Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

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FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA

TURMA - PDE/2013

Título: Reflexões sobre o papel do ensino de Geografia no século XXI: o caso do 9º ano

A do Colégio Estadual Eleodoro Ébano Pereira / Cascavel – Pr.

Autor Raquel dos Santos da Cunha

Disciplina/Área (ingresso no PDE) Geografia

Escola de implementação do projeto e sua localização

Colégio Estadual Eleodoro Ébano Pereira – Ensino

Fundamental, Médio e Profissional / Cascavel - Paraná.

Rua São Paulo, 880.

Cascavel – Paraná

Município da escola Cascavel – Pr.

Núcleo Regional de Educação Cascavel – Pr.

Professor Orientador Najla Mehanna Mormul

Instituição de Ensino Superior Unioeste: Campus de Francisco Beltrão

Relação Interdisciplinar

(indicar, caso haja, as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)

Resumo

(descrever a justificativa, objetivos e metodologia utilizada. A informação deverá conter no máximo 1300 caracteres, ou 200 palavras, fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12 e espaçamento simples)

Esta Unidade Didática organiza uma reflexão sobre a importância do papel do ensino de Geografia no século XXI, priorizando o caso do 9º ano A do Colégio Estadual Eleodoro Ébano Pereira de Cascavel – Paraná. Muitas interrogações têm circulado nas discussões e práticas escolares sobre o papel do ensino de Geografia na Educação Básica no século XXI. Experiências de sala de aula apresentam tais inquietações e deixam óbvia a busca de ações que possam concretizar o papel do ensino de Geografia no momento histórico atual. A organização da Unidade Didática visa à obtenção de dados e informações sobre o papel do ensino de Geografia para os alunos, bem como, atividades que colaborem e levem os alunos a refletir sobre o assunto. A observação e comparação de dados, a análise de práticas de atividades e, pesquisa sobre a dinâmica do conteúdo estudado permitirá (ou não), a compreensão do papel do ensino de Geografia no século XXI. Através da

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aplicação de um questionário para os alunos da turma acima citada, da organização das informações obtidas e, da aplicação de atividades que possam viabilizar uma prática que relacione e concretize os conhecimentos de Geografia e o papel desta para a formação do aluno.

Palavras-chave (3 a 5 palavras) Geografia; Educação básica; Ensino de Geografia.

Formato do Material Didático Unidade Didática

Público Alvo

(indicar o grupo para o qual o material didático foi desenvolvido: professores, alunos, comunidade...).

Alunos do 9º ano A (Ensino Fundamental), do Colégio

Estadual Eleodoro Ébano Pereira / Cascavel – PR.

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Reflexões sobre o papel do ensino de Geografia no século XXI:

O caso do 9º ano A do Colégio Estadual Eleodoro Ébano Pereira

Cascavel – Pr.

Figura 1: http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/listaEventos.php. Acessado em 19/11/2013.

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APRESENTAÇÃO

Esta Unidade Didática propõe uma reflexão e análise sobre a importância do

papel do ensino de Geografia no século XXI, priorizando o caso do 9º ano A do

Colégio Estadual Eleodoro Ébano Pereira de Cascavel – Paraná.

Muitas interrogações têm circulado nas discussões e práticas escolares sobre

o papel do ensino de Geografia na Educação Básica no século XXI. Experiências de

sala de aula apresentam tais inquietações e deixam óbvia a busca de ações que

possam concretizar o papel do ensino de Geografia no momento histórico atual.

Segundo as Diretrizes Curriculares de Educação Básica de Geografia do Estado do

Paraná (PARANÁ, 2008), problematizar a abrangência dos conteúdos do campo do

conhecimento, bem como reconhecer os impasses e contradições existentes são

procedimentos fundamentais para compreender e ensinar o espaço geográfico no

atual período histórico.

A discussão e definição do papel do ensino de Geografia no século XXI, neste

caso, nas aulas do 9º ano A do Colégio Estadual Eleodoro Ébano Pereira tem o

intuito de estimular os alunos a perceber o estudo de Geografia como um

conhecimento necessário para o entendimento do contexto atual, além disso,

desenvolver uma visão geográfica que englobe o tempo e o espaço contemporâneo.

