“P rÉ: Programa de Competências”.

Município de Lagoa

Relatório Final 2009-2010

Inês Xufre Pereira Lorena Crusellas Margarida Barbosa

Associação Prevenir. N.I.F.: 506 124 428. Av. António Augusto de Aguiar 163, 5.º Dto., sala 7. 1050-014 Lisboa

Tel.: 21 380 82 41. Fax: 21 351 90 04 aprevenir@gmail.com // www.aprevenir.com

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ÍNDICE

I. INTRODUÇÃO ……………………………………………………………………… 3

II. Metodologia ………………………………………………………………………... 6

2.1. Amostra ………………………………………………………………………. 6

2.2. Instrumentos ………………………………………………………………… 7

2.2.1. Manual do Educador e Baralho de Sentimentos ……………. 7

2.2.2. Instrumentos de Avaliação Qualitativa ………………………. 8

2.2.3. Instrumentos de Avaliação de Resultados …………………… 9

2.3. Procedimento …………………………………………………………….…. 9

2.3.1. Formação de Educadores ………………………………………… 9

2.3.2. Implementação do Programa/Avaliação do Processo ……. 11

III. Avaliação ……………………………………………………………………………. 14

3.1. Avaliação Qualitativa ………………………………………………….…... 14

3.2. Conclusões / Comentários Técnicos …………………………………… 15

IV. Anexos …………………………………………………. …………………………. 17

4.1. Grelha de Acompanhamento do Processo ……………………………. 18

4.2. Questionário de Avaliação Qualitativa para Educadores ……. …. 22

4.3. Escala de Competências PRE (Educadores) ………………………..... 24

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I. INTRODUÇÃO

O “PRÉ: Programa de Competências” destina-se a crianças em idade pré-escolar e

pretende promover, de uma forma lúdica e atraente, um conjunto de Competências

Psicossociais essenciais para o desenvolvimento saudável. Este programa foi criado pela

Associação Prevenir – Organização Não Governamental de Prevenção e Promoção

da Saúde e está a ser implementado em vários Concelhos do País, através do

estabelecimento de parcerias entre a Associação e várias Câmaras Municipais.

O programa iniciou-se no Concelho de Lagoa ano lectivo 2007/2008 e tendo em conta

os bons resultados que obteve a nível das competências trabalhadas e o interesse e adesão

manifestado pelos educadores, voltou a iniciar-se mais um ciclo (de dois anos) do Programa,

neste ano lectivo 2009/2010.

O “PRÉ: Programa de Competências” surgiu como resposta às dificuldades manifestadas

pelos educadores, na gestão da sua sala, no lidar com a ausência de uma disciplina

adequada das crianças, assim como, na compreensão e intervenção nas diversas

problemáticas (e.g., emocionais, relacionais) que estas demonstram no seu dia-a-dia. Este é

um programa de intervenção precoce, que pretende intervir antes dos padrões de

comportamento desadaptativos e de risco estarem instalados.

No período pré-escolar, verificam-se mudanças rápidas no desenvolvimento das crianças,

que influenciam as suas adaptações futuras e o Jardim-de-infância é um local onde

permanecem durante grande parte do seu dia, por isso, deve ser um espaço educativo e

facilitador de aprendizagens, que promova também o seu desenvolvimento pessoal e social.

O “PrÉ: Programa de Competências” é um programa longitudinal, com a duração de dois

anos. No 1º ano, os educadores trabalham com as crianças o Autocontrolo e a Disciplina,

assim como a Identificação e Diferenciação Emocional e no 2º ano aumentam a sua Auto-

Estima e Competências Sociais, através de sessões estruturadas, que contém histórias e

actividades/jogos interactivos.

No que se refere ao Autocontrolo e Disciplina, pretende-se promover a capacidade

das crianças dirigirem o seu comportamento, optando pelo mais adequado a cada situação,

pretende-se também promover nelas o respeito e a capacidade para cumprir regras e por

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último, a capacidade de utilizarem a linguagem para regular e gerir os seus

comportamentos.

