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RELATÓRIO DA AVALIAÇÃO DO DOCENTE PELOS DISCENTES NOS CURSOS DE

GRADUAÇÃO DA FCMPB E FAAJP (2010.2)

Faculdade de Ciências Médicas da Paraíba

Faculdade Anglo Americano de João Pessoa

Diretoria Acadêmica

Comissão Própria de Avaliação

Othamar Batista Gama Diretor Geral

José Luis Perez

Diretor Acadêmico

Ana Raquel Batista Gama Diretora Administrativa e Financeira

Sérgio Ricardo

Coordenador Administrativo e Financeiro

Maria Amélia Amado Rivera Coordenadora do Curso de Nutrição

Rosângela Guimarães de Oliveira

Coordenadora do Curso de Fisioterapia

Emília Pessoa Perez Coordenadora do Curso de Graduação em Medicina

Isabelle Cristina Costa Benevólo

Coordenadora do Curso de Enfermagem

Maria de Fátima Severo trindade Coordenadora do Curso de Farmácia

COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO - CPA

José Luis Pérez (representando a Diretoria) Emília Pessoa Pérez (representando as coordenações de cursos)

André Petráglia Sassi (representando o corpo docente) Turrânea Talita Soares de Castro (representando o corpo discente)

Sérgio Ricardo Bezerra dos Santos (representando o corpo Técnico-Administrativo) Luiza Sônia Rios Asciutti (representando a coordenação do Comitê de Ética na Pesquisa)

Carlos Antônio Máximo de Lima (representando a coordenação do Núcleo Psicopedagógico) - Coordenador da CPA

Paulo Laércio – Presidente do CREA-PB (representando a Sociedade Civil)

Relatório de avaliação do docente pelos discentes nos cursos de graduação da FCMPB e FAAJP

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Faculdade de Ciências Médicas da Paraíba

Faculdade Anglo Americano de João Pessoa

Diretoria Acadêmica


RELATÓRIO DA AVALIAÇÃO DO DOCENTE PELO DISCENTE NOS CURSOS DE GRADUAÇÃO DA FCMPB E FAAJP

(2010.2)

1 INTRODUÇÃO

A Comissão Própria de Avaliação realizou com os alunos da Faculdade de Ciências

Médicas da Paraíba (FCMPB) e da Faculdade Anglo Americano de João Pessoa (FAAJP), entre

os meses de agosto à dezembro do ano de 2010, a primeira edição on-line da avaliação dos

docentes, através de um questionário com 22 questões objetivas e uma subjetiva, a fim de

melhor conhecer a percepção dos estudantes sobre as competências (conhecimentos,

habilidades e atitudes) demonstradas nas práticas cotidianas dos nossos docentes.

Esta avaliação tem caráter formativo. Seus resultados gerais serão amplamente

divulgados e debatidos na instituição, enquanto que os resultados personalizados foram

disponibilizados, através do Ambiente Acadêmico Online, aos professores, à Coordenação a

qual o docente esteja vinculado (e onde ministre aulas) e à Administração Superior da

Faculdade.

O propósito dessa avaliação é orientar o professor avaliado a aperfeiçoar seu

trabalho, ajudando a FCMPB e a FAAJP a oferecerem um ensino de qualidade.


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Cada professor foi avaliado através do questionário apresentado no Anexo I, através

do qual os alunos marcaram, para cada afirmativa, apenas um dos conceitos, de forma a refletir

seu grau de concordância com a afirmativa proposta, conforme o seguinte quadro de

equivalência.

Assinale um conceito correspondente ao nível de concordância para cada uma das afirmativas abaixo.

Discordo Totalmente 1 2 3 4 5 Concordo Totalmente

Desempenho Péssimo Ruim Regular Bom Ótimo Desempenho


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2 OS RELATÓRIOS

A partir das avaliações feitas pelos alunos, foram gerados dois tipos de relatórios:

Relatório Individual por professor;

Relatório Geral da Instituição.