Desse modo, torna-se imprescindível compreender a maneira como os alunos

do 9º ano A do Ensino Fundamental do Colégio Estadual Eleodoro Ébano Pereira -

Ensino Fundamental, Médio e Profissional, vivenciam o papel do ensino de

Geografia na dinâmica de sala de aula, identificam como isso pode afetar as suas

vidas e, qual é a percepção da Geografia que possuem.

A organização da Unidade Didática permite a obtenção de dados e

informações sobre o papel do ensino de Geografia para os alunos e, busca também,

atividades que colaborem e levem os alunos a refletir sobre este tema.

A observação e comparação de dados, a análise de práticas de atividades e a

pesquisa sobre a dinâmica do conteúdo estudado permitirá (ou não), a compreensão

do papel do ensino de Geografia no século XXI. Através da aplicação de um

questionário para os alunos da turma acima citada, da organização das informações

obtidas e da aplicação de atividades que possam viabilizar uma prática que

5

relacione e concretize os conhecimentos de Geografia e o papel desta para a

formação do aluno.

Diante de tantas mudanças e interrogações na dinâmica do século XXI, as

análises e a pesquisa sobre o ensino de Geografia neste momento são de suma

importância.

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PROPOSTA

1ª ETAPA – (10 horas aulas)

Nesse sentido indaga-se: qual é o papel do ensino de Geografia na educação

básica do século XXI, especialmente nas séries finais do Ensino Fundamental (9º

ano A), do Colégio Estadual Eleodoro Ébano Pereira de Cascavel - Paraná?

Para refletir e analisar sobre este questionamento é preciso, acima de tudo,

organizar e pesquisar dados e informações que viabilizem as ações.

Para (AMARO/ PÓVOA e MACEDO, 2004/2005)1, um questionário é

extremamente útil quando um investigador pretende recolher informação sobre um

determinado tema. Deste modo, através da aplicação de um questionário a um

público alvo constituído, por exemplo, de alunos, é possível recolher informações

que permitam conhecer melhor as suas lacunas bem como, melhorar as

metodologias de ensino podendo, deste modo, individualizar o ensino quando

necessário. A aplicação de um questionário permite recolher uma amostra dos

conhecimentos, atitudes, valores e comportamentos.

No primeiro momento será aplicado um questionário sobre as aulas de

Geografia. Buscar-se-á realizar anteriormente um trabalho em sala que deixe claro

os objetivos, através de explanação, averiguação oral, discussões, preparando a

turma para esta atividade.

1 Amaro, A.; Póvoa, A.; Macedo, L. A arte de fazer questionários. 2004-2005. Disponível em:

http://www.jcpaiva.net/getfile.php?cwd=ensino/cadeiras/metodol/2004-2005/894dc/f94c1&f=a9308. Acesso em 30/10/2013.

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PENSANDO E REPENSANDO O ENSINO DE GEOGRAFIA

1) Marque as disciplinas que você julga ter uma maior identificação ou afinidade:

( ) Matemática

( ) Língua Portuguesa

( ) Educação Física

( ) Artes

( ) Geografia

( ) Ciências

( ) História

( ) Inglês

2) Quais são os seus principais hábitos de estudo extraclasse?

( ) Leitura de textos complementares para organizar suas atividades e tarefas e

retirar dúvidas.

( ) Organizar as atividades e tarefas com base no que foi estudado em sala de aula

e nas explicações do professor.

( ) Pesquisa de informações e curiosidades sobre o que foi estudado para ampliar

seus conhecimentos e auxiliar nas atividades e tarefas.

( ) As atividades e tarefas são feitas automaticamente sem muita leitura e atenção

pois, são apenas revisão de conteúdo.

3) Para você, os estudos relacionados à Geografia são:

( ) Muito importantes.

( ) Importantes.

( ) Pouco importantes.

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( ) Não são importantes.

4) Para se estudar Geografia pode-se utilizar:

( ) Textos, mapas, imagens, dados, notícias, gráficos, músicas.

( ) Mapas e imagens.

