COORDENADORIA INSTITUCIONAL DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

INSTITUTO DE GEOGRAFIA, DESENVOLVIMENTO E MEIO AMBIENTE –

IGDEMA.

UAB - UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL DA UFAL - UNIVERSIDADE

FEDERAL DE ALAGOAS

CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM ENSINO DE GEOGRAFIA - EAD.

JOEL FERREIRA DE BRITO JUNIOR

RESOLUÇÃO DOS EXERCÍCIOS: ATIVIDADES DAS

AULAS 5, 6 E 7.

ARAPIRACA - ALAGOAS

2015

JOEL FERREIRA DE BRITO JUNIOR

RESOLUÇÃO DOS EXERCÍCIOS: ATIVIDADES DAS

AULAS 5, 6 E 7.

Trabalho apresentado a Coordenadoria Institucional de

Educação a Distância, Instituto de Geografia, Desenvolvimento

e Meio Ambiente – IGDEMA e ao Curso de Especialização em

Geografia – EAD da UAB - Universidade Aberta do Brasil da

UFAL - Universidade Federal de Alagoas, Campus Arapiraca -

Alagoas, como requisito parcial para obtenção de nota da

Disciplina de cartografia no Ensino da Geografia.

ARAPIRACA - ALAGOAS

2015

ATIVIDADES DAS AULAS 5,6 E 7.

Atividade 01, Aula 05.

1 – Para nos orientarmos no espaço podemos utilizar os elementos de uma paisagem, os

pontos cardeais ou ainda os instrumentos de orientação. Observe o desenho abaixo para

responder corretamente a questão.

Preencha espaços em branco do quadro abaixo com o nome dos pontos cardeais em que se

situa cada estabelecimento em relação ao menino que está no meio da praça. Para

responder a esta questão admitiremos que o horário mostrado no relógio da praça se refere

ao período da tarde.

ESCOLA BANCO LOCADORA SORVETERIA

Norte Sul Leste Oeste

2 – De acordo com a figura abaixo utilize os pontos cardeais e os pontos colaterais para

preencher com o nome por extenso os espaços pontilhados indicando as direções dos

números de acordo com cada situação.

a) O nº 4 está a SUDESTE do n° 2.

b) O nº 3 está a NORDESTE do n° 5.

c) O nº 7 está a OESTE do n° 8.

d) Os nºs 2 e 3 estão a LESTE do n° 1.

e) O nº 6 está ao SUL do n° 3.

3 – São 17h00 horas e o pessoal do carro está indo passear. Oriente-se pelo Sol e informe

para qual direção o carro está viajando. Descreva o procedimento mental que você utilizou

para chegar à resposta.

RESPOSTA: O carro está em direção o SUL, podemos concluir isso através da

orientação sol, pois se colocamos a mão direta na direção em que o sol nasce

corretamente será o leste, a frente norte, na direção da mão esquerda será

justamente oeste e atrás o sul.

Autoavaliação

A) Imagine que você está em sala de aula e precisa trabalhar com o assunto de orientação e

localização, como você desenvolveria essa atividade? Escreva um texto descrevendo

como você conduziria essa aula.

RESPOSTA: Depois explicar alguns assuntos básicos de orientação fazia o seguinte:

Com objetivo que o aluno apreenda orientar-se com mapa mundi; compreender a

representação dos hemisférios Norte e Sul. Para chama atenção dos alunos sobre

assunto, primeiro colocaria dois mapas mundi durante a aula. Mostraria os na vertical

para que os alunos os visualizassem e pudessem compara-los. Um mapa mundi exposto

da maneira como normalmente estamos acostumados a ver (com o norte “acima”) e o

outro invertido. Em seguida perguntaria a eles se há algum erro na forma de expor

algum dos mapas. Com certeza todos iria dizer que um dos mapas mundi estavam ao

contrario, depois comentaria as repostas, os argumentos dos alunos explicando de forma

prática. Depois pediria que cada aluno escolhesse, no mínimo três países e os localizem,

identificando se estão no norte ou ao sul e no leste ou no oeste do mapa. Com objetivo

que fique bem claro para os alunos que não existe “parte de cima” e/ou “parte de baixo”

no globo.

Atividade 02, Aula 05 (orientada a faze em dupla): CONSTRUÇÃO DA BÚSSULA.

Nesta atividade você deverá construir sua própria bússola a partir materiais comuns como

arame, clipe de papel, cortiça, folha da árvore seca etc. Use sua imaginação para fazer de

forma simples esse instrumento de orientação. Para executar a tarefa você pode consultar a

internet para auxilia-lo. Fotografe cada etapa e crie um infográfico mostrando o passo a passo,

depois compartilhe com seus colegas no ambiente virtual.

