0UNIVERSIDADE DE UBERABAINSTITUTO DE FORMAO DE EDUCADORES

PORTFLIO: conceito e construo

Equipe de elaborao:Antonio Barioni GusmanEliane Mendona Marquez de RezendeMaria Emilia Silva LoyolaNelson de Abreu

Colaboradores:Andrew Ralph Hinkle; Beatriz Ribeiro Ferreira Pucci; Ednia Polato Dornelles; ElyZago; Iolanda Rodrigues Nunes; Julliana de Paula Medeiros; Leila Janice Maxwell;Llian Margareth Biagioni de Lima; Ormezinda Maria Ribeiro; Sandra Mara Dantas;Sueli Teresinha de Abreu Bernardes; Vldina Gonalves da Costa; Vania Maria deOliveira Vieira.

1 Portflio...... um trabalho cuidadosamente tecido pelas mos dosprprios alunos. Ao faz-lo, se revelam por meio dediferentes linguagens, pois evidenciam no o queassimilaram de contedos, mas sim como vo seconstituindo como profissionais. Tal como, por exemplo, numdesenho, na construo de um Portflio, os primeiros traosaparecem, so retocados, s vezes apagados, refeitos...num constante movimento de ao-reflexo que traduz oprprio ato de aprender.

Iniciamos nossa discusso sobre Portflio apresentando a voc, leitor, alguns

depoimentos de alunos que j vivenciaram o processo de constru-lo ou, mais que

isso, de tec-lo:

Foi extremamente vlido acrescentar em meus conhecimentos que formarprofissionais trabalhar numa situao em que o conhecimento tem que serconstantemente redimensionado, reelaborado e principalmente inovado. Com oPortflio vimos que o paradigma atual exige dinamismo, atualizao e abertura,possibilitando a todos ns desenvolvermos ticas adequadas a um novo olhar,menos individualista, mais solidrio, mais contextualizado, mais funcional, maisprtico, mais instigante, mais humanizado. [...]

Ivone aparecida Borges

A meu ver o Portflio uma maneira criativa de construo deaprendizagem. O conhecimento no est pronto e acabado, ele contnuo. Temos que fazer dos nossos erros, momentos deaprendizagem e o Portflios torna isso possvel. Ele o meio pelo qualpodemos avaliar nosso processo ensino-aprendizagem. Atravs doPortflios podemos fazer reflexo sobre nosso desempenho e umaauto-avaliao dos processos dos quais estamos participando.[...] Ren dos ReisBorges

[...] Na construo da aprendizagem mostro o que sei, o que sou, o que pensoe como cresci. No preciso decorar. necessrio aprender. Construiraprendizagem fazer acontecer a aprendizagem. a interao do que sei como novo. o que realmente ir ficar, o que far mudar. significativo. No seconstri aprendizagem de maneira passiva, acomodada. Para construir preciso ousar, fundamentar e fazer acontecer. Entrelaar teoria e prtica numnico processo, no fragmentando os saberes.

Cleide Regina Oliveira

2 Na ltima dcada, o saber acumulado e repetitivo do contedo de material

didtico, simplesmente transferido pelo professor e completamente

descontextualizado de informao, tem sido substitudo pela concepo de uma

proposta atual de educao que propicie uma avaliao da aprendizagem e esteja

em consonncia com as finalidades educativas, considerando-se a importncia de

no se confundir a avaliao com mensurao de contedos e, conseqentemente,

a aprovao (HERNANDEZ, 2000).

Dessa forma, diferentemente de checar o que e quanto o aluno aprendeu,

essas concepes atuais buscam o sentido das aprendizagens para aquele que

aprende, trabalhando com diferentes linguagens para a construo efetiva do

conhecimento. Um texto escrito, um texto visual, uma obra artstica, um conto ou

uma poesia so linguagens que articuladas, expressam idias, expressam

conhecimento. E qual seria, ento o instrumento de avaliao coerente com esse

processo de aprender? Com certeza no poderia ser um instrumento de mensurao

que pontuasse resultados, mas sim um instrumento que desse espao criatividade,

construo e que registrasse o percurso desse processo de construo do saber.

O Portflio esse instrumento que reflete a trajetria desse saber construdo.

Tambm possibilita aos alunos e professores uma compreenso maior do que foi

ensinado (Vieira, 2002).

Por que usar Portflios?

Provavelmente voc deve estar lendo este texto por uma ou mais razes:

3 voc est se perguntando o que, exatamente, um Portflio e como poderiautiliz-lo;

voc quer melhorar sua dinmica e aprender com mais eficincia; voc ficou sabendo que os cursos de licenciaturas do Instituto de Formao deEducadores da Universidade de Uberaba vm empregando esse instrumento como

forma de avaliao;

voc tomou conhecimento da grande ateno que tem sido dada aos Portflios nosjornais e revistas de educao, em catlogos de pesquisa e em programas de

congressos e se est perguntando sobre o porqu disso tudo;

seu programa de formao ou sua instituio est implantando essa nova forma deavaliao e voc precisa conhecer esse processo.