No bloco relativo à Identificação e Diferenciação Emocional, procura-se ajudar as

crianças a identificar as emoções e os sentimentos, a diferenciá-los e a conseguir expressá-

los aos outros. Além disso, com as actividades propostas espera-se que as crianças

compreendam o modo como as emoções se relacionam com os comportamentos e como os

determinam.

O bloco destinado à Auto-estima, visa promover a auto-estima positiva nas crianças,

para que aprendam a gostar de si próprias, a ter autoconfiança e a valorizarem-se pelos

resultados positivos que alcançam, assim como, pelo esforço que realizam.

No bloco temático referente às Competências Sociais pretende-se fomentar a

capacidade de cooperação, a capacidade para estabelecer compromissos e a competência

para formar e manter amizades, promovendo um relacionamento saudável com os outros.

Neste ano lectivo, o “PrÉ: Programa de Competências” tem como principais objectivos

facultar aos educadores conhecimento teórico sobre as competências psicossociais referidas

e fornecer estratégias e sugestões práticas para ajudar a:

1) Estimular as crianças a praticar comportamentos positivos, seguros e saudáveis, de

forma a se tornarem autónomas;

2) Promover o Autocontrolo e a Disciplina, para que as crianças sejam mais

disciplinadas e interiorizem um sistema de regras, que facilitam a aprendizagem e aquisição

de outras competências;

3) Ajudar as crianças a desenvolver a Identificação e Diferenciação Emocional, para

que percebam como elas e os outros se sentem, criando a base para a gestão emocional;

4) Melhorar a qualidade da relação com as crianças;

5) Facilitar a transição das crianças ao 1º Ciclo do Ensino Básico.

No concelho de Lagoa, o Programa está a ser desenvolvido pela Associação

Prevenir (através das técnicas: Margarida Barbosa e Inês Xufre Pereira, com a coordenação

da Presidente da Direcção: Lorena Crusellas) em parceria com a Câmara Municipal de

Lagoa, nomeadamente com o Serviço de Acção Social, Habitação e Saúde e com a

Divisão de Educação.

O Programa conta também com o apoio da Faculdade de Psicologia e Ciências de

Educação da Universidade de Lisboa e do Ministério de Educação (nomeadamente a

Dra. Ilda Luísa Figueiredo, da Direcção Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular e

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a Dr.ª Isabel Baptista, coordenadora do Núcleo de Educação para a Saúde e Acção Social

Escolar -NESASE).

Este ano lectivo, “PrÉ: Programa de Competências” foi escolhido para fazer parte da

base de dados da Associação Internacional de Cidades Educadoras

(www.edcities.org).

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II. METODOLOGIA

2.1. Amostra

O “PrÉ: Programa de Competências” iniciou este ano lectivo 2009/2010, um novo ciclo de

2 anos e teve uma grande adesão por parte dos educadores.

Este ano lectivo, participaram no Programa 9 Jardins-de-Infância/Creches, 15

educadoras e cerca de 280 crianças.

Distribuição da Amostra 2009/2010 por Jardins-de-Infância

JARDIM-DE-

INFÂNCIA/CRECHE EDUCADORA CRIANÇAS

Centro Paroquial de Estombar 2 44

Che Bebé - ACD Che Lagoense 1 20

Creche " A Escolinha" 2 24

Creche " O Moinho" 2 24

Creche "Cubo Mágico" - C.A.S.P. 2 23

J.I. de Lagoa 2 45

J.I. do Carvoeiro 1 25

J.I. do Parchal 1 1 25

J.I. Mexilhoeira da Carregação 2 50

9 J.I./Creches 15 Educadoras 280 Crianças

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2.2 Instrumentos

2.2.1 Manual do Educador e Baralho de Sentimentos

O “PrÉ: Programa de Competências” é composto por um Manual do Educador – “PrÉ:

GUIA de Competências” e um Baralho de Sentimentos – “Nino e Nina: Baralho dos

Sentimentos”.

