PROJETO POLÍTICO- PEDAGÓGICO DO PROJETO POLÍTICO- PEDAGÓGICO DO CEP:CEP: qual é a participação dos pais/mães/qual é a participação dos pais/mães/ responsáveis na construção responsáveis na construção coletiva coletiva da qualidade da aprendizagem da qualidade da aprendizagem de todos os alunos? de todos os alunos?

Docente: Maria Madselva F. FeigesDocente: Maria Madselva F. Feiges Diretora GeralDiretora Geral março/ 2008março/ 2008

1. Igualdade de condições 1. Igualdade de condições para acesso e permanência para acesso e permanência do educando no processo do educando no processo educativo, educativo, organizando as organizando as possibilidades de aprendizagem possibilidades de aprendizagem para todos os alunos com para todos os alunos com qualidade político- pedagógica.qualidade político- pedagógica.

PRINCÍPIOS: PRINCÍPIOS:

Essa igualdade pressupõe a Essa igualdade pressupõe a construção coletiva de uma construção coletiva de uma concepção de educação concepção de educação intimamente vinculada ao intimamente vinculada ao conceito de aprendizagem, conceito de aprendizagem, entendendo e incorporando entendendo e incorporando ritmos e contextos sociais ritmos e contextos sociais diferentes.diferentes.

NIVELAMENTOPonto de Partida:Ponto de Partida:

- o professor deve considerar os - o professor deve considerar os reais domínios de conhecimento dos reais domínios de conhecimento dos alunos:alunos: - o que o aluno já sabe fazer - o que o aluno já sabe fazer sozinho?sozinho? - o que o professor espera do aluno - o que o professor espera do aluno em termos de domínio de em termos de domínio de conhecimentos básicos para trabalhar conhecimentos básicos para trabalhar com conteúdos específicos da série?com conteúdos específicos da série?

O NIVELAMENTO PRESSUPÕE A SUPERAÇÃO DE EXPRESSÕES AINDA TÃO PRESENTES NO CONSELHO DE CLASSE...

“ esse aluno não tem pré –requisitos”

“ esse aluno veio de escola mais fracae não tem base para acompanhar os estudos no CEP”

“ esse aluno não tem o domínio dos conceitos básicos para acompanhar os estudos no CEP”

““O caminho do objeto até a O caminho do objeto até a criança e desta até o objeto criança e desta até o objeto passa através de outra passa através de outra pessoa. Essa estrutura pessoa. Essa estrutura humana complexa é produto humana complexa é produto de um processo de de um processo de desenvolvimento desenvolvimento profundamente enraizado profundamente enraizado nas ligações entre história nas ligações entre história individual e história social”individual e história social”(Vigotsky, 1988.p.33)(Vigotsky, 1988.p.33)

““Cada assunto trabalhado na Cada assunto trabalhado na escola tem a sua própria relação escola tem a sua própria relação específica com o curso do específica com o curso do desenvolvimento da criança(...) desenvolvimento da criança(...) Isso leva- nos diretamente a Isso leva- nos diretamente a reexaminar o problema da reexaminar o problema da disciplina formal, isto é, a disciplina formal, isto é, a importância de cada assunto em importância de cada assunto em particular do ponto de vista do particular do ponto de vista do desenvolvimento mental global”desenvolvimento mental global” (Vygotsky, 1988,p.102)(Vygotsky, 1988,p.102)

Assim, cada docente deve selecionar os conteúdos essenciais, básicos, estruturais – para trabalhar com seus alunos por turma, considerando que a apropriação desses conteúdos constituem o alicerce para novas aprendizagens!

- os professores , por série, devem discutir com base em suas experiências no Ensino Médio e nas expectativas sociais ( previstas no currículo - o quê o aluno precisa aprender nesta série?) para organizarem uma relação de conteúdos que será trabalhada em cada turma, de acordo com as especificidades da mesma.

Quanto tempo pode/ deve ser Quanto tempo pode/ deve ser utilizado no NIVELAMENTO? utilizado no NIVELAMENTO?

