educação ao longo do tempo – monitoramento da qualidade da educação.

A definição de subsídios para a formulação de políticas educacionais/qualidade e equidade.

A produção de informações capazes de fomentar relações significativas entre unidades escolares e órgãos centrais ou distritais das secretarias, bem como a

iniciativa dentro das escolas.

Quais são os resultados que chegam até a escola?

• Participação.• Médias de proficiência comparadas.• Distribuição por padrões de desempenho.

Tipos de resultados disponíveis nas revistas e no portal da avaliação

Resultados de participação

Estado URE Escola

Estado Município Escola

Médias comparadas

Médias e distribuição por padrão – Rede Estadual

Proficiências médias Distribuição por Padrões

Estado

URE

Escola

Médias e distribuição por padrão – Rede Municipal

Proficiências médias Distribuição por Padrões

Estado

Município

Escola

Resultados comparados

Proficiência média

Resultados de participação

Distribuição dos alunos por Padrões de Desempenho

Resultados da escola por níveisPercentual de alunos em cada nível de desempenho

Alguns exercícios para reflexão sobre o uso dos dados

Exercícios Propostos - ParticipaçãoObserve a participação dos estudantes na escola.

• Qual é o percentual de participação dos estudantes na avaliação aplicada nesta escola?

Caso 1) Acima de 80%.


Caso 1) Acima de 80%.• Nessa situação, podemos generalizar o resultado

encontrado para o resultado da turma.• Ação: Como possibilitar a participação de mais alunos

nas próximas avaliações? • Ação: Como permanecer com uma participação

significativa (acima de 80%) nas próximas avaliações?

Exercícios Propostos - Participação


Caso 2) Abaixo de 80%.

Após discutir estratégias de intervenção, para resultados acima de 80%, vamos ver, discutir, estratégias

para resultados abaixo de 80%.

Essas estratégias são diferentes?



Caso 2) Abaixo de 80%.


Caso 2) Abaixo de 80%.A) O número de alunos previstos é o número de alunos

que frequentam a escola.oReflexão: Por que alunos frequentes na escola não

fizeram a avaliação externa?oAção: O que fazer para aumentar a frequência desses

alunos na avaliação?


Caso 2) Abaixo de 80%.B) O número de alunos frequentes na escola é menor do que o dado apresentado nesta avaliação.

Por que o número de alunos frequentes na escola é menor do que aquele que consta no documento informado ao CAEd?



B.1) Os alunos mudaram de escola.Reflexão: Por que os alunos mudaram de escola?



B.1) Os alunos mudaram de escola.Reflexão: Por que os alunos mudaram de escola?B.2) Os alunos são matriculados, mas não frequentam a

escola.Reflexão: Por que os alunos não frequentam a escola? Ação: O que podemos fazer para aumentar a frequência desses

alunos na escola?

Esses questionamentos e planos de intervenção extrapolam os limites da avaliação externa e

podem auxiliar o trabalho dos gestores.


1) Observar os resultados de Língua Portuguesa da escola no 4º ano EF em 2013 – avaliado pelo Sispae.

Exercícios Propostos – Proficiência

1) Observar os resultados da escola no 4º ano em 2013 – avaliado pelo Sispae.Vamos alocar na Escala os resultados de proficiência alcançados pela escola.

• Esses resultados estão adequados para essa etapa?• Como tem sido o trabalho realizado pela direção e

coordenação em relação ao planejamento escolar? • Quais intervenções podem ser realizadas, pelos gestores, com

o intuito de melhorar o desenvolvimento e aprendizagem dos estudantes?


2) Comparar os resultados do 4º ano de duas escolas no Sispae, fazendo apontamentos ao observar a proficiência média dos estudantes nessas avaliações.


2) Comparação

Escola 1

Escola 2


2) ComparaçãoVamos alocar na Escala os resultados de proficiência alcançados

pela segunda escola. O que é possível observar na comparação entre as duas

avaliações?


2) ComparaçãoO que é possível observar na comparação entre as duas

avaliações? • Reflexão: A direção e a coordenação deveriam ser mais ativas

em relação ao planejamento escolar? • Os gestores devem continuar com as mesmas estratégias

para os próximos ciclos de avaliação ou modificar as ações implementas na escola?

• Ação: Para alcançar melhores resultados, que reflitam no desenvolvimento dos estudantes, quais ações podemos promover nos próximos dois anos na escola?


Como tem sido o trabalho em relação às metodologias e às práticas pedagógicas?

Reflexão: Os resultados alcançados são influenciados pelas ações desenvolvidas em relação às metodologias e práticas pedagógicas aplicadas pelos professores na escola ou pela falta dessas ações?

Ação: Como a coordenação e/ou a direção podem trabalhar com os professores metodologias e práticas pedagógicas possibilitando o desenvolvimento e aprendizagem dos estudantes? Como os professores podem refletir sobre sua prática pedagógica?


Na reflexão feita anteriormente, observamos se a proficiência variou e, neste momento, observaremos quais as habilidades foram/são desenvolvidas pelos estudantes (em relação à média).De acordo com a escala de proficiência e os resultados alcançados pela escola, quais são as habilidades desenvolvidas pelos grupos de estudantes?

Vamos fazer algumas reflexões!

Exercícios Propostos – Escala de proficiência

Quando analisamos o resultado geral da turma, podemos pensar, também, nos padrões de desempenho, ou seja, na descrição das habilidades desenvolvidas pelos estudantes em relação a quatro diferentes graus de desempenho alcançado na avaliação. Vamos observar novamente a escala, com os resultados das duas escolas já alocados. Para analisar os resultados, em relação aos padrões de desempenho, vamos identificá-los em nossa escala.

Exercícios Propostos – Padrões de Desempenho

Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado

Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado

Qual o padrão de desempenho caracteriza o desenvolvimento dos estudantes de cada escola?


Qual o padrão de desempenho caracteriza o desenvolvimento dos estudantes de cada escola?

Na Escola 1:

Em relação à proficiência média alcançada pelos estudantes de sua escola, qual o padrão de desempenho que caracteriza o desenvolvimento deles?Quais as habilidades esses estudantes já desenvolveram?


Qual o padrão de desempenho caracteriza o desenvolvimento dos estudantes da Escola 1?

Escola 1


Qual o padrão de desempenho caracteriza o desenvolvimento dos estudantes de sua escola?

Na Escola 2:

Em relação à proficiência média alcançada pelos estudantes de sua escola, qual o padrão de desempenho caracteriza o desenvolvimento deles? Quais as habilidades esses estudantes já desenvolveram?


Qual o padrão de desempenho caracteriza o desenvolvimento dos estudantes da Escola 2?

Escola 2


Projetos de intervenção pedagógica a partir dos Padrões de Desempenho

Abaixo do Básico Recuperação

Básico Reforço

Adequado Aprofundamento

Avançado Desafio

Canais de divulgação

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Exercícios Propostos


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Avaliação educacional em larga escala

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