O “PrÉ: GUIA de Competências” é um manual para o Educador que inclui a

conceptualização teórica das competências a trabalhar e 40 sessões práticas com propostas

de jogos/actividades para permitir a interiorização das competências nas crianças. É uma

ferramenta útil que aborda o desenvolvimento de competências psicossociais de forma

estruturada. O seu carácter prático auxilia o Educador nas suas tarefas, promovendo o bem-

estar das crianças e o seu desenvolvimento harmonioso a nível emocional e psicossocial,

contribuindo para que sejam bem sucedidas na sua adaptação ao 1º Ciclo do Ensino Básico.

As sessões práticas constituem a chave do Guia e dela fazem parte os seguintes

constituintes: uma introdução breve, os objectivos das actividades, os materiais necessários,

o procedimento e as áreas/conteúdos que trabalha. Cada sessão, inclui também uma

proposta de um jogo ou actividade, que pretende complementar a sessão e torná-la lúdica,

para que possa ser mais facilmente interiorizada pelas crianças.

O “Nino e Nina: Baralho de Sentimentos” é um jogo de cartas tamanho A4, para

promover a diferenciação emocional entre outras competências. Nele são abordados seis

sentimentos (Feliz, Triste, Amigo, Ciumento, Zangado, Medo), havendo um par de cartas

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para cada um deles e pretende-se que as crianças aprendam a identificá-los e diferenciá-los

entre si.

2.2.2. Instrumentos de Avaliação Qualitativa

- Grelha de Acompanhamento do Processo

A Grelha de Acompanhamento do “PrÉ: Programa de Competências” (ver anexo 4.1.), é

um instrumento desenvolvido pela Associação Prevenir, que tem como objectivo orientar o

acompanhamento efectuado às Educadoras, realizado pelas técnicas da Câmara, para que

haja uma uniformidade de funcionamento e que permite retirar informação de como está a

ser desenvolvido o Programa.

Esta grelha engloba itens comuns aos dois anos do “PrÉ: Programa de Competências”:

adaptação ao dia-a-dia, metodologias de aplicação, materiais desenvolvidos, estratégias para

envolver os pais, estratégias para envolver o Jardim-de-infância, dificuldades, dúvidas,

melhorias, feedback das crianças, feedback dos pais, observações do Educador e

observações dos técnicos.

- Questionário de Avaliação Qualitativa para Educadores

Na última sessão de Formação, as educadoras preencheram um Questionário de

Avaliação do “Pré: Programa de Competências” (ver anexo 4.2.), que é igualmente um

instrumento desenvolvido pela Associação Prevenir para poder obter informação quantitativa

e qualitativa sobre o Programa, para a Avaliação de Processo.

O questionário contém 6 itens de resposta fechada para facultar alguma informação

quantitativa (“As sessões e as personagens do Programa são apelativas para as crianças”;

“As crianças mostram interesse em trabalhar os conteúdos abordados no Programa”; “O

«Pré: Programa de Competências» é um instrumento útil e importante no processo

educativo”; “As temáticas abordadas adaptam-se ao dia-a-dia das crianças”, “O

acompanhamento técnico ao longo do ano lectivo tem sido adequado” e “Os momentos de

formação foram importantes para o desenvolvimento do Programa”), cujas respostas variam

entre: nada – pouco – suficiente - bastante - muito.

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Para obter uma avaliação mais qualitativa, foram desenvolvidas 4 questões de

resposta aberta: “Que melhorias senti com o Programa?”; “Que dificuldades senti com o

Programa?”; “O Programa forneceu-me novas estratégias para trabalhar com os meus

alunos? Por exemplo?” e “Observações”.

2.2.3. Instrumentos de Avaliação de Resultados

- “Escala de Competências PRE” (Educadores – versão experimental)

Esta escala foi desenvolvida pela Associação Prevenir (ver anexo 4.3.), para medir a

percepção dos educadores sobre as melhorias das crianças relativamente às competências

trabalhadas no Programa: Autocontrolo (ex. “Têm dificuldade em esperar pela sua vez”),

Diferenciação Emocional (ex. “Tem dificuldade em expressar o que sentem”), Auto-estima

(ex. “Não se valorizam/não gostam de si próprios”) e Competências Sociais (ex. “Não

partilham / emprestam as coisas”).