- O tempo necessário à apropriação- O tempo necessário à apropriaçãodos conteúdos básicos: criar condiçõesdos conteúdos básicos: criar condiçõespara apropriação dos conteúdos novospara apropriação dos conteúdos novosda série, entendendo que a ausência da série, entendendo que a ausência desses conceitos básicos dificultam desses conceitos básicos dificultam as possibilidades de aprendizagemas possibilidades de aprendizagemdo aluno.do aluno.

Durante todo o processo de trabalho pedagógico com esses conteúdos básicos, o docente deve propor um conjunto de atividades para o aluno realizar em sala de aula, na presença do professor para que o mesmo faça diretamente as intervenções necessárias à aprendizagem, como também atividades para serem realizadas em casa, criando relações sociais de compromisso com a própria aprendizagem.

Entendemos que criadas Entendemos que criadas as bases para a as bases para a aprendizagem dos aprendizagem dos conteúdos da série, conteúdos da série, cria-se portanto , as cria-se portanto , as possibilidades de possibilidades de assegurar uma assegurar uma aprendizagem de aprendizagem de qualidade social para qualidade social para todos.todos.

“O NIVELAMENTO assegura condições homogêneas de aprendizagem ao longo do processo para todos alunos?

NÃO!!!!

Mas cria bases mais homogêneas, no ponto de partida, eliminando desigualdades no acesso à escolarização.

“As desigualdades de aprendizagem durante o processo serão superadas pela prática da Recuperação de Estudos assegurada na LDBEN e no Regimento Escolar do CEP.”

Relembramos que:Relembramos que:

A Recuperação de Estudos A Recuperação de Estudos será ofertada para todos será ofertada para todos os alunos. O aluno com os alunos. O aluno com NOTA MAIOR que 6,0 NOTA MAIOR que 6,0 ( seis) deverá participar ( seis) deverá participar das atividades propostas, das atividades propostas, a menos que já tenha a menos que já tenha atingido a NOTA 10,0 atingido a NOTA 10,0 (dez).(dez).

As práticas avaliativas deverão ser muito bem

explicitadas para o aluno , entendendo que o mesmo

deve assumir compromisso ético com sua própria

aprendizagem,porque a avaliação não pode ser

reduzida ao registro, na forma de nota “sobre o que o aluno

não aprendeu.”

““Se a escola não se Se a escola não se fundamentafundamenta

sobre o atrativo dos sobre o atrativo dos conteúdos,conteúdos,

corre o risco de especular corre o risco de especular o temor, o temor, temor das sanções temor das sanções imediatas e principalmenteimediatas e principalmente

temor de grandes temor de grandes fracassos fracassos

tão frequentementetão frequentementeprofetizdos.”profetizdos.” (SNYDERS, 1988, p.190)(SNYDERS, 1988, p.190)

•O Projeto Político-Pedagógico O Projeto Político-Pedagógico do CEP deve combater:do CEP deve combater:

- a concepção pedagógica a concepção pedagógica articulada exclusivamente à articulada exclusivamente à obtenção obtenção da nota seis (6,0)da nota seis (6,0), pois , pois a idéia de média representa a idéia de média representa apenas uma referência para apenas uma referência para enfrentar o debate educacional enfrentar o debate educacional em determinado momento em determinado momento histórico, em relação à histórico, em relação à reprovação na escola pública.reprovação na escola pública.

2- A igualdade no que se 2- A igualdade no que se refere arefere a possibilidade de possibilidade de permanecerpermanecer no sistema no sistema

educacional: a escola deve educacional: a escola deve possibilitar que os possibilitar que os

desfavorecidos recuperem a desfavorecidos recuperem a distância que os separam distância que os separam

dos mais privilegiados.dos mais privilegiados.

3- A igualdade de 3- A igualdade de tratamento interno:tratamento interno: os os alunos têm o direito de alunos têm o direito de

receber uma educação de receber uma educação de igual qualidade – em igual qualidade – em

termos de professores, termos de professores, currículo, meios técnicos currículo, meios técnicos e condições ambientais.e condições ambientais.