No Relatório Individual por professor é disponibilizado as seguintes estatísticas:

Professor/ Módulo: Indica a média das avaliações obtidas pelo

professor no módulo avaliado; Professor/ Todos os módulos: Indica a média obtida pelo professor

em todos os módulos lecionados por ele no curso avaliado; Professores do Período: Indica a média obtida por todos os

professores do período avaliado; Professores do Curso: Indica a média obtida por todos os

professores do curso avaliado.

Nesse modelo de relatório apresenta-se um gráfico para cada uma das 22 questões

com as médias para os itens objetivos (numa escala de 1 a 5, onde 1 equivale a “péssimo”, 2 a

“ruim”, 3 a “regular”, 4 a “bom” e 5 a “ótimo”), sendo uma barra do gráfico para cada uma das

estatísticas mencionadas acima, conforme modelo do Anexo II.

Além disso, o relatório traz os dados quantitativos do total de alunos da turma e o

percentual de alunos que avaliaram. O relatório apresenta ainda a relação com todos os

comentários feitos ao professor por seus alunos. É importante ressaltar que todo o processo de

avaliação do professor pelo aluno preserva a identidade do aluno, inclusive na questão subjetiva

(exceto se o aluno desejar, deliberadamente, naquele espaço, colocar seu nome).

Sendo assim, caso o professor tenha tido três disciplinas/módulos em um

determinado curso, por exemplo, ele acessará, separadamente, os três respectivos relatórios

personalizados.

Os relatórios personalizados podem ser acessados através do Sistema Acadêmico

Online (Moodle) pelo próprio professor, pela coordenação do curso e pela CPA.

O Relatório Geral da Instituição apresenta a síntese de toda a pesquisa, permitindo

uma visão geral dos resultados da instituição e dos cursos.


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3 GRÁFICO COMPARATIVO

A montagem dos gráficos a seguir objetiva fornecer uma visão global e comparativa

dos resultados obtidos por cada curso e pela Instituição, permitindo a formulação de micro e

macro estratégias e ações.

QUESTÃO 1: Apresenta e discute o plano de curso (ementa, conteúdo a ser desenvolvido, objetivos do componente curricular, metodologia de ensino, bibliografia com indicação de fontes de consulta e estudo, sistemática e instrumento de avaliação de aprendizagem, contrato de convivência), no início do componente curricular.

QUESTÃO 2: Esclarece quanto ao significado e importância do componente curricular para o curso e para a formação profissional.


| 7

QUESTÃO 3 - Demonstra planejamento, organização e seqüência lógica na abordagem dos conteúdos ministrados.

QUESTÃO 4 - Dinamiza as aulas utilizando eficazmente os recursos metodológicos (aulas expositivas e dialogadas, estudos dirigidos, seminários, trabalhos em grupo etc.).


| 8

QUESTÃO 5 - Faz uso eficaz dos recursos materiais (textos, quadro-branco, retroprojetor, computador, data-show, filmes etc.).

QUESTÃO 6 - Demonstra domínio dos assuntos tratados e do conteúdo do componente curricular.


| 9

QUESTÃO 7 - Estabelece relações entre a teoria e a prática no processo ensino aprendizagem.

QUESTÃO 8 - Possui habilidade em despertar o interesse dos estudantes pelo componente curricular.


| 10

QUESTÃO 9 - Demonstra satisfação em ensinar.

QUESTÃO 10 - Demonstra interesse e envolvimento com o aprendizado dos estudantes.


| 11

QUESTÃO 11 – Possui disposição ao diálogo, respeitando pontos de vista contrários.

QUESTÃO 12 - Dispensa aos membros da comunidade acadêmica tratamento cordial e respeitoso.


| 12

QUESTÃO 13 - Apresenta disposição para atender aos estudantes fora dos horários das aulas.

QUESTÃO 14 - Incentiva e orienta a utilização dos livros e periódicos disponíveis e referenciados.


| 13

QUESTÃO 15 - Utiliza práticas avaliativas compatíveis com o conteúdo desenvolvido e que valorizam a reflexão e a solução de problemas.