A escala é constituída por 28 itens, de resposta dicotómica: Não/Sim e a resposta Sim

varia entre: 1-2 alunos; 3-5 alunos; 6-10 alunos; 11-15 alunos a >15 alunos. Assim, se os

educadores consideram que o seu grupo de alunos não apresenta dificuldades relativas às

competências trabalhadas assinalam a coluna do “Não”, caso apresentem, assinalam a

coluna do “Sim”, colocando uma cruz por baixo do número de alunos que apresentam estas

características.

O questionário foi preenchido em Outubro 2009 (Pré-teste), apenas pelas educadoras

que implementam o Programa ao longo dos 2 anos (o pós-teste será realizado em Junho de

2011).

2.3. Procedimento

2.3.1. Formação de Educadores

Este ano lectivo, a Formação do “Pré: Programa de Competências” teve início no mês de

Setembro de 2009 e terminou em Maio de 2010. No total foram realizadas 3 sessões, com

conteúdos de componente teórica e prática, tendo por base apresentações multimédia com

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suporte informático Power Point, Dinâmicas de Grupo, assim como o manual do educador:

“PrÉ: Guia de Competências”.

As sessões presenciais conjuntas tiveram a seguinte planificação:

1ª Sessão de Formação

Data: 21 de Setembro de 2009

Local: Câmara Municipal de Lagoa

Dinâmica de grupo:

- Para fomentar o conhecimento entre as participantes, uma vez que entraram educadoras

novas para o programa, realizou-se uma dinâmica de apresentação, em que cada

formanda ao apresentar-se referiu também uma estratégia que costuma utilizar para

implementar a disciplina na sua sala

Conteúdos da componente teórica:

- Apresentação do “PrÉ: Programa de Competências”

- Exposição Teórica sobre o Autocontrolo e a Disciplina

Conteúdos da componente prática:

- Apresentação do “PrÉ: Guia de Competências” e das variáveis a trabalhar no Programa.

- Apresentação das sessões práticas relativas à Disciplina e Autocontrolo do “PrÉ: Guia de

Competências”

2ª Sessão de Formação

Data: 8 de Fevereiro de 2010

Local: Câmara Municipal de Lagoa

Dinâmica de grupo:

- Expressão Emocional

Conteúdos da componente teórica:

- Abordagem Teórica sobre a Identificação e Diferenciação Emocional

Conteúdos da componente prática:

- Apresentação das sessões práticas relativas à Identificação e Diferenciação Emocional do

“PrÉ: Guia de Competências”

- Troca de experiências: cada formanda falou sobre as sessões que já tinha implementado

e mostrou alguns materiais que já tinha realizado no âmbito do programa, partilhando

experiências e estratégias e colocando as suas dúvidas.

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3ª Sessão de Formação

Data: 10 de Maio de 2010

Local: Câmara Municipal de Lagoa

Dinâmica de grupo:

- “Como me sinto hoje…”

Conteúdos da componente prática:

- Avaliação do Programa: As educadoras preencheram um questionário sobre o “PrÉ:

Programa de Competências”

- Reflexão em grupo das experiências das educadoras e das suas percepções e

expectativas relativamente à concretização do “PrÉ: Programa de Competências”

2.3.2. Implementação do Programa/ Avaliação do Processo

A implementação do Programa nos Jardins-de-infância/ Creches iniciou-se no mês de

Outubro, após a primeira sessão de formação.

De forma a complementar a formação presencial, as técnicas da Câmara dirigiam-se

aos jardins-de-infância e creches, onde realizavam um acompanhamento/ seguimento

individualizado das educadoras e da respectiva implementação do programa, o que lhes

permitiu ter acesso directo ao trabalho realizado autonomamente. Estes momentos

permitiam também tirar duvidas, fornecer sugestões e estratégias adaptadas às

características do grupo de crianças e assim como da educadora.

Apresentamos em seguida algumas estratégias/ metodologias desenvolvidas pelas

educadoras:

� Estratégias/ Metodologias desenvolvidas

As educadoras trabalharam as sessões em grande grupo, sentando as crianças num local

confortável e “especial” (ex. tapete, almofadas). Aí as crianças ouviam as histórias das

personagens do programa, davam as suas opiniões, partilhavam experiências relacionadas

com as situações e o tema que estavam a abordar e posteriormente realizavam as

actividades propostas.