( ) Mapas e textos.

( ) Mapas, gráficos e textos.

5) Nas aulas de Geografia o que mais o incentiva a estudar é:

( ) A atividade com leitura de textos e de informações com explicações do professor

para as discussões e tarefas.

( ) A atividade com leitura de mapas e imagens, explicações do professor para as

discussões e tarefas.

( ) A atividade com textos curtos, mapas, imagens e explicações do professor para

as discussões e tarefas.

( ) A atividade com leitura de textos informativos, textos curtos, pesquisa de

informações, de mapas e de imagens, atividades com música ou poesias e,

participação do professor nas discussões e tarefas.

6) Para que as aulas de Geografia possam ser mais proveitosas, que práticas

podem ser adotadas?

( ) Aulas expositivas com explicações detalhadas do professor, atividades e tarefas

escritas e orais para a organização do conhecimento.

( ) Aulas com documentários, pesquisas, curiosidades, mapas e rápidas

participações do professor na organização do conhecimento.

( ) Aulas com textos, documentários, pesquisas na internet, curiosidades, mapas ,

participações de alunos e do professor na organização do conhecimento.

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( ) Aulas através de atividades escritas e orais, textos, mapas, imagens e

pesquisas com apresentação e discussões sobre o tema entre os alunos e o

professor.

7) As aulas podem ser mais interessantes com o uso de recursos como:

( ) Livro didático, revistas, mapas e músicas.

( ) Músicas, vídeos, imagens e livro didático.

( ) Internet (sala de informática), livro didático, revistas.

( ) Livro didático, internet, vídeos, músicas , documentários(TV pendrive).

8) Os estudos de Geografia são importantes e têm como fatos principais:

( ) O espaço geográfico compreendido como integração entre a dinâmica natural-

humano-social.

( ) O espaço geográfico e suas transformações, a interação entre o natural e social.

( ) A organização do espaço geográfico de acordo com as inter-relações entre o

natural e social de acordo com o tempo e o espaço.

( ) Todas as afirmações acima citadas são parte dos estudos da Geografia.

9) Nas aulas de Geografia o professor deveria utilizar:

( ) Maior parte da aula para leitura e explicações das informações e menor parte

para atividades e tarefas e a discussão do assunto.

( ) Maior parte da aula para as correções de tarefas e atividades, com leituras e

escrita de informações e discussão do assunto.

( ) Maior parte das aulas com atividades através de mapas e imagens sobre o tema

para a discussão do assunto.

( ) Maior parte do tempo com atividades que podem variar entre a leitura e pesquisa

de informações à análise de mapas, de imagens, de vídeos, de trechos de filmes

para a discussão do assunto.

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10) Estas são suas características como estudante:

( ) Gosto de ler e de escrever, tenho horário de estudos em casa, me preparo para

as aulas e reviso os conteúdos estudados, faço as tarefas e atividades propostas.

( ) Tenho horário de estudos em casa para fazer as atividades e tarefas, não sou

de ler e de pesquisar com frequência.

( ) Gosto de ler e de pesquisar, faço as tarefas e atividades sem muita frequência e

sem horários marcados.

( ) Não sou de ler e de pesquisar, as tarefas e atividades nem sempre são feitas,

não tenho horário de estudos em casa e não me preparo para as aulas.

Como se observa, todas as questões envolvem a análise de itens do cotidiano

escolar do aluno, a organização destas informações e análise dos dados em gráficos

será importante para a etapa final do trabalho. Os itens abordados são a

identificação com a disciplina, os limites de estudos dos alunos, o tempo de

dedicação aos estudos, os principais recursos e práticas do professor que o aluno

percebe, e o perfil de estudante que a turma apresenta.

RETOMADA E REAPLICAÇÃO DO QUESTIONÁRIO NO FINAL DO

TRABALHO.

A reflexão e as práticas de sala de aula podem tornar mais eficientes e objetivo o

papel do ensino de Geografia? As novas perspectivas dos alunos do século XXI são

coerentes com as suas ações como estudantes? O que pode ser elencado para se

definir o papel do ensino de Geografia e os desafios da Educação do século XXI?