Atividade feita em Dupla: Jacielma Barros e Joel Ferreira de Brito Júnior.

Materiais para construção da bússola

Materiais necessários para construção da bússola

1- Um adulto vai magnetizar a agulha, esfregando nela o ímã, sempre no mesmo sentido.

Procedimento necessário para magnetizar a agulha (esfregando a irmã na agulha no mesmo sentido)

2- O adulto vai também inserir a agulha já imantada na tampinha, fixando agulha na

tampinha com durex ou qualquer cola.

3- Depois, é só colocar a tampa com a agulha num recipiente com água e observar.

Mesmo que você mexa a tampa, ela voltará para a posição anterior, com uma das

extremidades da agulha apontada na direção aproximada do norte.

Aula 06, Atividade 01

Nessa atividade você deverá responder aos exercícios a seguir.

1 - Observe o gráfico a seguir e responda aos itens seguintes.

a) A que equidistância se encontram as curvas de nível?

RESPOSTA: A 20 metros umas das outras.

b) Qual a maior e a menor curva de nível representada na figura?

RESPOSTA: A superior que está a 200m é a maior, já a curva de nível inferior que

está a 100 metros é a menor.

2 - Um grupo de escoteiros realizou uma caminhada entre dois acampamentos I e II.

Analise este mapa, em que está indicada a localização desses acampamentos, bem como

outros elementos que compõem a paisagem da região percorrida pelos escoteiros:

A partir dessa análise responda:

a) Qual a maior altitude alcançada pelos escoteiros?

RESPOSTA: 1.500 metros de altitude.

b) O acampamento II se encontra em uma área de risco de inundação? Justifique sua

resposta.

RESPOSTA: Não, devido área apresenta risco, e não esta localizada em uma área baixa,

porém sim subida de uma montanha, com isso não havendo possibilidade de inundação

ou enchente.

3 - A representação abaixo corresponde a uma porção de uma carta topográfica onde a

distância entre as curvas de nível é de 20 metros. Baseado na carta, responda:

a) Considerando que a distância entre dois pontos hipotéticos (A e B) na carta é de 3,8 cm,

qual a distância real em quilômetros entre esses dois pontos?

RESPOSTA: 1,9 quilômetros é a distância real.

b) Utilizando os pontos cardeais, indique o sentido do escoamento das águas do rio.

RESPOSTA: A direção das águas do rio é sentido Sul.

c) Qual margem do rio é a menos indicada para a prática agrícola? Justifique.

RESPOSTA: A margem esquerda, devido a sua inclinação da área, impossibilitando

atividade agrícola.

4 - Observe o mapa, centrado num ponto do Brasil, que pode ser empregado para uma

avalição estratégica do país no mundo.

Esse mapa foi desenhado segundo que projeção? Quais características positivas e negativas

são observáveis nesse mapa em função da projeção adotada?

RESPOSTA: Projeção cilíndrica. Exemplo de ponto positivo demostrado no mapa foi

com relação à América, onde ficou bem representado, facilitando o estudo cartográfico

na área exemplificada. Já o ponto negativo, é a impossibilidade de estudos mais

detalhados de outros continentes e regiões através dessa representação cartográfica.

Atividade 02, Aula 06

Nessa atividade você deverá elaborar um mapa usando uma das atividades propostas nessa

aula ou pode pesquisar alguma outra. Fotografe o processo de elaboração um roteiro

explicativo passo a passo.

Desenvolvimento: Mapas táteis são representações gráficas em texturas e/ou relevo que

servem para orientação de lugares e objetos para portadores de deficiência visual, portanto são

ferramentas indispensáveis de ensino-aprendizagem e inclusão social.

Objetivo geral e objetivos específicos para construção do Mapa tátil: Usa o mapa

(tátil) mundi para alfabetização cartográfica no ensino de Geografia para possíveis alunos ou

pessoas com deficiência visual possam ter acesso à informação e interpretação do espaço

mundial, podendo ser utilizado em todas as turmas da educação básica.

Material utilizado para confecção do mapa tátil: Isopor tamanho grande; papel cartão

vermelho; cola de isopor (composição em PVC); pincel marcador de cor preto (lápis);

Barbantes de cores branco e azul de espessura média; lixas de parede 120, 50, 220; lixa de

ferro 80; emborrachado com textura de cor verde. Veja nas imagens a seguir:

Imagens dos materiais utilizados para confecção do mapa tátil: Cola de isopor, pincel marcador de texto cor preto, isopor e papel cartão de cor vermelho.

