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O(S) USO(S) DE DOCUMENTOS DE ARQUIVO NA SALA DE AULA

ROBERTA MARTINI

IMIGRAÇÃO

Imigração ontem e hoje, semelhanças e diferenças.

02/2013

1. Tema:

Imigração.

2. Justificativa:

A Imigração é uma constante no mundo atual. Muitas vezes, sem nos darmos conta, estamos

analisando situações de migração e os fluxos migratórios regionais, nacionais e globais, tanto

quando pensamos no atual estágio de Globalização Mundial, quanto quando estudamos a escravidão

africana dos séculos XVI ao XIX, seja em História ou Geografia.

A migração voluntária para Brasil é estudada, muitas vezes, como fenômeno relevante exclusivo do

passado histórico nacional do fim do século XIX e início do XX, porém é fato que o fluxo

migratório para o Brasil encontra – se bastante próximo do nosso cotidiano, tendo a exemplo a

imigração de bolivianos clandestinos para São Paulo, de profissionais especializados e acadêmicos,

ou o Programa Mais Médicos.

Tendo em vista a migração para o Brasil na atualidade, consideramos necessário que os alunos

passem a conviver de uma maneira menos abstrata com estes movimentos migratórios e que passem

a ver - lhes como um movimento atual, diário.

Acreditamos que tomando posse destes conhecimentos em seu dia a dia, de suas dinâmicas na

atualidade, os alunos buscarão tecer relações entre o passado e o presente da imigração no Brasil,

perceberão as continuidades e rupturas no movimento migratório, construirão conhecimentos a

partir da comparação entre alguns períodos deste processo que, apesar de possuir diferentes

características, nunca cessou.

Tendo em vista a importância do tema e de sua problemática, não apenas por ser atual, global,

interdisciplinar e transversal, mas também por trazer a oportunidade clara da construção de um

saber metodológico diferenciado, no caso, a pesquisa histórica com fontes primárias, acreditamos

construir uma maneira diferenciada de construir conhecimento.

3. Objetivos.

- Entender os principais motivos da imigração para o Brasil, no final do século XIX, início do

século XX, no que se refere a mão – de – obra, assim como a imigração dos bolivianos e cubanos na

atualidade.

- Comparar estes dois períodos de imigração.

- Analisar documentos sobre esse processo, buscando neles informações que contextualizem a

imigração atual e a da virada do século XIX para o XX.

- Realizar pesquisas para se apropriar de conhecimentos que ajudem a contextualizar os documentos

e suas informações.

- Conceituar Imigração, percebendo que não é um movimento estanque neste tempo recortado aqui,

mas de continuidade.

- Buscar as permanências e continuidades entre estes dois períodos.

- Construir fichas de análise, conceitos e um infográfico final de comparação com toda a turma.

4. Componente Curricular: História.

Conteúdo: Imigração para o Brasil na virada do século XIX para o XX e início do Século XXI.

5. Ano: 8º Ano do Ensino Fundamental.

6. Tempo previsto: 7 a 8 horas/aula.

7. Desenvolvimento e conteúdo das atividades:

a) Aproximação dos documentos e análise documental (2 aulas).

- Fornecer ficha de interpretação de documentos, adaptada do material desenvolvido pelo Arquivo

Público do Estado de São Paulo (Anexos 1, 2, 3 e 4).

- Explicação inicial sobre a atividade, conduzindo os alunos para o fato que a análise é referente às

ideias principais e o contexto histórico do documento, o que este documento informa, quais os

principais pontos discutidos, quais as intenções dos documentos.

- Separar a sala em 8 grupos.

- Distribuir os documentos pelos grupos. Um documento para cada 2 grupos (Anexos 5, 6, 7 e 8).

- Com a orientação dos professores os alunos completarão as Fichas de Análise (anexos 1, 2, 3 e 4),

utilizando textos de apoio, como reportagens, livros didáticos, outros documentos e internet, para a

contextualização dos documentos analisados.

- O resultado esperado é que cada grupo levante as principais informações sobre os documentos e

aprofunde estes conhecimentos, relacionando as informações do documento em si, com os textos de

apoio.

- Os documentos foram selecionados por trazerem o mesmo tema em diferentes épocas, o que

facilita a compreensão da relação passado/presente, rupturas/permanências

b) Socialização em forma de jogo (2 aulas):

- Este momento é de socializar o conhecimento da análise dos documentos, para tanto serão

distribuídas uma cópia das Fichas de Análise dos Documentos 1, 2, 3 e 4 (anexos 1, 2, 3 e 4), para

cada aluno.

