23/04/13 Plano de Aula (Potenciação) - PIBID Nestor Carvalho

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PIBID NestorCarvalho

Atividades 2012

PIBID 2012

Plano de aula (critériosde divisibilidade)

Criterios deDivisibilidade

Plano de aula (MMC eMDC)

Desenvolvimento daaula.

Plano de Aula(Potenciação)

Desenvolvimento daaula de potenciação

Plano de Aula (Potenciação)

NOME DA ESCOLA

Colégio Estadual Prof.

Nestor Carvalho Lima

SÉRIE/ANO

6º Ano A e B.

INÍCIO

DA

AULA

07h

DURAÇÃO

1h40min (cada turma)

TÍTULO DA AULA Potenciação

BOLSISTAS RESPONSÁVEIS: Adriano Alves, Silvânia Rodrigues e Lucas

Menezes.

ORIENTADORES Ricardo Benito e Rafael Neves Almeida

PROFESSOR RESPONSÁVEL Wesley Azevedo.

DATA: 27/07/12

CONTEÚDO A SER ABORDADO

· Potenciação.

1. OBJETIVOS

· Compreender a definição e as propriedades de potenciação;

· Fazer corretamente a leitura e escrita de potências;

· Desenvolver a habilidade de operar com potências;

· Entender o quanto a potência está presente de forma imperceptível no nosso

cotidiano;

2. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Pesquisar o site

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· Definição de potenciação;

· Propriedade da potência.

4. MATERIAIS/RECURSOS

· Quadro

· Pincel

· Data show

· Caixa de papelão

· Areia

· Cartolina

· Sino

· Vara de pesca

· Arame

5. METODOLOGIA

Como o conteúdo já foi dado pelo professor titular, iniciaremos a aula

questionando os alunos sobre o que é potência? Qual a importância de estudar esse

conteúdo?

Após ouvir as respostas dos alunos, passaremos um vídeo do Telecurso com

duração de 14 minutos e 19 segundos, no qual é mostrando como podemos usar a

potenciação no nosso cotidiano.

Para dar prosseguimento à aula, vamos expor no data show o seguinte

probleminha:

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Depois de ouvir as respostas sugestivas dos alunos, explicaremos da seguinte

forma:

Observe:

· Heloisa tem 2 pais;

· Cada um deles tem 2 pais (avó e avô de Heloisa)

· Cada um dos avós de Heloisa tem 2 pais, também. (Bisavós de Heloisa)

Então, ao todo, Heloisa tem 2 x 2 x 2 = 8 bisavós. E podemos escrever

utilizando potência: 2 x 2 x 2 = 23

Este exemplo será o usado com intuito de ajudar na compreensão da definição

formal de potência, a qual também será exposta no slide juntamente com as

propriedades.

Def.: Uma potência é um produto (multiplicação) de fatores (números) iguais.

Potência é o resultado da operação chamada potenciação.

Propriedade da Potência

Sejam m e n pertencentes aos números naturais, logo:

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Nesta aula também enfatizaremos a leitura e escrita de algumas potências

como:

O expoente 2 é chamado de quadrado.

O expoente 3 é chamado de cubo.

O expoente 4 é chamado de quarta potência.

O expoente 5 é chamado de quinta potência.

Após relembrarmos a definição e as propriedades de potenciação, a fim de

fixarmos o conteúdo, aplicaremos um jogo chamado “Pesca de potência”. O jogo é

constituído por uma caixa de areia, contendo peixes feitos de cartolina, nos quais

estarão escritos problemas e também questões diretas.

Explicaremos previamente as regras do jogo, as quais estarão expostas no

slide. São elas:

1-Dois representantes, sendo um de cada grupo devem vir à frente pescar.

2-O participante terá dois minutos para pescar um peixe, levar ao grupo,

resolver o problema e tocar o sino.

3- O grupo só receberá a pontuação após expor no quadro o raciocínio

usado para a resolução do problema.

4- É vedado o direito de um mesmo participante do grupo vir ao quadro

consecutivas vezes.

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5- O grupo que causar baderna ou desrespeitar os colegas ou até mesmo

os bolsistas perderá ponto.

6- Qualquer situação inesperada deverá ser solucionada única e

exclusivamente pelos bolsistas responsáveis pela atividade.

7-Ganha o jogo o grupo que conseguir maior pontuação.

As questões que irão compor o jogo são as seguintes:

· Calcule menos dois à quarta potência.

· Sendo 43 = 64, responda: Quem é a base? Quem é o expoente? Quem é a

potência?

· Calcule 11000

· Quanto dá 10540 ?

· Escreva por extenso 410.

· Carol calculou o quadrado do número 10 enquanto Daniela calculou o dobro

do número 10. Elas chegaram ao mesmo resultado?

· Luciana calculou o cubo de 3, o quadrado de 3, o triplo de 3 e o dobro de 3.

Qual o número que ela encontrou ao adicionar todos os resultados?

· Escreva na forma de potência cem elevado a quinta potência.

· Um gato come 5 ratos por dia. Quantos ratos 5 gatos comem em 5 dias?

· Um professor de Educação Física precisa separar 64 alunos em filas. O

número de filas deve ser igual ao número de alunos em cada fila. Qual deve ser o

número de filas?

· O resultado da expressão (2+3)2 é igual ao resultado de (22+32)?

· Em uma sala quadrada cabem 225 assentos. Sabendo que todas as fileiras

possuem a mesma quantidade de assentos, quantos assentos possuem cada fileira?

6. AVALIAÇÃO

Avaliaremos o nível de entendimento dos alunos de acordo com:

· Facilidade ou dificuldade de ler e escrever uma potência;

· Habilidade de retirar os dados dos problemas e escrevê-los matematicamente;

· A facilidade ou dificuldade na hora de empregar a definição e as propriedades

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de potenciação para resolver os problemas;

7. BIBLIOGRAFIA BÁSICA

JUNIOR, J. R. G.; CASTRUCCI, B. A conquista da matemática. São Paulo: FTD,

2009.

AFONSO, Martin. (2012).6º Ano: Potenciação e Radiciação de números naturais.

Disponível em:

http://matematicapegandofogo.blogspot.com.br/search/label/Potencia%C3%A7%C3%A3o.Acessado em 24 de julho de 2012.

MATEMÁTICA PROF. DÁCIA. Exercício sobre potência 6º ano. Disponível em:

http://daciareis.blogspot.com.br/2010/03/exercicios-sobre-potencia.html. Acessado em 24

de julho de 2012.

Subpáginas (1): Desenvolvimento da aula de potenciação

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