Estas e outras questões podem nortear a busca de uma Geografia mais presente na

sala de aula.

Após a reaplicação do questionário, organizar-se-á as informações e dados para a

criação de gráficos e a comparação com os dados da primeira aplicação.

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Em sala de aula, entrega dos questionários aos alunos para uma análise e

comparação das repostas entre os mesmos, além de:

- Elaborar a lista das prováveis alterações entre os questionários e discutir com

alunos da turma os itens que sofreram alterações.

- Elencar itens que não foram considerados no questionário e que, para os alunos

são importantes.

- Separar (individualmente) os itens do questionário que podem ser conquistados

durante as aulas e, diariamente nos estudos.

- Apresentar os resultados na reunião pedagógica, reunião de pais e no encontro de

área do Colégio.

- Discutir as informações com a equipe pedagógica responsável pela turma,

anotando sugestões e informações.

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2ª ETAPA - (22 horas aulas)

AS PRÁTICAS DE SALA DE AULA E A UTILIZAÇÃO DE RECURSOS DE FORMA

VARIADA PARA A REFLEXÃO DO PAPEL DO ENSINO DE GEOGRAFIA NO 9º

ANO A:

TECNOLOGIAS, GLOBALIZAÇÃO E O ENSINO DE GEOGRAFIA.

A Era da Informação ou era digital são termos frequentemente utilizados para

designar os avanços tecnológicos advindos da Terceira Revolução Industrial e que

refletiram na difusão de um ciberespaço, um meio de comunicação

instrumentalizado pela informática e pela internet.

Essa expressão também é uma forma de observar os avanços das técnicas

atuais de transformação da sociedade em comparação a outras anteriores. Podemos

compreender, portanto, que a era da informação nada mais é do que mais uma entre

as várias evoluções que as transformações sobre as técnicas produziram. Sendo

assim, trata-se também de uma nova forma de se produzir e transformar o espaço

geográfico, as paisagens, os lugares e o território.

É possível estudar Geografia utilizando as novas tecnologias de mídias e de

comunicação? Na sociedade atual onde tudo é volátil, mutável e tem um prazo de

validade, é preciso compreender o espaço e suas interligações e variações.

Sociedade global, Geração global, Espaço global são alguns itens a serem

percebidos e discutidos no ensino de Geografia do século XXI.

Como afirma, (BAUMAN, 2009), a arte de viver em um mundo ultra saturado

de informações ainda deve ser aprendida, assim como, a arte ainda mais difícil, de

educar o ser humano neste novo modo de viver.

Serão trabalhadas cinco (05) atividades durante o desenvolvimento dos

conteúdos do 1º Semestre.

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ATIVIDADE 01

TEMA: A globalização e seus efeitos no espaço geográfico.

Textos para trabalho em sala: Globalização- características/resumo.2

Século XXI, o espaço geográfico se transforma e se organiza de forma cada

vez mais rápida. A globalização, na atualidade, apresenta espaços geográficos

integrados e que não seguem padrões rígidos de limites e possibilidades. Vamos

entender e discutir estes fatos a partir de diversos momentos, entre eles, as

imagens.

Análise de imagens A e B3:

a) b)

1a) As imagens destacam momentos interessantes da globalização, os grandes

espaços de compras e de lazer conhecidas internacionalmente e tudo que pode nos

influenciar e manipular no espaço global. Estes exemplos de imagens fazem parte

da sua vida? Entender estes espaços é estudar Geografia, por quê?

___________________________________________________________________

1b) Explique, através de exemplos, como um adolescente no seu dia a dia , através

do consumo de produtos, pode estar participando do aspecto da globalização, ou

seja, da uniformização de hábitos.

2 Disponível em: http://www.suapesquisa.com/globalizacao/. Acessado em 18/11/2013.

3 Disponível em:

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=2. Acessado em 17/11/2013.

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1c) Em grupos, utilizando as imagens, os relatos e as discussões sobre o assunto,

organize um painel com as imagens e informações sobre o tema e o Seu Espaço.

(Podemos fazer este painel de forma virtual).