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As histórias e actividades foram ajustadas ao grupo de cada educadora, tendo em conta

a idade, o meio sociocultural onde estavam inseridas, o seu nível cognitivo, etc.

As educadoras adaptaram as histórias das sessões utilizando experiências que as

crianças tinham vivido ou situações e problemáticas que surgiam na sala e procuraram

integrar o programa nas temáticas que estavam a desenvolver.

O “Nino e a Nina” (personagens principais do Programa, que vão ajudar os meninos a

desenvolver as competências), foram construídos em todas as salas de forma a se tornarem

mais concretos para as crianças e passaram a ser mais “dois amiguinhos” que faziam parte

do grupo e que foram integrados nas actividades e rotinas da sala.

A maioria das educadoras trabalhou continuamente as estratégias de autocontrolo,

repetindo as actividades que mais funcionaram com o grupo (ex. relaxamento, contar até 5,

respirar fundo, parar para pensar) de forma a controlar o comportamento no dia-a-dia. O

quadro dos estados do corpo (calmo, irrequieto, esforço) foi desenvolvido e implementado

em vários jardins-de-infância.

As sessões do bloco temático da Identificação e Diferenciação Emocional também foram

implementadas por todas as formandas, assim como as actividades/ jogos com o “Baralho

dos Sentimentos” e algumas educadoras construíram e utilizaram o quadro dos sentimentos.

Várias educadoras referiram a importância destas sessões para as crianças

exteriorizarem e partilharem os seus sentimentos e vivências.

Praticamente todas as educadoras conseguiram Envolver as Famílias no programa:

- Num dos jardins-de-infância os pais e outros familiares elaboraram com as crianças “o

Nino e a Nina”, utilizando diversos materiais.

- Num Jardim-de-infância as crianças levaram os contornos “da Nina ou do Nino” para

“vestirem” como desejassem em conjunto com os encarregados de educação.

- Várias educadoras envolveram o Programa nas actividades do dia da mãe, dia do pai.

- Algumas educadoras fizeram registos num diário que ia para casa ao fim de semana e

relatava todos os acontecimentos da sala, incluindo as peripécias com o “Nino e a Nina”.

- Todas as educadoras informaram em reunião de pais sobre a implementação do

Programa e os contornos do mesmo, esclarecendo as dúvidas dos encarregados de educação

ao longo do ano.

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� Adaptação ao Currículo

O PrÉ: “Programa de Competências” facilitou a exploração de algumas áreas curriculares,

nomeadamente:

- Língua Portuguesa - ex. desenvolvimento da oralidade, interpretação das histórias,

identificação de letras e associação de palavras a imagens (com o “Baralho dos

Sentimentos”), iniciação à escrita (ex. as crianças realizaram cópias das verbalizações

efectuadas por pelas e escritas pelas educadoras).

- Matemática – ex. identificar tamanhos (ex. para descobrirem quem era o menino e a

menina mais pequenos da sala, para servir de modelo para a construção do Nino e Nina),

preencher quadro de dupla entrada (“Hoje fui mais parecido com…”, “os nossos

sentimentos”).

- Formação Cívica – ex. definir regas na sala de aula, autoavaliar o seu comportamento,

respeitar quando os colegas falam, identificar os seus sentimentos e os sentimentos dos

outros, valorizar-se a si próprio e aos outros.

- Expressão Plástica - ex. desenho, pintura (em folhas de papel, cartolinas, azulejos),

recorte, colagem, construção de materiais (ex. “Nino e Nina”).

- Motricidade – ex. vivenciar o esquema corporal, aprender a controlar o corpo, aprender a

relaxar.