Imagens das texturas utilizadas (quatro tipos diferentes de lixas), o barbante de cor branco utilizado para produzir os contornos dos continentes do mapa, já o

barbante de cor azul com (espessura maior do que o barbante branco) utilizado para representar a linha imaginaria do Equador e do Meridiano de Greenwich.

Como foi mencionado anteriormente, foi escolhido o Mapa Mundi como base do

desenvolvimento desse projeto. Para confecção do mapa, onde foi desenvolvido em quatro

etapas de produção (seguindo os padrões exigidos da cartografia tátil).

1º Etapa: Primeiro foi escolhido o mapa mundi, em seguida foi desenhado a “planta do

desenho” em papel cartão de cor vermelho (tamanho grande) com lápis comum, em depois

coberto todo o desenho com pincel marcador de cor preto para posteriormente ser utilizados

que forma do mapa. Veja nas imagens a seguir:

Matriz do mapa tátil (desenhado com lápis comum)

Matriz do desenho após ser coberto pincel marcador de cor preto

2º Etapa: Depois de desenhado a matriz do desenho, foram utilizas o barbante de cor branco

(para contornar e da forma ao mapa tátil) e barbante de azul, sendo dois barbantes

paralelamente no mesmo contorno (utilizados para e principalmente diferenciar e representa a

linha do Equador e o Meridiano de Greenwich).

Veja na imagem a cima que o barbante de cor azul ficou uma espessura maior (grossa)

do que o barbante de cor branco. Isso foi usado intencionalmente para que o possível

deficiente visual possa diferenciar a linha do Equador e o Meridiano de Greenwich do

contorno do mapa.

Para colar os barbantes, foram usados cola de isopor (composição a base PVC),

cuidadosamente e pacientemente, passando a cola no contorno do desenho demorando a base

de meio minuto para em seguida inserir o barbante no contorno (não se poderia e não pode

passa a cola e barbantes simultaneamente devidos não fixação do barbante no papel cartão de

cor vermelho adequadamente).

3º Etapa: Para preencher os espaços dos continentes, foram utilizadas às cinco texturas

mencionadas anteriormente. Onde a ordem do preenchimento ficou a seguinte: Continente

Americano foi utilizado como textura á lixa de parede 120; Continente Africano foi utilizado

como textura á lixa de parede 220; Eurásia (Europa e Ásia) foi utilizada como textura a lixa

de ferro 80; Oceania foi utilizada com textura á lixa de parede 50 e por fim A Antártida foi

utilizada como textura o emborrachado com textura, (diferente das outras texturas utilizadas).

Mapa com as mencionas texturas

4º Etapa: Para oferecer melhor percepção e interpretação e entendimento para possível deficiente

visual, foi utilizado às respectivas texturas mencionadas para construção da legenda do Mapa Tátil.

(para cada legenda, foi utilizado o mesmo material para preenchimento de cada continente). E por fim,

para não haver danos ao mapa tátil, foi colado com cola de isopor o mapa em cima do isopor. Veja a

legenda e o Mapa tátil (Continentes) finalizado a seguir:

Legenda feita com as refendas texturas mencionadas (cada textura representado um continente)

Mapa Tátil- Continentes (Finalizado)

Autoavaliação.

a) Você já havia realizado alguma atividade para a produção de mapas durante sua formação

acadêmica?

RESPOSTA: Não. Minha formação acadêmica é em licenciatura História, durante

essa minha formação não fiz nada semelhante.

b) Como foi o trabalho com mapas ao longo da sua formação?

RESPOSTA: Como mencionei na resposta anterior, minha formação acadêmica é

em licenciatura em história. Só tive a oportunidade trabalha e confeccionar mapas

quando estudei na no ensino fundamental e o no ensino médio, mesmo assim

superficial, ou seja, pouco profundo.

Aula 07. Atividade 01

Resolva as questões a seguir.

1. Examine atentamente as sentenças a seguir e verifique quais são verdadeiras ou falsas.

Em seguida justifique as que você considerou falsas.

1 - Paralelamente ao Equador ficam dispostos círculos que diminuem de tamanho à

proporção que estão mais próximos dos polos.

RESPOSTA: Verdadeiro,

2 - A latitude de um lugar é medida em km e representa a distância entre dois pontos na

superfície do planeta.

RESPOSTA: Falsa, pois a latitude é medida em graus e não em quilômetros.

3 - As coordenadas geográficas compreendem a latitude, a longitude, à distância em metros

em relação ao nível do mar e as curvas de nível.

RESPOSTA: Falsa, pois as coordenadas geográficas não correspondem à distância.

