MODELO PIAGETIANOTexto de Clara Regina Rappaport

Profª Dra. Rosalice Lopes21/04/23

Quem foi Piaget?• Sir Jean William Fritz Piaget nasceu em Neuchâtel em 09 de

agosto de 1896 e morreu em Genebra em 16 de setembro de 1980.

• Foi considerado o maior expoente do estudo do desenvolvimento cognitivo

• Estudou inicialmente biologia na Suíça, e posteriormente se dedicou à área de Psicologia, Epistemologia e Educação.

• Foi professor de psicologia na Universidade de Genebra de 1929 a 1954 tornando-se mundialmente reconhecido pela sua revolução epistemológica.

• Durante sua vida Piaget escreveu mais de cinqüenta livros e diversas centenas de artigos.

Qual a preocupação principal de Piaget?

• O sujeito epistêmico.• Epistemologia é a teoria do conhecimento (do

grego episteme), ciência, conhecimento; é um ramo da Filosofia que trata dos problemas filosóficos relacionados à crença e ao conhecimento.

• Piaget estudou então os processos de pensamento – ou como o homo sapiens passa a conhecer as coisas - presentes desde a infância até a idade adulta

Qual a visão de Piaget sobre o conhecimento?

• Sua visão é a interacionista,• Mostrou que a criança e o adulto vivem um

processo ativo de contínua interação com o mundo externo,

• Procurou entender QUAIS os mecanismos mentais que o sujeito usa nas diferentes etapas da vida para poder entender o mundo que o cerca,

• A adaptação à realidade externa depende basicamente do conhecimento

Qual a posição filosófica de Piaget?• Piaget elaborou uma posição filosófica que ficou conhecida

como epistemologia genética – gênese do conhecimento,

• A partir de seus conhecimentos de Biologia, elaborou uma teoria que afirma ser o conhecimento a única possibilidade do homem atingir um equilíbrio interno que o capacita a adaptar-se ao meio ambiente,

• É a presença da realidade externa que regula e corrige o desenvolvimentos do conhecimento adaptativo do sujeito do conhecimento

Epistemologia Genética – gênese do conhecimento

• Quais processos mentais estão envolvidos numa dada situação para a resolução de problemas?

• Quais os processos que ocorrem na criança – e no adulto – para possibilitar aquele tipo de atuação?

• A epistemologia genética mostra como o conhecimento se desenvolve desde as rudimentares estruturas mentais do recém nascido até o pensamento lógico-formal do adolescente – e adulto.

Qual a função do desenvolvimento ?

• Desenvolver-se NÃO é produzir cópias internalizadas da realidade externa,

• Desenvolver-se é produzir estruturas LÓGICAS que permitam ao indivíduo ATUAR sobre o mundo de forma cada vez mais FLEXÍVEL e COMPLEXA,

• Estruturas INICIAIS dão lugar a estruturas mais COMPLEXAS.

Como Piaget conduziu seus estudos?• O principal interesse dos psicólogos de sua época era o estudo da

inteligência. Piaget interessou-se mais pelas respostas incorretas do que pela corretas tentando compreender como a criança usava para chegar à emissão daquela resposta,

• Estudou os próprios filhos registrando suas reações desde os primeiros dias – Jacqueline, Laurent e Lucienne,

• O método que utilizou inicialmente foi o clínico, por meio do qual estudava o pensamento apenas a partir das expressões verbais da criança,

• A partir de 1923 percebeu a necessidade de fazer distinção entre a lógica das ações – expressa no comportamento emitido e a lógica aplicada às afirmações verbais.

Conceitos Fundamentais: Hereditariedade

• A herança biológica predispõe ao surgimento de certas estruturas mentais, no entanto a inteligência NÃO é herdada,

• O que herdamos é um organismo que vai amadurecer em contato com o ambiente,

• Da interação organismo ambiente surgirão estruturas cognitivas que funcionarão de modo semelhante durante toda a vida,

• Existe um paralelismo entre o biológico e o mental – todo organismo dispões de certas propriedades para se adaptar ao meio ambiente e o funcionamento mental é um dos aspectos deste relacionamento.

Conceitos Fundamentais: Hereditariedade

• Maturação do organismo é outro conceito que vem da formação de Piaget. Refere-se basicamente à maturação do SNC.

• A maturação do organismo permite que surjam as novas estruturas mentais que proporcionam a adaptação ao ambiente

• Ambiente inclui tanto os aspectos físicos como os sociais – de relacionamento humano que concorrem na oferta de estímulos e situações os quais vão requerer um processo cognitivo para a resolução.

Conceitos Fundamentais: Hereditariedade

• Estímulos sociais: comportamentos, tarefas, conceitos, os quais são ensinados deliberadamente ou não às crianças pelas pessoas de sua cultura – aprendizagem social.

• Estímulos físicos: objetos que podem ser manipulados, lugares que podem ser explorados, oportunidades de observação de fenômenos da natureza.

• As diferentes oportunidades de experiência que a criança vir a ter não farão diferença na sua capacidade de aprendizagem – que é inata – mas a plena capacidade do que é herdado depende das condições que o meio irá oferecer.