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III. AVALIAÇÃO

3.1 Avaliação Qualitativa

Para termos mais uma fonte de informação sobre o Programa (para além da “Grelha de

Acompanhamento”), foi criado o Questionário de Avaliação do “PrÉ: Programa de

Competências” (ver anexo 4.2.), que foi preenchido pelas educadoras na última sessão de

Formação. Apresentamos em seguida os resultados obtidos:

Em todas as questões, a avaliação das educadoras foi muito positiva. Nos 6 itens de

resposta fechada (“As sessões e as personagens do Programa são apelativas para as

crianças”; “As crianças mostram interesse em trabalhar os conteúdos abordados no

Programa”; “O «PrÉ: Programa de Competências» é um instrumento útil e importante no

processo educativo”; “As temáticas abordadas adaptam-se ao dia-a-dia das crianças”, “O

acompanhamento técnico ao longo do ano lectivo tem sido adequado” e “Os momentos de

formação foram importantes para o desenvolvimento do Programa”), numa escala que

corresponde a: nada – pouco – suficiente - bastante - muito, as repostas se situam entre o

nível suficiente e muito, note-se que a maioria das respostas ao nível do suficiente

referem-se aos itens “O acompanhamento técnico ao longo do ano lectivo tem sido

adequado” e “Os momentos de formação foram importantes para o desenvolvimento do

Programa”).

A nível de respostas abertas salientamos a seguinte informação:

Relativamente às melhorias sentidas, várias educadoras referem que o Programa foi

uma mais-valia para o enriquecimento curricular, a maioria relata que sentiu melhorias a

nível do comportamento, nomeadamente no autocontrolo e na disciplina, considerando que

o grupo está mais calmo. Muitas mencionam também melhorias a nível emocional, pensam

que as crianças estão mais abertas, revelam maior capacidade de identificar e respeitar os

sentimentos do outro e que têm maior controlo emocional nas relações com os colegas. Uma

das educadoras emitiu o seguinte comentário que outras reiteraram: “notei um despertar

para temáticas nunca trabalhadas”.

A maioria das educadoras afirma que não sentiu dificuldades com o Programa,

contudo, algumas tiveram dificuldade a nível da integração na programação da sala que já

estava preestabelecida, algumas educadoras sentiram dificuldade em adaptar o programa à

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faixa etária com a qual trabalham (creche), houve ainda referencias à falta de tempo para

desenvolver melhor o programa devido aos projectos de sala em que estavam inseridos.

Todas as educadoras consideram que o programa lhes forneceu estratégias, ideias de

jogos e materiais para trabalhar o autocontrolo e os sentimentos com as crianças. Uma

educadora refere que “o programa em si é uma estratégia para trabalhar os mais variados

temas”.

Das observações registadas e que não repetiam aquilo que os educadores tinham dito

em pontos anteriores da avaliação, retira-se: “parabéns” e “é sem duvida um manual a

adoptar e utilizar ao longo de todo o ano”.

3.2 Conclusões/ Comentários Técnicos

O envolvimento e criatividade das educadoras foram muito positivos e conseguiram mais

uma vez superar as nossas expectativas. O programa tem tido uma boa adesão, mas

consideramos que este ano as educadoras empenharam-se e envolveram-se

muito:

- Todas as educadoras aplicaram as sessões do “Guia de Competências” relativas ao bloco

do Autocontrolo e Disciplina e a maioria conseguiu também terminar as sessões da

Identificação e Diferenciação Emocional.

- Adaptaram o programa ao Currículo Pré-escolar, integrando-o nas actividades e temas

trabalhados na sala.

- Desenvolveram estratégias inovadoras para implementar as sessões e os temas,

construíram materiais e instrumentos criativos, que foram muito apreciados pelas

crianças.

- A grande maioria das educadoras conseguiu envolver os encarregados de educação no

programa.

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Assim sendo, pensamos que os objectivos do programa foram amplamente

alcançados, pois contribuiu para o desenvolvimento profissional e pessoal das educadoras,

fornecendo conteúdos teóricos e práticos que lhes permitem trabalhar com as crianças

variáveis essenciais para um desenvolvimento emocional equilibrado.