Seja qual for a razo, ns, do Instituto de Formao de Educadores, ficamos

muito felizes por voc ter escolhido este instrumento de auto-avaliao e avaliao,

implantado em 2001 nos Cursos de Licenciaturas. Acreditamos que voc ir achar

nosso processo de montagem de Portflios prtico e fcil, mas acima de tudo

instigante e desafiador. Voc pode implement-lo, um passo de cada vez e ver como

est fazendo progressos nos seus estudos, bem como refletir sobre os temas ou

contedos significativos que lhe parecem pertinentes de reflexo e estudos mais

aprofundados. Nossa idia de utiliz-lo seguindo o seu propsito original, que de

encorajar a reflexo e o estabelecimento de objetivos a cada aprendiz. Por meio de

comunicao variada e freqente entre os alunos do grupo e do grupo com o

professor orientador, consolida-se uma avaliao processual e constante.

4 A avaliao baseada em Portflios concentra a ateno de todos (dos alunos

de um mesmo grupo, dos professores e dos orientadores) nos trabalhos importantes

dos alunos. O processo estimula o questionamento, a discusso, a suposio, a

proposio, a anlise e a reflexo. As estratgias do Portflio que sugerimos no

incluem atitudes burocrticas ou padronizadas, mas sim a aprendizagem efetiva. O

formato do Portflio totalmente livre e o aluno estimulado a usar a criatividade

para comp-lo mas isso no quer dizer que o aluno no possa organizar seu

Portflio da maneira mais tradicional na academia.

Podemos encontrar vrios tipos de Portflio, dentre eles:

O Portflio Particular O Portflio de Aprendizagem O Portflio Demonstrativo

O primeiro tipo de Portflio, o particular, um dos que os professores

provavelmente j utilizam para manter registros de seus alunos. Alguns desses,

como histricos mdicos e o nmero de telefone dos pais, so confidenciais. Voc

com certeza deseja guardar registros sistemticos, registros de casos e anotaes

de entrevistas separadamente de outros tipos de Portflios.

O que compreende o segundo tipo, o de aprendizagem, motivar a reflexo

sobre o prprio aprendizado e oportunizar uma comunicao mais rica entre

professor e alunos e desses com os diversos contedos. O Portflio demonstrativo

uma verso condensada dos outros dois, o qual ajudar os futuros trabalhos e

5pesquisas. Os resultados de trabalhos, os quais demonstram crescimentos efetivos

ou problemas persistentes devem fazer parte do Portflio demonstrativo.

No Portflio de Aprendizagem, orientados por um professor, os alunos

registram sua reflexo sobre o seu processo de construo de aprendizagem. Cada

tipo de registro no Portflio de Aprendizagem aprofunda e amplia o conhecimento

dos discentes em relao ao seu desenvolvimento e formao e amplia o

conhecimento do professor com relao ao aprendizado do aluno.

O processo de construo de um Portflio tem como eixo norteador os

encontros peridicos e constantes entre alunos e orientadores, nos quais discutem

reflexes, crticas, propostas, contedos significativos, dvidas, palestras, trabalhos,

pesquisas, situaes prticas vividas com seus alunos nos vrios contextos

escolares formais ou informais e que recursos utilizaro para dar corpo a essas

discusses. Estaro dessa forma estabelecendo uma poltica para o Portflio.

O Portflio e seu contedo

Todos querem saber O que deve fazer parte de um Portflio. Na verdade,

dois Portflios nunca so iguais, porque os alunos so todos diferentes e, assim,

suas atividades e interesses tambm embora possam utilizar os mesmos princpios

e os mesmos recursos de montagem desse material. O Portflio definido como

uma coleo seletiva de itens que revelam, conforme o processo se desenvolve, a

reflexo sobre os diferentes aspectos do crescimento e do desenvolvimento de cada

aluno, ou de cada grupo de alunos.

6 Conceito

Segundo Hernndez (2000), o Portflio continente de diferentes classes de

documentos (notas pessoais, experincias de aula, trabalhos pontuais,

acompanhamento do processo de aprendizagem, conexes com outros temas fora

da escola, representaes visuais, dentre outros) que proporciona uma reflexo

crtica do conhecimento construdo, das estratgias utilizadas, e da disposio de

quem o elabora em continuar aprendendo. O Portflio constitui uma forma de

avaliao dinmica realizada pelo prprio aluno e que mostra seu desenvolvimento e

suas mudanas atravs do tempo.