- O próximo passo é o início do jogo, da competição. Um representante de cada grupo referente ao

Documento 1 (anexo 5), se dirigirá ao quadro e escreverá a análise do seu grupo, ao final a Ficha de

Análise do Documento 1 (anexo 1) será entregue ao professor e constará como avaliação.

- Em seguida o Documento 1 (anexo 5) será projetado, para que todos possam visualizar ele e

conferir as análises dos grupos, que estão no quadro.

- A turma votará a melhor análise que será premiada com pontos. Após realizar a votação cada

aluno copiará a análise vencedora, preenchendo suas fichas, que serão coladas no caderno.

- Esse procedimento será repetido com cada documento e seus respectivos grupos.

- O objetivo aqui é que os grupos se motivem mais em suas análises e jogos sempre despertam a

competitividade.

c) Fechamento: Conceituação, produção de infográfico e comparação dos períodos (3 a 4 aulas).

- Partir do pressuposto que na aula anterior foi solicitado que os alunos refletissem sobre o que

leram e analisaram, tentassem relacionar os principais dados obtidos, contidos nas fichas que

preencheram ou copiaram, e trouxessem para esta aula imagens, mapas, dados sobre seus temas.

- Abrir esta etapa batendo papo com os alunos, relacionando os dados dos documentos 1 e 2, 3 e 4

(anexos 5, 6, 7 e 8). Percebendo que os dois primeiros e os dois últimos retratam a mesma época.

Questionando se existem características que aproximem os dois períodos e quais seriam.

- Anotar no quadro as colocações dos alunos, buscando chegar ao conhecimento que todos os

documentos tratam da Imigração para o Brasil, sendo este um movimento contínuo que, conforme

podemos visualizar no documento 3, nunca terminou e que consiste em sair de seu país de origem

para viver em outro.

- Estas colocações e o conceito devem ser anotados no caderno.

- Após a conceituação, utilizar os conhecimentos construídos pelos alunos através da análise dos

documentos, as imagens ou dados que trouxeram de casa para construir o infográfico. Partindo – se

do pressuposto que a Imigração é o ponto de partida do mesmo, ligaremos ao conceito cada um dos

casos estudados.

- O infográfico será montado em sulfitão, com as informações, mapas, imagens e dados diversos

recolhidos pelos alunos e constará como avaliação.

- Com o infográfico pronto e exposto, buscar responder ás seguintes questões, também em forma de

bate – papo, que é uma maneira mais pessoal, onde os alunos se sentem mais a vontade para falar:

* Existem, nos dois períodos, movimentos feitos pelo Brasil ou brasileiros, no intuito de abrir as

portas para os imigrantes? Porque a Presidente Dilma pediu desculpas aos médicos que foram

agredidos verbalmente e não aos bolivianos ilegais?

* Nos dois períodos de tempo os imigrantes viveram bem no Brasil? Como podemos relacionar os

dois períodos neste quesito?

* Eles foram bem recebidos em todos os exemplos? Explique:

* Para qual Estado do Brasil grande parte desses imigrantes se direcionaram? Qual o motivo para

isso? Podemos tecer alguma relação deste fato com o tamanho do Estado de São Paulo no

Documento 4 (anexo 8) e deste documento com o principal pico de imigração do Documento 3

(anexo 7) ?

* Outras comparações que os alunos possam levantar.

- Este pequeno debate deverá constar como anotações no caderno, o que fecha a sequência.

- A participação na análise do documento e preenchimento da ficha de análise em grupos, nos bate –

papos, na produção do infográfico e as anotações nos cadernos podem constar como avaliação,

ficando a critério do professor.

8. Bibliografia:

BRAGA, Juliana. Dilma sanciona lei do Mais Médicos em cerimônia no Planalto. Globo.com 2013. Disponível

em: http://g1.globo.com/bemestar/noticia/2013/10/dilma-sanciona-lei-do-mais-medicos-em-

cerimonia-no-planalto.html. Acesso: 26/10/2013.

CAIMI, Flávia E. Fontes históricas na sala de aula: uma possibilidade de produçãode conhecimento

histórico escolar? Anos 90, Porto Alegre, v. 15, n. 28, p.129-150, dez. 2008.

Pereira, Carla J. de Freitas. O(s) uso(s) de documentos de arquivo em sala de aula: Roteiro para a

elaboração da Sequência Didática. APESP, 2013.