QUESTÃO 16 - Faz análise e discussão dos resultados da avaliação (revisão) como oportunidade de aprendizagem e de retomada de conteúdos.


| 14

QUESTÃO 17 - Incentiva a participação crítica e promove ações que ajudam na formação dos estudantes (atitude, normas e valores) e provoca reflexões que instiguem atividades futuras (monografias, projetos de pesquisa e de extensão etc.).

QUESTÃO 18 - É assíduo (não falta às aulas).


| 15

QUESTÃO 19 - Cumpre os horários de início e término das aulas.

QUESTÃO 20 - É pontual na correção e divulgação das notas.


| 16

QUESTÃO 21 - Cumpre a carga horária e o conteúdo programático do componente curricular.

QUESTÃO 22 - Suas ações são compatíveis com os comportamentos esperados dos profissionais da área de saúde, tais como: capacidade de lidar com aspectos psico-afetivos, acolhimento, bioética, responsabilização.


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4 COMENTÁRIOS

Os gráficos seguintes apresentam a proporção de disciplinas/ módulos que NÃO

receberam comentários dos alunos nas avaliações.

Gráfico 1: Distribuição dos MÓDULOS de ENFERMAGEM que NÃO receberam comentários

Gráfico 2: Distribuição dos PROFESSORES de FARMÁCIA que NÃO receberam comentários


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Gráfico 3: Distribuição dos PROFESSORES de FISIOTERAPIA que NÃO receberam comentários

Gráfico 4: Distribuição dos MÓDULOS de MEDICINA que NÃO receberam comentários

Gráfico 5: Distribuição dos PROFESSORES de NUTRIÇÃO que NÃO receberam comentários


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Nos quadros a seguir, transcrevemos alguns comentários direcionados à Comissão

Própria de Avaliação, às Coordenações dos Cursos ou à Instituição.

Nos relatórios individuais dos professores é possível ler todos os comentários feitos

pelos alunos nas avaliações.

ENFERMAGEM

“Muito bom! Parabens pelo questionário”

“Este questionário é de extrema relevância, no sentido de podermos expressar nossa opnião sobre os discentes.”

“Alguns itens não pude avaliar pois estive pouco contato com os professores.Sugetão nas avaliação de cada professor deveria ter um espaço para observações.”

FARMACIA

“ESTE QUESTIONARIO MOSTRA UMA ABERTURA PARA OS ALUNOS”

“OPORTUNIDADE PARA QUE OS ALUNOS FALEM”

“isso vale muito pra saber como esta cada professor”


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FISIOTERAPIA

“muito bom este questionario não so demostra apreocupação em se ter bonsdocentes como facilita a nos alunos a poder falar de coisas poderiam estar nos encomodando, ótimo.”

“O questionário é bom pois nos ajudar a tecer nossas opnióes sobre o professor e os alunos. “

“Não respondi a questão 12, pois fiquei em dúvida quanto à afirmativa... Dispensa!? Como ele não faça uso? “

“o questionario é muito grande talvez seja um fartor que influenciem na quantidade de pessoas a responderem”

“Gostei da idéia do questionário pois é um jeito novo dos alunos poderem avaliar o ensino dos professores da facauldade de Ciencias médicas”

“Quanto ao questionário é bem direto. “

“Quero enfatizar que o metodologia de ensino dos professores da FCM, são de um nível de conhecimeto excelente.”

“O quéstionario foi muito bom!”

“esse questionário é suficiente para avaliar qualquer profissional- Gostei!”

“Adorei a ideia do questionário pois é um jeito novos dos alunos avaliarem o ensinos dos docentes da Faculdade de ciencias medicas da Paraíba”

MEDICINA

“Acho que deveria haver maior incentivo a participação dos alunos em projetos de pesquisa e extensão, alguns até falam, mas como somos novos na faculdade, nem sabemos por onde começamos...”

“gostaria de levantar uma questao muito importante, pois uma materia de tanta importancia ter aulas de 15 e 15 dias e outra disciplinas nao tem tanta importancia com uma materia dessa na formaçao medica tem aulas toda semana. ex:ASIII temos toda semana e outra coisa temos AS ate o oitavo periodo e ou materia que poderia se em 15e 15 dias poderia ser PCED. gostaria de ter a resposta da coordenaçao do curso a respeito desse assunto.’