Construo

O Portflio, em sua construo, requer um ttulo e uma apresentao que

sirva de orientao para o seu leitor sobre o que encontrar, com relao ao

processo. As linguagens e os materiais utilizados no Portflio so livres, desde que

coerentes com o seu contedo. O Portflio pode ser elaborado e apresentado por

meio de vrios suportes como: em pastas variadas, em livros encadernados, Cd-

rom, disquetes, fita de vdeo, em forma de revistas, jornais, sites, criaes artsticas,

dentre outros.

7 O aluno orientado para ser claro e objetivo ao revelar, analisar e discutir sua

prpria aprendizagem e desenvolvimento durante o processo, por meio de

comentrios pessoais integrados em cada momento de sua produo ao compor o

Portflio. Esses comentrios constituem um importante instrumento de avaliao e

de auto-avaliao.

Pode ser que acontea do aluno sentir dificuldade em expressar essa auto-

avaliao ao longo do processo. Entendemos que, como carregamos uma forte

experincia de avaliao no sentido de devoluo cumulativa de contedos, seja

difcil compreender uma nova concepo, pois significa rever princpios, reposicionar

e construir um novo olhar com novas concepes. aqui que vemos a importncia

dos encontros peridicos dos grupos de alunos com seus professores orientadores

discutindo, levantando novas questes, ora discordando, ora concordando,

refazendo idias e construindo efetivamente conhecimento.

O aluno dever registrar as aprendizagens mais significativas dos contedos

abordados, evidenciando reflexes sobre a sua construo, isto , o que aprendeu,

se ampliou seu conhecimento, seja por meio das aulas, textos, pesquisas, palestras,

seminrios, reportagens, vdeos, trabalhos de extenso comunidade.

Fazer Portflio estar ciente de ser responsvel pela construo de prprio

conhecimento e nessa dinmica, aprender que esse processo ser ferramenta de

trabalho do futuro profissional: um profissional autor de sua caminhada, capaz de

construir as estratgias necessrias a cada momento ou situao, criativo para

buscar novas linhas de ao.

Seus registros em datas diferentes comporo processualmente (no espao e

no tempo) seu Portflio. Ao constru-lo, seu autor tem a oportunidade de integrar os

diferentes contedos aos quais tem acesso durante o ano e assim estabelecer

8relaes das aulas de uma determinada rea com outras acompanhados de uma

reflexo e auto avaliao. Desse modo, os registros devem exteriorizar o sentido do

contedo aprendido, expresso em diferentes linguagens. Entendemos que poemas,

gravuras, fotos, obras artsticas e uma infinidade de linguagens so formas de refletir

e de expressar o conhecimento construdo. Por isso, as imagens que permeiam o

Portflio no so concebidas como ilustrao pois, se uma imagem fala mais que

mil palavras, como citam Hernndez e Retln (1998), o conjunto delas parte

constitutiva do texto.

O Instituto de Formao de Educadores IFE com uma rica, efetiva e

constante vivncia no processo de pensar a educao e sua prtica, apropriou-se do

termo Portflio como instrumento de avaliao por entender que ele contempla e

abarca uma produo significativa. Nesse sentido, o IFE adaptou esse conceito s

suas especificidades a sua realidade concreta e estabeleceu critrios para a

aprovao do Portflio como instrumento de avaliao. Dentre eles, destacamos:

evidncia de capacidade reflexiva, crtica e criativa do aluno sobre asaprendizagens significativas para a formao do profissional;

expresso de um antes e um depois, mediados por uma transformao, nasatividades selecionadas para compor o Portflio;

evidenciao das trajetrias individuais; aluso a referenciais tericos ao longo das reflexes do TCA. registro sob a forma de diferentes suportes como texto escrito, site, cd-rom, vdeoou material pedaggico, segundo a opo do graduando;

Pretendeu-se, dessa forma, estabelecer alguns parmetros no fechados e

engessados, mas sim orientadores para a apreciao do trabalho.

9Caro leitor, voc encontrar, tambm, em anexo, textos e artigos que podem

complementar suas consultas sobre Portflios. Mas saiba que para compreend-lo

em toda sua complexidade necessrio passar pela rica experincia de constru-lo,

ou melhor, de tec-lo.

REFERNCIAS

HERNNDEZ, F. Cultura Visual, mudana educativa e projeto de trabalho. PortoAlegre: Artmed, 2000.

HERNNDEZ, F. Transgresso e mudana na educao: Os projetos de trabalho.Porto Alegre: Artmed, 1998.

HERNNDEZ, G & RETLN, C. Aprendo a escribir 2. Madrid: SGEL, 1998.

SHORES, E & GRACE, C. Portflio: um guia passo a passo para o professor. PortoAlegre: ARMED Editora, 2001.

VIEIRA, Vania M. O. Portflio: Uma proposta de avaliao como reconstruo doprocesso de aprendizagem. In: Revista: Psicologia Escolar e EducacionalABRAPEE. Vol. 6 n 2 junho/dezembro 2002, p. 149-153.