PEREIRA, Elvis. Bolivianos se transformam na segunda maior colônia de estrangeiros em São

Paulo. Folha de São Paulo online. 2013. Disponível em:

http://www1.folha.uol.com.br/saopaulo/2013/06/1295108-bolivianos-se-tornam-a-segunda-maior-

colonia-de-estrangeiros-em-sp.shtml. Acesso em 26/10/2013.

ROCHA, Helenice Aparecida Bastos. Problematizando a organização do ensino de História. I

Seminário de Pesquisa e Prática Educativa: os desafios da pesquisa no Ensino de História.

Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. 2009.

VARELLA, Thiago. Imigrantes bolivianos vivem como escravos em São Paulo. Cidadania. Nº 26,

s/d. Disponível em: http://www.metodista.br/cidadania/numero-26/imigrantes-bolivianos-vivem-

como-escravos-em-sao-paulo. Acessado em 26/10/2013.

XEREZ, Gioras. Governo do ceará promove ato contra hostilidades a médicos estrangeiros.

Globo.com. 2013. Disponível em: http://g1.globo.com/ceara/noticia/2013/08/governo-do-ce-

promove-ato-contra-hostilidades-medicos-estrangeiros.html. Acesso em: 26/10/2013.

Brasil: 500 anos de povoamento. Rio de janeiro : IBGE, 2000. Apêndice: Estatísticas de

povoamento. p.225. Disponível:

http://teen.ibge.gov.br/ibgeteen/povoamento/tabelas/imigracao_brasil.htm. Acesso em: 17 jan.

2011.

BRASIL tem 600 mil imigrantes ilegais, diz entidade. Globo.com, 27 mar. 2008. Disponível em:

http://g1.globo.com/Noticias/Brasil/0,,MUL365307-5598,00.html . Acesso em: 17 jan. 2011..

Capa. O Immigrante, jan. 1908, n. 1, ano 1, São Paulo. Apesp.

VANTAGENS concedidas aos immigrantes pelo governo do Estado de S. Paulo. O Immigrante,

São Paulo, n. 1, ano 1, p. 1, jan. 1908. Apesp.

Anexo 1

FICHA DE TRABALHO PARA ANÁLISE DO DOCUMENTO 1

Brasil tem 600 mil imigrantes ilegais, diz entidade.

1. DATA(S) DO DOCUMENTO:

2. INFORMAÇÕES SOBRE O DOCUMENTO:

A. Para responder as questões abaixo, utilize a internet ou a reportagem fornecida pelo professor.

* Porque bolivianos e pessoas de outros países da América do Sul estão deixando seus países?

* Porque estão se dirigindo ao Brasil?

* Na opinião de vocês, porque os brasileiros desempregados não realizam estes trabalhos?

* Podemos dizer que o trabalho destes imigrantes é escravo? Justifique:

Adaptado de ficha de análise desenvolvido por Education Staff, National Archives and Records Administration, Washington,

DC 20408. Page URL: http://www.archives.gov/digital_classroom/lessons/analysis_worksheets/document.html

Anexo 2


Fotografias relacionadas ao Programa Mais Médicos.


2. INFORMAÇÕES SOBRE O DOCUMENTO :


* De onde vem esses médicos e porque eles vieram para o Brasil ?

* O que é o “Programa Mais Médicos ? Você concorda com ele? Justifique:

* Porque o cubano Juan Delgado foi vaiado, conforme vimos na imagem e porque a Presidente

Dilma pediu desculpas ao mesmo?

________________________________________________________________________________



Anexo 3


Gráfico sobre a chegada de imigrantes europeus ao Brasil, no final do séc. XIX e início do séc.

XX.


2. INFORMAÇÕES SOBRE O DOCUMENTO


*Segundo o gráfico, em quais épocas tivemos um crescimento significativo na taxa de imigração e

quem foram os maiores grupos de imigrantes?

* Porque essas pessoas deixaram suas casas e suas famílias para virem ao Brasil? Vocês

concordam? Justifique:

*Podemos relacionar o primeiro salto do número de Imigrantes no Brasil com algum evento

importante para a História do Brasil? Qual? Explique.



Anexo 4


Capa do periódico “O Immigrante”


2. INFORMAÇÕES SOBRE O DOCUMENTO


* O estado de São Paulo aparece maior, proporcionalmente, que o seu tamanho no mapa oficial do

Brasil? Justifique:

*De onde vem as linhas que ligam o Brasil a outros países? A qual cidade essas linhas se ligam? A

cidade parece provocar a sensação de uma vida boa?