___________________________________________________________________

ATIVIDADE 02

TEMA: Globalização e consumo.

Texto para trabalho em sala4.

O consumo no século XXI, os desafios da sociedade e a organização do espaço

geográfico estão em pauta.

Figura 2: Disponível em: http://www.sociologia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos.php?evento =3&start=60. Acessado em 24/11/2013.

Vamos à atividade!

Uma releitura do texto “Eu, etiqueta” de Carlos Drummond de Andrade5.

2a) Leitura e visualização do vídeo. Análise, reflexão e comparações sobre os fatos

relacionados ao consumo e à realidade atual no texto.

___________________________________________________________________

4 Disponível em: http://www.brasilescola.com/geografia/globalizacao.htm. Acessado em 18/11/2013.

5 Disponível em: http://marciacsilva.wordpress.com/2009/01/16/eu-etiqueta-drummond/.Acessado em

17/11/2013.

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2b) Em grupos, separe do texto partes que possam ser consideradas presentes na

atualidade e/ou reorganize aquelas que você julgar desatualizadas. Pense nas

formas de consumo atuais e elabore esquete que exemplifique suas ideias.

___________________________________________________________________

Figura 3: Disponível em: http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/listaEventos.php. Acessado em 18/11/2013.

2c) Utilizando recortes de imagens, panfletos e encartes de propagandas, organize

em metade de uma cartolina, ou em apresentação virtual o “ Seu, etiqueta”,

destacando quais os produtos e tecnologias que fazem parte da sua vida e de que

forma. Dê um título ao seu trabalho (todos os trabalhos serão expostos no mural do

colégio e/ou grupo do facebook da turma/colégio).

___________________________________________________________________

ATIVIDADE 03

TEMA: Globalização e tecnologias.

Figura 4: Disponível em: http://www.geografia. Seed. pr.gov.br/modules/galeria/listaEventos. php. Acessado em 18/11/2013.

Figura 5: Disponível em: http://www.geografia. seed.pr.gov.br/modules/galeria/listaEventos. php. Acessado em 18/11/2013.

16

Sociedade de consumo e a influência das tecnologias, o espaço geográfico e

a sociedade do século XXI; as transformações nos níveis dos meios de

comunicação e dos transportes.

Trabalhando a música “Pela internet” Gilberto Gil – vídeo com legenda6.

Figura 6: Disponível em: http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/listaEventos.php. Acessado em 18/11/2013.

3a) Vídeo da música com legenda. Aproveitar a musicalidade e apresentar um

momento de descontração para a turma (dançar, cantar e se divertir). Utilizando o

tema GLOBALIZAÇÃO E TECNOLOGIAS os alunos deverão elencar palavras ou

expressões que comprovem a ideia de comunicação e tecnologia e organizar uma

paródia e/ou composição que exemplifique a sua versão de comunicação e

tecnologia (uso de câmeras, filmadoras e gravadores de celular e ou aplicativos de

computador, entre outros). Expor a paródia ou composição para a turma através do

facebook da turma/colégio.

___________________________________________________________________

ATIVIDADE 04

TEMA: Globalização, regionalização e interligação do espaço mundial:

6 Disponível em http://www.youtube.com/watch?v=7ysEoKtfU2I. Acessado em 18/11/2013.

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Figura 7: Disponível em: http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/listaEventos.php. Acessado em 18/11/2013.

O espaço mundial interligado. Ir para o outro lado do planeta no século XXI

está cada vez mais rápido. Isso pode ser feito através dos meios de transportes

modernos ou dos meios de comunicações. Entender e visualizar o espaço mundial

atual é sempre muito importante para compreender a dinâmica deste espaço e da

globalização.

LENDO MAPAS E PESQUISANDO INFORMAÇÕES:

4a) Revisando as informações do mapa-múndi – Pesquisando imagens de mapa-

múndi - OS CONTINENTES E OS OCEANOS, Disponível em: http://atlasescolar.

ibge.gov.br/ Acessados em 18/11/2013; Entre outros sites.

A interação aluno/ imagens/ mapas/ regionalização do planeta.