4 - A longitude é o afastamento, medido em graus, de um meridiano chamado Meridiano de

Greenwich em relação a outro.

RESPOSTA: Verdadeira.

5 - Quando se projeta a rede de paralelos e meridianos sobre o papel para identificar uma área

na superfície da Terra, tem-se uma projeção cartográfica.

RESPOSTA: Verdadeira.

2 - Indique a longitude dos pontos A e B na figura, e a latitude dos pontos X e Y.

RESPOSTA: O ponto A está à longitude de 90º Leste. E o B está à longitude de 150º

oeste. Já o ponto X está à Latitude de 30º norte e o ponto Y está à latitude de 60º sul.

3- Observe o gráfico a seguir. Considerando que o eixo X corresponde à Linha do Equador e

o eixo Y corresponde ao Meridiano de Greenwich, responda a questão a seguir.

Indique as coordenadas geográficas dos pontos A e B mostrados no mapa.

RESPOSTA: O ponto A está a 90º Sul e a 60º Leste. Já o B está a 45º Norte e 30º oeste.

4 - Analise a figura abaixo e identifique as coordenadas geográficas dos pontos X e Z.

RESPOSTA: O ponto X está a 60º Sul e a 15º Oeste. Já o ponto Z está a 30º Sul e a 90º

Leste.

Atividade 02, Aula 07 (Atividade Elaborada orientada a faze em Dupla: Jacielma Barros

e Joel Ferreira de Brito Junior).

Elabore uma dinâmica para auxiliar no ensino de coordenadas geográficas e que possa ser

aplicada em sala de aula da Educação Básica. Publique-a no ambiente virtual.

RESPOSTA: Primeiro demostraríamos com a participação dos alunos as noções básicas de

direção, como por exemplo, conhecimento do lado direito e esquerdo. Em seguida levaríamos

os alunos para fora da sala de aula para que os mesmos observassem e identificassem qual o

lado em que o sou nasce e desaparece (objetivo é que os alunos identifiquem que o sol nasce

no lado direto e desaparece no lado esquerdo). Após os alunos identificarem o lado em que o

sol nasce e desaparece, usaríamos com base nesses pressupostos e ensinados anteriormente

(de lado direito e esquerdo), demostraria na prática que pela posição do sol podemos conhecer

as direções dos pontos cardeais sem uso de bussola ou de GPS, explicando que estendendo o

braço direito para o lado em que o sol surge pela manhã é o ponto cardeal Leste, que

estendendo o braço esquerdo para o lado em que o sol desaparece á tarde é ponto cardeal

Oeste. E por fim, demostraríamos que ao procede dessa maneira, ele (o ou os alunos) olhando

para frente é ponto Cardeal Norte, e suas costas está á direção Sul. Assim estaria explicado de

modo prático e demonstrativo em os pontos cardiais e as noções básicas de orientação através

da observação do sol.

Imagem disponível em: < https://www.google.com.br/search?q=pontos+cardeais&rlz=1C1CHMT_pt-

brBR486BR494&es_sm=93&tbm=isch&imgil=osPH4PiZ3jZCjM%253A%253BqabPg4bIoOdBCM%253Bhttp%2

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Imagem disponível em <

https://www.google.com.br/search?q=pontos+cardeais&rlz=1C1CHMT_ptbrBR486BR494&es_sm=93&tbm=is

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Referências.

CALAZANS, Denis Rocha. Livro da disciplina do Curso de Especialização em Ensino

de Geografia ead. UAB – Universidade Aberta do Brasil da UFAL – Universidade Federal

do Brasil, 2015.

_________. Imagens das Atividades, retiradas no Livro da disciplina do Curso de

Especialização em Ensino de Geografia ead. UAB – Universidade Aberta do Brasil da

UFAL – Universidade Federal do Brasil, 2015.

Imagem da Rosa dos ventos disponível em

<https://www.google.com.br/search?q=pontos+cardeais&rlz=1C1CHMT_ptbrBR486BR

494&es_sm=93&tbm=isch&imgil=osPH4PiZ3jZCjM%253A%253BqabPg4bIoOdBCM

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Imagem utilizada na atividade 02, Aula 07 disponível em: <

https://www.google.com.br/search?q=pontos+cardeais&rlz=1C1CHMT_pt-

brBR486BR494&es_sm=93&tbm=isch&imgil=osPH4PiZ3jZCjM%253A%253BqabPg4

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SANTOS, Jacielma dos Barros; Brito Junior, Joel Ferreira de. Fotos tiradas da atividade 02,

aula 05: Construção da bússola (atividade orientada para fazem em dupla).