*A vida dos imigrantes era muito boa quando chegavam aos cafezais? Justifique.



Anexo 5 – Documento 1:

Brasil tem 600 mil imigrantes ilegais, diz entidade

A maioria é formada por imigrantes vindos de países vizinhos ao Brasil.

Da BBC

Atualmente, o Brasil tem, pelo menos, 600 mil imigrantes ilegais, segundo estimativas do Serviço

Pastoral dos Migrantes, entidade ligada à Conferência Nacional dos Bispos do Brasil (CNBB).

"A grande maioria é formada por bolivianos, paraguaios, peruanos, chilenos, argentinos e

colombianos", disse à BBC Brasil Luiz Bassegio, fundador da pastoral, que presta assistência a

imigrantes em diferentes partes do Brasil.

"Nós achamos que a tendência é aumentar a presença do imigrante (irregular), a partir do momento

em que países do primeiro mundo que antes os recebiam, como Portugal e Espanha, passaram a

fechar as portas para os latinos", acrescentou.

A estimativa oficial é bem inferior à de 600 mil. Segundo o ministério do Trabalho, os ilegais no

Brasil estariam em torno de 180 mil, total que representa cerca de 20% do número de estrangeiros

registrados no país. "Esse é um cálculo que se aplica, normalmente, no mundo, dependendo do

perfil migratório de cada país", explicou coordenador geral de Imigração do Ministério do Trabalho,

Paulo Sérgio de Almeida.

Os dados mais recentes do cadastro ativo da Polícia Federal (PF) mostram um acumulado, até

fevereiro deste ano, de 877.286 imigrantes regularizados.

Condições precárias

Os milhares de clandestinos que buscam no Brasil oportunidades melhores de vida e a chance de

enviar recursos para seus países de origem enfrentam, em muitos casos, problemas comuns a

brasileiros no exterior como preconceito, horas excessivas de trabalho e dificuldades para

legalização.

Segundo Bassegio, apesar do acordo assinado recentemente de regularização entre Brasil e Bolívia,

por exemplo, um pequeno número dentro do universo de cerca de 75 mil ilegais bolivianos

estimados pela pastoral, foi beneficiado.

"Muitos dos que nos procuraram não tiveram dinheiro para pagar os gastos dessa formalização e

outros não apareceram por medo de represálias diante da irregularidade", contou.

Na opinião do coordenador do Centro de Apoio ao Imigrante, Paulo Iles, os imigrantes da região

andina sofrem ainda com o "preconceito" de alguns setores da sociedade brasileira.

"O imigrante boliviano ou peruano acha que não vai se integrar nunca à sociedade brasileira. Ele é

discriminado e pensa: não sei o idioma, sou diferente, sou andino, ando diferente", disse.

Iles lembra que, na semana em que o governo brasileiro reagiu contra a devolução de brasileiros

que tentavam entrar na Espanha, 58 bolivianos foram barrados na fronteira por falta de

documentação.

"Assim como para o brasileiro, países como Estados Unidos, Japão, Alemanha e Espanha são o

sonho do progresso, para muitos habitantes dos países vizinhos do Brasil, como Paraguai, Bolívia e

Peru, o País é a chance para melhorar de vida", afirmou [...].

BRASIL tem 600 mil imigrantes ilegais, diz entidade. Globo.com, 27 mar. 2008. Disponível em:

http://g1.globo.com/Noticias/Brasil/0,,MUL365307-5598,00.html . Acesso em: 17 jan. 2011.


Em agosto, manifestantes ligados ao Sindicato dos Médicos do Ceará hostilizaram grupo de 79

médicos cubanos contratados pelo Mais Médicos (Foto: Jarbas Oliveira/Folhapress)

Presidente Dilma Rousseff, o médico cubano Juan Delgado e o Ministro da Saúde Alexandre

Padilha durante sanção da lei que institui o Programa Mais Médicos. (Foto: Roberto Stuckert

Filho/PR)

http://g1.globo.com/bemestar/noticia/2013/10/dilma-sanciona-lei-do-mais-medicos-em-cerimonia-

no-planalto.html Acesso em: 25/10/2013.


Fonte: Brasil: 500 anos de povoamento. Rio de Janeiro : IBGE, 2000. Apêndice: Estatísticas de

povoamento. p.225. Disponível:

http://teen.ibge.gov.br/ibgeteen/povoamento/tabelas/imigracao_brasil.htm. Acesso em: 17 jan.

2011.


O Immigrante, jan. 1908, n. 1, ano 1, São Paulo. Apesp.

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