___________________________________________________________________

4b) Utilizando o mapa-múndi, organize as principais formas de interligações entre os

espaços do planeta. É possível conhecer os espaços mundiais através de qualquer

tipo de viagens, inclusive, viagens virtuais. Você conhece algum espaço mundial

através de viagens? Que espaços mundiais você conhece virtualmente? Você

costuma pesquisar lugares do planeta virtualmente, por curiosidade? Organize sua

resposta num comentário de no mínimo 08 linhas. Vale usar imagens/mapas e

apresentações em aplicativos de computador/celular.

18

Figura 8: Disponível em: http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/listaEventos.php. Acessado em 18/11/2013.

ATIVIDADE 05

TEMA: Globalização, Tecnologias e as Gerações:

A cibercultura e a Geografia:

Século XXI, a época da informação, comunicação, conexão, velocidade, dos

novos conceitos, novos relacionamentos, novas possibilidades e novos problemas.

Amizade ou Amizades? Real ou Virtual?

Cibercultura, Tecnologia relacionada à identidade e comportamentos, hábitos de

consumo. São as novas formas de interação entre sociedade e espaço, o ensino de

Geografia pode se utilizar deste momento? Como relacionar tecnologia e ensino de

Geografia em sala de aula?

O mundo se mantém interligado: telefones fixos, celulares, rádios, televisões e, cada

vez mais pessoas fazem parte da rede de computadores como a Internet, onde,

informações de todos os tipos são trocadas, produtos são vendidos, pessoas se

conhecem e mantêm contato; os acontecimentos são transmitidos para qualquer

lugar do mundo no exato instante em que estão ocorrendo.

Que fato possibilitou que todo esse processo acontecesse?

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Figura 9: Disponível em: http://www.sociologia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto= 819&evento=3. Acessado em 24/11/2013.

Texto: As novas tecnologias e as progressivas evoluções das gerações; Geração –

BB, Gerações: X, Y e Z.

Vídeos: Tecnologias digitais – Juventude e educação; Vídeo genial que traduz a

juventude; disponível em http://www.youtube.com/watch?v=_gfM1GFvB4M e em

http://www.youtube.com/watch?v=sulpGpQtxlE, respectivamente. Acessado em 22/

11/2013.

Textos: As novas tecnologias e as progressivas evoluções das gerações; Geração –

BB, Gerações: X, Y e Z. Textos disponíveis em:

http://zerohora.clicrbs.com.br/rs/economia/tecnologia/noticia/ 2013/08/a-geracao-

que-ja-veio-ao-mundo-conectada-4253788.html; Acessado em 22 /11/2013.

http://www.focoemgeracoes.com.br/index.php/2011/02/08/geracao-z-os-filhos-da-

tecnologia/. Acessado em 22/11/2013. http://www.i9socialmedia.com/as-novas-

tecnologias-e-a-evolucao-das-geracoes/ Acessado em 22/11/2013.

http://www.significados.com.br/geracao-y/ Acessado em 23/11/2013

Figura 10: Disponível em: http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/listaEventos.php. Acessado em 17/11/2013.

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5a) De acordo com as discussões e reflexões sobre as informações, você pode

definir a qual geração pertence? Cite também as gerações de seu professor, de

seus pais; estabelecendo as principais diferenças com relação ao uso de tecnologias

entre a sua geração, a do professor e de seus pais. (organize uma exposição

comparativa trazendo para a sala de aula objetos, peças do vestuário, culinária,

acessórios, palavras e/ou gírias, etc.), referentes a cada geração. -

___________________________________________________________________

5b) Vamos organizar um elo entre as gerações que você comparou na atividade

anterior, criando um grupo fechado no facebook, onde professor e alunos poderão

estar mais próximos, interagir e utilizar a tecnologia para aprimorar as atividades das

aulas de Geografia, ou simplesmente, trocar experiências.

___________________________________________________________________

5c) É possível relacionar os conteúdos de estudo do ensino de Geografia e as

tecnologias atuais? Separe alguns exemplos de como isso pode acontecer de forma

prática e eficiente:

___________________________________________________________________

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Figura 11: Disponível em: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/tvmultimidia/ima gens/4filosofia/8atlas.JPG. Acessado em 24/11/2013.