Lisboa, 4 de Agosto de 2010

Margarida Barbosa Inês Xufre Pereira Lorena Crusellas

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IV. ANEXOS

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4.1. Grelha de Acompanhamento do Processo

19

PrÉ: Programa de Competências” GRELHA DE ACOMPANHAMENTO

Jardim de Infância ________________________________ Educador(a) _______________________________ 1ª 2ª 3ª 4ª

Bloco Temático Implementação Programa

nº sessão / página do Guia

Núm. vezes por semana

Adaptação ao dia-a-dia

Metodologias (aplicação)

Materiais desenvolvidos

Estratégias para envolver

os pais

Estratégias para envolver

o Jardim de Infância

20

1ª 2ª 3ª 4ª

Dificuldades

Dúvidas

Melhorias

Feedback Crianças

Feedback Pais

21

1ª 2ª 3ª 4ª

Observações Educador(a)

Observações Técnicos

Ficha de Avaliação “Eu fui capaz de”

4.2. Questionário de Avaliação Qualitativa para

Educadores

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Avaliação Qualitativa “PrÉ: Programa de Competências”

Nada Pouco Suficiente Bastante Muito

1. As sessões e as personagens do Programa são apelativas para as crianças

2. As crianças mostram interesse em trabalhar os conteúdos abordados no Programa

3. O “PrÉ: Programa de Competências” é um instrumento útil e importante no processo educativo

4. As temáticas abordadas adaptam-se ao dia-a-dia das crianças

5. O acompanhamento técnico ao longo do ano lectivo tem sido adequado

6. Os momentos de formação foram importantes para o desenvolvimento do Programa

7. Que melhorias senti com o Programa? _____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________ 8. Que dificuldades senti com o Programa? _____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

9. O Programa forneceu-me novas estratégias para trabalhar com os meus alunos? Por exemplo? _____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________ 10. Observações

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Obrigada pela sua colaboração!

24

4.3. Escala de Competências PRE (Educadores)

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Escala de Competências PRE (Educadores)

(Versão Experimental - Associação Prevenir )

Escola ____________________________________________ Data: ___/___/___

Ano de Escolaridade __________ Nº total de alunos_______

Instruções: No seguinte questionário apresentam-se situações que podem ocorrer na

sala de aula. Se na sua turma, tem aluno(s) que se identificam com as respectivas

situações, assinale com um X na coluna do sim no número de alunos que tem que se

encontram nessa situação. Se os seus alunos não apresentam problemas nessa situação

marque não.

Sim

Situações

Não 1-2

alunos

3-5

Alunos

6-10

alunos

11-15

alunos

> 15

alunos

1. Têm dificuldade em manter a atenção em

tarefas ou enquanto brincam.

2. Não Partilham/ emprestam as coisas.

3. Não gostam de colaborar na sala ou de

participar em actividades em grupo.

4. Interrompem ou interferem nas actividades dos

outros.

5. No dia a dia têm dificuldade em falar

naturalmente dos sentimentos.

6. Levantam-se na sala de aula ou noutras

situações em que se espera que estejam sentados.

7. Não convidam aos colegas para jogar/brincar.

8. Não costumam mostrar o que sentem quando

algo negativo lhes acontece.

9. Têm dificuldade em esperar pela sua vez.

26

10. Tem dificuldade em expressar o que sentem.

11. Acham que ninguém gosta deles.

12. Têm dificuldade em aceitar as regras da sala

de aula.

13. Têm dificuldades em controlar as suas

emoções.

14. Têm dificuldades em aceitar as diferenças e os

gostos dos outros.

15. Não utilizam estratégias de autocontrolo.

16. Têm dificuldade em reconhecer o que os

outros estão a sentir.

17. Não gostam de falar com os colegas das suas

coisas/ do que sentem.

18. Não se valorizam/não gostam de si próprios.

19. Não ajudam ou apoiam os outros.

20. Desistem facilmente quando não sabem fazer

as coisas (acham que não conseguem).

21. Raramente cumprimentam os outros.

22. Dizem sempre coisas negativas deles próprios.

23. Não conseguem pedir ajuda / apoio aos outros

quando lhes acontece algo de mau.

24. Tem dificuldade em pedir as coisas por favor.

25. Acham sempre que vão gozar com eles por

isso ficam mais isolados /retraídos.

26. Batem nos colegas.

27. Acham que não conseguem fazer as coisas tão

bem como os outros.

28. Não respeitam os colegas quando estes falam

ou expressam o que sentem.

Obrigada pela colaboração!