Agrupamento de Escolas Professor Armando de Lucena

Relatório Síntese de Avaliação Trimestral

Estabelecimento EB1/JI de S. Miguel Ano letivo 2013/2013

Sala Amarela Educador(a): Henrique Santos

Período Letivo 2º período Data do relatório 11.04.2014

Avaliação sumária Aqui deve classificar, de 1 (menor adequação) para 5 (maior adequação), o Plano de Turma.

1 2 3 4 5 Planeamento das atividades Execução das atividades Avaliação das atividades

1 Cumprimento das atividades do PAA Aqui deve discriminar os obstáculos e os fatores positivos para o desenvolvimento das atividades e estratégias previamente definidas, bem como a sua avaliação como elemento de preparação das próximas atividades (600 carateres)

As atividades propostas em Plano de Turma (PT) e em Plano Anual de Atividades (PAA) foram realizadas na globalidade, e, no âmbito da reunião de avaliação do 2º período com Encarregados de Educação, realizada no passado dia 10 de abril, mereceram um louvor especial pela sua pertinência e adequação, tal como consta em ata da referida reunião. Foi também referido pelos encarregados de educação a muito interessante e eficaz utilização da internet e das redes sociais como espaço de divulgação e comunicação de práticas, apesar das dificuldades surgidas com a transferência do serviço de internet da Câmara Municipal para o Ministério da Educação e Ciência, tendo sido referenciada como muito positiva no sentido de envolver as famílias na vida da sala. As atividades desenvolvidas no âmbito do PAA do estabelecimento, e tal como referido no Relatório de Avaliação do 2º Período de Estabelecimento também tiveram avaliação de Excelente, de acordo com o procedimento de avaliação em vigor no Agrupamento. Mantiveram-se as dinâmicas de envolvimento e participação das famílias na “vida da escola”, de onde se destacam a participação ativa das famílias na atividade "Piscina", "Visita de Estudo", "Dia da Árvore" e "Carnaval", com muito sucesso e com o surgimento de propostas pedagógicas e letivas de elevado interesse educativo. Como pontos fracos, o educador referiu o distanciamento provocado pelas alterações de horário observadas nas escolas integradas, como sendo provocadores de dificuldades na gestão e organização das atividades de sala e de articulação com as outras turmas da escola, com notório prejuízo para as dinâmicas de articulação e desenvolvimento curricular. Ao nível da articulação com os serviços de Atividades de Animação e Apoio à Família (AAAF), a prática de reflexão constante tem contribuído para o sucesso de algumas dinâmicas letivas e não letivas, tendo sido possível, em alguns casos, desenvolver projetos congruentes e partilhados. Neste particular, destacam-se algumas situações (da responsabilidade dos serviços centrais da Câmara Municipal de Mafra), respeitantes a refeições e à gestão e supervisão pedagógica que dificultaram a resolução de problemas com forte impacto na vida da escola. De referir o papel exercido pelo pessoal auxiliar (assistentes operacionais) no minimizar dos problemas causados. No âmbito das reuniões de avaliação, a situação tem vindo a ser monitorizada e as condições de atendimento às crianças têm vindo a ser melhoradas, com o envolvimento ativo de todos.

2 Articulação Educativa, Estratégias e Metodologias Aqui deve referir as incidências relativas à organização documental e de recursos - humanos e materiais - e a forma como influenciou o desenvolvimento das atividades inscritas no Plano de Turma. Deve ainda caracterizar o sucesso obtido nas aprendizagens das crianças e a adequação das estratégias e metodologias ao grupo (600 caracteres).