“Uma sugestão: seria melhor que os professores tivesse mias aulas praticas e tornasse as aulas mais dinâmicas. O que acontece é que eles jogam os assuntos lá, daí temos que decorar tudo, quando passa dois dias não sabemos mais de nada. Por tanto estou muito insatisfeito com a disciplina não só eu mas todos os colegas da minha sala. Então devem mudar a forma de ensino da disciplina de patologia. Ou coloca só um semestre para pagar só patologia.”

“A faculdade deveria divulgar mais o serviço de hematologia que é oferecido no CAIS, para que possa ter mais pacientes para os alunos.”

“Professores muito compettentes e dispertam a atenção nas aulas e o interesse da especialidade.”


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NUTRIÇÃO

“Excelente iniciativa do questionário, com certeza ajudará na melhoria de ensino e ajudará os alunos. “

“Os professores sao mutos capacitados , mais falta talvez alguns deixarem de ensinar como fosse no colegial , temos que entender que é uma faculdade e nao mais o colegial. Os professores tem que usar mais o sistema academico , pois ate determinada data, periodo 2 de nutrição as notas não estao atualizadas, deveria ter mais interesse por partes dos professores em usar o sistema academico, tem professores que ainda nao colocou nenhuma nota desde do inicio do semestre. “

“Que o trabalho de vocês seja sempre abençoado por Deus.Obrigado...!”

“Sou grata a dedicação dos professores. Importante a avaliação dos professores.”

“Vocês merecem nosso respeito e gratidão.”

“Importantíssima iniciativa da FCM de abrir este espaço para que nós, como alunos, possamos avaliar, sugestionar e opinar acerca dos professores, sua metodologia de ensino e ética profissional.”

“Muito interessante o questionário pois é um espaço sque podemos contribuir para melhorar o ensino proporcionado pelo professor.”

“muito bom esse tipo d avaliação.”


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5 PARTICIPANTES

No gráfico abaixo segue os percentuais de alunos que responderam as avaliações

propostas.

Obs.: Por motivos técnicos, não foi possível determinar o percentual de participação do curso de

MEDICINA.


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6 CONCLUSÃO

Os resultados da pesquisa demonstram que a busca da melhoria contínua, que é um

diferencial competitivo, é reconhecida pelos membros da comunidade acadêmica, no caso os

discentes dos diversos cursos da Instituição.

Os investimentos em infra-estrutura e equipamentos são importantes, até para se

evitar obsolescência.

No geral, os pontos a desenvolver pelos docentes apontados nas pesquisas são

praticamente desprezíveis estatisticamente e demonstram, de forma inequívoca, a importância

do investimento na capacitação do nosso capital humano.

Esses resultados vão ao encontro de um conjunto de ações em andamento na

Instituição, visando à melhoria contínua do desempenho dos nossos colaboradores através de

programas de educação permanente.

Recomendamos, em especial, a leitura atenta dos comentários efetuados pelos alunos

e que podem indicar necessidade de ajustes.

ANEXO I

QUESTIONÁRIO RESPONDIDO PELOS ALUNOS DURANTE A AVALIAÇÃO DE SEUS

RESPECTIVOS DOCENTES

Relatório de avaliação do docente pelos discentes nos cursos de graduação da FCMPB E FAAJP

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Professor(a) Fulano de Tal Disciplina: Economia

1. Apresenta e discute o plano de curso (ementa, conteúdo a ser desenvolvido, objetivos do componente curricular, metodologia de ensino, bibliografia com indicação de fontes de consulta e estudo, sistemática e instrumento de avaliação de aprendizagem, contrato de convivência), no início do componente curricular

Não selecionado

1

2

3

4

5

2. Esclarece quanto ao significado e importância do componente curricular para o curso e para a formação profissional

Não selecionado

1

2

3

4

5

3. Demonstra planejamento, organização e seqüência lógica na abordagem dos conteúdos ministrados

Não selecionado

1

2

3

4

5

4. Dinamiza as aulas utilizando eficazmente os recursos metodológicos (aulas expositivas e dialogadas, estudos dirigidos, seminários, trabalhos em grupo etc.)