Conceitos Fundamentais: Adaptação

• O conhecimento permite novas formas de interação com o ambiente e o organismo se sente apto a enfrentar situações novas,

• Sempre que questões novas aparecem na vida da criança ou do adulto o organismo movimenta-se no sentido de resolvê-las ,

• Nesta busca de solução o organismo pode usar estruturas pré-existentes ou se elas se mostrarem ineficientes elas serão modificadas a fim de lidar com a nova situação

Conceitos Fundamentais: Adaptação

• Para Piaget a adaptação pode se dar de duas formas:

1. Assimilação – o sujeito soluciona o problema utilizando-se de uma estrutura mental já formada. O novo elemento é incorporado e assimilado ao já pronto,

2. Acomodação – o sujeito vai modificar as estruturas antigas para poder dominar a situação.

• Ex: a bicicleta com marcha

Conceitos Fundamentais: Adaptação• Quando o sujeito consegue dominar uma situação nova

por meio da acomodação, uma vez que as estruturas antigas não lhe permitiram resolver o problema – por assimilação – dizemos que aconteceu a adaptação,

• Os processo de acomodação e assimilação são complementares e estão presentes a vida toda do indivíduo permitindo o estado de adaptação intelectual,

• Não é possível pensar em assimilação sem acomodação uma vez que os objetos nunca são exatamente iguais. Ex: mesmo conteúdo, aulas diferentes.

• O processo de adaptação intelectual é muito dinâmico e envolve a todo momento a assimilação e a acomodação.

Conceitos Fundamentais: Esquema

• Quando as crianças nascem elas não são dotadas de capacidades mentais prontas, elas têm apenas alguns reflexos como chupar e agarrar,

• Elas não herdam a inteligência organizada, mas alguns elementos que determinam seu modo de reagir ao ambiente,

• O mundo da criança pequena é caótico. Ela não tem qualquer conhecimento da realidade externa.

• Ela dispõe apenas de sensações que chegam do mundo externo e do mundo interno, mas nenhuma capacidade de discriminá-las.

• Por exemplo ela fechará os olhos diante da luz intensa, mas isto será apenas um reflexo; ela chorara ao sentir fome, mas não sabe discriminar que o desconforto é falta de alimento.

Conceitos Fundamentais: Esquema

• A partir de um equipamento biológico herdado a criança irá formar estruturas mentais com a finalidade de organizar o caos de sensações e estados mentais desconhecidos,

• A criança, para Piaget, começa a formar unidades estruturais básicas de pensamento ou de ação, uma a uma, e estas estruturas são chamadas de esquema,

• A exemplo do corpo que é formado de estruturas básicas, células que se organizam em órgãos e sistemas, em termos mentais o esquema é a estrutura unitária básica, que pode ser simples como o sugar o dedo quando este encosta nos lábios, ou complexa, como por exemplo a solução de problemas de matemática.

Conceitos Fundamentais: Esquema

• O esquema pode referir-se tanto a uma sequência específica de ações motoras realizadas por um bebe para alcançar uma argola pendurada no berço, como a uma imagem interiorizada de um local que visitamos na infância e até mesmo as estratégias mentais para a solução de problemas.

• Um esquema é uma disposição comportamental específica – uma sequência de comportamentos que é resposta a um estímulo específico , como o esquema de preensão, presente na criança ou no adulto sempre que quer alcançar e segurar algo,

• Mas o esquema também é uma idéias que formamos a respeito de uma pessoa, objeto ou situação e também uma determinada maneira de solucionar problema

Conceitos Fundamentais: Esquema

• Exemplos de formação de esquema, pg. 60.• Os esquemas estão em contínuo desenvolvimento e

este desenvolvimento objetiva permitir ao indivíduo uma adaptação mais complexa à realidade que é percebida por ele.

• Os esquemas iniciais e primitivos e sensório-motores se ampliam, se fundem, se diferenciam, interiorizam-se e vão adquirir a organização de sistemas operacionais concretos e abstratos.

Conceitos Fundamentais: Equilibrio

• Em termos biológicos, o organismo busca sempre uma situação de equilíbrio interno que permita a sobrevivência, para isso elementos e sistemas do corpo buscam um funcionamento harmônico de todas as partes,

• Se algum entra em desacordo ocorre um processo qualquer no organismo com vistas a restabelecer o equilíbrio,

• Processo semelhante ocorre na vida mental e foi definido por Piaget como equilibração das estruturas cognitivas ou simplesmente equilíbrio.

Conceitos Fundamentais: Equilíbrio

• O equilíbrio é um processo de organização das estruturas cognitivas num sistema coerente, interdependente que possibilita ao indivíduo um tipo, ou outro, de adaptação à realidade,

• A primeira forma de equilíbrio numa criança pequena, por exemplo, consiste na formação de uma série de esquemas sensoriais-motores que lhe permitirão organizar o caos inicial em que ela se encontra dando a ela condições de agir sobre a realidade,

• O desenvolvimento é um processo que busca atingir formas de equilíbrio cada vez melhores. É um processo de equilibração sucessiva, que tende, desde o nascimento até o final da adolescência, a atingir o pensamento operacional formal.

Conceitos Fundamentais: Equilíbrio

• A cada fase do desenvolvimento a criança consegue UMA determinada organização mental que lhe permite lidar com o ambiente,

• Esta organização mental – equilíbrio – será modificada à medida que o indivíduo conseguir novas formas de compreender a realidade e atuar sobre ela.

• Ao final da adolescência o indivíduo atinge o padrão intelectual que persistirá por toda a vida, mas isso não significa estagnação, mas apenas que ao atingir a forma madura de funcionamento mental, esta será a predominante pelo resto de sua vida.

Períodos do desenvolvimento segundo Piaget

• Para Piaget o desenvolvimento cognitivo se processa, fundamentalmente em 04 grandes períodos:

1. Período sensório-motor – 0 a 24 meses2. Período pré-operacional – 02 a 07 anos3. Período das operações concretas – 07 a 11/12

anos4. Período das operações formais – de 12 anos em

diante