REFLEXÃO:

Parece ser considerável e abrangente o desafio do ensino de Geografia no século

XXI. Levar o aluno a uma reflexão com base num suporte teórico crítico que

esclareça o objeto da Geografia, seus conceitos, seus conteúdos de ensino e

abordagens metodológicas em relação às questões sociais, econômicas, políticas e

culturais do atual contexto histórico.

Para a prática dos objetivos propostos o trabalho utilizou-se de:

- Questionamentos orais e escritos para os alunos em sala de aula (pesquisa da

posição imediata dos alunos em relação ao tema, através de uma ficha de

questionamentos).

- Organização e preparação da turma para a discussão sobre a importância e o

papel do ensino de Geografia na educação atual.

- Trabalho em grupos para produção de textos, imagens, frases e opiniões sobre os

estudos feitos nas aulas.

- Apresentações dos textos e opiniões escritas.

- Exposição dos trabalhos produzidos sobre o tema do projeto a partir dos textos,

imagens, poema, música e opiniões.

- Produção de metas para se obter um melhor e mais eficiente trabalho nas aulas de

Geografia (com base nos dados obtidos no questionário).

- Aplicação do mesmo questionário feito anteriormente, para verificação, análise e

produção de gráficos e de dados sobre o assunto.

O trabalho fundamentou-se em fontes com autores conhecidos da Geografia, bem

como aquelas disponíveis na internet.

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REFERÊNCIAS

AMARO, A.; PÓVOA, A.; MACEDO, L. A arte de fazer questionários. 2004-2005. Disponível em: http://www.jcpaiva.net/getfile.php?cwd=ensino/cadeiras/metodol/ 2004-20 05/894dc/f94c1&f=a9308. Acesso em 30/10/2013.

Atlas virtual do IBGE. Disponível em: http://atlasescolar.ibge.gov.br/ - Acesso em 18/11/2013.

Bauman, Zygmunt: Entrevista sobre a educação. Desafios pedagógicos e modernidade líquida - Cadernos de Pesquisa disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0100-15742009000200016&script=sci_arttext acesso em 22/11/2013

Globalização e consumo: Texto para trabalho em sala: disponível em: http://www.brasilescola.com/geografia/globalizacao.htm. Acesso em 18/11/2013.

Música: “Pela Internet" de Gilberto Gil. Disponível em http://www.youtube. com/watch?v=7ysEoKtfU2I - Acesso em 18/11/2013.

PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação, Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Paraná/Geografia. Curitiba: SEED, 2008.

Secretaria da Educação do Estado do Paraná – Geografia-imagem. Disponível em: http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/listaEventos.phpAcesso em: 17/11/2013; 18/11/2013.

Texto “Eu, etiqueta” de Carlos Drummond de Andrade. Disponível em. http://marciacsilva.wordpress.com/2009/01/16/eu-etiqueta-drummond. Acesso em 17 /11/2013.

Textos para trabalho em sala: Globalização: características/resumo. Disponível em: http://www.suapesquisa.com/globalizacao/. Acesso em 18/11/2013.

Textos para trabalho com o tema: Globalização, Tecnologias e Gerações. Disponíveis em: http://zerohora.clicrbs.com.br/rs/economia/tecnologia/noticia/2013 /08/ a-geracao-que-ja-veio-ao-mundo-conectada-4253788. Acesso em 23/11 /2013. http://www.focoemgeracoes.com.br/index.php/2011/02/08/geracao-z-os-filhos-da-tecnologia/. Acesso em 23/11/2013.

23

http://www.i9socialmedia.com/as-novas-tecnologias-e-a-evolucao-das-geracoes/ Acesso em 23/11/2013. http://www.significados.com.br/geracao-y/. Acesso em 23/11/2013.

Vídeos: Tecnologias digitais – Juventude e educação; Vídeo genial que traduz a juventude. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=_gfM1GFvB4M e em http://www.youtube.com/watch?v=sulpGpQtxlE, respectivamente. Acessado em 22/ 11/2013.