4- A igualdade de realização,4- A igualdade de realização, na na saída, dos objetivos fixados saída, dos objetivos fixados

pela instituição escolar: pela instituição escolar: garantir a recuperação dos garantir a recuperação dos

desfavorecidos, sem esquecer desfavorecidos, sem esquecer do progresso dos demais, o do progresso dos demais, o

que requer estratégias que requer estratégias pedagógicas que permitam a pedagógicas que permitam a

cada um desenvolver as cada um desenvolver as possibilidades que tem.possibilidades que tem.

5- A igualdade quanto à 5- A igualdade quanto à oportunidade na transição oportunidade na transição para o mundo adulto e para o mundo adulto e produtivo: se as produtivo: se as desigualdades ao sair desigualdades ao sair correspondem às mesmas ao correspondem às mesmas ao entrar, a escola terá realizado entrar, a escola terá realizado o papel de reproduzir as o papel de reproduzir as diferenças sociais. diferenças sociais.

O professor não pode mais O professor não pode mais limitar-se a entrar na classe e limitar-se a entrar na classe e esperar que esta se coloque esperar que esta se coloque

espontaneamente em posição espontaneamente em posição de marcha. Ele deve de marcha. Ele deve

personificar, materializar, personificar, materializar, tornar reconhecíveis e tornar reconhecíveis e

mobilizadores os princípios mobilizadores os princípios fundamentais do projeto da fundamentais do projeto da

escola. escola. (Meirieu,2005,p.32)(Meirieu,2005,p.32)

Mas é preciso igualmente que, Mas é preciso igualmente que, no momento em que o no momento em que o alunoaluno

encontre o obstáculo, ele encontre o obstáculo, ele direcione sua energia cognitiva direcione sua energia cognitiva

para a transposição desse para a transposição desse obstáculo...obstáculo...

Ninguém conserva por toda vida Ninguém conserva por toda vida seus cadernos escolares... Mas é seus cadernos escolares... Mas é

de se esperar que todos de se esperar que todos conservem por toda a vida aquilo conservem por toda a vida aquilo

que puderam adquirir pelo que puderam adquirir pelo trabalho em seus cadernos. trabalho em seus cadernos.

(Meirieu, 2005,p.54)(Meirieu, 2005,p.54)

O professor deve encorajar O professor deve encorajar o aluno a buscar as condições de o aluno a buscar as condições de aprendizagem e as informações aprendizagem e as informações

sobre o acesso ao conhecimento.sobre o acesso ao conhecimento.Não pode esquecer, contudo,que a Não pode esquecer, contudo,que a

tarefa mais complexa deve ser tarefa mais complexa deve ser realizada na presença do professor realizada na presença do professor para que possa esclarecer dúvidas, para que possa esclarecer dúvidas,

problematizar a realidade e problematizar a realidade e apresentar desafios.apresentar desafios.

AVALIAÇÃO :AVALIAÇÃO :-registro de nota semestral; registro de nota semestral; -realização de dois Conselhos de realização de dois Conselhos de Classe para acompanhar Classe para acompanhar rigorosamente o processo de rigorosamente o processo de aprendizagem dos alunos e aprendizagem dos alunos e fazer as intervenções fazer as intervenções necessárias;necessárias;-participação de todos os alunos participação de todos os alunos na Recuperação de Conteúdos na Recuperação de Conteúdos (e (e não apenas de nota).não apenas de nota).

SACRISTÀN, J. G. SACRISTÀN, J. G. Educar e conviver na cultura global: as exigências da Educar e conviver na cultura global: as exigências da cidadania. cidadania. Trad. Ernani Rosa. Porto Alegre: Artmed, 2002.Trad. Ernani Rosa. Porto Alegre: Artmed, 2002.

KUENZER, A. Z. (org.) KUENZER, A. Z. (org.) Ensino médio: construindo uma proposta para Ensino médio: construindo uma proposta para os que vivem do trabalho.os que vivem do trabalho. São Paulo, Cortez,2000. São Paulo, Cortez,2000.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASREFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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