As escolhas metodológicas basearam-se na apreensão da dinâmica do grupo e, tal como plasmado no PT, consideraram‐se “prioritárias” as vertentes de educação cívica e social, com base no reconhecimento e organização de um ambiente educativo potenciador de uma adequação cultural e etnológica dos alunos, na qual, paralelamente, fosse possível atingir uma adequada proficiência na utilização de novos instrumentos educativos, bem como na utilização de novas linguagens e códigos, que potenciassem uma verdadeira integração sócio educativa de todos os alunos. Neste particular, a inclusão de um espaço de prática de Yoga ou a criação de espaços de partilha ativa (através da internet) revelaram-se muito positivas e com resultados visíveis. Também na base da observação do grupo, foi feito um acompanhamento específico, onde, por exemplo, a adequação do registo alimentar (refeições, hábitos, tipo de alimentos, etc.) ou dos registos de envolvimento e calma, foram primordiais na construção de respostas educativas de qualidade. Neste capítulo, a relevância do espaço de reflexão e construção partilhada de estratégias e recursos, com especial enfoque nas dinâmicas promovidas em colaboração com a Associação de Pais e Encarregados de Educação, de onde se destacam as dinâmicas "Falar a Escola", "Projeto UDIJ - Escola e Comunidade de Mãos Dadas" e "Piscina". As questões ligadas à alteração dos horários do 1º ciclo e a forma como elas influenciam negativamente as atividades e estratégias da sala de atividades, bem como as dificuldades criadas pela alteração de assistentes operacionais no início do ano letivo, alterações essas da responsabilidade da Câmara Municipal de Mafra (como já referido), alteraram e condicionaram determinantemente algumas dinâmicas e estratégias pedagógicas e didáticas e tiveram expressão ao longo do período letivo, com especial evidência nas atividades de colaboração e nas do Plano Anual de Atividades. Também as dificuldades sentidas com o espaço de supervição educativa, nomeadamente no que concerne ao acompanhamento dos menus sugeridos pelo município foi alvo de observação constante por parte dos técnicos municipais tendo mesmo

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sido solicitado o acompanhamento, por parte dos pais e encarregados de educação (APEE). Não obstante, a situação denunciada pelo educador mantém-se por resolver tendo, inclusive, o educador sido acusado de exceder a suas funções e ter sido desacreditado junto das famílias.

3 Alterações a introduzir no Plano de Turma em resultado da avaliação feita Aqui deve discriminar a forma como adequou e modificou o trabalho planificado ao grau de desenvolvimento e às necessidades do grupo e das crianças e que alterações introduzirá no Plano de Turma em resultado dos procedimentos de Avaliação (600 carateres)

Após avaliação constante e permanente, manter-se-á a estrutura global das opções pedagógicas, sendo evidente, neste âmbito, que o trabalho até aqui desenvolvido serve as intenções do grupo, das famílias e das escolhas pedagógicas da escola. De forma geral, os resultados obtidos nas avaliações diagnósticas e sumativa, designadamente no âmbito da formação pessoal e social dos alunos bem como os procedimentos de avaliação das metodologias e modelos de desenvolvimento utilizados reforçaram a ideia de que as crianças necessitam de sentir que, entre a Escola e a Família deve existir um espaço de coerência, construído com base na gestão da informação e na definição de comportamentos esperados. Nesse sentido, manter-se-ão as dinâmicas de comunicação efetiva e constante, utilizando os instrumentos tecnológicos e as redes de apoio já existentes. Foi feito um pedido de acompanhamento ao SNIPI (ELI de Mafra) para um aluno que apresenta dificuldades especificas. Será feita avaliação em breve. Também no âmbito do Projeto UDIJ foi feita uma sinalização que aguarda reunião com encarregados de educação. Por sugestão dos encarregados de educação, a realização de visitas de estudo congruentes com as idades dos alunos e adequadas às suas dinâmicas no sentido de tornar o conhecimento do seu mundo

4 Desempenho Global Docente Aqui deve classificar, de 1 (menor adequação) para 5 (maior adequação),o seu desempenho relativamente a:

1 2 3 4 5 4.1. Coerência das escolhas pedagógicas 4.2. Planeamento e adequação das propostas educativas 4.3. Coordenação e Colaboração (com parceiros, de articulação, etc.)

O(a) Educador(a) Henrique Santos

em 11/04/2014