Não selecionado

1

2

3

4

5

5. Faz uso eficaz dos recursos materiais (textos, quadro-branco, retroprojetor, computador, data-show, filmes etc.)

Não selecionado

1

2

3

4

5

6. Demonstra domínio dos assuntos tratados e do conteúdo do componente curricular

Não selecionado

1

2

3

4

5

7. Estabelece relações entre a teoria e a prática no processo ensino aprendizagem

Não selecionado

1

2

3

4

5

8. Possui habilidade em despertar o interesse dos estudantes pelo componente curricular

Não selecionado

1

2

3

4

5

9. Demonstra satisfação em ensinar Não selecionado

1

2

3

4

5

10. Demonstra interesse e envolvimento com o aprendizado dos estudantes Não selecionado

1

2

3

4

5

11. Possui disposição ao diálogo, respeitando pontos de vista contrários Não selecionado

1

2

3

4

5

12. Dispensa aos Membros da Comunidade Acadêmica tratamento cordial e respeitoso

Não selecionado

1

2

3

4

5

13. Apresenta disposição para atender aos estudantes fora dos horários das aulas

Não selecionado

1

2

3

4

5

14. Incentiva e orienta a utilização dos livros e periódicos disponíveis e referenciados

Não selecionado

1

2

3

4

5

15. Utiliza práticas avaliativas compatíveis com o conteúdo desenvolvido e que valorizam a reflexão e a solução de problemas

Não selecionado

1

2

3

4

5


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16. Faz análise e discussão dos resultados da avaliação (revisão) como oportunidade de aprendizagem e de retomada de conteúdos

Não selecionado

1

2

3

4

5

17. Incentiva a participação crítica e promove ações que ajudam na formação dos estudantes (atitude, normas e valores) e provoca reflexões que instiguem atividades futuras (monografias, projetos de pesquisa e de extensão etc.)

Não selecionado

1

2

3

4

5

18. É assíduo (não falta às aulas) Não selecionado

1

2

3

4

5

19. Cumpre os horários de início e término das aulas Não selecionado

1

2

3

4

5

20. É pontual na correção e divulgação das notas Não selecionado

1

2

3

4

5

21. Cumpre a carga horária e o conteúdo programático do componente curricular

Não selecionado

1

2

3

4

5

22. Suas ações são compatíveis com os comportamentos esperados dos profissionais da área de saúde, tais como: capacidade de lidar com aspectos psico-afetivos, acolhimento, bioética, responsabilização...

Não selecionado

1

2

3

4

5

23. Faça um comentário a respeito do trabalho dos professores ou do Questionário que você acabou de avaliar (falhas, elogios e/ou sugestões).


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ANEXO II

MODELO DE RELATÓRIO INDIVIDUAL POR PROFESSOR


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Faculdade de Ciências Médicas da Paraíba Diretoria Acadêmica


Relatório Individual da Avaliação do Docente pelo Discente – 2010.2

Curso: Nutrição Professor: Fulano de Tal Disciplina/ Módulo: xxxxxxx Período: 3º Período Alunos aptos para avaliar: 30 alunos Percentual de Participação na disciplina avaliada: 20%

Legenda:

Professor/ Módulo: Indica a média das avaliações obtidas pelo professor no módulo avaliado

Professores do Período: Indica a média obtida por todos os professores do período avaliado.

Professor/ Todos os módulos: Indica a média obtida pelo professor em todos os módulos lecionados por ele no curso avaliado.

Professores do Curso: Indica a média obtida por todos os professores do curso avaliado.

QUESTÃO 1: Apresenta e discute o plano de curso (ementa, conteúdo a ser desenvolvido, objetivos do componente curricular, metodologia de ensino, bibliografia com indicação de fontes de consulta e estudo, sistemática e instrumento de avaliação de aprendizagem, contrato de convivência), no início do componente curricular.

QUESTÃO 2: Esclarece quanto ao significado e importância do componente curricular para o curso e para a formação profissional.

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